教育技术中级培训

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教育技术中级培训范文第1篇

关键词：教育技术能力培训；项目组织；主讲教师；培训效果

中图分类号： G451.2 　 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2012）14-0084-04

为实现我国基础教育跨越式发展，从“十五”开始，全国各地都在陆续开展中小学教师教育技术能力培训。目前，多数省市还在进行教育技术能力的初级培训，而少数发达地区已开始了中级培训。关于培训的实效性，始终是大家关注的焦点。许多研究人员从不同角度分析了实践中存在的问题，并提出改进意见，使培训工作不断完善。应该说，一路走来，这项培训工作取得了很大成绩。广大教师的信息素养和教学整合意识进一步增强，并开始形成教师教育技术能力的规范，这为一线教师进行有技术含量的教学打下了基础。[1]

不管是初级还是中级培训，笔者都或多或少地参与过，并于前段时间有幸跟随一些地区的中级培训项目管理组到各区县进行跟踪调研，与当地的项目负责人及主讲教师、受训教师进行座谈、交流，了解培训成效和今后一线教师培训的需求。在此过程中发现了一些值得深思的问题。

一、问题表现

1.机构设置方面

从承担一线教师培训工作的各个区县的组织机构来看，主要是教育信息中心或教师培训机构，少数区县有教研部门的协助，这与以往的信息技术培训项目基本一致。因此，与我们反馈、交流的组织机构负责人多为主抓本区县信息化建设工作的领导。这让人明显地感受到，似乎教育技术能力培训与教学研究部门关系不大。

2.培训教师筛选方面

作为贯彻落实培训精神和要求、担负培养广大一线教师教育技术能力的中坚力量——主讲教师，其观念、认识、能力、素养等因素将直接决定培训项目能否达到预期目标，以及能在多大程度上推动广大教师参与新课程改革。表1为被调研地区591名主讲教师（占本项目绝大多数）的学科专业构成情况（单位：人）。

从表中可以看出：信息技术和网管电教两类人员合计358人，占总数的60.58%，其余人员多为中小学一线教师，而且，这些教师都是临时抽调的。这说明：其一，在培训中，至少一半主讲教师可能仍会以信息技术操作为培训内容的侧重点；其二，主讲教师不分学科教学，受训教师不分专业学习，弱化了学科特征。那么如何能让培训走近学科教学、走近教师需求呢？

3.培训内容方面

在问受训教师“中级培训给你最大的收获是什么”时，几乎所有受训教师都说是多媒体素材处理和课件制作技术；问“中级培训与以往的类似培训最大的不同是什么”时，许多教师说不上来。这或许是培训后时间太长造成淡忘的缘故，也或许说明：一是受训教师对纯技术操作内容感兴趣；二是在培训中主讲教师没有给受训教师带来观念的转变和认识上的提高，因而没有留下深刻印象。

目前，全国各地教育技术能力中级培训使用的教材主要有两种：一是由何克抗教授主编的《教育技术培训教程（教学人员版·中级）》，共有9个主题，其中只有4个主题涉及信息技术操作技能，分别是主题2—教学前期分析（部分内容：知识可视化工具）、主题5—教学资源素材收集与加工、主题6—教学资源的集成与整合、主题8—对教学设计与实施的评价（部分内容：Excel在教学统计中的应用）；[2]二是由祝智庭教授主编的《教育技术培训教程（教学人员版·中级）》，共有8个模块，其中涉及信息技术操作技能的主要是“模块5—创建并利用主题资源”。从培训的目标和教材内容篇幅看，侧重点一目了然。

4.培训后的应用方面

在问到“培训后对教学工作有什么促进作用”时，多数教师认为提高了课件制作技术，教学手段多样了。在笔者的提示下，一些教师说到了规范的教学设计。这说明培训中学到的信息化教学设计知识没有真正内化为促进教师有效开展日常教学工作的能力。尽管座谈的只是各区县受训教师中的少数，但也能由此反映出培训工作存在的一些问题。

二、问题分析

上述问题产生的原因归结起来只有一个，那就是相关部门对教育技术能力培训的本质和新课改下教师专业发展的需求没有真正达成共识，以至于在操作环节出现了偏差。这在全国各地区的初级培训中普遍存在。

《中国中小学教师教育技术能力标准》是建国后我国颁布的第一个教师行业标准，这关系到我国基础教育课程改革与素质教育发展的深入推进。为贯彻落实这一标准，教育部专门启动了“全国中小学教师教育技术能力建设计划项目”，这是新一轮国家级、强制性并涉及上千万中小学教师的全员培训。其核心是提高教师信息化教学设计的能力，也就是在信息化社会里“如何进行教学的能力”，这是大、中、小学每一位教师都必须具有的能力。因此，从本质上讲，教育技术能力培训是完全有别于信息技术培训的一种在信息化环境下把教学理论、学习理论与教学实践紧密结合在一起的对整个教学过程、教学活动、教学步骤进行科学而具体规划的教学设计能力培训。[3]而且，这一过程还必须在新课程理念指导下与具体学科特征、要求相结合，才能真正提高教师的学科信息化教学设计能力。

从这个意义上看，能够真正胜任或适合这种培训的组织机构和教学人员应该是各级教学研究部门和研究人员，如学科教研员、学科带头人等，他们才是教育技术能力培训的主力军。理由如下：

教育技术中级培训范文第2篇

1、 下列有关教学设计的认识，不合理的观点是( )。 (1分)

教学设计中的教学前期分析就是指对学习者特征的分析

2、 互联网上常常有丰富的教学资源供教师参考，在看到有用的资源后，最好将其保存下来，下列有关下载和保存互联网资源的说法中，错误的是（） (1分)

互联网上提供有工具软件，但都不允许下载

3、 根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大略分为三个阶段：封闭的、以知识为中心的课程整合阶段，（）和全方位的课程整合阶段。 (1分)

开放式的、以资源为中心的课程整合阶段

4、 认知领域的学习目标可以分为六个等级，从低级到高级的顺序是（）。 (1分)

知道、领会、运用、分析、综合、评价

5、 教研组常常反映王老师授课的最大问题是教学内容的安排不太合理，以下有关教学内容安排的建议不正确的是（）。 (1分)

内容的安排一定要遵照课文的顺序

6、 如果需要了解学生的知识能力起点水平，以下方法不合理的是（）。 (1分)

通过问卷调查的方式了解小学生发展的一般特征

7、 在课文讲解之后，为了升华主题，王老师想了解学生是否达到了教学目标，下列教学策略最合适的是（）。 (1分)

小组讨论，汇集意见，随机点名学生汇报该组的意见8、 张老师在家中制作好了本单元课程的文档教案，起名为“jiaoan．doc”，把它拷贝到学校办公室的电脑中，发现昨天有人把word软件卸载了。请问，张老师还可以选择以下哪种软件来打开该文件？（ ） (1分)

写字板

9、 在教学中利用动画可以增添知识的形象性。从下面数字教学资源的文件名中，请判断哪一个是动画教学资源？（） (1分)

*．swf

10、 下列有关教育技术的说法，哪个是错误的？（ ） (1分)

教育技术的本质是使用最先进的技术手段去优化教育教学过程以提高教育教学的效果

11、 以下哪种说法与基础教育课程改革目标有偏差？（ ） (1分)

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导知识从实践中来

12、 下列有关教学交流的说法错误的是（ ）。 (1分)

课堂上，张同学不认真听讲，而且还在不断影响周围同学，王老师走到他附近，轻轻的敲了敲他的桌子，这不属于教学交流，因为没有发生语言上的交互

13、 关于教学实施中的5p原则，下列说法中正确的是（ ）。 (1分)

5p原则是人们经过多年的研究和实践总结得出的

14、 下面关于定量分析的适应范围描述正确的是( )。 (1分)

对学生知识掌握情况的精确、客观描述

15、 很多学校每周都会组织教师进行交流，您认为下列有关交流反思的说法中，哪个是不正确的？（ ） (1分)

人际交流通常比较耗费时间，只有当无法使用个人反省法进行教学反思时才建议使用交流反思法

16、 在中小学教师所掌握的教学媒体选择与开发的方法与原则中，有一个原则是“抽象层次原理”，它是指（）。 (1分)

媒体承载的内容所提供的具体和抽象程度必须依据学生的不同水平而进行增减

17、 作为一名教师，要想迅速的从新手成长为专家型教师，必须善于反思。当您反思自己教学设计方案中的教学过程设计这一部分时，您认为下列因素不需要考虑的是（） 。 (1分)

是否使用了先进的信息技术来激发学生探索生物世界的好奇心18、 效能工具可以帮助学生提高学习效率，以下工具中属于效能工具的是（ ）。 (1分)

电子表格

19、 您在教学过程中使用多媒体课件展现了日常生活中治疗癌症的一些场景，这种做法体现了教学媒体的什么特性？（ ） (1分)

表现性

20、 下列有关教学设计的说法，正确的是( )。 (1分)

教学设计是以系统观、系统理论为指导的

二、多选题

1、 下面有关教育技术的论述，你认为正确的是（）。 (2分)

教学中教学策略的选择和应用属于教育技术的技术范畴

教学设计是教育技术的一个重要部分，用来规划教学的各个环节

教学中对多媒体设备的利用和维护属

于教育技术中技术的范畴

电子教案的编辑和教学课件的开发属于教育技术中技术的范畴

2、 教师在制定教学计划时，通常会受到哪些方面因素的影响？（） (2分)

社会

学生

课程

情境

3、 学习情境的创设非常重要，提倡要尽可能创设真实、完整的教学情境，设计学习情境时应该注意哪些问题？（） (2分)

情境设计要注意学科特点

把握教学内容、教学目标与情境创设的关系

学习情境的创设要符合学习者的特征

学习情境是促进学习者主动建构知识意义的外部条件4、 电子教案是将传统教案中的内容转变成计算机能处理的数字信息格式后储存于记录介质（磁盘、光盘）中的现代教案，由文字、图片、图像、图表、声音、动画、视频等多种媒体信息组成，下面关于电子教案的功能特征描述正确的选项是（）。 (2分)

电子教案有利于教案的修订和保存

电子教案便于携带和学术交流

电子教案可实现超文本组织信息，利于非线性知识的安排

电子教案可以使抽象的教学内容具体化

5、 王老师在准备教案的过程中想以表格的形式向学生呈现其教学大纲，其中要完成表格的设置、修改等任务，则在下列软件中，他可以选择哪些软件？（） (2分)

word

powerpoint

wps office

6、 张老师和同事经常会在一起谈论课件制作工具软件的种类和使用方法。请问，以下属于“编程型”课件制作工具的有哪些？（ ） (2分)

wps

dreamweaver

7、 下列哪些格式的文件可以用windows media player打开？（） (2分)

rm格式

wmv格式

wma格式

8、 王老师在处理教学素材的过程中，对自己使用过的软件功能汇总如下，其中正确的是（）。 (2分)

photoshop：图片处理工具

frontpage：课件集成工具

迅雷：下载软件

snagit：抓图、抓视频软件

9、 王老师想把制作电子教案过程中下载到电脑的《动物世界》的全套视频（大约30g）长久存储起来，以下哪些存储方式较为合适？（） (2分)

用dvd光盘刻录存储

用电脑硬盘存储10、 下列不属于综合性媒体的是（ ）。 (2分)

电视机

dvd

幻灯机

三、是非题

1、 与考试相比，档案袋评价可以提高学生的教学参与感，有利于更全面地评价学生，也更简单更省力。 (1分)

否

2、 对教师进行评价不仅要求教研组的教师对被评教师进行评价，而且还要求被评教师自己进行反思。不过学生评教是没有必要的。 (1分)

否

3、 测验是常用的评价工具，在教学过程中教师常插入一定量的测验内容以便在教学实施过程中及时掌握学生的认知水平和学习情况。 (1分)

是

4、 多媒体教室中，学生是课堂的控制者，媒体主要用来展示学生的作品。 (1分)

否

5、 建构主义能够解决我国教育长期以来忽视学生主体和创新培养的有效手段，应该在所有课程的所有课堂中推广。 (1分)

否6、 为培养学生的自主学习能力，在提供学习指导时，教师无论如何都不能将正确答案直接告诉学生。 (1分)

否

7、 研究性学习的评价从过分倚重学业成就转向注重综合素质，从只关注结果转向同时关注目标、条件和过程。 (1分)

是

8、 教学设计是教学实施的前提和保障，为教学实施确定了教学目标和指导思想。 (1分)

是

9、 及时给予学生答案性反馈，促进他们掌握新知识，对于学生的错误的认识要给予及时的纠正，这符合建构主义的教学思想。 (1分)

否

教育技术中级培训范文第3篇

1、 下列关于教育技术基本理论的说法，正确的是( )。 (1分)

传播理论是研究人类信息获取、加工、处理和传送的科学

2、 下列选项中不属于教学资源范畴的是（ ）。 (1分)

学习者

3、 研究性学习中的选题关系到后续的研究进程能否顺利进行，下列关于选题的表述不正确的是（）。 (1分)

选题应强调知识的传递

4、 下面对学生学习动力因素的分析中，属于自我提高内驱力的是( )。 (1分)

为了做好小组长的工作，王艳同学积极咨询了几位高年级的学长

5、 下列对教学设计方案评价的说法，不正确的是（ ）。 (1分)

教学设计是一种模式化的程序，最好不要进行创新，否则会破坏教学设计的科学性

6、 每位教师对于教学设计的作用都有自己的看法，以下对教学设计作用的看法，不正确的是（）。 (1分)

教学设计是建立在系统论基础上的一门学科，学好教学设计有利于教师学科知识水平的提高

7、 王老师在写教案的过程中，想把文字的字体由“楷体”改为“宋体”，下列操作中不能使王老师达成目的是（ ）。 (1分)

用鼠标选中要处理的文字，点击菜单“工具”→“选项”，在出现的对话框中更改字体

8、 在frontpage中，通过（）可随时查看所制作的网页在浏览器中的效果。 (1分)

预览窗口

9、 在google搜索中，如果避免搜索某个词语，下面哪种操作能够实现？( ) (1分)

在要避免的词语前面加一个半角状态下的减号，并且减号之前不再留空格

10、 下面是一些有关教育技术的论述，你认为哪个观点是不正确的？（） (1分)

对于教学内容的合理安排，与教材内容和学科知识本身有关，不属于教育技术的范畴11、 下列选项中对教学评价过程的描述错误的是（ ）。 (1分)

在评价反馈阶段把评价结果公之于众

12、 下列是对教学评价功能的一些描述，其中属于过程性教学评价功能的是( )。 (1分)

提供反馈信息以改进教学和学习

13、 下列哪一项体现了博客辅助教师来管理信息的功能？（ ） (1分)

教师根据教学资源种类或用途，在博客中将收集到的多种形式教学资源分类存放，也可以根据日志内容不同，将博客中书写的日志分类存放

14、 在教学中，教师发现有部分学生因为担心自己能力有限而不想参加小组活动，若想要激发这部分学生参与活动的积极性，最好采用下列做法中的（）。 (1分)

引导同组的其他同学一起鼓励这些学生

15、 互动和交流是教学过程中的重要环节，下列关于互动的说法不正确的是（）。 (1分)

在多媒体教学中，人与机器的互动比人与人的互动更为重要

16、 关于师生交流，下列正确的做法为（ ） 。 (1分)

李老师非常乐于帮助同学们，在业余时间经常为学习困难的同学进行个别辅导

17、 刘老师在下周一打算给学生上一堂听力训练课，在课上可以给学生播放录音材料，学生听录音并完成相应的测试题，同时，老师与学生可以进行及时的一对一、一对多的交流与反馈，请您从以下选项中选出最适合的教学环境？（） (1分)

语音教室

18、 下列交流工具或方式中不属于同步讨论的是（ ）。 (1分)

电子邮件19、 在选择教学媒体时，以下无须考虑的因素是（ ）。 (1分)

使用何种媒体最能支持教学评价的开展

20、 虽然信息技术与课程整合的观念能够被广大教师所接受，但是在的实践过程中还是普遍存在着这样或那样的误区。下列描述中，属于教学方法与教学思想上的误区的是（）。 (1分)

错误地理解学生的主体地位

二、多选题

1、 教育技术的理论基础包括（ ）。 (2分)

教学理论

学习理论

结构功能主义

2、 每次教学设计时，王老师都要对学生现有的知识情况分析一下，请问这样做的目的是什么？（） (2分)

王老师想了解学生对将要学习的东西知道了多少

王老师想了解学生是否具备了学习即

将教学知识的能力，还应该提供哪些“补救”活动

3、 根据教学设计方案用word制作电子教案时，需要为其中的教学目标设置“项目符号”，下列操作正确的是（ ）。 (2分)

点击“格式”→“项目符号和编号”→“项目符号”

用鼠标选中要处理的文字，单击右键，“项目符号和编号”→“项目符号”

4、 王老师在制作电子教案的过程中，需要从网络上下载并储存大量的关于动物的数字化图象，下列文件格式中属于图像格式的是（）。 (2分)

*．gif

*．bmp

5、 考虑到编制开发教学资源所耗费的人力、物力、财力等诸多因素，一般应尽可能选择现有的教学资源，但在利用现有教学资源时要有所选择，下面观点中正确的是（）。 (2分)

要选用包含课堂必要教学内容的教学资源

要选用内容安排顺序符合教学目标和学习者特征的教学资源

要选用能激发学生学习动机的教学资源

6、 多媒体网络环境下教学设计包括哪些方面的内容？（ ） (2分)

设计学习任务

设计学习评价方案

设计网络学习环境

开发网络教学平台

7、 制约课堂教学效果的主要因素包括（ ）。 (2分)

教师

教学内容

教学方法

教学管理

学生

教学目标8、 在制定教学实施计划前，教师应该先考虑以下哪些内容（ ）。 (2分)

教学实施的环境

在教学实施前，学生应做好哪些学习准备

需要使用哪些软件、硬件或教学材料

教学过程中有哪些需要注意的演示技巧

教学暖场活动设计

9、 在对教师进行评价时，王老师建议要让学生参与进来，就是否让学生评价教师，其他教师也纷纷发表意见，其中说法正确的是（）。 (2分)

应该让学生参与评价，因为学生最了解教师的教学态度、教学水平

学生评教的过程也就是对于教学中存在问题的诊断过程，有助于教师本人了解教学水平和教学态度，应该让学生参与评价教师

开展学生评教有助于建立新型的师生关系，教师会更关心学生，学生也会更尊重教师

10、 下面是某位老师在教学准备过程中所做的工作，你认为合理的是（）。 (2分)

在上课之前检查教学用书、黑板、粉笔、课堂所用的教具是否齐备

在准备教学工具的过程中，针对教学内容选择合理的教学手段

认真钻研教材，并且仔细准备随堂测验的问卷和试题

三、是非题

1、 一个有效量规中的每个主要指标通常是一维的，它可以被分解成几个二级指标，但却与其他一级指标并列构成了评价的主要方面。 (1分)

是

2、 要对学生进行形成性评价，进而调整自己的教学方案，教师可以考查学生的平时作业。 (1分)

是

3、 与考试相比，档案袋评价可以提高学生的教学参与感，有利于更全面地评价学生，也更简单更省力。 (1分)

否

4、 信息化教学资源包括素材类教学资源、网络课程、集成型教学资源。 (1分)

是

5、 现代教育技术一方面是以现代信息技术（计算机、多媒体、网络、数字音像、卫星广播、虚拟现实、人工智能等技术）的开发、应用为核心，另一方面，现代教育技术并不忽视或抛弃对传统媒体（黑板、挂图、标本、模型等）的开发与应用。 (1分)

是6、 为了吸引学生的注意力，教师应该在课件中尽可能多地使用绚丽的色彩。 (1分)

否

7、 对教学内容中的关键信息，教师可以通过适当重复，提高学生的学习效果。 (1分)

是

8、 教学前期分析的内容主要包括两方面：一是阐述“教师教什么，学生学什么”；一是分析“教师为什么这样教，学生为什么这么学”的依据。 (1分)

是

9、 在有效地信息技术与课程整合的课堂上，教师要关注如何利用网络和多媒体有效地扩大学生的认知范围，让学生能够有机会方便快捷地接触到书本上学不到的知识。 (1分

)

是

教育技术中级培训范文第4篇

关键词： 教育技术能力培训 分层分级培训模式 案例教学法

2000年12月，高教司发出了“关于开展高校教师教育技术培训工作的通知”（教高司[2000]79号）（以下简称通知）①。新乡医学院贯彻“通知”精神，开展教师教育技术能力培训已有十个年头，回顾这些年来开展教师教育技术能力培训的历程，总结开展教师教育技术能力培训的经验，遵循教育技术能力培训顺利、成功进行的客观规律，对于我们在新的起点上不断提高教师教育技术能力，开创教育信息化工作新局面具有重要意义。

一、构建良好的培训环境

1.成立专门的教育技术培训机构。在现代教育技术中心成立专门负责教育技术培训的部门——课件制作室，是新乡医学院的一项明智之举；每学年都要开展多媒体软件设计大奖赛更是对于全校教师的一种激励政策。组织上的协调和充足的经费是培训工作顺利进行并取得良好效果的重要条件。

2.硬件设施的配套。学校最早建设的是学生机房，主要从事计算机基础课的教学。后来各系部都配备了电脑，建起了多媒体教室、语音室。现在，学校已经将所有办公室、教学楼、实验楼、家属区全部连接起来，构建了资源库、邮件系统、电子备课平台、综合管理等平台服务器。建立了办公、管理、教学一体化的校园网络系统。

二、合适的培训内容

中国教育技术协会2001年通过的《高等学校教育技术等级培训大纲（试用稿）》②把高等学校教育技术培训分为三个级别，培训对象分别是普通教师和具有学科教学经验和教育技术基本理论知识，愿意从事教育软件设计和网络课程设计的教师。培训内容分别是基本理论和技能、一般原理与基本技术、网络课程与开发。

根据新乡医学院的实际情况，结合《高等学校教育技术等级培训大纲（试用稿）》，我们决定采取分层分级培训模式。培训级别分为三个等级：初级、中级、高级，另外设需求班，满足教师的个性化需求。

1.初级班。主要是面向新入职教师和现代教育技术能力比较薄弱的教师。培训内容包括以下几个方面：①教学论、学习理论和信息技术教育应用等理论；②多媒体教学设备的操作与使用；③最简单的课件制作软件PowerPoint。

2.中级班。面向的对象主要是已经取得“新乡医学院教育技术培训初级班合格证”的教师，或者是虽然没有参加初级班的培训，但是已经具备初级班结业教师的理论水平和实践能力的教师。培训内容包括以下几方面：①教学设计理论；②二维动画制作软件Flash；③高级多媒体课件制作软件Authorware；④图片处理软件Photoshop；⑤计算机系统维护知识。

3.高级班。培训的对象是已经参与过前面的培训并通过考核，或者是具有较高现代教育技术能力的教学一线教师。高级班是一种高层次的培训。培训内容主要包括：①多媒体素材的采集与加工；②网络课程制作（Dreamweaver）；③三维动画制作（3DMAX）；④Blackboard教学管理平台。

4.需求班。高等医学院校教师的职业学科特色比较强，追求专业化，所以对于不同的教师来说，他们对于培训内容都有不同的要求。为了满足教师的特色化的需求，学校每年都下发《教育技术培训内容需求统计表》，将教师的需求融入学校教师教育技术培训的总体设计中。

三、案例教学法的应用

不同级别的培训班虽然面向不同的对象，并且培训内容不同，但教学方法都以“案例教学法”为主。案例教学法是一种以案例为基础的教学法，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者角色。③这种方法起源于1920年代，由哈佛商学院所倡导，当时是采取一种很独特的案例形式的教学，这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，通过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，实施之后，颇具绩效。案例教学法到了1980年，才受到师资培育的重视，尤其是1986年美国卡内基小组提出《准备就绪的国家：二十一世纪的教师》的报告书中，特别推荐案例教学法在师资培育课程的价值，并将其视为一种相当有效的教学模式。在教师教育技术培训中，“案例教学法”可界定为培训者与被培训者直接参与、共同对信息技术与课程整合的教学案例进行讨论、反思并实践的教学方法④。

案例教学法的优点主要有以下两方面：

1.鼓励独立思考。案例教学的稍后阶段每位学员都要就自己和他人的方案发表见解。通过这种经验的交流，一是可取长补短、促进人际交流能力的提高，二也是起到一种激励的效果。一两次技不如人还情有可原，长期落后者，必有奋发向上、超越他人的内动力，从而积极进取、刻苦学习。

2.重视双向交流。在案例教学中，学员拿到案例后，先要进行消化，然后查阅各种他认为必要的理论知识，这无形中加深了对知识的理解，而且是主动进行的。捕捉这些理论知识后，他还要经过缜密的思考，提出解决问题的方案，这一步应视为能力上的升华。同时他的方案随时由教师给予引导，这也促使教师加深思考，根据不同学员的不同理解补充新的教学内容。

四、严格把好培训的质量关

1.严格的考核制度。每期培训结束，受训教师都必须参加结业考试。考试采取理论考试和操作考试相结合。理论考试主要是考查教师对于教学理论、学习理论、教育技术理论及各种软件的基本操作掌握情况，每场考试时间为90分钟，试题形式包括选择题、填空题和简答题。操作考试的形式比较灵活，主要是综合考查教师对于所学理论和操作的综合运用。题目一般是要求教师结合自己的专业，设计和开发一节课内容的多媒体课件或者一门网络课程（网络课程可以只把大的框架搭建好），其中要求用到所学的软件。

2.开展多媒体教学软件大奖赛。为了使现代教育技术在教学中得到有效应用，学校每年都开展多媒体教学软件大奖赛。大奖赛设PPT课件、Flash课件、网络课程、视频剪辑四类，每个类别都分别设一、二、三等奖，另外还设有组织奖和最受学生喜爱作品奖。获奖作品由学校直接报送参加该年度省级多媒体教学软件大奖赛。通过举行多媒体教学软件大奖赛，教师的多媒体课件制作水平教育技术应用能力得到提高，同时促进信息技术与高等学校教育教学的进一步整合，推动教育技术在高等学校中的有效应用。

注释：

①李玉环，陈庚，金以娟.高校教师教育技术培训工作状况分析与探讨[J].现代教育技术，2007（2）：84-87.

②高等学校教育技术等级培训大纲（试用稿）[EB/OL].http：///article/list.asp？id=12，2012-10-12.

教育技术中级培训范文第5篇

论文摘要:发展和应用教育技术是推进教育信息化建设的迫切需要，而教师教育技术能力培训则是促进教育技术应用的重要条件。基于中小学教师教育技术培训的效果，结合实际分析了培训的过程，提出了4个方面的培训策略，希望这些策略能为今后的教育技术培训工作提供一些借鉴和帮助。

实施中小学教师教育技术能力建设计划，是推进教育信息化，实施素质教育和促进基础教育课程改革，提高教育质量的迫切需要;是实现教育均衡化发展，缩小城乡基础教育差距最有效的途径，对于加快中小学教师教育技术能力建设、促进教师专业化发展具有十分深远的意义。为此，天门市教育局积极创设条件，认真实施项目计划，取得了一定的成绩，具体实施策略有以下4个方面。

1完善设施，构建“三个平台”

1.1完善基地建设平台

近年来，该市已累计投人4 001)多万元，在26个乡镇装备了60个电脑教室和多媒体教室。在此基础上，2010年又对部分培训基地和培训点的硬件设施进行了升级改造。如，投人50万元新建市电教馆培训基地，投人巧。万元更新巧个乡镇培训点的300多台电脑设备，投人100万元为各培训基地和培训点装备电子白板教室90个。形成了以市教师进修学校和市电化教育馆培训基地为龙头，各乡镇培训点为依托的，功能齐全、设施完备、覆盖全面的培训体系，为深人开展教师教育技术能力培训构建了良好的平台。

1.2开通培训管理平台

在中央电化教育馆和湖北省电化教育馆的强力支持下，该市教育局专门设置了高性能服务器，安装完善了教师教育技术能力培训平台，实现了全市联网、资源共享、整体开发、综合应用。配备了专职管理员，建有培训资源馆，建立健全各培训批次和班次编排、教师分配及综合管理体系，全面掌握每一位辅导教师和每一名学员的学习培训情况，实现动态监督、严格管理。目前，在该市教师教育技术能力培训管理平台上，教师在线辅导和学员在线学习每天均在1 500人次。

1.3搭建互动交流平台

为增进广大教师的学习交流，天门市教育局抽调技术骨干，开通了全市教育系统技能培训互动交流平台。通过该互动平台，教师们可交流学习心得、探讨教学方法，平台学习内容丰富、气氛活跃。同时，该市电化教育馆设立了专班人员坚持在线互动，保持信息互通，对教师提出的疑难问题第一时间分析答复，设备故障第一时间指导排除，切实保障了全市教师教育技术能力培训工作的顺利开展。

2精心组织，实施“三级培训”

在培训过程中，按照“总体规划、分步实施、点面结合、注重实效”的原则，开展以省、市、校互为支撑，上下联动的“三级培训”。

2.1省级培训育种子

参加省级培训的教师肩负着培训全市教师的重任，是三级培训的种子选手。2010年该市被确定为全省中小学教师教育技术能力建设试点市之后，该市教育局通过教师申请及学校推荐、专家审核等方式，精心挑选了60名具有一定信息技术基础、具备较强教学能力和责任心的中青年骨干教师参加了省级培训。5月初，60名教师全部以优异成绩结业。

2.2市级培训壮骨千

根据省级培训成绩和学科特点，通过选拔，确定了市级培训“讲师团”组成人员，从7月8日开始，“讲师团”分成27个培训小组分赴各地对全市1500名学科教师进行30课时的集中培训。

2.3校本培训重实效

市级培训结束后，全市中小学校本培训分学校组织实施。校长是校本培训的第一责任人，分管副校长、教研员、年级组长、科任教师全员参与培训，确保人人通过考评。

3规范管理，突出“三个强化”

严格培训管理是保证培训质量的重要前提和基本保障。在实施教师教育技术能力培训的过程中，应坚持细节管理、强化过程监督、确保培训质量。

3.1强化授课管理

设立管理平台，给市级培训“讲师团”的每位主讲教师分配账号和密码，确定了各模块的讲授重点及作业。所有主讲教师集中备课，形成统一的教案和讲义，并将培训教案、讲义、课件、教材及作业布置内容，全部纳人管理平台中的“资源馆”，为全面开展集中培训和校本培训提供资源及下载服务。

3:2强化培训监督

除举办集中的现场讲学之外，该市教育局还通过在线监督主讲教师每天是否按时登陆管理平台，查看学员上线学习情况，及时布置和批改学员作业，适时安排小组讨论、小组汇报和小组成果展示等活动，引导学员开展各种形式的自主探究学习、小组协作学习和师生互动学习，促使学员相互帮助、共同提高。平台管理员每天统计各培训点教师和学员在线人数，监测培训进程，定期下发培训通报，促进培训工作。

3:3强化过程评价

为确保学员认真参与、学有所获，建立和完善了以学员培训过程评价为主导的形成性评价体系，并把形成性评价作为学员教育技术能力整体评价的重要组成部分，在最终的教师专业化考核中占有重要位置·各主讲教师对学贯拳与培训的活动情况，分内容·分类别·分时段实施阶段性的3成性评价，不仅起到了激励学员的作用，而且成为教师诊断学员学习效果、改进教学方法的重要依据。

4注重成效，狠抓“三项落实”

4.1领导责任落实

该市教育局成立了中小学教师教育技禾能力建设计划项目工作领导小组，印发了《实施方案》，明确了相关负责人、学校校长和主讲教师职责，分解了培训工作任务。各学校建立了相应的组织机构和规章制度，指定了专人负责，确保了责任落实。

4.2督促检查落实

在培训过程中，采取局党组成员包片、机关干部蹲点的方式，向各培训点派出督导检查组，指导培训工作。各培训点严格过程管理，做到活动有记载、备课有课件、学习有笔记、课后有反思，做到了培训活动生动活泼，培训内容充实丰富。