初中语文观课报告范文第1篇

【关键词】初中英语；口语教学；应用能力

英语新课程改革的一大特色就是对语言应用能力的重视，身处教学一线的英语教师，要更新教学观念，重视口语教学，提升学生的应用能力。在多年的教学实践中，笔者探索出了一套卓有成效的口语教学方法，在此与广大同行分享。

一、积累口语素材，让学生有话可说

俗话说得好：“巧妇难为无米之炊”，对于英语口语而言同样如此。如果没有足够的词汇储备，也不懂得什么实用句型，对口语技巧更是一窍不通，那么学生便找不到合适的语句来准确地表达想法，造成“有口难言”的尴尬局面，最后只能支支吾吾，夹汉夹英，口语练习难有实效。

丰富的词汇量和常用句型的掌握是学生开口说英语的必要知识基础。除了课内阅读之外，教师还要适当增加一些课外阅读材料，要给学生推荐那些符合现阶段知识水平的书籍，让学生多读多记，并且教师还要适当增添一些既能够促进课堂学习、又适合学生口语练习的教学素材，有意识地扩大学生对口语的接触面，引导学生留心好的词汇和句型，扩充知识储备，形成“用知识支撑口语，用口语磨练知识”的良性循环。例如，我经常利用VOA慢速英语中适合中学生的口语段子来充实课堂，时不时将李华和Michael的对话搬到课堂上去，这种中英文混说的口语形式难度小，而且符合中学生的心理需求，所以很受学生欢迎，我带领学生仔细品味每段口语中的重要词汇和句型，就在这种听、说、读结合的学习过程中学生的词汇量渐渐扩大了。

二、设计情景对话，让学生身临其境

现行的初中英语新教材以话题为学习主线，以活动为主要展开形式，各个教学板块都将听、说、读、写有机统一，所选文章也多与学生生活较为贴近，给学生进行口语训练提供了很大的便利。教师要利用好新教材的天然优势，将口语教学贯穿于课堂教学的始终。

情景对话是课堂上最能吸引学生参与的口语交际形式。笔者认为，情景对话的开展应该注意三点：首先，对话要与本单元的话题吻合，引导学生使用新学的句型和词汇，达到练习口语和应用知识点的双重目的；其次，对话内容要灵活，在把握教材精髓的基础上，教师要尽量引入贴近学生生活又能够引起他们兴趣的话题，引导学生积极参与；最后，要创设真实的交际情境。图片、挂画、视频资料等教学工具的应用能够模拟一个真实的交际情境，学生融入情境中才能感受口语的魅力，大胆开口说英语。例如在学习《School life》这一单元时，我设计了这样的口语交际情境：开学第一天，Meimei和David在报道时相遇，他们谈论了三个话题：1.暑假中的趣事；2.新学期的学习打算；3.为迎接新学期所做的筹备工作。每个话题我都用多媒体出示了相应的图片，并配以文字提示，还特意制造了音效。这样真实的场景很快就感染了学生，他们纷纷编写对话，踊跃发言，大胆秀出口语。

三、组织小组报告，让学生共同进步

小组合作是英语口语训练必不可少的环节。初中生的英文水平还比较有限，相对复杂的口语训练对学生来说难度较大，但是通过小组合作相互帮助、共同学习，模拟复杂的口语交际场景对学生来说便不在话下了。

在教学实践中，笔者发现，每周一次的小组报告能够有效提升学生口语能力。小组报告主题可以多种多样，教师要给足学生自由发挥的空间，让他们自己去寻找感兴趣的话题，与此同时教师还要做好引导工作，帮助学生从生活中发现有意义的报告主题，生活中常见的问路、打电话、看电影、看医生、约会等场景，还有多姿多彩的学校生活都是运用口语的绝佳时机，同时英语小故事、小笑话还有小品文都可以成为报告的主题，教师要提醒学生扩大视野，发挥创造力，做好口语报告，在日积月累中逐步提高口语水平。例如在一次小组报告中，第二组同学选择了其它小组很少讨论的话题“The changeable weather”，他们主要讨论了近来变化多端的天气状况对生活的影响，不仅很好地应用了所学知识，语言还很幽默风趣，逗得全班同学开怀一笑，我也为他们的才华横溢而感到高兴。

四、巧用娱乐时间，让学生享受快乐

口语的学习不能单单依靠课堂时间，学生大量的课外娱乐时间同样可以为口语学习服务。在快乐情绪感染下学到的知识要比接受强行记忆更加深刻，所以教师要将口语学习变成学生课余生活的一部分，让学生在课外娱乐的同时不忘练习口语，享受快乐口语。

初中生都喜欢听歌，教师要有意识地培养学生对英文歌曲的品味，给学生推荐那些耳熟能详、韵律优美的歌曲，还要利用课外时间将这些好听的歌曲在班级里播放，让英文歌曲时时萦绕在学生的耳边，久而久之他们就会跟着哼唱、学习，在潜移默化中将英语学习当成一种习惯。不仅如此，教师还要给学生推荐那些语言难度小、剧情简单且符合初中生审美标准的英语原声影视作品给学生看，让学生边看电影边学口语，逐步提升口语水平。一般来说，动画片的语言难度较小，而且色彩绚丽，动画形象生动，很能引起初中生的兴趣，《Puss in boots》、《Rio》、《The Smurfs》、《Ice age》、《Toy story》、《Open season》、《Happy feet》等动画片都深受学生喜爱，在我的鼓励下，他们利用课余时间将这些动画片反复观看、琢磨，并且还主动去寻找一些动画资源来在班级里共享，形成了个个热爱动画、人人爱学口语的良好风气。

总之，学生口语能力的提升是当今初中英语教学的重要组成部分，教师要转变教学观念，着眼于课堂学习和课外娱乐，双管齐下，共同提升学生口语能力，真正发挥初中英语教学的交际，为学生将来的全面发展奠定基础。

【参考文献】

[1]金伟丽，教学有法，贵在得法――浅谈初中英语“Pair Work”教学，现代阅读，2011.12

[2]郑晖，新课标下初中英语口语交际教学的研究与策略，现代阅读，2011.11

初中语文观课报告范文第2篇

关键词：初中生；整本书阅读；指导课；读书报告会

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）10-0059-02

中国现代语文课程的发展中，整本书阅读被纳入课程文件已近一个世纪。《语文课程标准（实验稿）》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料”。然而，新课标实施十年来，整本书阅读仍是初中语文教学中关注最少、效果最差的方面。为此，笔者结合语文新课程教学，尝试进行了初中生整本书阅读指导课的探索和实践。

一、整本书阅读是培养学生语文素养的需要

著名教育家叶圣陶先生一贯主张整本书阅读，他明确质疑：“试问，养成读书的习惯，不教他阅读整本书，那习惯怎么养得成？”笔者从叶老的论述中领悟到读整本书的好处：一是能扩大阅读空间，应用阅读方法，养成阅读习惯；二是可锻炼思维，进行各种文体知识研讨和文体阅读训练；三是能使学生的阅读心理更专一，阅读效果更好；四是能练习精读和速读。总之，读整本书是培养学生语文素养的重要举措。

二、初中生已初具整本书阅读的能力

随着小学整本书阅读研究的逐步展开，国内很多小学在开展实验性的整本书阅读方面取得了可喜的成果。如“亲近母语”课题组经多年探索，通过“共读一本书”“班级读书会”等方式促使个性化阅读与合作性阅读的融合，使学生充分感受作品的人物魅力，体悟作品的生命诠释。

将小学的整本书阅读研究成果作为初中的借鉴，有几点值得思考：首先，根据初中生的身心特点，在整本书阅读书目、阅读深度和指导方法等方面都与小学生有所不同。其次，经过6年阅读训练，初中生的阅读能力已开始分化，要注意如何有差异性地分层指导学生开展整本书阅读。最后是时间问题，初中生面对中考心理压力大，课业负担重，如何处理阅读与课业的关系也值得深思。

笔者认为，面对浩瀚书海，首先，我们应选择适合初中生广为阅读的，能使他们从书本中汲取健康有益的人生经验的整本书，主要为“文学经典”。其次，初中生正处于心智发展期，也是人生观、价值观逐步形成的时期，他们渴望认识社会、了解人生，充满极强的求知欲与好奇心，对社会的认知也具有一定主观性与片面性。同时，升学的压力使他们的生活具有了一定功利色彩和目的性。针对学生阅读现状，根据初中生心智特点，教师要激发学生阅读名著的兴趣，让学生在愉悦、多角度、有个性的整本书阅读过程中，提高鉴赏能力，培养良好的读书习惯与方法，使整本书阅读成为学生终其一生的习惯与良师益友。

下面，以《水浒传》的整本书阅读指导课为例作一探讨。

三、《水浒传》阅读指导课之“读书报告会”

经几节课的阅读指导，《水浒传》阅读课已成为学生很感兴趣的一门课。在此基础上，笔者组织以“快意恩仇之武松”为主题的读书报告会，其主要目的是在细读《水浒传》中关于武松的回目、在对关于武松的话题有一定思考与理解并形成文字稿（论文）的基础上，通过小组合作学习，采用全班报告会的方式，加深对武松这一英雄形象的理解。

1.报告会的设计。

笔者把全班分成6个小组，所有同学将论文按时交给老师评阅，85分以上的入围论文先在小组交流，所在小组可加5分。然后，精选出10篇左右全班交流论文，所在小组可各加8分。在小组充分准备的基础上，学生代表将在读书报告会上宣读他们的论文，他们所在小组之外的学生可就论文内容自由提问，该同学或所在小组其他成员必须解答，为鼓励提问，规定提问者所在小组可加分。

“读书报告会”由学生主持，教师则退居幕后，以让同学们在争辩中汲取知识，互相鼓励，取长补短，共享阅读成果，进一步促进《水浒传》的整书阅读。

2.课堂的精彩点评。

报告会前，PPT循环播放《好汉歌》，同时展示各个版本的武松图像，以营造“说武松”的氛围。

报告开始，笔者简单几句话导入后，就将课堂交给主持人和全体学生。

各小组先讨论几分钟，回温各自论文内容，准备交流。而后各组代表上台交流，穿插其他组员的自由提问。学生的交流与提问大多很精彩。有几位交流的学生甚至放弃稿子即兴发言，往台上一站，举手投足间，不自觉加入几分表演。提问与回答的交锋，才思敏捷，反应迅速，紧扣主题，生动处几乎要争吵起来。

一位男学生说到“血溅鸳鸯楼”，将武松的行为分析为“猖狂”，连杀19人，外加留字，狂得丧失人性，太过残忍。而狂的后果是出征方腊中因狂妄自大而痛失左臂。马上有学生反驳：在“血溅鸳鸯楼”那样的盛怒之下，试问要是你，会去思量杀1人还是杀19人吗？这正是武松快意恩仇、血气方刚的表现。一位男学生拍案连发两问：请问，这19人中，有没有不该死的？再请问，武松连杀19人的举动，有没有非正义之处？另有学生站起来反驳：武松是为了自卫，杀人被那些家丁看见，如果不杀的话，万一报官，自己岂非小命玩完？再说，杀1人是杀，杀19人也是杀……

伴随着不时的热烈掌声，读书报告会圆满结束，然而，师生都感到意犹未尽。

3.课后的反思。

之后，笔者继续进行了两次读书报告会，作为班级共读《水浒传》的跟进。笔者认为，课堂讨论，论文交流的方式较适合初中生整本书阅读的分层指导，也是学生个性化阅读原著后共享阅读成果的好途径。

（1）让学生有话说。《水浒传》的一系列导读课，班级分组、活动贯穿、氛围营造等已在一定程度上激发了学生细读“水浒”的兴趣。此外，以人物评论为内容的读书报告会，鼓励阅读是第一目的。因此，课堂没有对完成论文质量差的学生的批评；没有对武松形象的标准理解；只有那些认真的准备，精彩的发言和充分的交流。良好的氛围、精心的组织和多元化的评价标准，让不同层次的学生都有话说。

（2）让学生想说话。想是欲望，要达到不得不说，不吐不快的境界，必须让学生对原著有自己的思考。因此，一定的强制性的书面作业是必须的，学生在写的过程中，将心中想法尽兴吐露。“快意恩仇之武松”读书报告会的论文质量令笔者惊讶！尽管参差不齐，但在阅读描述人物的相关章节、提炼观点并用自己的语言组织佐证的过程中，对不同阅读层次的学生施加阅读指导的目的也就达到了。

（3）让学生能说话。好的平台，能让学生畅所欲言，在这过程中，没有标准，没有对错，有的是同学们专注地投入，哪怕说得不尽合理，也是好的。

课例中，笔者采取小组捆绑、合作学习、组间竞争的方式，有良好的兴趣与充分的思考作为支撑，加之没有教师施加权威影响，整个课堂思维碰撞激烈，火花四射。

另外，学生们论文质量的层次差异是存在的，这源自不同的阅读能力、理解水平、写作态度等。如何缩减差异，或者是否有必要缩减，即是否该以不同阅读层次学生获得属于该层次的领悟为成功标准，都是值得思考的问题。

初中生的整本书阅读指导，是在充分激发学生阅读名著兴趣的基础上，让学生愉悦、多角度、个性化阅读、思考与交流的过程。语文教师应关注学生的终身发展，将智育与德育结合，培养学生良好的读书习惯与方法，使学生在读中品味、思考、感悟、积累，让整本书阅读成为学生终其一生的习惯和良师益友。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准(实验稿)[S].北京:北京师范大学出版社,2001.

初中语文观课报告范文第3篇

社会实践调查报告格式

1.报告题目

报告题目应该用简短、明确的文字写成，通过标题把实践活动的内容、特点概括出来。题目字数要适当，一般不宜超过20个字。如果有些细节必须放进标题，为避免冗长，可以设副标题，把细节放在副标题里。

2.学院及作者名称

学院名称和作者姓名应在题目下方注明，学院名称应用全称。

3.摘要(有英文摘要的中文在前，英文在后)

报告需配摘要，摘要应反映报告的主要内容，概括地阐述实践活动中得到的基本观点、实践方法、取得的成果和结论。摘要字数要适当，中文摘要一般以200字左右为宜，英文摘要一般至少要有100个实词。摘要包括：

a)摘要字样;

b)摘要正文;

c)关键词;

d)中图分类号。

4.正文

正文是实践报告的核心内容，是对实践活动的详细表述。这部分内容为作者所要论述的主要事实和观点，包括介绍实践活动的目的、相关背景、时间、地点、人员、调查手段组成，以及对实践活动中得到的结论的详细叙述。

要能够体现解放思想、实事求是、与时俱进的思想路线，有新观点、新思路;坚持理论联系实际，对实际工作有指导作用和借鉴作用，能提出建设性的意见和建议;报告内容观点鲜明，重点突出，结构合理，条理清晰，文字通畅、精炼。

字数一般控制在5000字以内。

5.结束语

结束语包含对整个实践活动进行归纳和综合而得到的收获和感悟，也可以包括实践过程中发现的问题，并提出相应的解决办法。

6.谢辞

谢辞通常以简短的文字对在实践过程与报告撰写过程中直接给予帮助的指导教师、答疑教师和其他人员表示谢意。

7.参考文献

参考文献是实践报告不可缺少的组成部分，它反映实践报告的取材来源、材料的广博程度和材料的可靠程度，也是作者对他人知识成果的承认和尊重。

8.附录

对于某些不宜放在正文中，但又具有参考价值的内容可以编入实践报告的附录中。

社会实践调查报告范文

一、调查概况

我于xx年9月份，对我实习的一所省重点中学的学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对中学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。

二、调查的具体目标和方法

(一)具体目标

1、中学生的学习心理现状

2、当前中学生的学习心理特点

3、当前中学生的学习心理成因及对策

(二)调查方法

学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在六中学进行，共发问卷80份，回收有效问卷70份，接近理想的高效样本数。

三、调查结果

对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代特征。

(一)中学生的学习心理现状分析

1、教育价值观

调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。()74%的学生认为学习的作用是提高自身素质，10%的学生认为学习的作用是为了考大学，16%的中学生没有考虑。

调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65%的学生认为大学生挣钱多，25%的学生认为高中毕业生挣钱多，8%的学生认为初中毕业生挣钱多。

2、学习态度

调查结果表明，67%的学生对学习的热情较高，24%的学生对学习的热情中等，9%的学生害怕学习。这与他们考大学意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发现，90%的学生都有自己最讨厌的课程。学生害怕学习或讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧相关;二是与该课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86%的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有45%的学生认为英语对于我们以后的生活几乎没有用处。

3、学习习需求

当前，特长是师生共同关心的热门话题，在调查中我们发现，大部分学生对特长有正确的认识，其中，92%的学生有自己感兴趣的目标，且有52%的学生希望得到教师的指导。同时，78%的学生希望学到较多的、实用的科技知识，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。

4、学习目的

调查结果表明，对于高中毕业后的打算，99%的学生有读大学愿望。

(二)当前中学生的学习心理特点

调查显示，当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比，有明显不同。

初中语文观课报告范文第4篇

一、初中语文综合性学习教学资源的开发

1.自然性资源开发。

“读万卷书，不如行万里路”，宇宙万象是语文取之不尽的源泉。带着学生去亲近、去体会，领略自然现象中的美妙，在接触自然中他们甚至还产生了许多疑惑，好奇心驱动他们去询问师长、去查寻资料，去了解和认识自然世界。把这一切表达出来，就象课本中的美文，于是他们尝试着说、尝试着写。各地的自然景观多种多样，适合开发的自然资源也多种多样，这就需要教师因地制宜，积极探索，开发具有自己地域特点的自然性资源。

2.社会性资源开发。

每个人都离不开社会，社会性资源指的是生活中的生产劳动和人际关系，如果学生仅仅被关在家里校内，两耳不闻窗外事，什么“荣辱兴亡、科技兴国、国际风云”等等一概与他无关，那么他们又从何而来“爱憎观”、“是非观”、“荣辱观”，又从何而来民主、合作、竞争、进取等现代意识？语文学科以认识社会为主线，沿着“家庭――社会――祖国――世界”的思路，语文综合性学习正可以以此作为资源，建议学生去工厂、农村、部队、政府机关、企事业单位……在不同的地方，接触不同的人，体验不同的生活。了解社会、参与社会，培养他们适应社会的能力。

3.人文性资源开发。

所谓人文，指的是人类社会的各种文化现象。人文性资源，指文化世界中的物质文化和精神文化。图书、报刊、电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告等等，都可以成为语文综合性学习活动中的人文性资源。

二、初中语文综合性学习教学资源的利用语文教育综合性性的特点，是对传统语文教育的一个重大突破

教师是语文综合性学习活动中的组织者和引导者，应充分考虑初中学生形象思维活动活跃、表现欲旺盛、好胜心强等特点，遵循学生亲历亲为、自主发展、探索发现、交流合作等原则，沟通课堂内外，充分利用学校、社会、家庭等各方面的资源，创设语文综合性学习的环境，有目的的、循序渐进地开展多种形式的语文综合性学习活动，增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

1.学校资源的利用。

学校语文学习资源包括语文教师、课代表、文学社、图书馆（藏书、画册、音像资料、报刊杂志、网络资源）、校园文化环境，等等。这些资源的利用可以多种形式，不管是在课堂上还是在课堂外，只要能让学生真正动起来就行――动口、动手、动脑，全面发展听说读写能力。讲故事、演讲，辩论、答辩等，可以训练学生说话的生动性、鼓动性和敏捷性;口头评讲作文、课文试讲等，可以训练学生说话的组织能力和分析能力;写字比赛，可以在书写与比较中得到写字的秘诀，了解写错别字的原因;查字典，能掌握各种检字法，懂得字典凡例，探索出一些文字编排的规律;词语接力赛，可以训练学生的联想力;警句收集、报刊剪摘注评等，可以训练学生概括能力及辩证思维能力;手抄报、演课本剧，可以发挥学生个人专长，发展个性……在这些活动中，教师引导学生学会充分利用学校资源，图书馆、阅览室、电脑房、网络空间等都成为学生学习的场所。当然，随着网络这个全新的富有生命力的语文学习资源的出现，校内、校外语文学习资源的界线正在逐渐被打破，校内、校外资源相互转化的可能性也越来越大。

2.自然、社会资源的利用。

自然、社会语文学习资源包括：语文教育人才资源、自然风光、文物古迹、风俗民情、社会文化等等。联系生活学语文。教师有意识地把课内学习延伸到课外，充分利用自然、社会资源，增加学生学语文、用语文的机会。对于初中学生来说，一切未知的、可望不可及的领域都是他们兴趣的触觉所在，他们渴望自己独立，渴望体会预想中的人生，自然科学领域和社会生活领域有他们无限的遐想。这时不妨鼓励学生观察自然、观察社会，养成写观察日记的习惯;引导学生多看，多听，多想，一分为二地评价人物和事件，发现问题学写建议书;指导学生进行调查访问，学会整理调查报告，进行调查汇报、答记者问，开新闻会等。这样的活动，激起了学生的好奇心，激发了他们的求知欲。兴趣是最好的老师，在老师的带领下，他们主动学习、自主探究。在活动中他们还学会团结合作、勇于挑战，学会利用现代科技手段及其他学科知识解决问题，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

初中语文观课报告范文第5篇

本届英语骨干班培训，内容丰富，形式多样：有市进修学校领导专家的专题讲座，有各位教育教学行家的专题报告，有学员的各种实践课、观摩课、互动讨论。在讲座中，专家们用他们质朴的语言，渊博的知识，先进的教育理念来点亮我们对知识的渴求和对教育的执着追求。聆听他们一次次生动的讲座，如坐春风，如沐春雨，使我的教育教学观念发生了很大的变化，也剖析出我们课堂中许多不足之处。这些理论知识正是我们教学活动设计、教学实践的依据。（再者，这很多专家用英语为我们上课，这正是我们毕业以后很难得的英语课，对我们更是提高自身语言的好机会，很感谢李老师开了个好头。此次的培训复活了我用英语，说英语的习惯。）

更值得一提的是此次培训注重理论联系实际，在提升学员理论水平的基础上，回归课堂，李老师亲临学员所在学校指导教学实践，通过听、评课，指点迷津，从而使学员的教学水平尽快提高。同时李老师多次搭建教学实践平台，多次组织骨干班成员在几个片区内开展公开课活动，通过学员代表上课，其他学员听课评课各种形式，切实提高了学员教学能力。两年的培训过程中，老师严谨治学的精神，同学之间的友好互助，让我感动，这是我今后教学生涯的一笔财富。更令我难忘的是骨干班在市教师进修学校组织带领下赴浙江教育学院培训的5天，我们聆听了多位专家的专题报告，观摩了杭外优秀教师的三堂课。专题报告思路清晰，精辟深邃，理念新颖，闪烁智慧思辨的光芒；观摩课更是让我们震撼，这三堂优秀的英语课让我们看到了我们的差距及差异，他们的课上学生是真正的主人，课堂上学生灿烂的笑脸告诉我们他们在享受课堂的乐趣，他们以优美的语调跟老师及伙伴自由的交流，真是学得轻松愉快，活得自由自在。课后我们与杭外的老师进行交流，从他们那里汲取营养，并明确了自己的努力方向。

此次骨干班培训，更新了我的新课程教学理念，提高了我驾驭英语课堂的能力，为我的英语新课堂教学打开新天地。在今后的工作中，我都会铭记这段“骨干”培训的日子，在英语新课堂教学中乘风破浪，扬帆远航……

鹿木中学   林献尊

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