培训班班主任带班总结范文第1篇

一、科研引路理念创新

2010年学校承担了吉林省教科院省级“十一五”规划课题《班主任专业化发展的研究》，结合学校实际情况，把学校的子课题定为《班主任语言艺术的研究》。从开题到课题的实施以及结题过程中的效果在材料管理中得到了证实，受到了学院高度赞扬。为此，学院专门召开了课题组学校的相关人员会议，会上以第九小学的课题管理为榜样，号召参与课题研究的学校向第九小学学习，提升了学校在教育行业内的威望，也填补了学校德育工作无课题的空白。通过开展德育科研，不断转变工作方式，更新了教育内容，为德育工作注入时代的活力与特色。让学校的每一位班主任老师都成为学校德育工作的有生力量。

二、强化培训观念创新

一个好校长能够带好一所学校，一个好的班主任能够带好一个班。而任何一个好的班主任都有一个成长的过程，这个过程不仅仅表现在时间上，更表现在持续学习和提高的经历上。因此，建立一种富有激励作用，促进班主任专业化成长的培训机制是非常必要的。我校初步构建了较为系统、科学的培训体系，有力地促进了班主任专业化发展。

1.培训途径多样

自我培训：自我培训是培训班主任的一条行之有效的途径。在班主任自我培训过程中，魏树军校长亲自指导班主任剖析自己，既明确自身优势，又要找到不足，要求班主任根据个人的实际情况制定短期、中期、长期的自我发展计划，并为完成不同阶段的目标而努力。同时注重引导班主任在实践中进行培训，倡导“学习工作化、工作学习化”的理念。鼓励班主任尝试“学习―实践―反思―总结―升华”培训模式，不断回顾、反思、在总结中创新。有计划地对班主任进行了专业观念、专业知识、专业技能等方面的培训。外出学习：凡是要求班主任参加的会议或培训，学校都派相关的班主任参加，通过“走出去”，学习外地经验，提高专业素养。

2.培训方式多种

多种培训方式并用，使我校班主任培训工作实效性明显。主要方式有：自学反思，集中学习，读书活动，课题研究。每学期要进行四次学习，一次论坛讨论。

3.培训类型多层

班主任岗位培训：岗位培训是指在岗的所有班主任以学校为单位进行有组织的培训。我们学校每周对班主任工作做一次总结，指出优点，提出不足，指明下一步工作方向。每月进行一次班主任培训，组织班主任集中学习，研讨班主任工作。每学期召开一次班主任工作经验交流会。通过互相交流，互相探讨，彼此取长补短。优秀班主任提高培训：对于优秀班主任，我们主要采取读书、研究、反思、创新的培训模式，组织他们承担德育科研课题。定期组织研讨会，研讨他们在工作中的新发现，新感悟，新设想。同时要求他们对承担的课题定期写出总结报告。使这些优秀班主任尽快由经验型向研究型转变。

培训班班主任带班总结范文第2篇

班主任工作是学校管理的最基层工作，也是学校管理工作的最前沿，也是最重要的一环工作。学校的办学理念的渗透各项管理要求的落实，都要靠班主任去做，所以说班主任的工作在学校中是一项非常重要的，事关学校全局重中之重的工作。从五年来的学校管理工作中深深体会到这一点。但是在日常管理工作中虽然很重视班主任工作，可仔细反思一下学校班主任工作就能发现还存在很多急待解决的问题。

一、加强班主任工作领导不到位。

学校班主任工作的管理通常由学校政教处来抓，因此说政教处主任的素质高低决定他所带的班主任队伍素质的高低。政教处主任要培养出一支高素质班主任队伍。首先自己必须是一名优秀的班主任，因为这样政教主任才能知道自己日常工作中抓班主任哪些具体工作，也才能知道在日常管理工作中应该怎样领导班主任这支队伍。俗话说“外行领导不了内行”。其次，政教主任必须掌握了解当代班主任管理工作需要，以及现代学校管理工作的要求，当前教育的发展方向及需要，了解现在学生成长历程及社会、家庭背景，以及当前中学生的心理特点，只有掌握这些政教主任才能很好带领班主任开展工作。再次，政教主任善于识别、培养班主任，政教主任在日常工作中要能不断发现谁能从事班主任这一工作，谁具有这方面培养价值。没有天生就能当班主任的人，那么政教主任需要高素质班主任，就必须学会自己动手寻找能当班主任的人，而后加以培养和锻炼，使之尽快适应班主任工作要求。同时政教主任必须确保班主任这支队伍的延续性，就是班主任队伍必须后继有人，这样才能造就一支蓬勃发展、充满活力的班主任队伍。综上所述，可以看出政教主任在班主任管理中的重要作用。所以要求政教主任必须是具备综合素质、懂管理的优秀人才，因此要培养一支高素质班主任队伍，就必须选拔一名政治过硬、德才兼备的政教主任。

二、重视班主任培训工作不到位。

班主任是要选拔懂管理，具有高度责任心和宽广的爱心，以及懂教学的行家，才能胜任班主任工作。而在现实工作中这种复合型人才，不是现成，都是靠学校在日常工作中培养出来的。所以说班主任培训工作，就显得十分重要，但是以前班主任工作学校只知选人用人，但是从来就没有对班主任进行必要的专业培训，导致班主任素质参差不齐，这给学校管理带来很多困难。所以说班主任的专业培训，已经到了非解决不可的地步，班主任工作的培训首先要落实到日常学校教师培训计划之中，坚持边工作边培训的原则，把这项工作作为学校一项日常工作，常抓不懈。（班主任 banzhuren.cn）其次，要真正了解当前学校班主任工作需要提高哪些方面的能力和素质，要解决哪些突出问题，发挥真正效用。再次，加强班主任工作实践研究，扩大校际间交流，班主任工作是一项实践能力非常强的工作，所有工作都必须落实到实践这一平台，因此说班主任实践工作能力培养十分重要，而且也是一项十分复杂、艰巨的任务，学校要高度重视在日常工作中培养提升班主任管理能力，发现问题解决问题的能力。同时学校要不断提供机会和场所，加强班主任间的交流，这是提高班主任实践能力最直接、最有效地途径。

三、引导班主任工作反思总结不到位。

学校每学期都组织班主任写出学期工作总结，也组织班主任进行工作研讨，但是很多工作走形式，很难发生实效，解决不了班主任工作中的问题，所以学校引导班主任进行工作反思是十分必要的，只有进行工作反思才能总结出工作中好的做法和成功经验，才能反映出工作的不足，与缺点，才能深入研究解决问题的办法，才能形成科学有效的管理模式。

首先班主任工作反思要及时到位，因为班主任工作实践性非常强，很多事情都是即时发生，必须马上处理，班主任养成了良好反思习惯，就能及时对所发生的事情，和怎样处理的进行反思，即时分析、总结出为什么发生这样事情，班主任处理结果是否正确妥当，以及今后怎样预防此类事情发生，即使发生也会妥善、及时处理。

其次，班主任工作反思要深入全面。

班主任对工作反思要从正反两个方面深入研究，科学总结。才能把工作反思到位，才能起到反思作用。如果向我们以前班主任每学期写份总结一交了事，根本就起不到什么作用。班主任对工作反思应该多问几个为什么？为什么发生这样事，懂的事情产生的原因，反思为什么这样处理，检查处理方法、结果是否正确，反思处理完的事情有何影响，为以后总结经验、教训。通过深入全面反思，班主任才能及时准确发现工作中的不足，便于及时改正，才能为自己今后工作不断积累经验，提升自我管理能力与水平。

再次，班主任工作反思要善于积累。

培训班班主任带班总结范文第3篇

一、煤矿班（组）队长队伍存在的问题

（一）班（组）队长综合能力亟待提升。

班（组）队长综合素质存在的问题集中反映在以下方面：一是安全生产管理水平较低，现场不能平衡好安全与生产的关系，抓了安全误了生产，或抓了生产而丢了安全；二是带兵能力较弱，班（组）队长自身技术上是大拿，但不会管人或管不住人，只是自己埋头干，人员组织不合理，班队整体工作效率较差；三是缺乏人性化管理思想，管理方法简单、粗暴，沟通协调能力较差，一人一事工作不到位，对职工严管多，激励少、关心不够；四是工作创新意识差，只知道按照领导要求去干，按照以前的老路子去干，因势而变、因地而变、因时而变、因人而变的能力不足；五是学历低，虽参加了后续学历教育，但是学习能力、工作能力、理论水平仍亟待提高；六是危机意识淡薄，三惯思想、传统思想较重，得过且过，工作推一推动一动，不推不动，部分副班（组）队长责任心不强，总有一种“大树底下好乘凉”的心态，不愿也不想过多地参与班队管理，有懒散、畏难和怕得罪人思想。

（二）单位班（组）队长调整过于频繁，班（组）队长队伍不稳定。

班（组）队长思想不稳定，对自己下一步的去处产生了怀疑，个别干的较好的班组长因调到其他单位后而被调整置换掉，也有部分班组长虽然人调整到了新单位，但心还没过去，多次萌生出回到原单位的想法，这也充分暴露出掘进口在班（组）队长选拔任用调整过程中思考不够缜密，班（组）队长调整置换过于频繁。班（组）队长作为煤矿安全生产及全部战斗力的基础，作为“钢筋大梁”被抽来抽去，势必造成班组管理基础不牢固、班组凝聚力不强（或下降）。

（三）职能部门作用发挥不明显，存在监管不严、协调不畅现象。

作为各专业口班（组）队长教育培训的职能部门，安全生产技术科室平时对生产任务、质量标准化创建等工作关注的多，对基层单位班（组）队长队伍建设监管不严、缺乏刚性，加之与基层单位缺乏充分的沟通协调，没有针对基层单位班（组）队长队伍建设过程存在的问题进行思考，研究切实有效的改进措施，时常被基层牵着鼻子走，不能充分发挥部门作用，不能充分调动基层区队的积极性，致使班（组）队长建设工作标准低，效果不理想。

（四）后备班（组）队长培养、帮带不到位，班（组）队长队伍接替难度大。

尽管我矿已经制定了《潘一矿后备班（组）队长师徒结对子考核方案》，建立了每季度对班（组）队长与后备班（组）队长帮带情况进行考核的工作机制，但因这项工作涉及单位及人员较多，矿层面很难实现对基层单位的实时监管与考核，所以帮带效果的考核主要责任还在于基层单位，但基层单位执行矿要求上存在偏差，主体责任落实不到位，造成后备班（组）队长培养出现了断档，人才出现了青黄不接的现象，也导致部分基层单位调整置换班（组）队长越来越难，任用的班（组）队长也越来越不放心，形成了恶性循环。

二、对策建议

（一）优化班（组）队长选拔任用机制。

完善班（组）队长公推公选制度，目前，我矿在班（组）队长选拔任用过程中对新提任班（组）队长全部实行公推公选。公推公选强调民主、突出公平，但同时也存在许多不足：一是提拔的班（组）队长未必能够担当大任，比如部分后备班（组）队长因管理缺乏刚性，当老好人，公推公选占有一定的优势，这样就挫伤了有能力、敢严管人员的积极性；二是考察不全面，公推公选难以做到对班（组）队长德能勤绩廉等全方面考察，可能会造成用人失察；三是消弱了科区这一层面对班（组）队长选拔任用的推荐和使用权利。因此，需要我们适当调整公推公选的比例，把公推公选与组织任命结合起来，提高班队长选拔任用的科学性。

（二）严格班（组）队长考核置换。

坚持班（组）队长日常考核、季度动态考核、半年安全查摆和年度考核制度。进一步完善日常考核监管机制，加强对考核的检查指导，发现问题在安全办公会和书记例会上进行通报，并追究相关责任人的责任。严格班（组）队长淘汰置换，通过开展考核，以此提升班（组）队长的责任意识和岗位危机感，促使班（组）队长认真履行岗位职责。

（三）完善班（组）队长奖惩机制。

继续开展好年度优秀班（组）队长评选表彰、班（组）队长安全累进奖励和品牌班组创建评选活动，继续实施班（组）队长津贴政策，着力提升班（组）队长政治待遇，要求所有新提任中层管理人员（生产单位）必须具有班（组）队长工作经历（专业技术人员除外），在各类评先评优、党员发展及外出疗休养等方面班（组）队长要占有一定的比例，要优先考虑。

（四）加大班（组）队长培训力度。

党委工作部和职工培训中心要积极开展班（组）队长任职资格培（复）训和班（组）队长轮训工作，邀请矿副总以上领导授课，培训期间要加强新老班（组）队长之间的沟通交流，做到有的放矢，进一步提高培训质量。各专业口每月至少要安排1次班（组）队长集中培训，每季度至少安排1次以提升班（组）队长综合管理能力、带兵能力为主的培训，培训时间应不少于90分钟。基层单位班（组）队长集中培训每月不少于2次，要求要有一定比例的后备班（组）队长参加。口内及基层单位班（组）队长集中培训要提前准备培训教材、教案，严格培训效果考核，提高培训质量，严禁将集中培训开成工作安排会。

培训班班主任带班总结范文第4篇

继续以“三个代表”重要思想为指导，认真学习贯彻十六大精神，从学校工作和学生思想实际出发，加强班主任队伍的思想政治教育和业务素质培训，抓好班级管理工作，提高学生道德素质，努力使班主任工作再上一个新台阶。

二、工作要点

（一）班主任队伍建设

1，新老帮扶结对

在青年班主任和本年级段的优秀班主任之间开展“师徒结对”活动，师徒之间经常性地进行工作经验交流，“师傅”要无私帮助，“徒弟”要虚心学习，围绕制定班队工作计划、确立班级目标、营造良好班风、开展班级活动、培养小干部、帮助后进生等方面，通过研讨、指导、学习，取长补短，提高青年班主任的思想素质和管理能力。期末，要求“徒弟”认真写好学习心得。

“师徒结对”活动：

2，组织交流讨论

每月举行一次“班主任例会”，有计划、有重点地对班主任进行思想、业务等常规培训。组织班主任学习教育理论和班级管理知识交流班主任经验，取长补短，共同提高；树立先进典型，表彰先进班主任；引导班主任总结自己的点滴经验，并把总结经验和教育科研结合起来。

本学期班主任工作经验交流安排如下：

九月份：（建设一个团结奋进的班集体。）

十月份：（爱心、耐心、细心开展班级工作）

十一月份：（良好班风建设）

十二月份：（培养一支卓有成效的小干部）

（二）、加强班风建设

1．安排班级活动

要以全国少工委颁布的“加强少先队思想道德教育和深化体验教育的意见”为基础内容，根据学校德育工作安排，引导少年儿童开展各项实践活动。活动要加强对少年儿童思想品德教育和创新精神与实践能力的培养，面向全体学生，促进学生全面发展。活动之前要制定好计划，明确活动要求，设计好活动并扎扎实实地组织实施，力求取得主题教育的最大效应。班主任与学生一起确定好本学期各项活动的主题，组织和指导学生开展灵活多样、富有情趣的课内外活动，如主题班队活动、校园文化活动、社会实践活动等，友谊中队举办一些联谊活动。

2．营造向上氛围

根据各年级学生的年龄特点，努力营造平等、围结、和谐、进取的班级氛围。（1）制定班级公约、班风，给自己班级、小队取个新名字，创作班歌等。（2）布置教室环境。如设立“袖珍图书角”、“卫生角”、“金色童年”、“我们在这里成长”等文化背景。（3）让学生参与班级管理，培养学生的组织能力和责任心，使每个学生都有成功的机会和成就感。培养学生的参与意识，提供显示学生才华的机会，在潜移默化中逐渐形成自理自治能力，体现学生的主体地位，发掘创新精神。

3．指导培养小干部

班级小干部是班主任的左右手。要认真选拔小干部，同时要精心培养小干部。第一，帮助小干部树立威信；第二，鼓励小干部大胆工作，指点他们工作方法；第三，严格要求小干部在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；第四，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。

（三）、班级考核评比

1．加强常规检查评比

在上学期的基础上，本学期将不断完善《班主任工作考核细则》，并继续开展各项常规检查评比活动，每天公布检查结果。班主任要切实从班级自身出发，加强宣传发动，指导训练，将各项常规工作抓细抓实，力争主动、科学、民主管理班级，切实抓好班风班貌建设。同时认真抓好班队课、夕会课等，并经常开展形式多样、生动活泼的班队活动，使班主任工作的管理更合理化、规范化、艺术化。

加强教学常规的检查评比。本学期，围绕“规范秩序”的学校工作思路，加强对教学常规的检查，要求班主任协助个人可教师做好教学常规的宣传、指导、训练工作，同时将班主任考核与学科质量挂钩，与语文、数学、英语三科合格率挂钩，班主任要组织协调好各科老师合理安排拉差补差人员和时间，朝消灭不合格率的目标奋进。

在每日检查评比的基础上，每月汇总成绩，并评出“常规优秀班集体”与“单项先进班集体”。期末，进行“优秀班集体”、“优秀雏鹰中队”、“优秀班主任”及各个单项先进班集体的评选。

（四）针对特殊学生，开展特殊教育

1．期初排出特殊学生名单（贫困家庭学生、智力障碍学生、自控力差生），学校建立特殊学生档案。

2．通过多种途径，采取多种方法，对特殊学生开展教育。

班主任要通过观察、与学生谈心、听取各方意见，建立起丰富的信息网络，随时掌握与调控特殊学生的心理健康状况和思想行为动向。要力争和科任老师及家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。特别要充分调动家长的积极性，取得共识，配合学校教育好孩子。

培训班班主任带班总结范文第5篇

关键词：高中 班主任 制度

中图分类号：G635 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）02-0187-01

1 高中班主任制度的理论阐释

1.1班主任制度的历史演进

1942年，绥德专署教育科的《小学训导纲要》中第一次提出“班主任”概念。1979年，教育部颁发《关于班主任工作的要求》，明确规定了班主任制度。1995年，《中学德育大纲》指出班主任在育人中的重要作用。2004年，国务院颁布《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，进一步明确规定：“完善学校的班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。”

1.2现代班主任的作用

深入高中班主任管理实践，不难得出，班主任的作用主要体现在以下几点：一是领导者。肩负着学生的综合素质提升、健康成长，在班级各项活动顺利开展和发挥学生主观能动性中，扮演着举足轻重的角色。二是引导者。对学生学习、生活、心理健康的教育工作负有主要责任，在学生的学习、身体和心理健康成长中起引导作用，能够帮助学生养成自觉和终身学习的好习惯。三是协调者。负责学校、家庭、班级、任课老师等方面的交流和沟通，积聚各方有利因素，实现学生全面发展。总之，现代班主任，对于启迪学生心智、引导学生成长成才、培养学生成为有益于国家、人民的人，负有重大责任。

2 当前高中班主任制度改革面临的困境

2.1制度设计不合理

目前，高中班主任制度安排不是十分科学合理，有待进一步完善。一是班主任工作规定不明确，任务大而笼统，使得班主任疲于应付，工作重点不突出，效果不明显。二是多头领导之困，总务处、教务处、办公室等部门都可以向班主任下命令，削弱了班主任工作的独立性，降低了班主任工作的积极性。三是班级管理只是班主任的事情，任课老师的任务就是上好课，其在学生管理方面处于被动地位，这无疑是极大的教育资源浪费。

2.2评价机制不健全

当前高中班主任评价机制尚不能完全体现客观、公正，存着不少问题。一是不重视过程的评价，侧重于学期和学年结束时对其笼统评价，把学生是否“犯错误”当作班主任考核的依据，造成班主任工作重点的转移。二是过度重视学生分数，形成了“学生分数高，就是班主任水平高”的错误认识，以致班主任忽视学生全面发展，片面追求学生分数的提升。三是校长评价制度不完善，部分校长工作任务繁重，不能深入实际了解班主任的真实水平，往往从一些片段或汇报来评价班主任管理工作，这极容易犯以偏概全的错误，挫伤班主任的工作积极性。

2.3培训制度不完善

目前，高中班主任培训制度不健全，有待进一步改进和完善。一是培训机会较少。不少学校“重使用轻培养”，很少举办班主任管理培训班。现有的班主任培训班，针对性不强，实用性不高，以至于很多班主任老师工作中仍感到力不从心。二是培训内容和形式跟不上时展。现有的培训，只注重理论宣讲，缺乏实际经验讲授，大部分班主任提不起兴趣，学习积极性不高，使其在培训后怎样具体开展工作仍存在困惑。三是培训方式呆板单一。高中班主任成员的年龄、知识、社会和素质结构有很大不同，现在举办的培训班多侧重于通识教育，不能满足各个层次班主任的需求，使得培训不能产生实际效果。

3 进一步完善高中班主任制度的路径选择

3.1完善班主任制度设计

完善高中班主任制度制度安排，是保障班主任工作顺利开展的关键。一是建立科学的选配班主任机制。打破校长一人选派的旧体制，完善师生评选班主任制度，实行班主任见习期制度，健全班主任退出机制，选配一批高素质、实践经验丰富的教师当班主任。二是逐步完善班主任激励制度。明确和细化班主任管理任务、岗位职责，完善班主任职级评定制度，探索建立班主任参与教学管理有效路径。注重人文关怀和心理疏导，建立合理物质激励机制。三是加快“班级导师制”建设。把育人融入教书过程中，更加注重学生综合素质提升，探索任课老师参与班级管理有效路径，实现教育资源合理、有效配置。

3.2健全班主任评估机制

构建科学、合理班主任评估机制，对强化高中班主任管理工作有重大现实意义。一是侧重管理方法和工作效能。打破偏重工作量的评估机制，引导班主任学习和掌握先进班级管理方法，在班级管理工作中创新工作思路。二是健全任课老师和学生相结合的评价机制。定期对班级管理情况展开问卷调查，完善问卷形式和内容，侧重对学生凝聚力和素质以及日常规范的考察，引导任课老师和学生对班级管理建言献策，激发其参与班级管理的积极性和潜能。三是促进互评和自评有结合，更加注重班主任自我评价，建立民主、协商、共建的评价制度。

3.3创新班主任培训制度

加强高中班主任专业技能培训，有利于提升班主任管理素养，有利于提升班主任班级管理效果。一是完善制度保障，把培训与工资、晋升挂钩，促进培训与班主任职业发展、学校发展有机结合，持续、经常举办班主任培训班，形成制度化、规范化培训。二是着力加强校本培训，注重提升班主任育人理念、敬业精神、道德品质、专业知识和技能等综合素质，增强培训的针对性和实效性，促进管理理论和教育实践的紧密结合。三是建立多层次培训模式，把班主任分为新、老班主任，新班主任侧重于实践经验和工作能力的培训，加强对管理细节的培训，如培养和使用班干部、班主任计划和总结、家访和开家长会等；老班主任侧重于对工作方法的创新培训，加强德育科研相关培训，如科学管理方法、提升工作效能、总结工作经验等。

参考文献：