小学调研报告范文第1篇

合作学习作为一种教育思想由来己久，早在两千多年前就已经开始被教育者所发现与运用。我国也是世界上第一部教育专著《学记》就曾记载：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。在西方，古罗马教育家昆体良曾指出，学生是可以在相互间的学习中获益的。18世纪末，贝尔和兰喀斯特提出的“导生制”实际上也是渗透着合作学习的思想。在社会快速发展的今天，无论是工作还是生活，团队精神必不可少，团队合作能力更是发挥着不可替代的作用。而当今教育的根本目的就在于促进学生的全面发展，因此，培养学生的合作意识和能力也成为当今教育的重要内容。

一、背景

____年，国务院下发的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确提出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”《基础教育课程改革纲要（试行）》也指出“改变现行课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”以文件的形式确认了合作学习是我国新课改所极力倡导的学习方式之一。

虽然有关合作学习理论和实践的研究已有不少，但将合作学习和当今小学英语课堂教学相结合的研究还在少数，并且在合作学习的实际应用中也存在着流于表面形式，收效甚微的现象。因此特将合作学习在小学英语教学中的应用现状作为研究内容，分析其现状并进行思考，提出相应的措施，使这种行之有效的教学方法在实践中更好地得到落实，真正发挥其应有的效果，活跃课堂的氛围，培养学生的合作意识和能力，从而进一步提高教学效果和学习效率。

二、重要概念解释

合作学习其实是一个泛称，它代表着一个复合性的、多层次的概念。本研究拟采用我国学者王坦对合作学习的定义，即合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。

三、相关研究

合作学习的思想最早兴起于20世纪70年代的美国，我国对合作学习理论的研究始于20世纪80年代我国学者对前苏联和美国相关著作的翻译与介绍，在发展理论的同时注重理论与实践的结合，进行了丰富的实验研究，创建了很多合作学习的研究与实验点。尤其在新课改的推动下，合作学习的理论与实践研究得到了更进一步的完善与发展，逐渐走向成熟。

国内外关于合作学习的研究主要集中在合作学习的基本要素、理论基础、合作学习模式和策略。

（一）合作学习的基本要素

关于合作学习的要素构成，有三因素论、四因素论和五因素论，伏虹将其进行了整理。三因素理论：小组目标、个体责任、成功的平等机会(斯莱文)；四因素理论：小组形成与管理、任务设计、社会因素、探索性谈话(库埃豪)；五因素理论：积极互赖、面对面的促进性活动、个体责任、人际和小组技能、小组自评(约翰逊兄弟)。

其中，约翰逊兄弟的五因素论在国内被研究地最多，郑继岭在归纳西方几大代表性的因素说的基础上提出了合作学习的六大因素：①确立小组，目标明确；②小组人人参与，共担责任；③积极互赖；④面对面的促进性互动；⑤合作和社会技能培养；⑥小组自评。

（二）合作学习的理论基础

合作学习的理论基础源头，应追溯到道奇在温勒的群体动力理论基础上提出的合作与竞争理论，后其学生约翰逊兄弟将合作与竞争理论拓展为社会互赖理论。斯莱文博士将合作学习的理论模型归纳为以下两类：动机理论以及认知理论，其中认知理论主要包括发展理论以及认知精制理论。约翰逊兄弟认为，其理论主要根源于社会互赖观、认知发展观和行为学习理论观。

我国青年学者王红宇从合作学习的心理学基础方面进行了探讨，认为合作学习的心理学基础有两个方面：集体动力学和认知心理学。盛群力教授将合作教学的理论依据归纳为六个方面的内容：动机激发论、需要满足论、教学技术论、集体公益论/凝聚论、促进发展论和精细加工论。学者王坦认为，合作教学是一种复合活动，因而它的理论基础也自然具有复合的特色，并将其整理为群体动力理论、选择理论、教学工学理论、动机理论、社会凝聚力理论、发展理论和认知精制理论。

（三）合作学习的模式

国际合作教育研究主席戴维森对国内外形成的多种合作学习的模式进行了概括，总结出了目前几种主要的合作学习的模式：学生团队学习模式、共同学习模式、团体探究模式、合作方法模式和复杂指导模式。

基于国外合作学习的几种主要模式，在实践的基础上，刘春玲总结了我国比较有代表性的模式依次有“分层次目标教学、分小组合作学习”的课堂模式和异质合作、同质选学的教学模式。

（四）合作学习的策略

刘玉静和高艳在其编著的《合作学习教学策略》一书中系统地概括和介绍了国外的合作学习策略，其中包括：斯莱文教授及其同事提出的学习小组成绩分工、小组—游戏—竞赛和切块拼接法等教学策略；约翰逊兄弟重点提出的共学式的教学策略；沙伦夫妇提出的小组调查法；还有结构设计法、团体促进法等。

我国目前所研究的合作学习策略主要来自国外相关研究的成果，在刘玉静和高艳所编著的《合作学习教学策略》一书中提到，生生合作学习的策略主要有互助预习法、互助学习法和互助复习法。

四、问题与建议

合作学习是我国新一轮课程改革所极力倡导的一种教学方式，它有利于活跃课堂气氛、调动学生的积极性、使师生关系更加紧密。更重要的是，合作学习可以让学生习得合作的意识和能力，帮助他们更好地学习和生活。

（一）存在的问题

尽管目前合作学习已被广泛应用于小学英语的课堂教学中，获得了广大师生的认可，但在应用中还存在一些问题。

1.教师缺乏合作理论与实践知识

合作学习已逐渐成为小学英语课堂中广泛运用的教学方式，但在这一背景下，我们的小学英语教师自身并没有接受过这一领域知识的系统的学习和培训。在实际教学中，多数小学英语教师仅认为合作学习就是Work in pairs或Work in groups，他们很少接触过合作学习的理论，实践知识也仅来自观摩其他教师的课堂，“依葫芦画瓢”，但其实，合作学习理论是一个研究历史悠

久、且已获得大量成果的完备的理论，其中先人开发研究出的合作学习模式和策略都能对当今合作学习与小学英语教学的结合有很大启发和借鉴作用。另外，多年来国内外对合作学习在教学中的应用研究更是教师们学习的重要内容。2.合作目标和要求不明确，内容选择不当

教学方式的选择依据是教学内容，反之，并不是所有内容都适用于同一种教学方式。 通过调查得知，教师对于开展合作学习的目标不明确，有些只是“为合作而合作”，摆个空架子，在形式上看好像为一节课增加了不少样式，而实际效果并没有达到。在组织时要求的不明确则是影响活动效果的很大因素，教师没有明确的要求和示范，学生就没有一个明确的目的和方向，就可能在活动中生成一些意料不到的问题，这势必会影响整个活动的有效进行。

3.分组方式不合理，组内分工不均

在探寻合作学习的定义时，嘎斯基、王红宇、王坦等学者都提及了“异质”一词，不少学者更是将“同组异质、异组同质”看成合作小组组建时必不可少的条件。但在现实中，合作小组的成员分配多半是老师根据座位安排决定的，而影响教室内座位安排的因素有很多，因此很难保证这种分配方式下的组合都能做到“异质”的要求。有时因为教学内容的不同，改变原有的组合也是有必要的，而据了解，小组的组员几乎不会变化，组内的分工也一般是固定的，这有利于学生培养某一方面的才能，如表达能力、分析能力等，但不能做到每个学生都能全面发展各种能力。

4.缺乏教师全面指导

教师在整个合作学习过程中多是处于一种掌控者、引导者的地位，他们需要掌控整个班级局面，而往往忘了参与其中全程指导学生，要知道，学生在活动过程中可能会出现很多问题，可能是要求理解不到位，讨论中出现了什么新问题。学生参与度太低，活动很难组织起来，课堂氛围不活跃，活动效率也不高。而如果学生过于活跃，那讨论也很难有序地进行，甚至会造成混乱的局面，势必也会造成效果的不理想。

5.评价机制不健全

一个健全的评价机制是一个完整活动必不可少的部分，是对这个活动的必要总结，客观公正、激励性的评价更能为整个活动起到锦上添花的效果。在评价方面，评价方式的单一、评价主体缺乏多样性、评价内容缺乏激励性等，这些都限制了一个良好的评价机制的建立。没有一个完善的评价机制，学生就不能得到稳定的、合理的、令人信服的评价，这将会影响到学生的自我认知，以及他们对学习英语的兴趣和效率。

（二）意见和建议

合作学习的有效开展能够对学生产生许多积极的影响，对师生目前学习和教学工作的开展，特别是对学生以后的学习和生活都有很大帮助。目前，合作学习在小学英语教学的运用中还存在许多问题，师生也普遍反映对合作学习的开展有很多困惑。针对发现的问题，笔者提出了以下建议：

1.学校方面

当地教育部门或学校本身可以为教师提供学习合作学习理论的机会，例如为教师购买相关书籍、聘请高校教师开讲座、组织教师交流等。学校还可以多开展教学活动，让新教师有机会观摩有经验教师的合作课堂，增加实践性的认知，为他们开展活动提供典范。

学校还可以协助师生建立一套完整的评价机制，通过组织教师讨论和鼓励教师在班级中征求学生意见来制定。这样一套评价机制要注意评价主体的多元化、评价方式的多样化，评价要具有激励性和发展性。其中以小组的整体成绩为评价对象，更要注意评价活动的过程，不能只看结果。

2.教师方面

在学校和教育部门提供学习机会的同时，教师本身也要寻找机会进行学习，不断充实自己的教学储备，如购买书籍学习、请教相关专家、观看优秀合作课堂视频等，有困惑时可以与其他教师共同探讨。另外，在教师的言传身教和每一节具体的课堂中，都应向学生传输合作意识，这就要求我们在组织合作活动时提清要求，鼓励学生互相帮助、共同讨论，让他们对“合作”有一个具体的感知。多鼓励学生参与合作，教给学生必要的合作技巧，帮助他们正确处理合作中的各种关系，提高合作能力。

在活动中，教师不妨把合作学习的目标告知学生，说明合作过后他们应达到的水准，活动的要求也应具体明确，必要时教师还可以先示范，让学生了解他们应怎样活动。学生在合作过程中可能会遇到各种问题，尤其是当学生面临复杂、知识结构体系构建等重大困难时，就需要教师的全程指导。

小学调研报告范文第2篇

一、

问题的提出

语文是最重要的交际工具，是学习所有学科的基本能力。身为师范类中文专业的学生，我们需要调查研究新课标下中小学语文教学现状，这有助于我们将所学的知识与时俱进地与现实接轨，也有助于日后我们更好地从事语文教师的教学工作。为准确把握中小学语文教学现状，深化教学改革，找出并解决中小学语文教学存在的问题，加强教学的针对性，提高教学的实效性，探索教学的新方式，遂进行进行关于中小学语文教学现状的调查。

二、

调查目标及意义

1、了解泉州市区的中小学语文教学现状。

2、找出影响中小学语文教学的因素，有助于教师从根本去解决问题，提升教学质量。

3、针对目前中小学语文教学存在的问题，探索如何解决问题并提高中小学生教师的语文教学能力。

4、为改善中小学语文教学现状以及如何提升教学质量提供可行性的建议。

5、通过调研，明确课题的意义、特点及功能问题。

三、调查对象

本次调查对象为泉州市区各中小学的部分教师及学生。

四、调查方法及主要内容

1、

实地考察法

利用见习机会到市区部分中小学去进行听课交流，实地调查中小学语文教学情况，将自己的听课心得整理出来。在听课过程中和中小学的语文任课老师探讨教学现状。

2、

问卷调查法

向中小学师生分发问卷进行填写，学生问卷包括对学习方式、学习理念、学习情感趋向、能力现状等方面的调查，教师问卷包括对教学理念、教学过程与方法、知识与技能、教学态度和价值观等方面的调查。本次问卷共计收回30份。

3、

文献研究法

查阅与本课题相关的专业书籍、学术论文和新闻报道，在科学理论的指导下研究分析课题，和具体实际相结合，得出提升中小学生语文教学能力的策略。

五、实践过程记录

1、前期研究阶段（2017年7月15至7月20日）

首先确定了本次课题的题目和课题研究的方向和目标，接着选择调研的方式方法，利用课余时间收集信息和查阅了相关资料，着手准备调研中所需的问卷材料，并开始了课题研究方案的撰写。

2、

中期研究阶段（2017年7月21日至7月31日）

开展实践调查研究，通过实地考察、问卷调查、查阅文献的方式，得到课题研究所需的相关材料，系统地记录和整理了这些材料，在实践中进一步完善课题方案。中期研究阶段主要开展了以下调研活动：

（1）

实地考察活动

考察过程中选取了来自不同学校、不同年级、不同性别的教师作为调查研究对象，从以下几个方面对中小学生语文教学现状进行调查。一是教师教学过程中的个人魅力，即教学风格和教学方式，二是课堂和课后所取得的教学成效，三是教师和学生对本次教学的评价。考察过程中进行详细地记录，考察结束后对所得资料进行分析总结。

（2）

问卷调查活动

以网上问卷调查的形式开展本次活动，共计收回28份问卷。问卷调查的问题主要有：你喜欢什么样的语文老师上课？语文课的主要教授方式有哪些？对语文教学有哪些意见及建议？等等。对调查结果进行分析和总结。

（3）

查阅文献活动

除了实际的调查结果外，还需要科学理论的支撑，查阅与课题内容相关的理论报告能够帮助我们更加客观科学地分析总结调研成果。我们查阅了有关新课标下对中小学语文教学的新要求和如何准确判断分析中小学语文教学现状的文章及报道。

3、

后期研究阶段（2017年8月1日至8月10日）

准备结束调研过程中的实践阶段。整理前一研究阶段收集到的调研结果，结合所找到的文献资料，进行科学的分析、反馈、总结，思考课题问题的解决方案，撰写课题调研总结报告。

六、调研结果及分析

通过对中小学语文教学现状的结果显示，发现大部分的泉州市区的中小学的语文教学情况基本良好，大部分教师掌握了基础的语文教学能力，少部分具有较高的语文教学能力，还有部分教学能力不佳，没有取得成效等等。这些现象在全国各地的中小学中都是十分常见的，调研结果具有典型性。下面将从几个方面对新课标下中小学语文教学现状进行分析：

1、

中小学生还没有认识到语文的重要性，他们中有相当一部分人数对语文课程没有太大的学习兴趣，这就要求中小学教师在语文教学中要注重培养学生学习语文的兴趣。有些同学认为理科类的课程更为重要，他们往往花费一大部分的学习时间在做数学习题等等。“学好数理化，走遍天下都不怕”的思想深深地影响了他们，在他们的眼中，语文课被认为是“学了没用”的课程。在“你喜欢上语文课吗？”这个问题中，31.58%的学生选择了“一般”这个选项，5.26%的学生选择了“不喜欢”这个选项。在当今科学信息技术不断发展的现状下，比起传统的学习方式，大部分学生都认为看电视、上网、看录像显得更加直观且活泼，更有意思，这就要求语文教学过程中要运用多种方式充分调动学生的学习兴趣。调研所得出的数据如下图所示。

2、

中小学语文课堂的教学方法也存在部分问题，有些学生觉得语文课的教授方式太过于老套，让人提不起兴趣听讲。调研过程中的中小学任课老师也觉得语文的教学方式需要改革，我们需要摆脱以往程式化、封闭式、静态的教学模式。比如说可以借助结合如今高速发展的多媒体技术等等，新颖有趣的授课方式往往更加容易吸引学生的注意力，这样听课质量也就有了保证。但现实中，现代化教学媒体和手段在现代教学过程中的应有作用未能够充分发挥。几种新型教学模式方式的情况如下表所示。

①

多媒体结合运用

②

先学后教、当堂训练

③

多涉及与现实紧密联系的课外知识

④

教师循循善诱，幽默风趣的教学风格

3、

教师的态度、情感和价值观某种程度上也对教学情况产生影响。调查结果中，96%的教师能“经常批改作业”，90%的教师能做到“每节上课前都充分备课”，93%的教师对待所谓“差生”能够“视其情况，耐心引导”，这反映出教师们具有崇高的敬业精神。

4、

中小学教师的学历基本符合国家对教师资格的要求和规定，但高学历（硕士、博士等）所占比重较小。另外从实际知识结构、教育教学能力来看，教师实际水平和学历基本合格之间还存在一定差距，比如，知识结构不合理，观念陈旧落伍，信息摄入量不足等。教师们感觉到面对教改后的新教材，教学参考资料有限，处理教程力不从心。如果教师综合素质不高，会限制语文课堂教学的延伸，不利于培养学生的审美情趣，从而影响教育教学的质量。教师的教学科研能力不高，师资培训存在一定问题。

5、

问卷调查结果显示，仅有68%的学生能够坚持朗读和背诵课文，75%的学生能够做到“课前预习、课后复习”。学生的学习方法不当，将会直接影响语文学习效率。教师倡导正确的学习方式，适当督促学生的学习情况对语文教学成效是有益处的，教师要帮助学生在语文学习实践中发挥积极主动性和学习潜力。50%的学生表示“遇到学习困难时不会主动询问老师”，这也需要教师重视师生之间的互动关系的建立，这也是语文教学的一部分。

七、对改善中小学语文教学现状的建议

首先，要加强新课程标准的科学性和可操作性，强化新课程标准在教学实践中的指导地位。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。

其次，教师要运用灵活多样的教学方法，激发学生学习语文的兴趣和欲望。《新课程标准》指出：“应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”教师要积极探索、充分利用多媒体等现代化的教学手段。多媒体教学手段对激发学生学习兴趣、开发学生智力、提高课堂效率、优化课堂结构等方面起到了很大的积极作用。现在的孩子较早接触网络，他们能体会到网络带给他们的乐趣，所以在语文的课堂教学中引人网络上的多媒体，更能让学生愉快的学习，也为教师减轻了一定的教学负担。教学方法有很多，教师要熟练掌握各种方法的作用、特点、使用条件，在教学过程中根据对象和内容的不同灵活变通，扬长避短，发挥最佳综合效应。教学方法的改革，也要求教师从自身做起，加强教学科研，多提升自身的综合素质能力。

再次，要在师生间建立和谐、平等的互动关系。教师的教学观念、教学模式、教学方法等都需要与时俱进，不仅要注重培养学生对语文学科的学习兴趣，而且还要注重培养学生的自学能力和良好的学习习惯。在教学过程中，教师要引导和培养学生提问的意识，要努力营造良好的学习氛围，尊重和爱护每一位学生，鼓励他们踊跃提问和表达自己的思想。只有为学生创造一个自由、积极、和谐的学习氛围，使学生全方位投入语文的教学当中，才能真正提高语文教学成效。

八、课题调研总结

本次课题调研得出的结论是：大部分中小学教师具备了良好的语文教学能力，教学也取得了一定成效，但还需要提高。中小学语文课程的教授过程中存在着些许问题。中小学语文教学的改革，除了老师孜孜不倦的耐心教导学生、不断提高自身素质外，还需要国家和地方对于语文教育的重视，目前社会对国学等语文教学的关注度有所上升，这也有助于促进中小学语文教学的改革。九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。语文课程应为提高学生思想道德品质和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。

小学调研报告范文第3篇

我校认真贯彻《道里区教育局关于转发2011年全市纪检监察系统调研参考题的通知》的精神，结合自身工作实际，针对廉政文化建设方面的理论和实践问题，通过问卷调查等形式在学校深入的开展了调查研究。通过调研，我们深刻领会了廉政文化是党风廉政建设的重大举措，教育系统开展好廉政文化建设,培养学生崇廉敬廉的思想品质,对弘扬整个社会的廉政文化，造就合格的社会主义事业的建设者和接班人具有十分重要的意义。现将调研中形成的观点作如下报告：

   一、建章立制、明确职责。

   规章制度是对学校开展党风廉政文化建设的基础。在加强廉政文化建设的过程中，我们坚持把制度建设放在首位，通过制定一系列切实可行的制度，保证了廉政文化建设的规范化开展。在本学年初，我们针对学校的实际情况，对学校的相关制度进行了仔细的修改，并增订了一些制度，使学校各项工作更趋于有章可循，有法可依，逐渐深入广大教工内心，成为教工的自觉行为。学校党支部、行政结合“实施纲要”，围绕学校常规工作，进一步加强了制度建设。学校党政进一步明确推行校务公开制度、干部述职制度、民主评议制度，深化干部人事改革、评价体系改革等。党支部又重申或重新制定颁布了系列文件，如《教师职业道德规范》、《行政干部职员岗位职责制》、《行政干部民主测评制》、《干部勤政廉洁制度》、《优秀教师骨干教师评选制度》等等。进一步增强了党风廉正建设宣传教育的针对性和可操作性，从而确保党风廉政文化建设的实际效果。

   针对学校开展的党风廉政文化建设，我校特制订了《新桥校党风廉政建设工作计划》，从制度上确定开展党风廉政文化建设的重要性和经常性。随后党支部召开扩大会议，针对干部职工的批评与建议，进一步调整了党支部工作计划。

   没有考核的制度就如同虚设，所以在制度出台后，我们结合教师的业务考核，在教师月考核中将师德建设作为一个必须的条件。每月考核一次。

   二、经常学习，常抓不懈。

   对党员干部的党风廉政文化建设也常抓不懈。在开学初，结合党风廉政建设进行专题的师德教育。在学期中，定期召开党员会议，研究当前状况下学校的党风廉政建设的一些问题。根据《中共中央关于印发〈建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要〉的通知》（以下简称《实施纲要》）的要求，学校党支部制订了贯彻《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》落实意见。紧密结合实际，广泛深入地开展《纲要》的学习活动。广泛开展宣讲，在全校营造良好的反腐倡廉舆论氛围。将学习《纲要》纳入党支部理论学习中心组学习计划，作为开展保持共产党员先进性教育活动的重要内容，推动《纲要》的学习贯彻。六月下旬，开展纪念建党90周年系列活动。活动内容有：开展“读书思廉，读书兴校”主题活动，组织广大党员干部学习《“三个代表”重要思想反腐倡廉理论学习纲要》和《建立健全教育、制度、监督并重和惩治和预防腐败体系实施纲要》；开展“读书思廉”体会文章征文；开展了廉政文化建设征文活动，要求每位党员在认真学习《建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系实施纲要》、开展“身边好党员”事迹宣传活动；学校党支部组织全校党员、全体教职工观看了教育部与中纪委共同摄制的治理教育乱收费警示教育片《碰不得高压线》，参加区党委举办的“禁毒知识竞赛”；开展“党员风采”摄影展活动；走访生活困难或长期患病的老党员。组织全体党员开展“义务劳动日”活动等等。

在教师的教育教学问题上，严格执行“师德十戒”制度，今年来没有一起违反的事件发生。

   三、公开公正、正视权利。

   学校政策透明，操作规范，结果公开。在学校的重大问题上，严格执行集体讨论制，让学校的工作都能让全体党员教师有所了解，以求得到更好的效果，同时让权利在阳光下运行。坚持党支部、学校行政会议制度和重大事情由领导班子集体讨论决定的制度，在聘任学校中层领导的问题上，我们制订了《学校中层干部聘任试行办法》，采取竞聘的形式，让骨干教师脱颖而出，树立了良好的用人导向，提高了选拔干部的质量，促进了班子的党风廉政建设。三月初，学校领导班子面对全校教职工开展新学期分管工作的打算，并接受全校教职工的公开评议与考评。在每学期结束时，校长、中层干部都开展述职报告，阐述一学年来工作的得与失，以及自身的廉政建设情况，对每位校长、学校中层干部进行民主评议，让教师充分发挥民主权利，也能让中层干部更好地反省自己，并将民主评议结果反馈给每位干部。

   四、加强领导，规范收费。

   为了切实做好规范收费工作，我校成立了以于静校长为组长的行风建设领导小组，并建立了工作责任制，校长是第一负责人，明确职责，责任到家并把责任明确到主管人和具体承办人，解决了“谁来抓，抓什么，达到什么目标”的问题，做到履行职责有规定，检查考核有标准，追究责任有依据，形成了“一级抓一级，层层抓落实”的责任机制，加大了规范收费的力度。

    在财务校务公开上，我校设有公开栏，每个月都要求财务公开，同时在校务工作上也进行必要的公开，现在我校还建立了一个网站，每周的工作的安排和一些规章制度等都在上面进行公开。在财务上，我们“收支两条线”规定决不含糊，每张报销单都有经手人，证明人才可以校长签字报销。没有小金库，也没有公款私存，学校里的建设都报局基建科和局和镇领导。500元以上的购物支出必须有两人以上经手。我们规范了办学行为，严格按“一费制”收费，决不多收学生的一分钱。

    五、监督检查，落实到位。

   1、建立了“校长信箱”，主动听取社会各方对学校行风建设和教育教学的意见和建议，自觉接受群众对学校收费和教育教学工作的监督。

   2、学校建立了有效的教师职业道德监督机制，通过问卷调查和召开各类座谈会以及学校开放日，设立“师德师风意见箱”，聘请一批学校师德监督员，广泛听取家长、学生意见，接受监督。

   3、将师德建设、规范收费纳入月考核，对师德不符合者，实行“一票否决制”。

   4、认真阅处群众反映的有关干部、教师、师德等方面的问题的来访，来函，并根据实际情况，按照有关规定及时调查处理。

小学调研报告范文第4篇

中小学生辍学是关系国计民生的大问题，受到社会各界的广泛关注，制止中小学生辍学是提高人口素质、促进社会安定的需要，是巩固“两基”成果的重要内容，是贯彻落实依法治教的重要步骤，是提高教育质量、全面提高素质本文转载自大秘书网教育、实施科教兴国战略的重要体现。县委、县政府历来高度重视教育工作，但由于多方面的因素，中小学生辍学现象仍然存在。尤其初中生辍学率与国家规定的控制标准尚有一定差距。对此，我们组织人员进行了专门调查。

一、中小学生辍学现象出现了新特点

我县现有小学216处（其中民办5处），在校学生65912人；初中27处（其中民办2处），在校学生33317人。中小学在校学生占全县总人口的七分之一，经过全县上下共同努力，1997年，我县“普九”通过省政府验收。由于没有跟上必要的巩固措施，使个别乡镇和学校产生了松懈情绪，对验收时存在的薄弱环节和验收后出现的新问题缺乏认识，造成这些地方的学生辍学现象反弹，中小学生中途辍学的人数增加，特别是初中学生辍学现象严重，影响了我县“普九”水平的进一步提高。在调查中发现，1998年到2000年我县小学生入学率100%，巩固率在97.5%左右，初中生入学率93.1%，巩固率在91.3%左右。近几年来，县、乡各级党委政府把制止中小学生辍学当做全县教育工作的重中之重来抓，社会各界也给予大力支持，形成“制辍”合力。经过几年的大力整顿，终于有效遏止了中小学生辍学人数不断上升的势头。据统计，2004年，我县小学生入学率100%，巩固率99.8%，比上个世纪末，上升了2.3个百分点，圆满完成了小学阶段义务教育任务。初中生入学率96.7%，巩固率95.5%，比上个世纪末提高了4.2个百分点，取得突破性的成就，但距离国家初中生2%的辍学率控制线仍有不小的差距。因此，制止中小学生辍学，尤其是初中生辍学将是我县一项长期、复杂、艰巨的工作。经过调查发现，我县中小学生辍学出现了许多特点，主要是：第一，初中生高于小学生；第二，农村高于城区；第三，经济落后乡镇高于先进乡镇；第四，困难家庭高于富裕家庭；第五，差等生高于优等生。但这一两年，又出现了，城区、经济较先进乡镇初中生辍学数量攀升现象，这又是一个亟待关注的大问题。支持原创作品

二、中小学生辍学的主要原因

我县中小学生辍学，尤其是初中生辍学原因是多方面的，既有社会和家庭的因素，也有教育自身的因素，主要表现在以下几方面：

第一，高校招生并轨制度改革后,大中专毕业生分配难，就业难，学生对毕业后能不能找到适合的工作，将来能干什么产生疑虑，缺乏信心，对学习失去兴趣。

第二，在市场经济形势下，新的读书无用论滋生蔓延。有的说，辛辛苦苦十几年，毕业还是没事干。再加上一些集体企业、私营企业和个体工商户无视国家法律政策，擅自招用童工，使一些“双差生”产生多上学不如早就业的念头，导致学生对升学失去信心。

第三，一些家长受利益驱动影响较深，法制观念淡薄，目光短浅，眼睛盯住眼前既得利益，造假户口、假身份证，迫使学生辍学经商或外出打工。

第四，在有些学校内部，实施素质教育力度不够大，办学形式单一，教师教学观念落后，教学方法不当，考试过频，作业多，负担过重，使一些学习有困难的学生失去学习兴趣和信心，从厌学发展到弃学。

第五，我县经济欠发达，存在一定数量居于生活贫困线下的家庭，不少学生因家境困难而不得不辍学。

第六，个别的舆论导向不正确，周边环境差，如色情书刊、不健康网吧等，直接影响着学生的正常学习与生活，甚至个别受不良环境影响严重的学生，从逃课到放纵自己，直至发展到最后完全放弃学业。支持原创作品

中小学生辍学，势必导致新文盲的产生，使“普九”成果得不到巩固，严重影响我县劳动力素质的提高和社会经本文来源自大秘书网济的发展，因此必须予以高度重视。

三、制止中小学生辍学的建议和应采取的措施

制止中小学生辍学工作任务艰苦，难度很大，必须下大力量，加大措施，常抓不懈。为此，要抓好以下几点：

第一，加大教育法制宣传力度。认真贯彻执行《中华人民共和国教育法》、《义务教育法》和《未成年人保护法》，坚持不懈地开展大规模的普法宣传活动。积极开展教育执法检查，每年开学前下达入学通知书要求乡镇政府与村街、村街与学生家长之间层层签订《义务教育合同书》，从根本上解决中小学生流失的问题。

第二，建立健全制止辍学目标责任制度。县政府先后两次在次丘镇、郭楼镇召开制止辍学现场会，并在其基础上县、乡、村层层签订制止辍学目标责任书，另外县政府还责成乡镇政府对辍学学生下发返校通知书。对这些制度要持之以恒，狠抓落实，定期检查，严格考核，使之真正落到实处。

第三，进一步完善“以县为主”的义务教育管理体制，建立健全学生流失报告制度和学籍管理制度，严格执行省、市规定的义务教育收费标准，全面推行中小学收费公开制度，彻底清理中小学乱收费现象。

第四，加大对贫困学生的救助力度。通过“春蕾计划”、“希望工程”，建立贫困生救助基金、“一对一帮扶”等多项措施，落实救助资金，减免学杂费，使濒临失学的特困生和已辍学的贫困生继续就学。继续实施县政府启动的“千名特困生救助工程”，充分发挥和利用好“汶上县贫困生救助基金”，并建立贫困生长效救助机制。支持原创作品

小学调研报告范文第5篇

学校自2010年成立以来，得到了长足发展。党员干部廉洁从政，直接关系人心向背和党的执政地位的巩固。作为一名党员干部，必须始终坚定共产主义的远大理想，牢记全心全意为人民服务的宗旨，正确对待权力、地位和自身利益、加强自身政治修养。

一年以来，在刘克校长的带领下，学校17名教工，团结、协作，以 “三个代表”重要思想和科学发展观为指导，认真贯彻执行中央、省委、市委关于实行党风廉政建设责任制的规定，严格落实党风廉政建设责任制，深入推进学校党风廉政建设。我将自己在廉政建设方面做一下计划，希望上级批评监督。

 (一)强化自律，树立自身良好形象

作为一校之长，龙头的带领更能影响教职工的思想动态，工作上，注重实干和奋斗精神，以校为家，勤政务实，做到权为校所用、情为校所系、利为校所谋；校长对自己提出如下要求：驾驭全局、作风民主、肝胆相照、苦干实干、为人正直、清正廉洁。在生活上，以身作则，廉洁自律，耐得住艰苦、抗得住诱惑、管得住小节，无违规办事和公款乱消费行为，没有以权谋私；在思想上，胸怀坦荡，洁身自爱，坚持敬业奉献、奉公守法；在行为上，能审慎笃行，严于律己，做到无欲则刚，身正为范。除了管好自己外，还经常和班子成员一起学习，互相告诫，同时把身边的工作人员管好。

（二）自觉学习，努力提高思想认识

拒腐防变，教育为先。针对今年以来中央对抓好党风廉政建设和反腐败工作提出的一系列新的指示和要求。为进一步贯彻中纪委、中组部关于党员干部廉洁从政的有关规定和中央《关于建立健全惩治和预防腐败体系2008—2012年工作规划》精神，一年来，学校组织学习了邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的精辟论述和十七届四中全会精神，特别是对中纪委下发的《关于大力弘扬艰苦奋斗勤俭节约精神坚决制止各种铺张浪费行为的通知》进行了认真学习，深刻领会。通过学习，我自身增强了法制观念，认识得到了提高，纪律得到了保障，思想防线进一步筑牢。

（三）高度重视，廉政教育狠抓落实

为了认真执行党风廉政责任制，努力营造敬廉崇洁的校园氛围，将党风廉政建设列入学校加强干部队伍思想建设和作风建设的长远规划。成立惩防体系领导小组和党风廉政责任制领导小组，校长担任组长，将党风廉政责任作了具体分工，切实做到各负其责、密切协作、通力合作、齐抓共建。

（四）“一岗双责”，队伍建设不断加强

干部队伍是学校可持续发展的保障。我历来重视学校领导干部队伍思想、作风建设，历来重视党风廉政教育。在贯彻落实 “一岗双责”制度方面，我切实承担起全校党风廉政建设第一责任人的责任，努力把全校党风廉政建设推向深入。学校制定了相关的制度，每个工作岗位都有相应的工作职责和安全职责、廉政职责，实行岗位职责与廉政职责、安全职责捆绑。通过明确岗位要求和《责任书》签订的形式，实现任务层层分解、责任包干落实。

学校要求校行政领导和各科负责人既要抓好分管的业务工作，又要以同等的注意力抓好分管处室的党风廉政建设，做敬教乐业的典范，廉洁自律的楷模；要求教职工在认真履行好本职工作的同时，强化育人意识，坚持岗位育人，承担岗位内的学生教育管理责任和安全责任。自己带头履行职责，遵守纪律，在购置物件，征订资料、就餐、用车等方面严格要求，绝不利用职务之便以权谋私、徇私舞弊。通过“一岗双责”制度的过硬执行，本人的工作责任感和安全意识普遍增强，学校其他党员干部的法纪观念和廉洁意识也得到普遍强化。

（五）强调团结，民主推进校务公开