口腔医学研究范文第1篇

【关键词】口腔医学；研究生；科研能力；科研训练；科研兴趣；培养

1研究生科研能力的含义及意义

研究生科研能力即研究生在各学科领域进行旨在探索真理的普遍理智创造活动所需要的能力。简言之，指研究生顺利完成科研活动任务所需的能力。它主要包括如下6个方面的基本要素[3]。（1）科研创新能力，是对未知世界的探究能力和发明新事物的能力，是多种思维的综合运用，是科研能力的核心。（2）问题发现和问题解决能力，科研问题往往从问题开始，问题解决则贯穿与科学研究全过程，同时也是科学研究的落脚点，因而问题发现和解决能力是研究生必备的一项基本科研能力结构要素。（3）资料搜集和处理能力，科学研究是继承和创新的结合，是系统地搜集和评价信息的探索过程，因而离不开资料的搜集和处理。在科研工作中需要了解大量资料，良好的资料收集与处理能力能有效掌握资料，能减轻在科研工作查找资料和筛选资料时的负担。（4）逻辑思维能力，是对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力。研究生在科学发现、理论形成、科学验证等各方面都离不开逻辑思维能力。（5）口头和书面表达能力，是表现科研的最佳方式。科学研究从选题到完成，整个过程都需要借助语言文字将研究成果清晰、准确的表达出来，没有一定的语言能力难以做好科研工作。（6）动手操作能力，是研究生运动已有的知识经验去解决世界问题的能力。研究生科研能力的形成、提高，虽然受先天因素的影响，但确实可以通过后天的教育和训练而得以培养。研究生科研能力的培养，是研究生教育本质的体现；是国内外研究生教育的共同做法；是提高研究生教育质量的关键；是建设国家创新体系的需要。可以说，加强研究生科研能力的培养，是高校实现自己历史使命的重要方面。

2口腔医学研究生科研能力的培养

2.1从零开始，夯实基础

口腔医学的科学研究多是从临床出发，根据诊治过程中的疾病病因、发病过程、影响机制、防治策略等进行观察、分析、总结，从而发现并凝练出尚未解决的临床问题，然后借助有效的测量、评估手段去探寻最佳的解决方案。一个只关注临床而不会科研的医生不可能是一位真正优秀的临床医生[4]。国内一些学者也认为，研究生教育，必须重视科研能力的培养，将有助于国内医学的进步[5]。因此，开展科学研究之前，口腔医学研究生有必要积累大量的知识。这些知识不仅仅包括口腔解剖生理学、口腔材料学、口腔影像学、口腔内科学、口腔外科学等口腔医学基础知识，同样需要掌握在科研过程中可能用到的实验动物技术、模型建立技术、细胞培养技术、分子生物学技术等；而且，一些常用的基本技能如文献检索、外文阅读、统计分析、设计构图，口腔研究生在开展科研之初也应当有所了解。这些知识或者技能的获取，除了学校安排课程见习实习外，导师和课题组也可以结合已有科研方向去指导，并鼓励研究生参加相关的培训班、参加课题组开展的实验、进行结果统计分析等，这些都有益于研究生及早接触科研、了解科研。可以说，口腔研究生在开展科学研究之前，导师和课题组要有意识地鼓励研究生广泛涉猎并努力掌握未来科研工作中有可能需要的各种相关知识，一切从零开始，从头做起，在最初阶段即夯实基础。只有这样，研究生才有可能在自己真正开展科学研究时，有的放矢地运用自己积累的知识经验，做到举重若轻、得心应手。

2.2培养兴趣，因材施教

兴趣是最好的老师。科研兴趣的培养建立对口腔医学院的研究生科研能力培养非常重要。科研的性质决定了研究者在整个科研阶段需要付出艰辛的劳动去探索未知的科学真理。实验室工作常常需要重复、反复，面对这些枯燥无味的实验工作，如果没有相当的科研兴趣，学生佷容易感到疲劳，最终因为气馁而放弃。相反，如果对所要研究的东西始终充满兴趣，就很容易从一点一滴的研究发现中看到希望、感到兴奋，面对失败和挫折也就能够始终坚持不懈。因此，尽早地培养研究生的科研兴趣，使其对科学研究产生好奇、向往的态度，对于科学研究的顺利进展举足轻重[6]。在口腔医学研究生这一培养过程中，课题组可以通过举办读书报告、课题组讨论、科室学术交流或邀请国内外专家学者讲座等各种科研学术活动，并通过介绍研究课题、启发思考、指导阅读相关文献、参与某些实验的简单操作，多方面启发、调动学生参与讨论的主动性、积极性；同时鼓励和支持学生参加国际国内的学术会议，开阔学生视野。通过上述活动，打造浓郁的学术研究氛围，培养学生浓厚的科研兴趣[7]。此外，导师要勤于监督研究生的科研进展、询问研究生的科研想法[8]，从中了解研究生的科研兴趣或优势，结合其自己的科研兴趣，因材施教，发挥研究生的长处，让其更好地发挥主观能动性，思考自己的科学研究方向和具体内容。

2.3言传身教，注重传承

导师是整个科研课题组的核心[9]，学生所进行的口腔医学研究工作也是导师提供、指导的。可以说，导师就是研究生的带头人，作为一名口腔专业人士，应当具有非常专业的知识技能，同时也要学习和了解相关其它专业知识，做一个知识丰富的多面手。随着社会的快速发展，许多新技术、新方法被应用到口腔科学研究中来，导师要首先对这些新鲜事物有所认识，只有对本研究领域的充分了解，才能更好地将所知所会传递给自己的学生、并帮助他；们锻炼捕捉先进信息的敏感性，也才有足够的自信更好地培养学生的科研能力水平。此外，导师作为学生的师长，除了具有扎实的科研功底外，良好的科研道德、严谨的科研作风也必不可少。一个秉承严谨科研态度的老师，也必将能够为学生树立良好的榜样。现如今，确实有一些研究生受到某些不良科研风气的影响，对科研急功近利，科研态度不端正，畏首畏尾，缺乏吃苦耐劳的意志力，不愿为科研牺牲自己的利益[10]。而一个时刻注意自身修养和科研品行的导师，会在学生面前树立威信，从而发挥榜样的力量[11]，让学生感受到科研的魅力，更让学生懂得“先学做人，再学做事”的道理[12]。

2.4有规有矩，奖惩分明

俗话说，不以规矩不能成方圆。口腔研究生科研能力的培养过程中，要做到有规有矩、奖惩分明。要通过各种渠道对研究生所取得的科研成绩和科研进步给予适当的鼓励[13]。例如，为提高研究生科研积极性，定期对研究生的科研能力进行测评，定期进行相关主题的科研读书报告会，发表各自的读书体会，总结自己的科研思路，并将测评纳入学生综合测评，作为评选研究生奖学金、优秀党员等的重要参考条件，让研究生自己产生一种危机感和竞争意识，知道时刻努力、不进则退。也可以设立专项研究生科研基金，鼓励研究生将自己的科研想法和课题付诸实践。或者通过选派优秀研究生出国留学深造、参加学术大会，鼓励他们将所取得的成果展示出来，这既可以锻炼他们的表达展示能力，也可以督促他们继续深入科学研究[14]。而对于表现平淡的研究生也要多以鼓励为主，树立信息、端正态度，相信努力总有收获。

口腔医学研究范文第2篇

现有24种口腔医学科技期刊（见表1），其中14种为综合期刊，8种为专科期刊，2种为文摘类期刊，几乎涵盖了口腔医学的所有领域，其中13种已被列入国家科技部中国科技论文统计源期刊。

2数字化情况调查结果

2.1版权页调查

对国内口腔医学科技期刊版权页的调查显示，有21本标注了电子信箱，占84%；只有9种期刊建立版权网站；标有2个网址的有1种。分布情况见图1。从以上数据可以看出，绝大多数口腔医学科技期刊的网站建设相对处于被动、落后的状态，与国外期刊相比存在相当大的差距。

2.2CNKI

收录全文情况除7种期刊（占总数33.33%）缺失首期或最早数期，《中华口腔正畸学杂志》更新至2007年止，其余13种期刊（占总数61.90%）收录自期刊创刊以来所有全文。

2.3国外数据库收录本研究以PubMed为代表数据库进行检索

检索结果显示，至2008年9月止，PubMed年收录中国口腔医学科技期刊只有3种（占收录期刊总数的12%），包括《中华口腔医学杂志》、《华西口腔医学杂志》和《上海口腔医学杂志》。其中《中华口腔医学杂志》共收录自1987年1月刊~2008年2月刊共2770篇论著的英文摘要，小部分早期论著的摘要暂缺；《华西口腔医学杂志》收录1997年2月至2008年8月共1404篇英文摘要；《上海口腔医学杂志》共收录1992年6月~2008年8月2064篇论著，其中1960篇提供全文PDF链接，2008年全部则只提供英文摘要。

2.4国内口腔医学科技期刊网站建设情况

2.4.1主办单位网站链接网页《中国口腔颌面外科杂志》、《上海口腔医学》、《中华老年口腔医学杂志》、《口腔颌面修复学杂志》和《中国口腔医学继续教育杂志》5种口腔医学科技期刊拥有主办单位网站的链接网页。《中国口腔颌面外科杂志》和《上海口腔医学》依托于中华口腔医学会口腔颌面外科专业委员会网站，提供一般性信息包括各期刊的简单介绍以及期刊的编辑、出版等各种相关信息，可以通过网站进行期刊订购、论文投稿、文献检索、文献阅读甚至全文PDF文件下载，相关链接较全面，构架完善，并设有中英文两个版本。《中华老年口腔医学杂志》、《口腔颌面修复学杂志》和《中国口腔医学继续教育杂志》的链接网页则仅提供版权页等一般信息，不具备文献检索、文献阅读及文献下载等功能，支持网上投稿。

2.4.2版权网站期刊建立版权网站可借助因特网方便、快速的特点，在提供期刊文献服务的基础上，为用户提供更新、更快、更广泛的医学信息服务[3]。《中华口腔医学研究杂志（电子版）》和《中国实用口腔科杂志》是国内目前拥有版权网站的口腔医学科技期刊，作为以印刷版本期刊为基础建立起来的网站，其提供各期刊的简单介绍以及期刊的编辑、出版等各种相关信息。用户也可以通过网站进行期刊订购、论文投稿。提供快速检索和高级检索，文献设有HTML和PDF两种链接，但全文未上传，也未见留言信息。

3口腔医学科技期刊数字化存在的问题及分析

我国的科技期刊数字化绝大部分停留在"拷贝阶段"，在形式上是单纯印刷版的重复，甚至是印刷版的简单扫描，出版时间明显滞后，且网页设计过于简单；在观念上认为网络只是给读者一个新窗口，没有对编辑流程进行调整；形式上还是一种单向传播，未通过整合内容形成跨媒体的一体化服务，不能满足编辑部及读者多方面需求[4]。这其中的原因有观念上的，也有技术和资金的问题，考虑可能主要与以下几点有关：①主要负责人对网络了解不深；②缺乏既懂业务又懂信息技术应用的核心人才；③网络技术缺乏；④编辑人员素质、知识结构不适应等。

口腔医学研究范文第3篇

［关键词］抗菌不锈钢;口腔医学;感染

不锈钢材料因其具有良好的刚性、加工成型性、耐腐蚀性以及生物相容性，并且价格低廉，已广泛应用于医疗器械及人体植入材料。在口腔医学中，不锈钢材料可用来制作正畸托槽、弓丝和微种植体，义齿支架、卡环，颌骨夹板等。口腔是多种微生物共同定植的复杂环境，不锈钢材料在口腔中的存在可能改变局部微生态构成，使口腔致病菌增多或毒力增强，从而导致感染性疾病的发生。抗菌不锈钢是近年来研究发展的一类新型材料，通过在不锈钢中添加抗菌元素，使其既可作为结构材料，又具备功能材料的抗菌作用，因此被广泛应用于公共保健设施、食品加工设备、医疗器械及其他卫生敏感领域。抗菌不锈钢具有广谱抗菌、抗菌时效长、不产生耐药性以及生物相容性好等优点，大大拓展了医用不锈钢的临床应用范围。本文将就抗菌不锈钢在口腔医学领域的研究进展及应用作一综述。

1抗菌不锈钢概述

1.1抗菌不锈钢的抗菌原理

抗菌不锈钢的抗菌性能来源于其加入的抗菌物质，如抗菌剂、光催化剂及抗菌金属元素。研究表明，金属离子都具有不同程度的抗菌能力，综合安全性考虑，学者们认为银的抗菌效果最好，其次是铜和锌［1］。目前金属离子抗菌的原理尚不完全清楚，普遍接受的抗菌机理为“接触式杀灭”［2，3］，即细胞接触金属离子后死亡。Ag+、Cu2+等金属离子在有氧的情况下可催化相关反应产生活性氧簇(reactiveoxygenspecies，ROS)。ROS的作用对象是细胞存活所必需的基本成份，如细胞膜蛋白、脂类，尤其是细胞膜磷脂中的不饱和脂肪酸。以铜为例，Cu2+从金属析出后与细菌直接接触，最先引起细胞膜损伤，使细胞膜的脂质过氧化，细胞膜电位消失，细胞呼吸停止，同时细胞膜的完整性遭到破坏，导致细胞膜穿孔，细胞内容物外泄;随即Cu2+进入细菌细胞内，使酶类等蛋白质变性，甚至DNA降解，从而损伤细胞的正常组成及其功能，达到抑制细菌生长繁殖或消灭细菌的目的。

1.2抗菌不锈钢的种类

根据抗菌物质或抗菌相在不锈钢材料中的分布，抗菌不锈钢可分为涂层型及合金型。涂层型抗菌不锈钢是指以不锈钢为基体，通过喷涂、离子注入、溶胶-凝胶等工艺将具有抗菌功能的材料涂覆于不锈钢表面，如表面涂氟、洗必泰、Ti、Ag等［4］。涂层型抗菌不锈钢的缺点是其抗菌性可能随着抗菌涂层的磨损和剥脱而衰退。合金型抗菌不锈钢是指在不锈钢材料中添加抗菌金属元素，一般添加Cu、Ag，经过特殊热处理使不锈钢表面与内部均匀分布着抗菌相。相比涂层型抗菌不锈钢，合金型抗菌不锈钢具有稳定且持久的抗菌性能。抗菌不锈钢还可根据不锈钢所含抗菌金属元素来分类，如含银、含铜抗菌不锈钢。Ag+具有很强的抗菌性能，其抗菌活性是Cu2+的100倍、Ni2+的800倍，少量的银即可发挥出优良的抗菌效果，具有广谱抗菌性，并且几乎不产生耐药性。但由于银的价格较贵，目前研究及应用较多的是含铜抗菌不锈钢。铜是人体必不可少的微量元素，作为许多金属蛋白和酶类的辅助因子参与多种生理和代谢过程，适量铜元素的添加能赋予不锈钢材料强烈而广谱的杀菌功能，且生物相容性良好，对材料的力学性能、加工性能及抗腐蚀性等几乎没有影响。

2抗菌不锈钢在口腔医学中的研究与应用

2.1抗菌不锈钢应用于正畸矫治

正畸矫治用托槽、弓丝、带环、微种植体以及绝大多数附件均由不锈钢材料制成。固定矫治装置在口腔中的存在，使局部微生态环境改变，口腔致病菌大量增殖，从而导致牙釉质脱矿、龋病、牙龈炎及种植体周围炎等疾病的发生。为此，学者们致力于开发具有抗菌性能的固定矫治用不锈钢材料。2.1．1载Ag涂层抗菌不锈钢固定矫治最常见的细菌源性不良反应为牙釉质脱矿。在不采取任何预防措施的情况下，牙釉质脱矿的发病率高达80%以上。研究显示，变形链球菌(Streptococcusmutans)、乳杆菌、放线菌等与牙釉质脱矿有关，其中S．mutans是最重要的致龋菌。另外，固定矫治附件使牙周致病菌更容易在龈缘处堆积，引发牙龈炎、种植体周围炎等。牙龈卟啉单胞菌(Porphyromonasgingi-valis)作为一种证据充分的牙周致病菌，是牙龈炎、种植体周围炎的优势菌。研究证实，添加银离子的正畸矫治用不锈钢材料可有效抑制口腔致病菌的生长。有学者的体外实验证明镀Ag涂层不锈钢托槽对S．mutans具有强抗菌性［6-7］。Mhaske的体外研究显示，镀Ag涂层不锈钢弓丝对嗜酸乳杆菌(Lactobacillusacidophi-lus)有明显的抗黏附性和抗菌性［8］。Metin-Gürsoy等［9］进一步证实，纳米银涂层的不锈钢托槽在动物模型中可有效抑制S．mutans的生长并降低平滑面龋的发生。Morita的体外研究分别检测了镀银涂层正畸固定保持器对S．mutans和远缘链球菌(S．sobrinus)2种致龋菌以及P．gingivalis、中间普式菌(Prevotellain-termedia)、具核梭杆菌(Fusobacteriumnucleatum)3种牙周致病菌的抗菌性能，在径向扩散实验中，所有镀银涂层组周围2mm内均无细菌生长［10］。2.1．2光催化活性抗菌不锈钢光催化抗菌材料主要为N型半导体材料，最常见的是TiO2型光催化剂，其在光照作用下会产生电子空穴，表面的空穴与吸附的水分子及氢氧根离子生成具有强氧化能力的羟基自由基(•OH)，分解细菌体内的蛋白质和脂类，使细菌失去活性死亡，达到抗菌目的。有学者发现，在正畸弓丝表面覆盖一层TiO2后可以有效的抗S．mutans和P．gingivalis黏附［11］。Shah等［12］也发现，经TiO2表面改性的不锈钢托槽对L．acidophilus有较强的抗黏附和抑制生长作用。张晟等［13］进一步通过载入具有光学诱导还原作用的贵金属Ag作为纳米TiO2的活性剂，提高了纳米TiO2的光催化性能，使纳米Ag/TiO2涂层托槽在微弱光甚至无光照条件下同样产生抗P．gingivalis的效果，并且证明纳米Ag/TiO2能够降低P．gingivalis重要毒力因子———牙龈素的活性，其可能的机制为纳米TiO2产生的强氧化性自由基干扰牙龈素蛋白酶的合成及纳米Ag与牙龈素的巯基结合进而使牙龈素失活。2.1．3含Cu抗菌不锈钢微型支抗钉目前使用的支抗钉材料一般为纯钛、钛合金及不锈钢。钛的骨结合能力强，但其材质较脆易折断，且价格较高。不锈钢具有良好的延展性和强度，可抵抗一定程度的旋转力，降低微型支抗钉折断的风险。学者已证实，不锈钢合金与钛合金具有相近的组织相容性和稳定性［14-15］。但微型不锈钢支抗钉脱落率较高，种植体周围炎是主要的影响因素之一［16］。因此开发抗菌不锈钢微型支抗钉具有重要的临床意义。张丹等［17-18］评估了含铜不锈钢(304-Cu、316L-Cu)体外抗P．gingivalis的能力及细胞毒性，结果表明含铜不锈钢与不含铜医用304不锈钢相比，前者对P．gingivalis有更强的抗菌性，并且二者的细胞毒性无显著差异。有学者将医用纯钛、医用不锈钢和含铜抗菌不锈钢分别与人骨肉瘤细胞共培养120h，根据5级毒性评价标准对各组细胞毒性进行评价，结果显示三者的细胞毒性等级均为0级［19］。徐璐［20］等证明316L-Cu不锈钢有利于血管内皮细胞黏附及增殖，并有效降低血管内皮细胞的早期凋亡率。Li等的研究显示，316L-Cu不锈钢较传统不含铜316L不锈钢可通过抑制TNF-α、IL-1β等炎症因子，从而减少白细胞的招募、浸润，降低血管支架植入后的炎症反应［21］。以上结果提示，含铜不锈钢具有较好的生物相容性，可作为传统不锈钢微型支抗钉的替代材料，具有良好的应用前景。

2.2抗菌不锈钢应用于口腔颌面外科

不锈钢材料在口腔颌面外科学领域应用也较为广泛，例如正颌手术、唇腭裂修复手术及骨折固定用克氏针、夹板等。Liu等［22-23］研究显示，纳米银颗粒和聚乳酸-羟基乙酸共聚物共涂层的不锈钢植入体在感染的大鼠股骨腔中可有效抑制金黄色葡萄球菌和铜绿假单胞菌，同时可诱导骨的形成。其机制可能是通过促进人类骨髓基质干细胞迁移、启动ERK1/2信号并上调成骨性相关基因的表达，增强成骨向分化。铜也是研究较广泛的抗菌及骨诱导元素。有学者在模拟体液实验中发现，随着Cu2+的释放，316L-Cu不锈钢可有效抑制大肠杆菌生长［24，25］。铜离子还可以刺激机体细胞释放多种生长因子，进而促进成骨细胞分化及钙盐的沉积［26］。有学者研究表明，317L-Cu不锈钢同样具有良好的生物相容性并对金黄色葡萄球菌和大肠杆菌具有抗菌性，且具有比钛合金更强的成骨能力［27-28］。Wang等［29］通过体内外实验证明，317L-Cu不锈钢在早期阶段，Cu2+通过促进TNF-α的分泌从而调节NF-κB信号通路和Caspase3，引起植入物周围的炎症反应和细胞凋亡;但随着组织的愈合，炎症反应和凋亡显著降低，提示317L-Cu不锈钢异物反应较小。镁基金属在人体内降解会引起周围环境的碱性增加，从而破坏细菌的生存条件，起到杀菌的作用。Robinson，杨柯等［30-31］学者均证实镁基金属在体内可以杀死大肠杆菌、金黄色葡萄球菌等常见感染细菌。Sutsha等［32］通过体外实验，综合考虑抗菌性和生物相容性后得出，含2mol%镁的羟基磷灰石/甲壳素共涂层316L不锈钢具有强抗菌性，革兰阳性菌(如金黄色葡萄球菌)对镁含量的增加更为敏感。Sutsha等［33］还发现，羟基磷灰石/甲壳素共涂层316L不锈钢随着表面硅质量分数的增加，抗金黄色葡萄球菌和大肠杆菌的能力增强，且当硅的质量分数为1%时，表面活性最佳，可诱导类骨样羟基磷灰石层的形成。

3展望

口腔医学研究范文第4篇

近年来，大学生心理健康问题受到了社会的广泛关注。医学生作为大学生群体中的一个特殊层次,既有大学生心理发展的共性趋势,又有其职业定向的个性特征。朱心怡等连续13年对医学生进行人格测试和趋势分析,发现医学生人格特征年代变化特征显著,医学生神经或精神的患病率达20%,个体神经质倾向呈逐年上升趋势。近年来的研究结果表明,约有20%～67%的医学生存在不同程度的心理健康问题,远远高于普通大学生的10%～30%［1］。良好的心理健康状况是医学生未来临床工作的前提，及时发现并矫正心理问题显得格外重要。

2影响口腔医学生心理健康的因素

2.1学习因素

研究认为,医学生学习生活的特点是导致其出现较多心理问题的主要原因［2］。和其他专业相比,医学专业的学制长，内容多。在课程安排上，本校口腔医学学制为5年,需要学习30余门基础课,知识总量大。而专业课均在大四开设，加上考研和临床实习，大大增加了口腔医学生的学习负担。在学习方法上,以记忆为主，较为单一，使学习变得单调而枯燥。一项对口腔本科生压力源的调查发现,常见的10种压力源是:“准备及参加考试”“毕业分配情况”“社会对此专业的看法”“学习的任务重”“时间不足,不能做想做的事”“与其他同学的竞争”“不能按时睡眠”“考试成绩的公布”“家庭的经济情况”“教师的评价”。这些压力源充分说明了口腔医学生学习生活的特点,是影响学生心理健康的重要因素。

2.2家庭因素

家庭对于医学生个体心理特征的形成有着重要的作用，父母的教育方式及培养方向、对子女的期望值以及父母的心理健康水平、文化修养、职业，家庭经济收入等都对医学生产生直接的影响。本校97期口腔专业共106人，其困学生共计28人，特困率达26.4%。绝大部分贫困生来自于农村，由于教学条件的局限，综合素质可能会较其他同学有一些差距，同时受经济方面的困扰，容易滋生自卑、自闭、挫败，焦虑等不良心理。有融入群体的强烈愿望，但又往往因为自身的问题变得敏感脆弱；有得到周围环境支持的心理需求，却又不愿接受他人的同情和怜悯［3］。这些问题可导致人际关系淡漠，影响医学生心理健康。

2.3社会因素

社会主义市场经济的发展，生活节奏的加快同样影响着医学生的心理健康。由于专业的限制,就业范围较窄,随着就业竞争的愈发激烈，口腔医学生心理压力也不断增加。同时，受传统教育模式及校园环境的影响,很多医学生重科技轻人文社科的知识培养［4］。人文知识甚少,不注意伦理道德修养,缺乏对社会历史，现实人生和人际关系等方面的认识,使部分医学生性格孤僻，心理承受能力和自控能力差。

3增进心理健康的对策

3.1学校方面

3.1.1点面结合加强心理健康教育课程力度

心理健康教育既要解决一部分学生的心理问题,又要面向全体医学生,预防和缓解医学生生活中可能出现的各种适应问题,“点”和“面”有机地结合起来。（1)加强师资队伍建设,提高授课质量。根据医学生的特点，有针对性地，系统地讲解心理健康基础知识,增强医学生心理素质,提高心理认知能力和自我调适能力。(2)改革教学方法,让学生从被动的听课变为主动的参与。开展心理问题课上讨论,加强师生之间的交流，在活跃的课堂氛围里对学生进行趣味心理测评等。（3）调动授课教师的积极性，充分发挥其引导作用。引导学生采取积极的心理暗示,使学生学会正确自我观察及自我评价,从而正确地对待自己和他人,减少心理负担或应激。（4）充分利用媒体，使心理健康教育不仅仅局限于课堂。可通过校广播、电视、网络、校刊等宣传媒体,通过第二课堂活动,广泛宣传心理健康知识。

3.1.2注重学校文化建设

营造积极健康的校园氛围重视校园文化建设,积极开展各种活动,培养医学生广泛的兴趣爱好。通过丰富多彩的活动如主题日、游戏娱乐、野营拉练等对医学生进行心理训练［5］。融入心理健康教育,提高其趣味性，针对性和有效性。让医学生紧绷的神经得以放松，帮助医学生走出繁重的学业，调剂单调的生活，防止医学生变得迟钝，封闭。创设出医学生健康成才的校园环境和氛围［6］。

3.2口腔医学生自身方面

3.2.1养成科学的生活方式

生活方式对心理健康的影响已为科学研究所证明。健康的生活方式指生活有规律、劳逸结合、科学用脑、讲究卫生等。口腔医学生的学习负担较重，心理压力较大，为长期保持学习的效率，应科学地安排好每天的学习和休息。生活有规律，避免用脑过度引起神经衰弱，思维和记亿能力减退。

3.2.2学会与同学沟通

增强环境适应力保持和谐的人际关系同样有利于医学生的心理健康。通过人际交往，认识大学生的社会责任，培养遵守道德规范的习惯，增强心理适应能力。乐于与和他人交往，在交往中用理解、宽容、信任和尊重的态度与周围人和睦相处。与他人同心协力，与集体保持协调关系，增强对环境的适应力，保持心理健康。

3.2.3加强体育锻炼

口腔医学研究范文第5篇

预防口腔研究性学习教学模式预防口腔医学是口腔学科中重要的组成体系，学生毕业一年后，大多数会到社区门诊及社会中进行口腔卫生服务工作，因此口腔医学专业学生除了需要掌握本专业的基本知识技能外，还需要加强口腔疾病预防知识，并学会与患者进行沟通。因此，如何培养口腔医学生实践能力及创新精神，对学生将来的就业至关重要。研究性学习教学模式改变了过去对学生直接灌输知识的教学方式，让学生能从机械性记忆，对知识的理解以及教师为主的学习方式转变培养学生创性精神、主动意识、合作意识。因此，我院于2011年1月至2012年12月对医学院口腔专业学生采用研究性学习教学模式进行教学，学生取得较理想的学习效果，现对结果报告如下。

一、资料及方法

1.研究对象

选取在本院手术室实习的医学生100例为研究对象，其中男性医学生58例，女性医学生42例，医学生年龄为18～22岁，平均年龄为（19.0±2.1）岁。随机将学生分为观察组及对照组，每组各50例学生，其中观察组学生实施研究性学习模块式教学方法，对照组学生实施常规性教学，两组学生基本资料无统计学意义（P>0.05）。

2.方法

（1）对照组教学

对照组教员按病种类对学员进行讲课，理论课程结束后，让学员在医院各科临床上进行实习，实习结束后让学员完成实习报告，并完成毕业论文，并做相应的临床技能考核。而学员在医院中遇到的各种问题及困惑，包括医学上、心理上及社会上的问题则由学员自行解决。

（2）观察组教学

观察组教学法主要分为如下几个步骤进行：

第一，阅读―解疑。课前对学生制度阅读提纲，根据教学的大纲对学生制定教学材料，参考相应的教学材料，制定相应的阅读提纲。阅读，学生根据提纲，求解出提纲所需的知识内容。解疑，学生将阅读的过程遇到的问题提出解决的方案。小结：教师对课题中涉及的知识进行简明表述，以提高学生的记忆能力。

第二，设问―阅读。由教师设置相关问题并提出启发性设问，激发学生求知欲望，让学生通过阅读查找问题的答案，最好由教师对学生的设问提出总结。

第三，阅读―讨论。阅读，让学生根据提纲进行阅读，并将疑难问题记录待上课时向老师提问。讨论，让教师筛选其中较为集中的问题组织学生在课堂上进行讨论，并通过讨论让学生得以启发，使得问题更加明确。教师根据涉及的问题及内容对学生进行正确表述，使得问题变得明朗。

第四，病例分析。通过演示―分析等，对学生演示多媒体课件、录像等向学生展示病理、生理现象，从而引导学生对理论进行分析，并揭示现象本质，最后对病例分析进行总结及表述。

3.统计学方法

用SPSS17.0进行统计学分析，计量资料采用均数标准差（±s）表示，计数资料采用率表示；组间计量资料均值的比较采用成组设计t检验，组间计数资料率的比较采用χ2检验，P

二、结果

1.两组患者临床教学效果分析

观察组学生理论考试成绩、实验操作成绩、论文撰写成绩显著高于对照组，差异有统计学意义（P

2.学生对教学效果评价

对观察组学生进行问卷调查，共发放50份问卷，有效回收问卷50份，通过问卷调查发现，46例（92.00%）学生认为研究性学习教学模式更容易掌握理论性知识，44例（88.00%）学生认为能够扩大视野，45例（90.00%）认为能综合提高学生理解、分析能力，43例学生认为能培养学生自学能力。

三、讨论

随着科学技术的发展及不断完善，医疗市场上也较以往发生了具大的变化，病人在选择医疗市场时也较以往有了更多的选择，对医院及医生的要求也越来越严格，同时随着人们观念的转变及自我意识的提高，医院及临床医生在为病人诊断的过程中必需给予病人选择权、隐私权、知情权等权利，原有的临床外科实验室教学模式已经不能适应现在病人医疗就医的要求。为了避免产生医疗纠纷事件，同时也为了提高医院在市场中的竞争力，因此在临床学生的学习及培养的过程中，更应该提高学生临床应用能力及实际问题解决能力，从而满足新形势下临床医学外科的要求。本研究中观察组学生理论考试成绩、实验操作成绩、论文撰写成绩显著高于对照组，差异有统计学意义（P

参考文献：

[1]卢友光，苏建新，苏柏华.预防口腔医学教学模式改革初探[J].福建医科大学学报，2006，7（4）：50-51.