综合布线实训总结

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综合布线实训总结范文第1篇

关键词：高职院校；网络综合布线；学习方法

作者简介：吴迪（1982-），男，重庆人，重庆工程职业技术学院讲师，硕士，研究方向为计算机软件、计算机应用

基金项目：本文系2009年重庆市教育委员会教育教学改革重大课题研究项目“高等职业院校工学结合人才培养模式改革研究与实践”（编号：0817002；主持人：李海燕）成果之一。

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2013）05-0051-03

网络综合布线课程是高职院校计算机应用、计算机网络等专业的必修专业课，其目的是培养学生网络布线工程设计与施工能力，为将来从事相关的工程实践奠定基础。

一、网络综合布线课程学习要求

（一）基本理论要求

网络综合布线课程主要内容包括网络综合布线系统的设计规范，在规范中包含了网络综合布线系统结构的设计及其相关标准、布线材料的选择、布线方案的具体设计、安装施工的规范、测试验收规范和行业发展趋势等多项相关内容。根据网络综合布线七个子系统，对整个知识模块进行划分，并将各子系统中的布线规范、施工规范等内容通过小区网络综合布线工程案例、楼宇网络综合布线工程案例与家居网络综合布线工程案例进行综合，以便能够融会贯通与灵活应用。

（二）实践能力及应用能力要求

该部分内容是与课堂教学相对应的实践实训环节，实现对学生进行网络综合布线设计与施工的各项操作技能的基本训练。包括常用布线工具的使用、各种布线材料的认识与选型、网络综合布线结构图的绘制（使用CAD或VISO等绘图工具）、RJ-45水晶头的制作、各种配线架端接、信息模块端接、各类型管槽切割与安装、机柜的安装、光纤熔接、测试工具的使用、网络资料的查询等。在实训过程中使学生掌握小型的网络综合布线工程项目从设计到施工的各项技术，并培养学生的职业道德与职业精神，实现职场岗位与课堂教学之间的“零距离对接”。

网络综合布线课程是一门理论与实训融合相当紧密的课程，网络综合布线实践在实现对学生职业素质的训导方面起着重要作用。首先，在实训中严格按照计算机和建筑的行业标准的要求控制实训质量，使学生知道工程设计标准和施工验收规范是怎样的，从而树立质量意识和工作的责任心。其次，在实训过程引进外资企业“整理、整顿、清扫、清洁、素养”的5S的规范和评价体系，促使学生养成良好的职业素养。第三，引进施工企业的工程质量控制中“岗位责任制”、“施工安全”、“质量管理”、“全过程验收”等管理程序，培养学生的合作意识、协作能力、安全意识、质量意识、文档规范意识。

网络综合布线课程要求学生熟悉市场常见的各类布线线缆及组件，完成双绞线、光纤连接器的制作、安装及测试；掌握布线工程的设计、施工、验收方法；布线设备及材料的生产、组装及测试标准；熟悉网络布线设计报告的撰写格式；了解综合布线工程施工的过程、管理方法和贯彻在整个过程中的各类文档的编写格式和用途。

通过学习，学员应该能够编写网络布线设计报告，管理10人左右的施工队伍，完成布线工程现场的各类安装、制作及测试工作。

总之，在网络综合布线的实践环节中，应贯彻把真实的网络综合布线工程与课堂实训教学相融合的教学策略，形成项目式的实践教学模式或基于工作过程的教学方式。在网络综合布线的实践中，实践教学部分应由实训室的模拟环境向真实的设计、施工的环境转化，而这一点要求在实训室建设中就应该考虑到；在网络综合布线工程项目实训教学中除了对学生进行专业技能训练外，还应锻炼学生的组织能力、协作能力和与人交流的沟通能力等，在教学过程中突出培养学生的职业道德、岗位职业能力与综合素质能力。只有当学生了解了真实的工程运作模式和实际工作中需要的多方面能力素质，才能较好地实现了课堂教学与职场岗位间的“零距离对接”，使得学生在毕业以后能很快的在网络综合布线工程职位中上岗。

二、网络综合布线课程学习特点

（一）理论知识多

综合布线材料品种多。仅是线槽部分就要求掌握金属槽、PVC槽、金属管、PVC管等综合布线系统基础性材料的使用与安装，另外，还要求掌握对应槽、管的附件与各种弯管器的使用与安装。线缆部分又大致分为双绞线、光纤和同轴电缆，而每一种类型的电缆又有多种类型，不同类型的用途和成本又各有差异，在具体施工中要根据用户需求进行权衡。

网络综合布线各个子系统布线规范多。每一个子系统在我国的最新布线规范中都有详细的设计标准、施工标准和验收标准。网络综合布线作为一门网络专业综合性很强的课程，涉及到多学科交叉的内容，而这些内容并非系统知识，在教材中仅是以术语或概念的形式出现，使得学生一时很难理解。

（二）学习内容分散

根据最新的布线规范，综合布线系统一共分为七个子系统，从某种角度上说每一个子系统自成系统，各个布线规范之间往往缺乏内在的较强的逻辑联系。

（三）学习内容较深入

网络综合布线在教材中表现出理论性内容少而经验性内容多的特点，这一点从国家的设计规范文档中也能看出来。逻辑推导内容少而文字叙述内容多，公式计算内容少而概念术语内容多等特点.但是网络综合布线的布线结构、布线材料的性能特征、所连接的各种网络设备等内容通常都涉及到计算机通信技术、计算机网络原理、甚至物理等理论性较强学科的内容。比如，布线结构涉及到网络拓扑结构，线缆的用量又涉及到一些计算机算法设计与分析，网络设备的工作原理如交换机路由器等设备的存储转发过程又涉及到较多的通信技术，线缆的性能等参数与术语又涉及到物理方面的知识。

三、网络综合布线课程学习的基本方法

根据网络综合布线课程的课程特点，从该课程的基本目的和基本任务出发，详细学习每个知识点并掌握科学的学习方法。

（一）理清学习思路

我们可以将学习网络综合布线课程的基本思路归结为两个重要因素，即设计步骤与规范。

设计步骤是指以布线子系统为中心，按照标准的设计步骤，一般是需求分析、详细设计、材料选购、施工、验收等步骤，规划与协调好各个环节。而规范则是完全融入在设计步骤之中的，在设计步骤的每个环节中都时刻考虑着规范的要求。尽管网络综合布线中所需要的材料与设备种类繁多品种也各异，且每一种材料又涉及到多方面的知识，但学习网络综合布线课程的根本目的是能够正确地使用这些材料与相关的知识，合理的分配与管理资源。因此，细致地掌握布线设计与施工规范便成为学习网络综合布线课程中要抓住的中心问题。

抓住这两个重要因素，不仅使得对掌握网络综合布线课程的基本内容有具体的指导作用，不至于使学生在茫茫的知识海洋失去方向而抓不住重点，而且可以按此因素不断扩大布线设计、施工材料与施工技能等方面的知识。如果离开这两个因素则会陷入死记硬背的困境，学得的知识也难以巩固和运用，学习时应自觉地运用这一思路，并尽可能从已掌握的知识出发来找到最合理最经济的布线设计与施工方法。

（二）运用辩证思维方式理解课程内容

网络综合布线课程中包含的辩证唯物主义思想内容较多，应自觉运用辩证唯物主义的观点和方法去分析和理解网络综合布线课程的内容。

1.注重归纳对比。归纳对比可使繁杂的内容条理清楚、层次分明，并便于理解和掌握，有利于提高学习效果。不同种类的施工耗材具有不同的性质，用法也不同，同类器材不同品种之间，既存在共性，又存在特性。学习时不应孤立地、机械地死记硬背各种器材的应用场所，而应采用归纳对比的方法，总结归纳同类器材的相同点，对比各种器材的不同点，然后分类理解与记忆。例如，用这种方法学习“线槽”等内容是很有效的。

2.注重实践手段。网络综合布线课程内容来源于实践且服务于实践，它还包含了项目管理的知识在其中。如果将课程密切联系实际，将理论学习与子系统设计和施工过程结合起来，不仅能够增强感性认识，还能加深对设计、施工和验收规范中存在的问题进行更加深入的理解，而且能够在实践中验证和补充书本知识。

例一：工程项目的管理。

首先，在工程项目的实践教学环节中可以借助实际的大楼或者小区进行网络布线工程项目的教学，比如建筑物可以选取学校的教学楼、学生宿舍等，可以使学生完成对布线基本规范与基本施工操作技能的综合实训。第二，工程项目可以完全按真实的项目工程公司的组织与管理模式来运作，比如在各班成立多个模拟真实的部门，有这样一些部门：多个项目经理部、监理组、材料组等，并设置经理、安全员、工地主任等职位，这些都在学生中竟聘产生，同时也提升了学生参与的积极性。以实现在工程中模拟真实的项目管理、材料管理与监理等管理体制，这样便使学生从布线设计、项目真实施工、项目管理到最后的测试和验收等网络综合布线工程各个环节得到了较真实的学习与实践。也使他们在实习实训过程中学到了实际工程中的管理技术与施工技术，让每一位同学在实训中体会到成功的喜悦从而激发他们的学习热情与创造力，同时加深了对网络布线规范的理解，巩固了课堂教学内容，最终达到掌握小型网络综合布线工程的设计与施工的教学要求，实现职业岗位与课堂教学间的“零距离对接”。

例二：实训中灵活设计又不失规范。

所谓综合布线，就是用标准化的技术规范为前提，将各种系统（如网络、电话、监控、消防、水/电抄表、巡更、电视、卫星等等）的线路、设备布设得稳定化、合理化、美观化。

要在两幢楼中间要拉一根光纤，至少有两个办法。一是可以从楼体中间直接空中飞扯过去，也可以从A楼的弱电井走地下弱电管道到B楼弱电井进机房。它们最终的效果就是网络连通，但后者明显比前者更易于维护，线路更隐蔽。那么在弱电布线时经常碰到的就是明、暗的区别，明线多数是要铺设线槽，这种情况多是因为楼体及装修已完成，无法再做隐蔽工程，而暗线则多是在楼体建设或是装修建设时同时实施，将穿线的管子直接埋设在墙体内部，外面什么也看不出来。比如上面说的A楼到B楼的光纤，如果两幢楼都没有弱电井怎么办，那就想办法从两幢楼能外侧出线的最隐秘位置出线，地下再开挖一条浅点的沟槽，铺管穿线过去。目的就是要实现上面所说的在保证稳定性和耐久性的同时，满足美观，易维护。其次就是规范了，比如网线的传输距离、离强电的并行距离、屏蔽性、弯头处的弯角角度等，这些内容具体的施工需要查阅一些规范文档。因此，学好网络综合布线，最好的学习办法就是实践，从设计到最后的验收跟上两三个大型的标准化的工程，在实践中不断积累经验。

（三）“设计项目驱动”学习方法与“实训项目驱动”学习方法

这样的学习方法在网络综合布线课程的学习中最常见、最有效，在此过程中可以熟悉网络综合布线的产品类型、用途，掌握布线施工与验收规范并积累真实的项目工程经验。

“设计项目驱动”学习方法。首先应进行简单培训，按照工程项目设计流程进行模拟，为同学们讲解整个的流程。然后选择具有中等规模的智能楼宇或小区实际工程项目案例作为实践教学载体，教师组成一个组，全班同学分成若干个小组，每组大概三支四人。在设计过程中师生合作，不断巩固网络布线规范知识的学习、掌握基本的施工方法共同完成前期的设计任务。应设计完成网络综合布线的总体及各楼层甚至详细至房间的布线结构图（可以使用AutoCAD或Viso进行绘制），并编制完整的布线工程设计说明书，制作PowerPoint简要提纲以进行模拟公开答辩等；在整个过程中，教师需对整个设计过程进行全面的监控，对所有共性问题进行总结与归纳，点评优秀作业，并验收评价设计项目。同时在此过程中，可以使学生对课程体系有更加全面的认识，解决问题与分析问题的能力将得到有效的锻炼，还可积累工程项目方案设计等多方面的经验。最后，教师与学生可对网络综合布线工程中关键性或不确定性的技术问题展开讨论，实现共同学习知识，集体解决问题。

（四）利用网络提高学习效果

目前，各高职院校精品课程网的《网络综合布线》网络课程版本较多，功能也比较齐全，非常适合于学生自学。例如笔者主持开发的院级精品课程《网络综合布线》有以下栏目：教学内容：包括教材简介、授课计划、内容选择、资源表现与课程实训报告，并给出每章的学习重点、内容简介和计划学时等。教学手段：教学模式、教学方法、教学手段、网络教学环境。教学队伍：课程负责人、团队情况、团队教师科研、教学资源开发、教师培训情况、师资培养文件。实践条件：实训室管理制度、实验实训条件、主要实验、实训项目情况、具有企业文化氛围实训室。教学效果：科学的教学质量考评体系、评价。网上学习：学习资料、常见问题、在线测试。政策支持。学生如果能充分地利用网络的精品课程资源可以较大的提高学习效果。另外，学生可以使用多媒体网页与动画等直观方式来加深对布线规范与施工规范的理解；同时辅以各种参考书籍的阅读，能有效的实现对网络综合布线课程各个知识点的掌握。

参考文献：

[1]徐友辉.建筑材料教与学[M].成都：西南交通大学出版社，2007.

综合布线实训总结范文第2篇

关键词：网络综合布线；动手能力；提高；方法

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）35-8041-02

近年来，我国建筑业的总产值和建筑总面积均保持高速增长，每年全国新增建筑总面积20余亿平方米以上。而随着科技发展进程的加深，人们对于建筑的要求已经不在满足于“坯土屋，茅草顶”，而是追求绿色环保化、智能化。作为智能化发展基础的网络，由此得到了社会各界的广泛关注。

1 《网络综合布线》课程的重要性

综合布线，是整个网络信息系统的根基，是组建智能化信息网络的神经系统，是整个网络组建过程中不可分割的重要部分。网络综合布线设计是否合理，施工是否优良，不仅关系到互联网络系统的安全，也影响着网络辖区内每一位客户能否享受到优质高效互联网信息网络智能化服务的关键。网络综合布线分设计、施工两部分。其中设计部分，设计人员应结合当前布线建筑的网络构建基础需求，充分考虑到当前所需及长远规划，采取“总体规划，分布实施，水平布线尽量一步到位”。由于当前网络布线需求布线产品的质量保证一般都在15年左右，所以应尽量避开建筑永固部位，设计布局时也应考虑到建筑后期装修等实际情况，对主线缆部件尽量选用档次、质量较高的产品，有条件可利用“墙进”式布局，有效的避免强电、强磁干扰，对分线缆布局则以满足客户需求为第一要务。一般来说，水平配线扩建难，应以远期需要为主；垂直干线易扩建，应以近期需要为主，适当满足远期的需要。

《网络综合布线》课程学习的重点就在于让中职学生能够在日后工作中，避免出现此类问题，或将其他成熟的网络布线方案不加更改就拿来使用。例如：某写字楼进行智能化改造，施工人员为图方便，直接把隔壁写字楼网络布线施工方案拿来用，结果由于两栋楼建筑结构的不同，不仅在各处墙体上钻了很多窟窿，而且在人家简单明确的环式结构，被他们变成了复杂、繁琐的蜘蛛网式结构。

2 《网络综合布线》课堂的现状

1）学生对所要学习的知识不够重视

中职学生大多来源于初中毕业生，这些学生也许可以将电脑操作说出个一二三四五来，可以把电脑游戏玩得出神入化，但实际上他们对于网络综合布线这种难以接触到的、网络基础设施建设缺乏足够了解。并且，由于当前初中学生在初中学习时，面对的学习和考试压力较大，且多是记忆背诵类的学习问题，让学生们已经逐渐养成了一种，差不多就行，及格就够了，这种考试分数代表一切的学习态度，忽视了在中职课程学习中动手能力的重要性。

2）教师只长于课本理论，缺乏对实际设计、施工操作的理解

中国语言是博大精深的，同样一句话，哪怕是标点符号的不同，也会引申出不通含义。教师授课时，一个不标准的发音，一个不该有的停顿，都可能引发学生用千奇百怪的方式去理解。教师在授课时太过着重课堂理论的传授，从而忽视了对实际操作过程的示范、演练，也让学生在学习时产生了一种错觉，那就是把理论背下来、记熟，就能够轻松适应工作岗位，并且具有极大的发展前景。实际上是由于部分教师自身对于实际操作就不够了解，让学生在学习时就产生了理论高于实践的错觉，把理论学习和实际动手操作区分开，毕业后反而难以适应实际岗位工作。另外，当前科技发展速度迅猛，如大江涌动，不能逆流而上就等于顺水而下，逐渐被淘汰。网络综合布线教师也是如此，教师如果不能按照社会现状及时更新自身的知识储备，教给学生的就是落后的，毕业时面对更新式的科技学生将无所适从。并且，在课堂教学时，教师如不进行实际的布线的示范、演练，会促使学生理论与实践分离并产生倦怠情绪。无法培养学生的动手能力，对于培养学生创造性就更是天方夜谭了。

3 提高《网络综合布线》课堂上学生动手能力的方法

在《网络综合布线》课堂中，要培养学生的动手能力，基本可以有两种方法：

1）设立中职学校综合布线课堂实训室

拓展“零”距离办学理念，加强校企合作精神。合格的《网络综合布线》课程毕业生，必须具备极强的实践操作能力，而要培养学生的实际操作，学生就必须有相当的时间多动手进行操作。网络综合布线实训室就是学生培养动手实践能力的良好平台，既可以提高学生的学习兴趣，让学生在学校中就能接触实际工作中才有的真实环境，发现并解决操作过程中出现的问题，增强了学生发现问题、解决问题的能力，同时也培养了学生们的团队合作能力。所以，为了培养《网络综合布线》课堂中学生的动手能力，有条件的中职学校，应加设网络综合布线课堂实训室。中职学校与合作企业沟通，引进一批综合布线设备对《网络综合布线》课程学生进行日常实训教学，以加强学生实际动手能力，促使学生毕业即能圆满完成岗位工作。《网络综合布线》的实训室是属于计算机类专业，如：计算机网络技术、计算机应用、电子信息工程等专业通用的实训室，并不会额外加大中职学校的教学负担。

《网络综合布线》的实训室是属中职学校技能大赛的参赛项目，为在大赛中取得好成绩，也必须要组建相当规模的综合布线实训室，使真正的高技能人才能被学校所发现，也对中职学校的教学改革起规范作用。中职校内也可开展自行组织的技能大赛，教师引导或是学生间自行组成3-5人的参赛队伍，联络与学校相关的企业，对于获奖团队予以奖励。例如：学生可以由3-5名自成一组，自行准备好队名、口号、目标，规定时间内又快又好的完成参赛项目要求，由一名队长对小队成果进行展示、讲解，教师或企业代表加以评分，并指出小队成果的优缺点。小队成员荣辱与共，有担当、共进退，齐心团结为了小组荣誉而努力。学生小组共同完成一个项目，不仅需要严谨的程序、科学的方法，还需要熟练的实践操作技巧，即培养了学生的团队精神、交际能力，也有利于加强学生对网络综合布线课程的学习兴趣，并对不足之处进行自主研究、学习，加以改正，从而避免了在实际工作岗位上的错误，并以此提高学生在课堂中的动手能力。

2）在传统课堂中设立实训课程

《网络综合布线》的实训室对于培养学生实际动手能力的确具有不可忽视的巨大作用，但并不是说不具备建设《网络综合布线》实训室的中职学校就只能着重理论教学，忽视对学生动手能力的培养。《网络综合布线》动手能力的培养不仅仅局限于实训室，在传统课堂上培养学生动手、动脑能力，同样具有不容忽视的重大作用。所以我们可以将任务驱动融入到《网络综合布线》课堂实践教学过程中。

例如：教师给予假设需求，某办公楼欲进行智能化改造，楼高20米，宽15米，层数15层，无地下空间。每层需配置70个信息点；每层楼可设置配线间，但整栋楼只能设一个中心设备间；所有信息点要求传输速率100Mbps；主干核心网传输速率1Gbps；楼内局域网用户要具备访问互联网功能；整网必须具备管理功能，且有相当可靠性，并具有划分虚拟局域网功能等条件。并提出问题，各低层交换机如何与中间层交换器相连？主干交换机互联网间的连接要采用什么措施才能保证具备较高的安全性？哪些网络传输介质可以满足问题中的传输速度要求？如果应用分层管理，应用多少低层交换机合适？针对这些问题，让学生3-5人分组讨论，并找出施工过程中的难点和解决方案，由小组长在课堂上进行讲解，其他组员进行补充。讲解完成后，由其他小组寻找讲解小组的缺漏，讲解小组需及时给出解决方案。最后由教师进行评分，并指出各小组的缺点和优势部分，以引导小组学生进行自主学习，并强化学生对网络综合布线课程的兴趣，促进学生动手能力的提高。

4 小结

《网络综合布线》这门课程在中职阶段是一门以实训为主的课程，学生动手能力的强弱，直接决定了他们在这门课程中的学习效果，以及将来走上相关工作岗位后的适应速度，甚至是这方面工作的整个职业生涯。因此，教师必须利用各种方法、整合教学资源等手段提高学生在《网络综合布线》课堂中的动手能力。

参考文献：

[1] 钟景毛.工程智能中《综合布线系统》实践教学模式的探索[J].化工职业技术教育.2008（2）.

[2] 杨俊宇.网络综合布线实训室组建探讨[J].华章，2013（1）.

[3] 王芳.如何在《网络综合布线》的课堂中提升学生的动手能力[J].河南科技，2013（2）.

综合布线实训总结范文第3篇

关键词：PTIT-CDIO教育模式 课程改革 综合布线

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）10-0171-01

“PTIT-CDIO”工程教育模式，是在CDIO教育模式上结合高职院校特点提出的新型教育模式。PTIT表示：Professionalism职业素养、Technical capacity 技术能力、Innovative Design创新设计、Teamwork 团队合作。目标是通过注重培养学生系统工程技术能力，尤其是项目的构思、设计、开发和实施能力，以及较强的自学能力、组织沟通能力和协调能力，吸收世界先进的工程教育理念，建立符合国际工程教育共识的课程体系。因此，采用“PTIT-CDIO”工程教育模式，是为满足产业界对工程人才的需要，按照职场能力标准培养具备优秀职业道德、责任感的优秀毕业生；具有较强的项目开发和设计能力、较强的创新和沟通能力、较强的团队精神和领导能力，使学生具有就业竞争力。具有重要的经济与社会效益。

一、综合布线技术课程传统授课方式存在的问题

综合布线课程是计算机网络技术专业、通讯专业、物联网专业、计算机应用技术等专业的必修课，课程以网络工程工作流程为主导进行七大子系统进行授课，在教学过程中，因学校的实训设备和场地不足，学生素质及动手能力较差等因素，采用传统教学模式。而传统教学模式往往出现教学内容与实际工程项目脱节，理论知识较多，针对性不强、教学方法单一，学生觉得枯燥无味，实践教学实施困难等现象。在实施实训项目教学时，也容易出现学生实训的目的性不强，训练缺乏兴趣，训练效果较差。这些问题的存在严重制约了学生熟练动手能力的培养。因此，使之能更好地适应职业教育发展的需要，急需制定新的教学设计理念，多元化、项目化的教学模式改革。

二、综合布线技术课程多元化教学方法的实施

1.“翻转课堂”、“微课”的应用。传统教学模式，理论知识较多，学生觉得枯燥无味，玩手机现象严重。Professionalism职业素养，企业不仅要求学生具有正确的人生观、价值观，更要具有符合企业要求的职业素养，尊重并认可企业的企业文化，并执行企业要求的所有规范，具有自主学习能力，提高自我职业技能。“翻转课堂”、“微课”，通过老师提供的视频，学生进行自主学习能力培养、相互帮助时进行沟通能力、相互尊重、培养学生之间能够相互沟通完成项目。

2.“6S教学法”，是为了完成Technical capacity 技术能力，而设计的项目教学法的一种，具体内容包括：任务准备阶段、任务实施阶段、任务完善修改、任务检评阶段、任务考核阶段、布置课后阶段。学生通过角色扮演、任务驱动，以项目的形式完成网吧网络、企业办公楼网络、购物商场网络、商住两用智能小区这四种常见网络工程实施项目的训练，使学生能根据项目需求完成综合布线分析、网络工程图纸设计、网络工程预算与方案审定、网络工程施工、网络工程验收等工作流程任务，掌握38条综合布线知识点，具备精操作、善施工、重管理、能设计的网络工程师工作岗位核心能力。

3.“实物演示教学法”， 利用课程答辩的方式，学生将项目工程设计进行分析，通过小组购买模具完成“实物仿真”并演示讲解，完成Innovative Design创新设计能力。在实物演示前，学生通过visio软件或AutoCAD软件进行工程图纸设计，在通过小组为单位购买模具，完成“实物仿真”，上课时进行演示讲解，这种教学方法引入实物进行建模前的观察，提高学生的观察分析能力，对设计过程中出现的问题，学生也能够提出新的设计方案，达到培养创新设计的能力目标。

4.“工程项目实训教学法”，工程最重要的就是施工，“工程项目实训教学法”主要培养学生“Teamwork 团队合作”能力，提高学生精操作、善施工的能力，以及提高学生专业心理素质能力。教师通过采用全国职业技能大赛“西元”实训装备，对项目小组的学生进行规定时间内项目工程实训训练，培养学生团队合作能力。

三、综合布线技术课程考核方案

考核采用企业考核方式和教学考核相结合，教师以客户和项目总监的角度，考核学生（网络工程师）每个项目的完成情况，同时自主项目的考核采用组长负责制，各项目小组组长从项目负责人的角度考核组员任务完成情况，教师（客户/项目总监）从项目完整的整体性上考核项目组组长的工作，由此激发学生的团队协作能力和工作的责任心。在企业项目成果考核的基础上还引入了职业素质考核，通过出勤率，工作报告，沟通能力等多方面进行考核，不断塑造学生的职业规范和职业精神。

网络技术专业人才培养方案中，本课程考核方式为：实践作品考核。

考试成绩为：成绩总评=阶段测试*50%+理论综合上机测试*30%+课程答辩*20% 。

1.理论综合上机测试：采用张晓鹏老师2014年自主开发的院级课题，“综合布线在线考试答题系统”网站，进行对综合布线基础理论知识进行考核。

2.课程答辩：课程答辩是学生自主课外项目的课程答辩，是学生整个工程的自主完成能力的体现。学生利用课外时间进行工程任务，最终完成课程项目论文的编写及PPT的制作。

3.阶段测试：各工程阶段都会上交作为结果的佐证材料，对这些材料所涉及的项目进行指标考核，即为学生阶段测试。在他人客观考核评价的基础为了促进学生自我评价能力的提高，还引入了学生自评，培养学生对界面设计作品的自我评价能力。

阶段测试总评=项目1*20% +项目2*40%+项目3*40%。

任务测试总评=网络工程规划考核*20% +工程图纸设计考核*20% +工程预算与方案审定*20% +网络工程施工*20% +网络工程验收*20%。

四、总结

“PTIT-CDIO”模式下综合布线课程多元化、项目化教学法的应用，使课程在教学设计上实现了以项目覆盖知识面、以项目体系构成教学布局的教学新思路，极大地激发了学生学习的兴趣。设计适合的项目工程内容，采用角色扮演分析任务，形成解决方案，在自主学习与协作学习中完成任务，“翻转课堂”、“微课”、“6S教学法”、“实物演示教学法”、“工程项目实训教学法”，只是让学生更好完成项目任务的手段。

参考文献

[1]王公儒.综合布线工程实用技术[M].北京：中国铁路出版社，2014.04.

综合布线实训总结范文第4篇

【关键词】网络综合布线 课程设置 教学方法改革 实训室建设 师资培养

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0025-01

引言

目前许多职业学校相继开设了《网络综合布线》课程，其教材的理论化程度高，没能突出实践技能；传统的教学方法与滞后的教学内容难于适应网络技术的更新与发展，对课程的实践环节重视不够；实训场地与设备的不足及实训设备的非标准化导致了学生实践能力相对较弱；师资力量的实践技能薄弱，也影响了网络综合布线技术人才的培养。

一、准确定位，合理设置课程内容

《网络综合布线》课程应以突出实用技能为目的，以培养应用能力、实践能力为主导的课程体系。依据理论联系实践的原则，突出实践教学，强化技能操作，进行教学模式创新，采用以应用能力为主导的教学方法，编写与之配套的教材。

二、采用突出应用技能培养的教学方法

在网络综合布线技术教学过程中，应从实践能力为出发点，以培养应用能力为主导，以提高教学质量与效果为目标，实施项目引领、任务驱动式教学模式，构建过程性考核，采用多种教学方法，将项目教学、分层教学等先进教学理论方法带进课堂，加强学生实践技能的培养。要及时更新教学方法，吸纳先进教学理念，加强教师自身技能水平的提高。针对中职学生的特点，采用遵循教学规律的教学方案，将实际工程的工作过程引入到课堂教学当中。这样才有可能充分调动中职学生学习的积极性，主动参与到教学当中，从而提高中职学生的实践技能。

三、加强网络综合布线实训室建设，解决硬件实训条件的不足

网络综合布线技术是实践技能型较强的专业，建设技术先进、设备相对齐全、高仿真环境的专业实训室是专业发展的关键。实训室的建设有利于中职学生在掌握一定基础理论后，按工程需求和标准开展相应实训课程，通过实际动手操作，不断强化基本功练习，从而提高自身技能水平，同时也会促进中职学生对理论知识的理解和掌握。实训室建设可以通过自建、租赁与共建的途径完成。

（1）加大资金投入，自建网络综合布线实训室

领导重视程度高、资金充足的中职学校，可以按照标准购买设备，自建网络综合布线实训室。

（2）通过租赁方式，加强网络综合布线实训室建设

对于部分资金有限的中职学校，可以向企业租赁设备，加强网络综合布线实训室建设。

（3）加强校企合作，共建网络综合布线实训室，拓展校外实训基地

校企合作优于自建、租赁方式，因为在学校资金短缺的情况下，加之网络综合布线设备和技术更新迅速，很难始终拥有紧跟市场前沿技术的专业实训室，如果重复建设也会造成资金的浪费。在加强共建实训室的同时，应大力发展校外实训基地的建设，拓宽中职学生的实训场所。通过校企合作，可以保证实训设备的及时更新，与企业保持同步，把企业引进校园、让项目走进课堂，提高教学的实践性。这样的“双元制”和“工学结合”教学模式，可以减少教学和企业经营的成本，实现校企共赢。

四、加强网络综合布线“双师型”师资建设

“双师型”教师既要有丰富的理论知识又要有过硬的实践技能，这样的教师是不可能在课堂上培养出来的，要鼓励教师抽出一定的时间到企业去锻炼，去生产第一线虚心向工程技术人员学习。在师资建设的道路上，要为教师提供更多的实践机会，采取合理手段来提高技能型师资的力量。

（1）通过网络综合布线技能竞赛，推动学校“双师型”教师的培养

通过定期展开校内、校校之间的网络综合布线技能竞赛，不仅要求学生参加技能竞赛，也要求专业教师参加技能竞赛，这样一来既是对教师的考核，也为教师提供了一个很好的锻炼平台，促使教师全面掌握该行业对高素质技能型人才培养的需求及相关职业岗位的技能要求，不断提高自身的网络综合布线技能水平与实践能力。

（2）通过网络综合布线教师到企业挂职锻炼，加强学校“双师型”教师培养

每年轮流安排教师至少利用一个月时间到网络企业接受挂职锻炼，了解该企业新知识、新技术、新动态，参与网络综合布线工程项目的设计与施工，锻炼结束由网络企业对锻炼教师的实践技能进行鉴定。

（3）通过加强学校与网络企业合作，促进“双师型”教师队伍建设

加大网络综合布线师资培养力度，造就“双师型”专业技术骨干教师，积累和强化教师的企业实践经验，为培养技能型人才奠定坚实的基础。加强校企合作，是提高教师教学和实训指导水平的有效途径。在政策上鼓励教师直接到企业参与网络综合布线工程项目规划、设计和施工管理，这样以来可以有效提高教师工程技术实践能力和教学水平；鼓励校企合编教材不仅能够有效解决教学与实践相结合的问题，也更接近学生就业岗位技能需求；同时可以聘请网络企业的技术专家、高级技师担任中职学校的实习指导教师，以便弥补学校网络综合布线师资力量的不足。

总之，网络综合布线技术教学要以就业为导向，吸纳行之有效的教学模式与方法，通过校企之间的合作，加强网络综合布线“双师型”师资建设，切实提高教学质量，培养出当前社会急需的网络综合布线技能型人才。

参考文献：

[1]苏永，元荣华.对中职网络综合布线课程改革的思考[J].中国现代教育装备，2010（16）：95-96.

[2]钟达夫.　基于工学结合的网络综合布线教学改革实践[J].　电脑知识与技术，2010（6）：1348-1349.

综合布线实训总结范文第5篇

【关键词】 综合布线实训 激发兴趣 自信心 任务驱动

《综合布线实训》课程是为期一周的理实一体化的技能实训课程，学生在这一周内通过理论和技能训练要掌握综合布线设计、安装施工、测试验收等要领。众所周知，中职学生的学习习惯、基础较差，厌学情绪比较高，如何在《综合布线实训》教学中激发学生学习兴趣，提高教学质量，成为我们上好这门课的关键。

一、培养学生自信心，激发学生学习兴趣。

兴趣是一个人通向成功道路的内在动力。许多心理学家认为学生不是因为厌学而学不好，而是因为学不好才厌学；学生并不是因为没有兴趣而学不好，而是因为学不好才没有兴趣。因此先培养学生的自信心，从而才能激发学生的学习兴趣。

在《综合布线实训》教学过程中，采用先动手，后理论，先易，后难，先模仿，后原创的教学方式，让学生有了自信心，才有学习兴趣。

例如在"配线架端接"任务中，教师没有先讲述理论，而是让学生模仿事先做好的成品，来完成简单的任务。而后再让学生根据任务书完成相似的原创任务。通过模仿和原创对比，让学生找出规律，掌握相应的知识点和技能。最后教师通过列出相知识点让学生找出在操作过程中相关技能点。这样，学生可以较容易学会。即使学生在操作过程中遇到困难，也比较容易解决。不会让学生失去信心，而放弃学习。通过做、学、教得方式紧紧抓住学生的注意力。实践证明，学生对所学的内容理解、掌握程度有所提高，学得更有积极性，教学效果明显提高。

二、以任务为驱动，激发学生学习兴趣

《综合布线实训》课程划分为若干个项目，每个项目都有若干个子项目，每个子项目有一个或若干个任务。例如在"线缆敷设与配线架端接"任务中，在完成模仿任务后，根据任务书要求，完成在一个二层楼宇综合布线系统工程的模拟情景下的任务。与实际工程相同，学生要完成勘测和设计，最后，学生要按照他们所设计的图纸完成线缆敷设与配线架端接的施工。

任务驱动教学是一种鼓励学生自主学习，自己动手解决问题的教学活动，通过教师设计的任务和情景设置，学生能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。在这个过程中学生得到自主学习，教师只是在各个知识点进行提点一下，或简单提示，改变了以往"教师讲，学生听"，以教定学的被动教学模式，这样学生在学习的过程中处于积极主动主体地位，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力，学生获得成就感，可以更大地激发他们的学习兴趣。

三、做学互动，激发学生学习兴趣

《综合布线实训》课程的理论知识相对比较抽象，在教学过程中做学互动一定要做好，一方面要以学生为主体，鼓励学生独立思考和操作，另一方面，教师要不断进行巡回指导，对学生出现的错误和困难及时纠正和解决，在操作过程中，教师要进行示范，并且要认真讲解，强化学生对动作要领的理解和掌握。其次就是演示过程中，教师可以让学生来评判演示操作的正误，培养学生的观察能力和思考能力。此外还要着重强调安全操作方面，让学生对安全操作的重要性加以重视。最后教师要进行总结，分析学生在操作过程中问题和原因，帮助学生及时发现问题并解决问题，取得了较好的效果通过做学互动，学生掌握知识点和技能操作。学生为主体，教师是学生学习过程中的管理者和指导者，学生的学习积极性大大提高。从被动学习转向主动学习。充分体验了"乐在其中，其乐无穷"的境界。

四、优化评价，激发学生学习兴趣

教师在指导实训、进行考核时，既要严格要求.又要考虑学生的水平实训课环节多。程序复杂。教师必须让学生对实训内容、要求等有一个全面的了解。学生每完成一个模块的实训内容，就要进行检测。有些学生学习目的不太明确，怕苦、怕脏又怕累。明确考核要求，可以促进学生端正学习态度、规范操作要领、提高技能水平。

学生都有畏难心理。若考评难度太高，达不到要求。学习兴趣就会下降。本次实训课程采用"规范+层次+学生自评+教师测评"式的教学评价方案，从知识、能力诸方面进行评价。综合布线技术非常强调规范要求，所以对技术规范要进行考评，对于做的标准和规范融到考评系统中，让学生在操作过程中有规范意识。同时，对学习有困难、自卑感强的学生要给予积极评价，只要他们能动手做成一个最简单的任务，就要及时给予鼓励。对成绩一般的学生应采用激励评价，在肯定进步的同时指出他们的不足和努力方向，促使他们积极学习。对成绩好、自信心强的学生，要坚持高标准严要求，使他们向更高的目标迈进。通过分层次评分，不同层次的学生都能找到自己成就感，这样，绝大部分学生都有兴趣去学习。学生可以通过自评检查找出自己不足，教师测评则可以帮助学生找到问题，并解决问题。另外，学生对不满意的成绩应允许重做，激励和调动学生的学习积极性。这种评价方案，既注重学生的整体。又兼顾了学生个体的差异，既给学生充分的自主，又给学生一定的限制。把学生从分数的桎梏中解放出来。让学生感受到学习的乐趣，没有了分数的压力。没有了沉重的心理负担，学生在宽松的环境中可以学得更有兴趣。

五、结束语

《综合布线实训》是一门实践性很强的课程，其目的就是让同学们在理论学习的基础上，通过完成一个综合布线系统工程，使学生不但能够将课堂上学到的理论知识与实际应用结合起来，而且能够对综合布线系统的系统设计、施工组织、项目验收等方面的知识进一步加深认识，得到较全面的锻炼和提高，为今后能够独立进行综合布线系统的设计、施工、管理等工作打下一定的基础。

本学年共有5个班级学习《综合布线实训》课程，根据5个班的实训结果，采用激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，提高教学质量，教学效果明显。每个班平均有95%以上的学生都积极参加实训技能操作，考核结果，优良率在80%以上。可见激发的兴趣是促进学生学习的动力，是上好一门课的关键。我们应该在平时的教学中采用各种方式来激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动参与学习，让学生能够快乐学习，上好每一门课。

参考文献

[1] 朱良才.让教学更生动-激发兴趣让学生快乐认知[M].西南师范大学出版社.2011.3

[2] 史晓央.浅析任务驱动教学法在中职计算机课堂教学中的应用[J] .中等职业教育；2011年10期

[3] 田丰.综合布线工程实训情境设计与实践[J].广东技术师范学院学报，2006，（4）