初中优化设计范文精选

一.初中英语作业优化设计策略

1作业类型的新颖性

教师在布置英语作业的过程中，经常照搬课本，使作业缺乏灵活性，也让学生对做作业有抵触感。所以，教师应当改变以往布置作业的方法，注意听说读写并重，设计形式多变、新颖的作业，充分发挥学生的智力水平去完成。教师可灵活布置作业。如教师要求学生掌握课文内容时，可以让学生提问题、背诵、复述、改编等。教师在布置作业时也可根据学生的特点布置作业，开发出多种形式的作业，例如，学生喜欢唱歌，教师可以安排他课后学一首英文歌，第二天检查。若学生喜欢看电影，教师可以要求他在课后背诵欧美电影的一段英语台词，若学生喜欢写作，教师可以给他一个开放性题目，让他用英文借题发挥等等。教师在给学生布置作业时，也可以给他们安排集体作业，比如，教师可以选用教材中的情景课文让学生模拟或表演，并选出评委学生给各个小组的表演评分。这种形式的作业，不仅使学生将课文的内容牢牢记住，还能让学生消除做作业的抵触心理，提高学生与他人的合作能力。

2增强作业的综合性

从当前的情况看，英语阅读题都涉及到外国的很多个方面。教师应当根据这种情况，给学生布置一些阅读题，这样不仅可以增强学生的阅读能力，还可以拓宽学生的知识面。在布置作业上，教师应当考虑作业的内外联系性，布置一些与时事和生活相关的作业，使作业不脱离实际。如表演一段与生活相关的小事件、翻译一篇国外新闻等等。教师在交代作业时，还应注意知识的联系和衔接，以便学生在学习往后的知识时更轻松。教师可以在学生学习新课前，布置与新课相关的作业。例如通顺的阅读新课文内容等，这样也可以培养学生“说”和“读”的英语的能力。或者写一篇与新课文相关的“读后感”，借此培养学生“写”的能力。

3作业的“减负增效”

本文作者：李震邵忠顺作者单位：黔西南州烟草公司兴义市分公司

基层烟技员队伍建设的现状

1基层烟技员队伍年龄和性别结构

烟叶生产的工作场所主要在各种烟乡（镇），烟技员负责的烟田面积较大、服务的烟农较多。这就要求烟技员必须具备充沛的体力和旺盛的精力。所调查县全县烟技员队伍平均年龄34岁，变幅为21-58岁。其中以20-40岁青壮年龄段人数最多，占全部队伍的70.9%，女性占队伍比例为9.6%（表1）。各烟站间年龄分布差异较大，20-40年龄段人数变异范围为50%-89%，50岁以上人数均小于15%。总体来看，其年龄、性别结构符合烟叶生产指导工作的特点，基本可以满足岗位要求，但各烟站间年龄分布差异还有待进一步平衡。

2基层烟技员队伍技术职称和技能资格结构

烤烟生产是一项技术性强、环节复杂的产业[5]。烟技员主要从事烟叶生产全流程的组织和烟农烟叶生产的技术指导工作。尤其在育苗移栽和采烤收购2个生产关键环节，更是要求烟叶技术员具有较高的生产技术和农艺水平。从表2中可得：全县高级技能资格人员仅占全部烟技人员的12.2%，比例偏低，且尚有近五分之一的烟技人员不具备技能资格。各烟站间技能资格拥有比例变异范围为73.1%～88.5%。全县中级职称以上仅有2人，均在机关任职，且具备技术职称人员所占比重偏低，仅14.2%。烟站间技术职称拥有比例变异范围为3.6%～19.2%。总体来看，烟技员队伍技术力量薄弱，尚未达到工作要求，此已经成为制约当前烟叶生产发展的重要因素。烟站和机关技术力量差异较大，但烟站之间差异不大，需要加大机关人才向烟站交流以及烟站技术人才的培养力度。

第一篇

一、修炼深厚“内功”，增强教学魅力

在初中地理教学中，单纯讲授课程所要求的地理知识，课堂会沉闷，难以走向精彩;缺乏渊博知识，教师就难以驾驭课堂;人格魅力不够，不能让学生亲其师，教学质量也会大打折扣。而若要克服上述问题，教师需要强化“内功”修炼，给学生良好的视听感受，教学效率自会提升。

首先，修炼教学语言，增强教学感染力。语言功底是教师需要修炼的“内功”之一。因为教师的语言修养很大程度上影响了教学对象的智力劳动效率。比如，同样的教学内容，有的教师故事、谜语信手拈来，时而妙语连珠，时而幽默诙谐，课堂趣味横生。有的教师却是照本宣科，给人呆板僵硬之感，又如何能吸引学生。所以，在初中地理教学中，教师需强化语言修养，发掘教材趣味因子，积累幽默素材，恰当比喻，灵活举例，穿插故事，编写口诀，或巧妙运用谐音，让抽象复杂的知识生动趣味化，让学生沉寂的心湖荡起涟漪，增强学习动力。

其次，修炼教学手段，给学生焕然一新之感。在地理教学中，为营造生动活泼的氛围，强化教学效果，教师需活用地理漫画、地图、多媒体等教具，使知识呈现方式更新颖有趣，让学生眼前一亮，不知不觉间进入学习状态。如分析“板块的运动”，用鸡蛋作教具，以鸡蛋结构类比地球结构，地壳相当于蛋壳，地核是蛋黄，地幔是蛋白，简化知识，给教学添彩。另外，教师还要修炼教学机智，以便更灵活地驾驭课堂;修炼教研能力，创造性运用教材，开发丰富的教学资源。

二、优化教学设计，提高教学效率

有效性教学是初中地理课程改革的一项主要内容，然而现实中我们却发现，尽管许多地理教师在教学实践中已经关注到教学的效益，在教学观念以及教学方法上都有所改变，但是由于受到中考机制的影响，初中地理教学的效益仍然不容乐观，这种现实状况的存在，无疑与新课程标准所提出的学生发展的理念是不相符的，所以作为一名肩负教育重任的教师，就应以课程改革为契机，挖掘一切有利于学生发展的因素，探索提高初中地理教学有效性的途径和方法，这是一种历史必然。

一、理念引导，把握教学方向

有什么样的思想观念，就有什么样的行动。地理新课程理念是中学地理教学的思想基础，是教学的行动指南。地理新课程理念在知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观等方面都提出了新的要求，尤其是学生学习方式的转变、评价内容及行为的多元化、多样化等观念都给新时期地理教学赋予了新的内涵。这就需要我们的教学在传统与现代之间找到一定的联系，在学会继承与发展中践行新的教学理念，特别是学习主体的辩证关系、学习方式的改变与选择、评价多元与多样化等方面要在新课程理念的指导下深入实践，把学生的独立性、情感性、主体性等个性特征作为教学的重点发展目标体现出来，这是初中地理有效教学的一个基本前提。鉴于此，理念为先导，正确把握教学的方向，教师至少要做到这样几点:一是要加强理论学习，包括地理新课程标准的学习，对地理新课程标准所倡导的核心理念要有深刻的理解和把握，进而正确运用于教学实践中去;二是要广泛学习国际普适性的支撑性学习理论知识，如多元智力理论、自主学习理论等，为教学实践提供正确的理论支撑;三是要把两种理论运用到教学实践中，并不断反思完善，逐步形成自我的教育思想，使教学实践不仅具有实效性，更具有创新性。

二、优化设计，明确目标与任务

充分的预设是课堂教学有效性的一个基础，是实现课堂教学目标的前提，需要教师认真研究教材、学生，有的放矢地根据学生的年龄特征和学习经验，在初中地理课程标准的指导下，科学地安排教学过程和运用教学方法，使学生在地理知识的学习过程中也体现一定的情意获取。有效的教学设计应从以下几个方面着手:一是根据教材内容的情况，分析学生的基础，在学生和教材之间寻找到一个连接点，确定一个清晰的教学目标，明确教什么，为什么教，怎么教，明确教师教的思路和学生学的任务，确定本节课的教学重点和难点，并且要有充分的突破方法;二是精选教学内容，教学内容是链接“教”与“学”的平台，教师和学生正是借助教学内容实现教学任务和目标的，在教学内容的选择上要考虑其精度和价值因素，要让教学内容始终在服务于目标中不断筛选，在预设与生成中不断调整，体现着一定的层次，既要考虑到学习内容的本身，又要考虑到知识内容的延伸，并服务于不同层次学生的学习需求;三是教学过程要符合学生的实际，要考虑到学生是学习的主体，在把学的主体还给学生的时候，充分发挥教师的引导作用，使整个课堂活动始终在师生互动中进行。

三、多措并举，丰富教学方法

摘要：近年来《物理新课程标准》的实施给农村初中物理教学带来了全新的挑战和机遇。新标准、新理念的落实体现在广大物理教师教学行为的转化。然而农村初中物理教学的现状一直困惑着广大农村初中物理教师。针对农村物理教学的现状，本人结合本校物理教学的实际，按新课标理念，就构建新型的师生关系，让学生经历探究过程，学“现实”的物理教学、优化物理课堂教学环节等几个方面作出了一些大胆的尝试。让农村初中学生找回“自我”，找到“信心”。使他们懂得怎样去学，最终学会学习物理。

关键词：农村教学现状新型师生关系经历探究过程学会学习物理

新课程与旧课程最根本的区别在于理念。新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者，所以教师要营造一种宽松、融洽的课堂教学氛围，让学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式，真正让学生动起来。但是它控制不好就会使课堂变得“乱”，所以教师要注意把握分寸，才能真正让课堂“活”起来。这就是新课程条件下的教学新面貌。在新课标平台上构建的课堂教学，寄希望于教师：为学生创设宽松、民主、平等、互动的，有利于他们在学习目标引导下自主学习、交流的环境；为学生达成学习目标而提供丰富的学习资源，为学生自主学习过程中碰到的各种困难提供必要的启发式帮助，为学生成功学习创造条件；为学生营造一种可以充分发挥学习个性，各抒己见、相互争论甚至各执己见的研究性学习的氛围。

新课程发展的核心是新课程理念的落实──教师行为的转化。尤其是对广大农村中小学物理教师来讲更要经过一个艰难的转化历程。农村的初中学生具有的基础较差，知识面较狭窄，反应能力较低，厌学情绪较严重等特征。主要原因就是他们从小生活在农村，见识少，所学的知识均为书本知识，对于生活中常见的现象缺少分析和知晓，目前我们学校大多数的农村学生的家长，都是知识缺乏，大多数的家长在忙于改变自家的经济状况，不懂得或无时间顾及教育自己的子女，没有真正的懂得知识、能力的重要性。因此直接影响了学生的学习积极性和学习观念。

其实所有的学生刚开始学物理的时候，积极性都是非常高的。保持学生对物理学的兴趣，让学生成为学习的主人，让他们通过自己的思考去解决感兴趣的问题，在探究中体验成功的乐趣，这应该是物理教学成败的关键。新教材突出从生活走向物理，从物理走向社会的课程理念，充分体现STS（科学、技术、社会）教育，众多的事例、图片来源于生活，如：摩擦力这节中溜冰鞋、磁悬浮列车；浮力一节中的人在死海中漂浮的图片都来源于生活，有利于提高学生的学习兴趣。教师在教学活动中，应相信学生的思维能力，相信学生集体智慧，决不能将教师思考的结果强加给学生，剥夺学生动脑的权利。学生不仅通过相互合作、讨论获得了问题的答案，更可喜的是学生竟不自觉地将生活与物理结合起来。

所以，教师应该是播火者。物理新课标中所说的物理教师的重大职责，即将物理知识的学术形态适当地转化为学生感兴趣、乐于探索，来源于生活的易于接受的物理知识，让学生经历探究过程，学习“现实”的物理知识；本人结合本校物理教学的实际，按新课标理念，就构建新型的师生关系，让学生经历探究过程，学“现实”的物理教学、优化物理课堂教学环节等几个方面作出了一些大胆的尝试。让农村初中学生找回“自我”，找到“信心”。使他们懂得怎样去学，最终学会学习物理。