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摄影实训报告

摄影实训报告

摄影实训报告范文第1篇

关键词:高职院校;广告摄影;实践教学

在全面推进高职教育教学改革的进程中,突出实践教学是培养技能人才的动力之源。而实践教学是高职教育的重要组成部分,是实践教学环节中的关键因素,是实现培养目标不可缺少、不容忽视的重要环节之一,具有举足轻重的地位和作用。广告摄影是一门具有较强的综合性、实践应用性的学科,“走出去”成为学生实践课堂教学理论,加强职业技能训练的关键步骤。教师要通过对实践教学的导入,加深学生对广告摄影教学内容的理解。笔者在高职院校从事广告摄影课程教学已有近十年的经验,本人愿做一块“引玉之砖”在广告摄影实践教学方法的研讨中,尽微薄之力。

1 第一阶段:解读经典广告摄影作品,提高学生的审美能力

解读经典广告摄影作品(各类获奖优秀作品或上届学生作品),向学生讲解广告摄影作品拍摄的理论知识和技巧,使学生对该学习型工作任务有一个比较完整的了解,启发学生回顾和串联已经学过的基本理论知识和技能,并思考如何将其应用在广告摄影作品的实践拍摄之中。

提高学生的审美能力最好的方法就是对其“眼力”的训练。广告摄影是一种图解性摄影,它的显著特点在于用照片的形式体现出作者预先想要表达的意图,作为一种视觉传达艺术,十分重视信息传达技巧的运用。许多令人难忘的优秀广告摄影作品,都是煞费苦心,注重以构思取胜,致力于情趣与意境的追求,因而具有强烈的艺术感染力。现在的广告摄影是着力于画面上安排一个故事情节或引人注目的题材,它们和主题之间有着巧妙的安排和有机的联系,旁敲侧击地表达广告主题,因此,具有鲜明的艺术情趣。

因此,通过第一阶段对经典广告摄影作品的解读,可以很好的提高学生的对广告图片的审美能力,也即达到对摄影者“眼力”训练的目的。

2 第二阶段:组建实践拍摄小组,培养团队合作精神

通过第一阶段的实践训练教学,使学生的“眼力”得到了提高,并对广告摄影的基本知识有了进一步的巩固,进入第二阶段让班级的每位学生根据自己的能力和特点,选择能够相互信赖、相互合作、取长补短、协同作战的同学组成实践拍摄小组(每组4~6人),形成一个有战斗力的合作团队。

广告摄影仅是广告活动中的一环,作为广告摄影师是很少能独自工作的。广告摄影师必须要有良好的合作精神,善于与他人交流,否则,是无法很好完成一个广告创意的。广告摄影师应同文案人员、美术设计人员甚至客户共同研究广告的特点,各种可能的表现方式,并通过市场调查来确定如何从视觉来确定如何从视觉上把最有利于推销商品的特点突出出来。这样一来,在实践教学中就必须要注重培养学生的团队合作精神。

3 第三阶段:确定拍摄专题对象,进行实践拍摄任务训练

确定好每组的成员和各自的分工之后,并要求每组学生要确定好所拍摄的广告产品专题对象后(可以分为透明物体拍摄、广告静物拍摄、酒类物品拍摄、不锈钢器皿拍摄、服装模特拍摄等),下面就要进入实践拍摄任务训练之中了。

在实践拍摄中,针对技术环节的重点和难点,要以实验验证的方法,引导学生认真分析各种技术参数对摄影画面的影响,并让学生自己动手实践拍摄,这样所获得的照片就使学生有更直观的认识,从而理解广告摄影技术基本原理和规律。每组学生在完成拍摄任务的时候,要明确使学生了解所要解决的问题,具有一定的挑战性,而完成拍摄任务本身就是一种激励,因此,有利于激发学生的内部学习动机,进一步培养学生解决问题的能力。

4 第四阶段:针对拍摄的广告摄影作品,分组讨论

在每完成一个专题拍摄对象之后,教师要及时组织每组学生针对所拍摄的广告摄影作品,先让每组的组长对本组所拍摄的专题对象进行汇报,再采用交叉式分组对所拍摄的广告摄影作品进行讨论,最后再有教师在对作品进行总评。

要求各个小组要认真阅读和研究其他小组所拍摄的专题作品,并要共同沟通和合作,研究拍摄技巧。该方法有利于增强每组学生的互相了解其拍摄方法和技巧,也有利于学生沟通能力的训练和学会倾听他人意见。

在实践拍摄和作品讨论中,要积极发挥每一位学生的想象力和创造力,最后确定拍摄专题对象的最好艺术形式,以供为下一轮分组拍摄时提供指导。

5 第五阶段:在整个实践教学之中,教师要做好启发引导工作

在每一轮实践拍摄的过程中,教师要积极检查各小组制定的拍摄任务完成时间表,提出问题,并与学生讨论;在各小组深化实践拍摄过程中,教师抽查各小组的实践拍摄过程中,随时纠正学生的错误。教师在上述过程中有意识启发和引导学生积极思考、勤于实践。

6 第六阶段:观摩激励学生取得更大进步,期末举办摄影作品成果汇报展

在一学期实践拍摄即将结束时,教师将各小组的实践拍摄作品集中进行讲评,对学习知识和实践的过程进行梳理、总结;对有创意、新意、采用了新技术手段(数字后期)的好作品予以公开展示,并请学生讲解实践拍摄的过程和感想。这种教学方法能很好的启发学生大胆创新、勇于实践;并形成比学赶帮的好风气,使各个小组积极进取,不局限于完成老师交给的任务。

在每学期的期末时,可以针对本学期学生实践拍摄的作品选取50副左右的优秀作品,在全校范围内举办一次广告摄影实践教学成果作品汇报展览。通过这样的观摩激励法会使学生主动给自己提更高的要求,使作品更富有创意和艺术美感。这样做也会对下一届学生对广告摄影的学习增加更大的兴趣。

综上所述,广告摄影是一门实践性也即动手操作实践性很强的课程,这也充分体现了高等职业教育的“以实践带出理论,以理论深化实践”的教学理念。因此,在广告摄影课教学中,既要关照基本理论知识,又要体现实际运用能力,理论和实践默契配合。使学生把课堂内学的理论知识,通过多方实践教学的导入来加深理解,获得熟练运用的能力,大力培养学生用脑、用心、动手的综合实力;也使学生能够更好的学到专业知识和职业实践操作能力。

参考文献:

[1]邵大浪.广告摄影与摄像[M].高等教育出版社,2005.

[2]张亚东.广告摄影教程[M].北京广播学院出版社,2004.

摄影实训报告范文第2篇

论文摘要:以往广告学专业开设影视制作课程面临教与学的双重困惑,有鉴于此,我院大胆改革,创新影视制作课程的教学与实践!积累了丰富的经验!取得了较大的成果。

    一、广告学专业开设影视制作课程教与学的双重困惑

上世纪90年代以前,影视创作还属于影视艺术的专业领域,被媒介长久羊断,90年代后,数字技术的飞速发展不仪使得数码摄像器材和非线性编辑设备的性能不断提高,而且出现大幅度降价,稍具规模的广告公司都有能力配备精良的数字摄录编系统,他们不再依赖专业电影公司和电视台的专业人士进行电视广告或宣传片的制作,在招聘员下时将日光投向那此不仪具有广告学专业背景,同时具有影视创作能力的求职者,在实际下作中要求员工不仅能进行电视广告创意写出文案,还要求他们能根抓文案写出分镜头脚本,绘制故事版,有此公司将拍摄交给影视公司进行,后期制作则由员工完成,而有此公司前后期制作完全由本公司员工完成。再如电视台在招收新闻记者时,除考虑相关的专业背景外,还要求具备一定的前期拍摄和后期制作的能力,在实际工作中根抓需要进行角色的转换,要能采、能写、能编甚至能播。

而对市场对人才的要求,中国传媒大学影视艺术学院、电视学院、广告学院均开设有与影视创作相关的短期培训班,而向社会招收学员,学员中除在电视台、影视广告公司下作的从业人员以外,还有一部分是即将踏入社会和刚踏入社会的具有广告学、新闻学、艺术设计、文学专业背景的大学生。于是开设有以上专业的各院校也针对人才市场的需求相继开出了与影视制作相关的课程,我校广告学专业于2002年开始进行影视制作课程的教学,在实际操作中遇到了非影视艺术专业开设影视制作课程带来的教与学的双重困惑,教师方面,而对毫无影视艺术基础的学生,在课程目标、内容、侧重和深度上就很难把握;学生方面,一部分文科背景的学生动手能力较差,他们渴望多学此文化理论,增强自己的人文索养和理论分析能力,一部分理科背景的学生则抱着艺术专业的理想甚至简单地与专业性院校的影视艺术类专业相比,希望通过开设影视制作课程迅速掌握影视艺术作品创作的能力,对影视制作课程提出了更高的标准和要求、

    二、广告学专业开设影视制作课程的主要经验

    我院广告学专业开设影视制作课程经过了5年的教学研究与实践,通过厘清广告学专业开设影视制作课程的特点,明确课程教学的目的,进而规范课堂教学的内容,开展教学实践

    1.明确课程教学的目的

    我们明确课程教学的目的是通过影视制作课程的教学,使学生成为不仅具有一定的影视艺术修养,还要具有一定的影视制作能力的电视广告创作、各类宣传片创作的专业人才,为广告学专业服务

    2.厘清课程设置的特点

    影视艺术类专业从整个影视学科的整体出发,培养通晓影视学科基本理论和基本技能的全面人才;体例上,以整个影视学科的基本理论和和基本技能为主体,包括影视理论、影视历史、影视摄像、视听语言、影视剪辑、影视编导、影视照明、影视造型、影视美学、影视声音等。广告学专业开设影视制作课程从师资、学生的来源、教学条件都不全面和专业,因此不能要求学生能达到影视艺术准专业的程度,但能通过影视制作课程的学习培养学生的画而感,即能将文学的作品视觉化,写出分镜头脚本,同时使学生具有一般镜头叙事能力,完成影视作品的前后期创作。

    3.规范课程教学的内容

    我院广告学专业开设有《电视摄像与编辑》、《电视广告制作》这两门和影视制作相关的课程,在课程体系上,《电视摄像与编辑》是《电视广告制作》的先修课程,《电视摄像与编辑》教授的是影视制作的基木理论与基木技能,理论教学着重讲授不同镜头的艺术特性、画而造型的元索以及艺术特性、画而构图、固定画而及运动摄像的特点及影视剪辑学的相关理论,和理论同步开出的是电视摄像技术实验和非线性编辑实验;《电视广告制作》课程是《电视摄像与编辑》课程的后续课程,理论教学具体涉及到的是电视广告的分类及特点、电视广告创作的原则、电视广告创意的原则、电视广告视听语言的风格等等,和理论同步开出的是aftereffect影视特效合成软件的学习,主要通过该软件让学生掌握电脑合成技术在电视广告中的应用,最后在教师的指导下进行实题化的电视广告创作实验

    4.教学实践

    如何在短时间内迅速让学生进入到影视创作的学习状态,迅速培养学生的画而感并能较好的运用镜头叙事成为课程教学的关键。

    理论与实践相结合。《电视摄像与编辑》课程和理论同步开出的是电视摄像技术实验和非线性编辑实验,每一个实验项目都和理论部分相结合,如理论课讲授的内容是不同镜头的艺术特性,紧接着的实验项目就是摄像机的光学镜头,学生在实验中进行光学镜头训练时能迅速领悟到理论课讲述的如广角镜头景深范围大、透视感强、强化纵深方向运动物体的速度、适合抢拍、抓拍等艺术特性。再如当理论课讲授的内容是电视剪辑中动作的分解与组合,紧接着的非线性编辑实验就利用不同机位拍摄的不同角度不同景别的镜头索材进行动作的分解与组合,这样一个环节下来,学生明自了电影之所以好看是因为通过后期剪辑将前期不同机位拍摄的镜头进行分解与组合,通过画面完成一段情竹的完整表达,使观众的视点得到的解放。这种理论与实践相结合的方式使学生理性知识和感性知识得到了统一。

前后期制作相结合。在课程的设置中,我们将电视摄像与编辑结合在一门课程中,而影视艺术专业将电视摄像与编辑作为《电视摄像》和《电视编辑》两门课开出,影视艺术学院之所以分得细是因为已开设有电影电视剪辑学、视听语言、影视编导等等影视理论方而的课程来指导实践性较强的电视摄像与编辑但广告学专业开设影视制作课程不可能象影视艺术专业一样分得很细,过程拉得很长,我们要求能通过影视制作课程的学习迅速培养学生的画而感和镜头叙事的能力;另外电视摄像与编辑木身是密不可分的,我们前期拍摄是为后期编辑作准备,而后期编辑也是为了完成前期创作的思维和理念。如果分为两门课,电视摄像使学生虽然掌握了电视摄像的艺术和技术,但不明自拍摄的镜头将作何用,不适合培养学生镜头叙事的能力,而电视剪辑部分讲授的内容大多是非线性编辑软件的基本操作,对电视剪辑的理论和技法涉及较少,软件只是工具,关键在于如何教导学生运用电视剪辑相关的理论知识来进行作品的剪辑,培养学生剪辑的思维,如果要求学生将自己前期拍摄的索材剪辑成片,就会发现前期拍摄的不少问题,如画而的构图不美,景别不够规范,拍摄的角度和机位应该调整等等,不仅培养了他们的画而感,同时对镜头叙事有了更进一步的认识。由此我院将电视摄像与编辑作为一门的一独的课程开出,配备了一位具有影视制作综合能力的师资,既能进行电视摄像的教学也能进行电视剪辑的教学,在教学中指导学生分组进行电视小短片的前期制作,包括剧木的拟定、分镜头的撰写及拍摄,然后要求学生将拍摄的索材剪辑成片,并在课堂上进行分析讲解,同时让制作小组的学生发言谈创作的体会,让同学们对各组的作品互相作出评价,这一过程下来同学们很快对影视作品创作的整个过程有了一个把握,同时对怎样用镜头叙事有了更深刻的认识。

    文字表达与视听语言的表达相结合。影视作品其实就是文学作品的视觉化除了在实题化作品上培养学生的画而感和镜头叙事的能力外,在课堂上要求学生根抓教师规定的主题即兴用一段文字表达与主题相关的一段情节,然后将这段文字视觉化,利用分镜头表达出来,这一训练在《电视摄像与编辑课程》及《电视广告制作》课程中均被采用,在《电视摄像与编辑》中会以约会、离别、感动等主题由学生先进行文字表达再将这段文字用分镜头表达出来,在《电视广告制作》课程中,要求学生将课前布置的30秒的电视商品广告的文案创意表达出来,少将其视觉化,同时请其他学生提出意见井进行修改。学生们在这个环节有着较高的积极性,有的学生能写能说,但画面感不强,通过这个训练可以培养他们的画面感以及镜头叙事的能力。     课内与课外相结合。影视艺术的理论修养在影视创作中是十分重要的,而广告学专业开设影视制作课程不可能如同影视艺术专业般在影视艺术的理论修养上给学生全而细致的培养,作为任课教师要推荐一此与影视艺术相关的书籍给学生,进一步提高学生影视艺术的理论修养。另一方面任课老师还要推荐一此好的影片给学生加强读解影片的能力,将影片中的创作手法运用到实际的操作中。如在《电视摄像与编辑》课程中,仃课老师布置学生课外观摩经典影片,在课内针对其中精彩的段落进行分析,让学生理解蒙太奇的思维、时空的转换、时空的压缩与延长,主观镜头与客观镜头的运用等等,课外布置读解电视广’告,在《电视广告制作》课程教学中播放一则广告马上让同学们说出共有多少个镜头,背景音乐在什么时候响起的,里而时空压缩与延长的段有哪此等等,利用课内与课外相结合由提高学生读解影片的能力,来进一步增强学生的画而感、

三、广告学专业开设影视制作课程的教学效果

经过近五年的教学实践广告学专业开设影视制作课程教与学的双重困惑得到初步解决,初步探索出一条具有广告学专业特色的影视制作课程教学之路,学生们可以自由组成一个团队进行影视作品的创作。

    在2007年教育部高教司举办的第一届全国大学生广告艺术设计大赛中,我院的影视广告作品在湖南省分赛区取得了影视类作品的一个一等奖,一个三等奖,一个优秀奖。在全国的评比中又获得两个三等奖,影视作品的获奖等级在湖南省处领先水平。

    从2004年开始我院陆续有学生考入中国传媒大学、上海大学导演系研究生。另外从事与影视创作相关下作的广告学专业毕业生正逐年增多,有的在影视广告公司从事影视广告文案创意及分镜头和故事版的制作,有的在影视广告公司从事前期拍摄和后期有的在电视台从事摄像记者,有的在电视台从事后期编辑,有的利用学到的影视创作知识为单位创作企业形象宣传片或是情景式的培训短片。如在深圳某外资公司下作的三个2007届毕业生联合为该公司创作了一部企业形象宣传片,该片得到了公司领导的高度赞扬,将该形象宣传片作为东南亚地区的形象推广片,并向我院寄来感谢信,信中说到“名校出名师”“名师出高徒”。这无疑是对我院广告学专业影视制作课程教学的肯定。

    参考文献

[1]张晓冬.影视艺术手段与教学[[j]北方交通大学学报,2002(2)

[2]宋红岩.谈如何培养学生对影视语击的读解能力[j].黑龙江教育学院学报,2004(3)

摄影实训报告范文第3篇

中共福州市委党校位于风景秀丽的部级风景名胜区和国家4A级旅游景区――鼓山的西麓。中共福州市委党校负责对党政干部、企业经营管理者、专业技术人员和军队干部进行中共党史、党建理论、革命传统教育和基本国情教育的市级培训基地。因此,学院每年都会请很多资深的专家学者对前来学院的各界人士进行中共党史、党建理论的培训,以期望中国共产党的优良传统在社会各界得以继承和发扬,增强党的凝聚力。

通常在学院接受培训的时候,学院会安排电教室专人拿着摄像机对培训过程进行记录,日后刻盘保留。然而一些传统的会议录播设备,如磁带录像机、硬盘录像机,流媒体服务器等产品,已经无法适应这种发展趋势,满足用户的需求,为了更好的记录和传播,中共福州市委党校在筛选了多家录播厂家的设备后,选用了锐取的录播系统来满足他们日常的教学、监控和培训等。

【项目需求】

福州市委党校课程直播录制系统项目主要包括图书馆报告厅、办公楼阶梯教室、后山第2教室以及其他教室4个部分组成。

图书馆报告厅: 图书馆报告厅目前可以容纳将近200人,经常举行大型的演讲、讲座、培训等。

办公楼阶梯教室:阶梯教室经常举行重要会议、授课等,需要对办公楼阶梯教室上课进行实时的录制和直播。

后山第二教室:后山第2教室主要是进行日常的授课,使用频率高,需要对老师授课和课件进行实时的录制和存档,并在网络上进行实时直播和点播。

后山第11、12教室:主要用来对教室进行实时监控和上课场景的实时直播。

用户基于对会议直播、课程直播录制系统的功能要求,对国内多家录播厂家的产品测试,最终选用了锐取课易录-多媒体录播系统。

【系统设计】

1 图书馆报告厅

在图书馆报告厅安装一台高清摄像头、一台标清摄像头以及一台高清编码器和一台多路编码器。高清摄像机主要用来拍摄主席台上的视频,标清摄像机主要用来拍台下学员的视频,摄像机的视频信号通过视频线传输到控制室的高清编码器和多路编码器上,通过遥控器可以远端控制摄像头。同时主席台上的电脑通过一个VGA分配器将VGA信号一路传输给投影机,另外一路传输给控制室的多路编码器。录播服务器放置在学校机房,通过网络来连接不同的编码器来对整个会议、培训进行实时录制、直播和点播。下面的区县可以通过登陆录播服务器来观看直播和点播录制的课程。

2 办公楼阶梯教室

在办公楼阶梯教室里安装一台标清摄像头以及一台多路编码器。标清摄像头主要用来拍讲课的视频,摄像机的视频信号通过视频线传输到控制室的多路编码器上,通过遥控器可以远端控制摄像头。同时老师的电脑通过一个VGA分配器将VGA信号一路传输给投影机,另外一路通过VGA线传输给多路编码器。录播服务器放置在学校机房,通过网络来连接不同的编码器来对整个课程进行实时录制、直播和点播。

3 后山第2教室

在后山第2教室里安装一台标清摄像头、一台多路编码器。标清摄像头主要用来记录老师讲课的视频,摄像机的视频信号通过视频线传输到控制室的多路编码器上,通过遥控器可以远端控制摄像头。同时老师的电脑通过一个VGA分配器将VGA信号一路传输给投影机,另外一路通过VGA线传输给多路编码器。录播服务器放置在学校机房,通过网络来连接不同的编码器来对整个课程进行实时录制、直播和点播。

4 第11、12教室

在第11、12需要监控的教室里安装一台监控摄像头以及一台音视频编码器。监控摄像头主要用来拍老是讲课的视频,摄像机的视频信号通过视频线传输到视音频编码器上,后端的教室可视化管理平台可以来实时查看教师讲课的视频信号。可以通过远程来控制摄像头变焦、旋转等。

【方案特点】

1 高标清混合录制

图书馆报告厅主讲人采用的1080P的高清摄像头进行高清录制,会场采用的标清摄像头进行录制,会议采用高标清混合进行录制。本系统采用了最新高性能DSP编码芯片,利用目前最先进的H.264视频编码技术,以极低的码率,保证了高质量的图像效果。

2 分布式架构、模块化布局、集中控制,满足扩展需求

系统采用分布式的架构,模块化布局,教室布置的编码器和学校机房安装的多媒体服务器分开部署,可随时根据课程录制的要求进行信号组合录制,校长办公室电脑上安装的可视化管理平台能实时观看整个教室上课的情况并能远程控制各教室的摄像头,单台服务器能扩张到8间教室信号的录制,可视化管理平台最大支撑64画面的监控,为系统的扩张提供了方便。

3 课程网上直播和

根据福州党校的需求,需要往地市县各党校进行网络直播和点播,锐取录播结合现有的技术和研发能力,针对客户的需求进行简单的后续开发指导。

摄影实训报告范文第4篇

学院下设7个系,分别是:中文、历史、文化典籍、广告学、影视传媒、档案学和社会学;建有7个研究所,分别是:古籍整理研究所、文学研究所、语言研究所、长江文化研究所、儿童文学研究所、敦煌吐鲁番学研究所、中国创意产业研究所;建有十多个研究中心,分别是:中国文化研究中心、中国近代社会研究中心、逻辑学研究中心、中国慰安妇问题研究中心、非洲研究中心、宋史研究中心、中国历史教育研究中心、女性研究中心、中国新广告研究中心、社区学院发展研究中心、域外汉文古文献研究中心、电子政务资源研究中心、中国美学研究中心、现代出版研究中心、法国电影研究中心等;设有2个上海高校E-研究院,分别是:都市文化E-研究院、比较语言学E-研究院。

学院有2个博士后工作站,2个一级学科博士点,15个二级学科博士点,22个硕士点,1个国家重点学科,1个教育部普通高校人文社会科学重点研究基地,1个上海市普通高等学校人文社会科学重点研究基地,6个上海市重点学科,13个本科专业。学院分为两个板块:人文板块和传播板块。人文板块内的国家文科基地――汉语言文学专业为国家教育部批准设立的国家文科基础人才培养和科学研究基地(简称“文科基地”),古典文献专业为全国重点培养古文献人才的四个基地之一;传播板块内的各专业奉行“思想、传播、创新”的务实精神,与业界建立广泛联系。

2005年人文与传播学院获得上海市教委汉语言文学、影视传媒教育高地建设重点项目。

学院建有资料中心、文科综合实验中心和广告学专业创新创业中心,资料中心占地面积为810平方米,拥有图书14.1万册,杂志1.5万册,建有古籍珍本特藏室、外文特藏室等10个特藏室。文科综合实验中心,总面积达1000平方米左右,包括7个机房或实验室,均配备现代化的仪器设备,如PC机房、苹果机房、非线性编辑机房、摄影实验室、录音实验室、语音实验室、档案实验室以及电化教室等,专供有关专业实践性课程教学和学生课外练习使用。此外建有“人文城市”、“都市文化研究”、“东方语言学”、“文贝”、“中国近代社会研究中心”5个网站和1个学院网页。学院还建有81个社会实习基地。

学院现有在册学生5000余名(包括来自美国、日本及港、澳、台的学生)。学院注重学生基础知识的积累以及综合能力的培养;开设学院平台课程,文史渗透;举办名家讲座,开阔学生学术视野;加强外语训练,安排外教讲课;强调基础知识与专业技能的配合,由实验中心提供设备支持;注重实习环节,抓好基本功训练。

一、专业简介

戏剧影视文学:隶属影视传媒系。本专业为适应电视、电影的发展趋势,融汇影视学、文艺学、传播学、美学、写作等学科,旨在为各类电视台、报刊杂志、文化传播公司、网络公司等大型企事业单位和学校电教中心等培养编导、编辑、策划、文案、摄影、摄像、制作等高级专门人才。

开设的主要课程:影视艺术概论、影视史、文学与影视写作、影视剧创作、传播学、视听语言、专业英语、影视声音与制作、非线性编辑、影视编导、电视节目制作、摄影摄像、影片分析等。

摄影:隶属广告学系。本专业主要培养具有当代摄影文化理念和相关理论基础、熟知传统及数码摄影专业知识并具备商业摄影和艺术摄影管理能力的专门人才。毕业生可进入各种与视觉文化、影像传播和教育相关的企、事业单位,成为新闻报业的摄影记者、各类杂志和出版单位的摄影师或图片编辑、广告公司和大型企业的专职摄影师、摄影画廊或图片库的从业人员,也能在网络等新型传播媒体中找到自己的合适定位空间。

开设的主要专业课程:基础摄影、经典视觉艺术欣赏、传播学、数码摄影技巧、数字影像处理、摄像与影视制作、营销传播研究、商业广告摄影、商业人像摄影、摄影发展史、当代摄影现象研究、传统黑白暗房、现代专题摄影、摄影观察艺术、摄影创作实践等。

二、招生专业、人数和收费标准

专业名称

学制

招生地区及人数

学费(元/年)

上海

江苏

浙江

安徽

江西

山东

戏剧影视文学

四年

30

 

 

 

 

10000

摄      影

四年

10

3

3

3

3

3

备注:各地区具体招生人数,以各省(市)高考填报志愿计划书公布人数为准

三、报考条件

1、符合《2016年普通高等学校招生工作规定》确定的报考条件、具有一定的艺术基础者均可报考;

2、考生获省级招办组织的统考合格资格;

3、身体要求:按教育部、卫生部等颁发的《普通高等学校招生体检工作指导意见》执行;

摄影专业还须无色弱、色盲,近视不得高于800度。

四、专业考试方式

专业名称

考生地区

考试类型

戏剧影视文学

上海

上海市编导类专业统考

摄   影

上海

上海市美术类专业统考

外省

各省市美术类专业统考

五、录取原则

(一)、考生须取得相应艺术类专业合格证或填报资格,并参加2016年普通高校招生全国统一文化考试,达到规定的艺术类专业本科录取的最低控制线。

(二)、获得多个艺术专业合格证的考生可以兼报相应专业。外省摄影专业采用各省美术类专业的录取原则录取,如个别省市未规定具体录取原则,则参照上海的录取原则录取。

(三)、上海市各专业具体的录取方法:

1、戏剧影视文学专业以折算总分(不分文理)为主要录取依据,综合德、智、体全面考核,和广播电视编导专业一起从高到低择优录取。折算公式如下:

2、摄影专业按折算总分(不分文理)为主要录取依据,综合德、智、体全面考核,和美术与设计学类其他专业一起从高到低择优录取(不分专业先后)。折算公式如下:

七、联系地址:上海师范大学招生办公室(上海市桂林路100号) 邮政编码:200234

摄影实训报告范文第5篇

社会实践教学是学生走向社会的绝佳机会

1.电视广告规律的实践教学这一教学部分的内容包括电视广告的演变过程、由文字和口头语言向视听语言的转变、商业及营销的基本方法、广告人对电视广告的认识、电视广告流程等。2.电视广告创意实践教学的重点教学中倡导行业研究请教广告主,创意定位听从消费者的理念。教学内容包括广告主调研及对手调研、电视广告创意定位和消费者细分、电视广告摄制预算及流程控制。3.电视广告片的摄制过程及其节点这个教学环节是电视广告实践教学的重要内容,是锻炼学生动手的关键。教学中的内容主要是操作摄录编设备,掌握基本的操机技能和软件技巧。包括电视广告摄制中的岗位和责任、摄制过程中的再创作、摄像机的种类和拍摄技巧、3D和非线性编辑的基本操作技能、前后期的关联及各岗位之间的配合。4.电视广告效果评估报告的内容效果评估中的有效评估人应当是广告主和目标消费者,这部分教学内容包括广告主的评价、目标消费者的评价、竞争对手的反应强度分析、市场影响力调查。“学以致用”建立验证理论知识的途径1.与广告主交流的重要性走进企业是学生能够进入行业的第一步,只有充分了解企业的核心问题,才能够为企业制定有效的广告策略,进而实施电视广告宣传,这是一个环环相扣的链条。以往的市场调研总是更多地关注消费者的需求,而忽视了广告主的要求,其实这是错误的。广告主是市场的一线参与者和管理者,他们有着极强的市场敏感性,因为市场决定着他们的命运、决定着他们的未来。可以说他们是行业的“专家”、是市场的“领袖”。与其进行互动交流,既可使学生快速进入行业的深层领域,又可以通过广告主讲述企业发展和成功经验,激发起学生的学习和就业热情,使其由被动接受转变为主动学习。2.从临摹摄制中学习所有的成功都是从学习成功者开始的,电视广告是一个新兴的创作产业,有极强的专业要求和团队合作经验,这就要求学生从优秀的、成功的作品中汲取更多的经验,就像绘画的学习轨迹:临摹——写生——创作一样,循序渐进地实现自由创作的目标。具体方法是:(1)选择与广告主的产品、定位和风格相近的优秀广告片作为摹本;(2)分解其镜头、效果和声音进行分析,制定出自己的临摹方案(文案、分镜头脚本);(3)进行前期准备,试镜、岗位论证;(4)实际拍摄和后期制作;(5)与广告主、目标消费者一起进行集体评估。3.为学生找到适合的岗位电视广告的制作是一项团队性的工作,每个岗位都有着截然不同的要求。培养“全才”是不可能的,因此专业教育就应当侧重每个学生的个性和爱好因材施教,这就要求教师在实践的过程中发现学生的专项才能,给予其更多的引导和锻炼。

解决实践难题的探索

巨额的电视设备、设施的投入和市场化的专业指导教师的匮乏,是实现学生与市场无缝对接的难题。笔者通过多年的探索总结了一些经验,在此与同仁交流。(一)引进行业专家,指导社会实践学生较难介入市场竞争,是因为对社会行业和市场的需求不甚了解,所学的理论知识不能转化成生产力。这一方法的核心就是把市场化的专业运营方式传达给学生,使其对电视广告的市场化运作有所了解,进而整合所学知识、补充不足,提升自身的社会适应能力。具体方法为:将学生分成项目小组,邀请对某一行业较为熟悉的专家担任指导教师,完全按照市场化的运作方式介入广告主委托项目,从研究行业市场、产品、消费心理入手,进行电视广告创意、摄制、效果调研的全案电视广告制作,之后根据每个学生的表现,由指导教师和广告主评判其成绩。这种方法的好处在于:通过广告主对其企业、产品、市场和行业的讲解、分析,可以使学生快速进入某一行业的深层领域;能够通过指导教师的工作安排,让学生从现实运作中深刻而全面地积累经验;引导学生从“自我需求”到“社会需求”的心理转变。(二)与广告公司合作建立电视广告实训基地教学理论与实践相结合,就要使其相互作用,进而融为一体。这就需要学院引入市场性质的运营机构,为专业理论在实践中得到应用和检验提供一个顺畅的通道。与市场中有实力的、有专业经验和人才的广告公司联合建立校内电视广告实训基地是很有必要的。1.市场化运营,合作双赢由于学院与广告公司的性质不同,会造成实训基地在运行管理上的差异。这就需要统一思想,确立实训基地是“以教学为主,为社会培养实用性专业人才”的理念,并且兼顾为合作的广告公司提供专业服务和人才选拔的任务。2.促进教师队伍市场化观念的转变学院的教师大多数具有较强的理论教学经验,而实践动手能力和市场操作能力较为欠缺。因此,实训基地的另一个作用就是使专业教师在实训指导的过程中,将理论得以验证和提升,进而使知识全面化、市场化。具体实施方法:(1)选派专业教师到影视广告公司进行市场化运营实践,从中了解广告公司的经营流程,提升教师的实战技能;(2)通过联合指导学生实训的方式,与影视专业广告公司的优秀专家深入交流,寻求理论与实践结合的教学方法。3.升级教学实验设备,适应社会需求影视广告从创意到制作完成环环相扣,各阶段都有极强的技术性和实践性,这些都有赖于较为完善和先进的影视制作设备系统。但是,由于影视摄录编专用设备大多价格不菲,升级和维护费用都非常昂贵。所以需要与影视广告公司共用设备,所需资金可由实训基地完成项目获得。具体方法有:(1)由广告公司设定市场项目,在广告公司的专家和学院专业教师的指导下完成。(2)由学院设定项目内容,由实训指导教师带领学生完成。综上所述,电视广告的实训课程应当顺应市场需求,全方位与广告公司和广告主开展合作,将提高学生的动手能力作为重点目标,将培养能够经得起市场检验、适应市场需求和具有广告专业水平的人才作为教学目标和发展方向,努力为社会培养出更多的优秀广告人才。

作者:高智强