中学英语师德总结范文第1篇

【关键词】小学英语 德育渗透 策略

一、小学英语德育渗透的意义

德育渗透，就是在原本单一的学科教学中加入思想品德教育，使学科教育与德育结合。这是新教育理念极为提倡的一种教学模式。教师本来就有对学生进行德育的职责，不论其作为何等学科的教师。小学英语教师同样有着对学生进行道德教育的义务和职责，在小学英语课程中渗透德育，使得小学英语教材中的丰富内容可以得到有效的发挥，并且也符合新课改以及时代的要求。

二、小学英语德育渗透的策略

1.建立小学英语德育渗透的外部环境

要令小学英语课堂中真正做到德育渗透，仅仅依靠教师个人的努力是不足够的，必须从外部环境，也就是从制度和学校层面入手建立一个小学英语课堂能够与德育相互结合的环境。这就需要建立一个科学的评价机制，将英语课堂与德育结合的教学方式纳入评价体系之中，通过提倡德育渗透，以及将德育渗透的成效作为教师考评的一个项目，并建立一定的激励机制。如此可以促使教师认真对待课堂教学中的德育渗透，不断挖掘教材中有关德育的材料和因素，从而深化教学模式，提高教学质量。在具体的考评设置方面，可以由学生、任课教师和班主任多方评价的方式建立一个可行的评估标准，使评价体系更为科学、合理。

过去将学生德育的责任交由班主任进行，其实质上就是将各科教师的德育责任转嫁到了班主任身上，而要转变这一点，就必须从外部环境入手，通过体系和机制敦促和鼓舞教师改善教学质量。

2.提高小学英语教师的道德修养

德育最为注重榜样的力量，如果小学英语教师本身缺乏德育所必要的道德思想修养，无形中会拉低德育渗透的效果。无论教师自身是否自觉，教师的一言一行都在被小学生所学习和模仿。因此德育渗透不仅仅是在小学英语的课堂上面，还与教师展现给学生的形象有着莫大的关系。因此，要贯彻德育渗透，教师必须保持对自身职业的高度认同感，并且积极总结经验教训，与其他教师在德育渗透方面进行交流。学校则要通过评价机制和激励机制鼓励教师进行德育渗透方面的尝试，并努力培养教师的思想和道德，使其能够胜任道德教育工作。小学英语教师有应当注意言行的道德模范作用，与学生一同调整视野和素养。

3.挖掘小学英语教材的德育材料

小学英语教材本身就具有较为丰富的内容，涉及到生活与学习的各种方面。教师如果在教材上面动脑筋，利用小学英语教材的丰富性来挖掘其作为德育教材的内涵，则能够帮助教师对英语课堂进行扩展。如，小学英语课程中有对各国节日、风俗习惯的介绍，那就是现成的德育材料，可以十分自然地进行两门学科之间的过渡，从而简单地在小学英语教学中将德育与英语知识讲解结合起来，进而达到教书育人的目的。只要教师开动脑筋，利用自己的教学经验，挖掘教材中的德育因素，就能够令小学英语课堂具有更为丰富的层次，收获更好的教学效果。

4.讲究课堂德育教学的方式方法

要想做好小学英语教学的德育渗透，除了对课程内容有所了解之外，还应当对学生的身心要求有所认识。通过对学生成长的实际规律的掌握和运用，从现实的生活场景出发，教师具有多种角度和方式来丰富和灵活小学英语课堂，使之获得较好的效果效益。

比如说，通过对“学习英语有什么用”这一问题的回答，小学英语教师可以利用这个问题的答案对学生进行思想品德的教育，激发其学习英语的兴趣与决心。这时，多采用教师和学生间对话交流的形式来进行德育渗透，通过明确课堂的目的来吸引学生的注意力以及对未来的态度。英语文化圈中本来就包含较多的礼貌用语。可以在课堂上向学生介绍并推广礼貌用语，则既令学生学到了英语知识，又接受了道德教育。

5.情境创设和灵活教学

小学阶段，英语教学的趣味性十分重要，因此在进行教学的时候，教师总是结合自身教学经验，创设不同的情境，帮助学生灵活掌握课本知识，学会生词。这一点也可以作为实行德育渗透的切入点。比如在学习生词的时候围绕该生词创建场景，使学生利用场景更好更快地掌握生词的意义，教师再利用情境的多样性，在故事中设置困难，由此来塑造人解决问题的心态。此外各种游戏、歌谣的演唱、角色扮演等手段，都能够创设合适的背景，并将德育巧妙地移植于情境教育之中，利用多方面手段达到育人的目的。

结语

小学英语教育有其特殊性，在学生尚未形成明确世界观的时候，利用英语课堂的丰富性和新奇性，对学生的心理和思想进行引导，使之朝向积极的人生态度和优秀的道德品质。对于小学英语来说，德育渗透也有深化其内容的意义。

【参考文献】

[1]段飞志.浅谈如何在英语教学中培养学生的跨文化意识[J].学周刊. 2015（36）.

[2]张明.小学英语教学中的德育渗透[J].科技资讯. 2014（01）.

中学英语师德总结范文第2篇

素质教育如火如荼，品德修养被提高到重要的地位。小学期间是学生性格、行为及智力发展的关键时期，同时还是人生观、价值观形成的重要时期。因此，需要在学科教学中注重德育渗透，培养学生高尚的道德品质。

一、德育渗透的意义

渗透是指教师在课堂教学中，通过精心设计，采取不同的策略和方法，把自身所教授学科中所包含的德育因素，用不易察觉、学生乐于接受的方式传递给学生的过程。英语教学中的德育渗透即指英语教师采取各种途径和方法，在课堂教学中用学生不易察觉的方式，将德育和课堂教学内容恰当地结合起来，把教材中所包含的德育因素无痕地与英语课堂教学进行接轨。这将有力促进学生优良品德的养成。

二、英语教学中德育渗透的问题

（1）教师的思想教育意识淡薄。有个别英语教师认为，思想道德教育属于品德老师的事情，不是英语教师的任务，他们认为只需对学生的英语教学负责，可以不对学生进行思想道德教育。他们觉得，小学生从小学阶段开始英语启蒙阶段，口语和听力的培养是英语课的重中之重，思想品德教育与之相比重要性略低。而巩固基础知识，提高英语运用能力，对学生来说更有利于学生的发展。他们自身就对德育不够重视，再加上普遍担任多班教学，时间紧，任务重，课下也很少有和学生接触的时间，所以很少对学生进行品德教育。

（2）重形式，轻内容，思想道德教育标准不明确。2011 版《义务教育英语课程标准》中明确了英语课程的工具性，它是每个英语教师在教学中应遵循的原则，应以此为中心进行教育教学工作。在制定教学目标时不可忽视三维目标，同时结合人文教育理念。对英语教师的备课进行研究，发现大多数教师在三维目标的制定上都很全面。但是在实际教学过程中，却往往落实不够到位。

（3）教学中德育渗透的制度缺失。在社会大环境的影响下，小学重视课程教学，忽视德育，学科德育在学校德育中没有受到足够的重视。可以说，正是因为缺乏重视，才阻碍其发展。学校德育管理方面，一些领导者认为，德育工作与学习无关，另外，加上小学教育中，德育制度体系和评价机制比较单一，在这种情况下，学校的评价仅限于智育方面，德育等其他方面的发展则由于种种原因被忽略了。因此，英语教师更不重视德育渗透问题了。

三、英语教学中德育渗透策略

（1）英语教师注重自身道德素养的提高。近几年来，素质教育和新课改进行得如火如荼，对教师自身的素质要求也有了新的内容，教师要不断地进行培训，还应更注重用自己的人格魅力和饱满激情影响学生。只有教师表现出极为真实和丰富的一面，才能感染学生，才能避免课堂的枯燥，才能受到学生的欢迎。

（2）利用科学评价机制，将德育渗透于课堂教学中。在学校教育中，适当提高德育指标分值在英语课堂教学评价中的所占比重，教师对在课堂教学中进行德育渗透的态度也会随之转变。在集体备课阶段，学校可组织教师研讨具体标准，对英语教学中应进行的德育渗透点进行充分挖掘。对教师进行量化评价时，就应围绕教师授课中德育理念及相关知识渗透情况及渗透效果来进行，还应把授课方法与课堂实际运用情况与之结合起来。用这样的标准实施评价，教师就会更加注重英语学科中包含的德育因素，尽量达到高质量的英语教学目标。对于有着较好德育渗透效果的英语课，可作为示范课在学校予以推广，以便提供更多学习及交流的机会。对于那些深挖教材，并在课堂上进行德育渗透的教师，学校可以建立相关激励机制，以提升英语教师在英语课堂实施德育的积极性。

（3）用制度做保障。学校要制定相应的制度，以确保德育工作在英语教学中得以实施。英语教师在教学中要将德育渗透落到实处，真正激发学生内心的情感，培养学生高尚的道德品质。学校要对英语课堂上的德育渗透提出明确要求，把学科德育研究和实践提升到全面推行素质教育的高度，增强学科德育的价值，提高其地位。学校领导应对英语教师实施学科德育管理，应大力支持这方面的研究，这样才能使德育渗透落到实处。

（4）积极挖掘英语教材的德育因素。语言不仅仅是交流工具还是文化载体，英语教材也蕴含着大量的德育因素，这些因素是很好的德育资源，需要教师深入挖掘和加以利用。英语教师要深入钻研教材，找到德育的切入点，把德育工作渗透在教学活动之中。还要依靠教学大纲，制订相应的教学规划，要把德育工作细化到教学规划之中。比如译林小学英语6上Unit 7 Protect the Earth 就是很好的德育资源，鼓励学生节约用水、节约能源、增强环保意识。

中学英语师德总结范文第3篇

【关键词】高校英语；教师素质；建议

教师的素质问题，历来是教育中的重要问题。英语作为高校的一门十分重要的基础课程，同时高校英语教师的素质的研究是当代高等教育发展的必然。教师素质包括教师的思想政治素质、道德素质、文化素质、能力素质、心理素质、身体素质等，教育的的发达在于人才的培养，人才的培养在于教师，为了提高英语人才的素质，高校英语教师正面临着更艰巨的挑战，提高高校英语教师的素质势在必行。

一、教师素质定义

在心理学上，素质是指人与生俱来的感知器官、神经系统、特别是大脑结构上和技能上的某些特点，并认为它是人的心理活动赖以发生、发展和形成的物质基础或自然前提。“教师素质是顺利完成教学任务、培养人所必须具有的身心相对稳定的基本品质”。而林崇德现实将理论研究与实证研究相结合，将教师素质定义为“教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和”。为了适应和满足教师职业的要求而必须具有的基本品质和能力”。或是指“教师履行职责、完成教育教学任务所必备的各种素养及其应用能力的总和。其中包括教师的政治思想道德素质、文化科学素质、教育理论和教育思想素质、教育教学能力素质、教育科研能力素质、身心素质等”。其本质特点是指教师自身的质量，即教师身心发展的总水平。

二、高校英语教师应具有的素质及现状

（一）面对新形势、新问题，高校英语教师应具备的素质

1.高尚的职业道德

师德，是教师的职业道德，是一定社会意识形态的反映，是教师在履行教师职责时所应遵守的思想道德准则与行为规范，是教师思想觉悟、道德品质和精神面貌的集中体现。教师是“人类灵魂的工程师”，教师自身灵魂的塑造与净化是至关重要的。

2.过硬的业务素质

业务素质包括专业知识和综合能力两方面。专业知识是指要有扎实的专业基本功，包括英语的语音、语法、句法、篇章结构、语义、语用等方面的知识，同时还应具备较强的听、说、读、写、译的技能。综合能力是指具有丰富的教育教学理论知识和深厚的教学科研能力。心理学和教育学方面的知识对于英语教师也十分重要，有助于教师研究和掌握教学的一般规律和基本教学原则，熟悉教学组织的步骤和措施，从而提高英语教学的组织能力和教育实施能力。具备较强的科研能力是新时期英语教师的一项基本的素质。作为一门语言学科，英语具有以丰厚的科学文化积淀为底蕴的历史传承性与稳定性，但对英语教学具有指导意义的语用学理论与教学理论是处在不断发展之中的。因此，一个投身于外语教育工作的人，应该不断地在教学中发现问题，努力解决问题，不断提高自己的科研能力。

3.优秀的心理素质

英国教育家、心理学家戴维·方塔纳博士经研究指出：教师的心理素质和特征对于提高教学质量、提升教育水平有着重要意义。教师在学生中间，要注意保持乐观的心境，保持积极振奋的精神状态，不断追求事业上的成就；教师在学生面前要保持稳定的情绪，要将思考的快乐和收获的喜悦送给学生；教师要有宽容的心理，能容忍学生的无知，宽容学生的过错，使学生在愉快和谐的环境中健康成长。

（二）目前部分高校英语教师素质现状

1.高校英语教师思想政治素质建设重视不足

近年来随着高校的不断扩招，高校的全日制班级和学生人数在大幅增加，许多高校英语教师由于教学工作量繁重，又迫于学生的各种考级压力，在保证课时、教学效果的情况下，无暇静下心来提高自身的思想政治素质建设，缺乏相关理论指导。另外，长期以来，英语与“两课”教学一直被认为是毫不相干的两个学科，他们没有意识到思想政治教育与英语教学、思想政治素质与英语教师的素质是息息相关的。“学高为师，身正为范”，只有在英语教师自身思想政治素质提高的情况下，才能培育出思想政治觉悟高的优秀英语人才。

2.高校英语教师师德素质有待加强

师德即教师的职业道德，是教师规范和行为准则的总和，它是教师素质的核心。在市场经济条件下，由于只是经济的出现，知识的价值不断被强调，从总体上看，多数英语教师能正确看待奉献和索取的平衡，默默耕耘、无私奉献。但同时，也有部分高校英语教师由于专业的特殊性，相比于其他课程教师接受了更多的西方文化，受西方思潮影响会更大更直接一些，思想也愈加西化。在东西文化碰撞中，一些英语教师在教学活动中随意将自己的见解和思想认识当作正确的观点向学生灌输，美化西方文化，给我们的青年大学生造成误导，甚至相当一部分教师将自己在工作和生活中的不良情绪任意向学生宣泄，造成许多负面影响。

3.高校英语教师文化素质参差不齐

由于特殊的历史及经济因素，我国教育长期以来处于落后状况，新老教师的更替因退休年龄的限制，学历层次低的教师不可能一下子退出教育舞台，有些高校由于英语师资紧缺，许多留校的英语本科生直接上岗教本科生的现象也不在少数。2007年对全国1200位大学英语教师的调查发现，52.4%的教师具本科文凭，43.6%具有硕士文凭，4%为博士，其中重点高校的高学历教师比例为86.5%，而非重点大学高学历教师比例仅为34.6%。由此可见，高学历、高能力的英语教师比例需要进一步得到扩充，尤其对于非重点院校来说这个任务更为迫切。

4.高校英语教师专业能力素质有待提高

高校英语教师的专业能力素质是指教师要掌握一定的语音、词汇、语法、语义、语用等方面的语言知识和理论，同时具有过硬的听、说、读、写、译的语言功底并娴熟地在教学活动中运用语言。当前高校英语教师突出的问题是相当一部分英语教师对教学理念和方法一知半解，教学模式陈旧，教学活动单一，导致许多大学英语教学不太受学生欢迎的尴尬局面。一些英语教师对专业知识掌握不精，发音不标准，“在对大学英语教师当前的迫切需求所作调查发现74．5%的老师希望能出国培训以提高口语能力，”说明英语教师对自己的英语口语能力不满意。另外，知识面狭窄，跨文化知识掌握有限，现代化教学手段应用不自如也是当前高校英语教师不容忽视的专业能力素质薄弱环节。

5.高校英语教师心理素质

教师心理素质是教师在教育生活中表现出来的，决定教育教学效果，对身心发展有直接且显著影响的心理品质的总和。高校教师作为心理健康的指导者，应具备健康向上的心理素质。当下，由于高校扩招，很多高校的英语教师都是满负荷工作状态，工作压力大，教师心理负担重，一些英语教师常出现自负、嫉妒等偏激心理，常因为学术上稍有成就，工作中稍有嘉奖就目空一切，忘记了社会对教师的要求，忘记了为人师表。另外，还要一些教师常常在认识问题、分析问题、处理问题方面存在片面性，心理抗挫折能力脆弱，不能正确对待人生路上遇到的困难，出现各种心理障碍。

三、培养和提高高校英语教师素质的建议

（一）对高校英语教师素质建设的建议

1.加强政治理论培训，提高英语教师思想政治素养

积极开展英语教师政治理论培训，拨出专项经费适时安排高校英语教师进行脱产、半脱产或在职思想政治教育培训进修，不断提高英语教师思想政治素养。鼓励优秀教师的示范作用，用榜样的力量激励青年教师。广泛开展社会主义荣辱观教育，提高英语教师的政治素养，使其成为向学生间接宣传社会主义荣辱观的表率和模范。同时将英语教师的政治理论考核作为英语教师晋级考核的硬标准。通过不断地进行政治理论学习，我们的教师不仅会从中汲取到知识的琼浆，这种学习精神还会对学生起到润物细无声的作用。

2.开展师德工程建设，树立师德风范

推广公民道德建设，开展师德工程工作，加强高校英语教师师资管理工作的政治导向，解决少数英语教师只教书不育人和教学敷衍、缺乏责任感等突出问题。严把高校英语教师入口关，注意对在职教师进行爱国主义精神和集体主义精神的培养，提高英语教师队伍的整体政治素质和道德水平。大力表彰那些忠于职守，敬岗爱业的英语教师，树立师德风范，不但要从思想认识和行为方面提高英语教师自身修养，还要注意在日常生活中严格要求自己的言谈举止，时刻都要注意师德、师威，展现教师的人格魅力，以此带动青年英语教师，做好承前启后的工作。

3.健全师资培训，提高文化知识

建议教育主管部门制定细化、量化相关政策，健全在职高校英语教师的师资培训，加大投入，鼓励在岗培训、学习，提高文化知识，掌握新的教学技术及教学方式，熟练运用多媒体和网络辅助教学手段开展教学。定期开展教研活动，多提供教师间交流教学心得和教学经验的机会，探讨教学难题，钻研新的教学法，互相学习，博采众长，共同进步。教师的知识愈丰富，个人对工作、生活的态度就愈鲜明，教师追求知识的精神自然而然也会内化为学生的学习动力。

4.提高专业技能，培养跨文化知识结构

高校英语教师的专业素质提升并非一朝一夕，需要不懈的努力与追求，通过自觉加强英语基本功的训练和进修培训来提升。高校英语教师可以利用现代信息技术多收听BBC，VOA，ABC等地道的英语广播节目，多看原声英语电影，多阅读原版英文材料，多与外教交流等，通过这些方式提升自己的语音、语调，提高自己在英语方面的听、说、读、写、译的技能。有条件的大学或机构要定期对英语教师进行培训，不仅要聘请国内专家同时也要聘请有经验的英语本族专家来指导，这样既可以提高教师的英语水平更能使教师有更多的机会了解国际语言教学现状与发展，扩大视野。同时，英语作为一门人文学科，英语教师要想教好大学英语这门课程，就必须做到“东西兼顾”——西方文化精华与本民族优秀文化的融合，因此，高校英语教师在提高自己专业能力的同时还要注意自己在汉语言文化方面的修养。

5.培养积极心境和坚强的意志，促进高校英语教师心理健康

随着改革的深入，高校英语教师在面临更多机遇的同时也迎来更多的竞争和挑战，作为一名合格的英语教师首先要树立积极向上的人生观和世界观，有迎接挑战的自信与坚强意志，提高心理调控能力，不被外界的评论所左右，虚心听取各方意见，即使遇到挫折，也要用积极的态度，采取正确的方式来解决，迅速摆脱挫折对心理的消极影响。在日常生活中要努力做到严以律己，宽以待人，与学生交往时要注意以热情、轻松愉快的情绪感染学生，以积极的情绪投入到教学及生活中。

四、小结

全方位提高教师素质，培养品德优秀、知识渊博、教学精湛、甘于奉献的教师队伍已成为当前发展教育、培养高素质现代化人才亟待解决的问题，这是时代赋予我们广大教师的神圣使命。

参考文献

[1]朱小蔓.关于教师创造性的再认识[J].中国教育学刊,2001.

[2]陈冠英.外语教学及其对教师要求[J].英语教学与研究,2000.

[3]唐荣德等.教师素质:自在的教师[M].广西师范大学出版社,2008:15.

[4]张承芬.教师素质学[M].济南:济南出版社,1990.

[5]李俊新.教师素养与外语教学[J].教育战线,2008,3.

[6][美]约翰·奈斯比特,大趋势,改变我们生活的十个新方向[M].北京:中国社会科学出版社,1984.

[7]Neaman,J.S.& Silver,C.G.Kind Words:A Thesaurusof Euphemisms [M].1990.New York:Facts On File,Inc.

[8]Rawson,Hugh.Rawson’s Dictionary of Euphemismsand Other Doubletalk [M].1995.New York:CrownPublishers.

[9]Brook,G.L.Varieties of English[M].1973.London &Basingstoke:The Macmillan Press Ltd.

中学英语师德总结范文第4篇

【关键词】中学英语教学 德育 渗透

无论是东方教育中的“师道尊严”还是西方教育中的“师生平等”，教师自身的行为就是学生的榜样。因此，在英语教学实践中，教师必须以德育人，以身立教，不断提高自身的修养，时刻注意用自己的行动树立表率作用，真正做到言传身教。因此，在英语教学中教师要充分利用课本资源，进行德育渗透。

一、爱国主义教育

在英语教学中，教师要对学生进行爱国学英文的教育，既：要传爱国之道，授英文之业。在充分发挥教育对提高学生素质的基础性作用的同时，还要挖掘教材，引导学生树立爱国情操。在课堂教学中渗透社会责任感和爱国主义情感教育。

二、良好习惯教育

Good manners 这一单元分别从对餐具的摆放，餐前礼仪，餐中礼仪，餐桌上的谈话礼仪，饮酒礼仪，餐桌礼仪变迁等几方面来介绍，比较全面地介绍西方的餐饮文化。“读后”（Post-reading）部分增添了介绍中国餐桌礼仪的文章，培养学生跨文化交际意识的同时，渗透了中国人的文明习惯。再如学Healthy eating 这一单元时，通过教会学生识别“垃圾食品和健康食品”，了解“饮食习惯与健康”“营养小吃”等，让学生明白健康的饮食习惯对个人的重要性。

三、感恩及自强教育

节日是一个民族历史的浓缩、民族精神的发扬、民族未来的寄托。为学生介绍感恩节（Thanksgiving Day）、父亲节（Father Day）、母亲节（Mother Day）等。教学生懂得知恩、感恩、报恩。教材中有许多名人传记，这些都是对学生树立正确的人生观，培养健康的生活态度的绝佳题材。如：What can we learn from Helen Keller？ Why is Madam Curie remembered and admired even today？ Why is Abraham Lincoln considered to be one of the greatest American Presidents？ Why is Nelson Mandela called a modern hero？ 等。

四、环保教育

关爱地球，关爱环境，逐步帮助学生树立“关爱地球，从我做起”的意识。组织学生进行一次以Saving Our City 为题的英语主题班会，通过学生讨论，使他们认识到城市垃圾的危害：污染环境，有害健康。并提出如何处理城市垃圾的建议：垃圾分类；报纸、玻璃的再利用；填埋有害垃圾；处理废水、废气。最终达成共识：从我做起，尽我所能，爱护环境，保护环境；Make every day Earth Day！ We have only one earth！ Let’s save earth together！

五、团队精神教育

组织学生讨论涉及团队精神的话题， Making the Team Work，文章开头提出：我们经常被要求在小组里工作，但为什么呢？第一段结尾指出：事实上，在离开学校后，你会发现在很多领域的所有工作几乎是通过小组来完成的，学校生活为我们未来的工作做了准备。通过引导学生阅读整篇文章，让他们明白培养自己团队精神的重要性，教师此时可向学生介绍联合国科教文组织提出的21 世纪的教育目标：learn to be， learn to know， learn to do， learn to live together，使学生认识到：Only by cooperating with others can we accomplish our goal as soon as possible and it is the key to success。总之，鲜活的、富有较强的时代气息的教材内容，有利于我们提高学生的人文素养，有利于我们在英语教学中进行德育渗透。但在课堂教学设计和组织过程中要充分考虑到学生的兴趣爱好。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”英语新课程标准倡导学生的参与、体验、合作、交流与探究。在英语教学中渗透德育教育时，要注重挖掘教材，采用形式多样的活动以激发学生的兴趣，活动的设计贴近学生的生活，起到了一箭双雕的作用，既培养了他们综合运用英语语言的能力，又让学生在活动中潜移默化地受到了思想教育。

总之，英语教师要紧密结合学科教材，挖掘学科德育内容，不失时机地进行德育渗透。赫尔巴特曾经说“教学中如果没有德育渗透，那它只是一种没有目的的手段，德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”因此，德育教育与英语教学不应是各自为政，而应是互相结合，教师应想方设法结合课本和学生的实际，有意识地把握教材中的德育因素，灵活运用各种策略与方法，把德育教育与生动、有趣的语言教育有机结合起来，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，在传授知识的同时，培养学生高尚的道德情操，这样我们既能顺利完成“教书”任务，又能实现“育人”宗旨。

参考文献：

[1]白云.专业课教学进行德育渗透的思考[J].长春工业大学学报，2004，25（3）：51-521.

[2]徐煜俊.德育在英语教学中的渗透[J].科学咨询（教育科研），2008.01.

[3]淳晓岚.浅谈英语教学中的德育渗透[J].希望月报（上半月）， 2007.12.

[4]陈华.浅析职业学校英语教学中的德育渗透[J].职业技术教育研究，2006.06.

中学英语师德总结范文第5篇

关键词：英语教学 传统美德教育 渗透

在学校教育工作中，德育是灵魂。她是一种特殊的社会意识形态，其内涵包罗极为广泛。从内容上来概括，中华民族传统美德是中华优秀民族品质、优良民族精神、崇高民族气节、高尚民族情感、良好民族礼仪的总和。把德育放在首位，加强德育科研工作，对于培养全面发展的新一代具有导向作用。初中生是未成年人，而中华传统美德是未成年人思想道德建设的重要精神资源。学校是未成年人思想道德建设的主阵地，学科课堂教学是未成年人思想道德建设的主渠道。所以，每学期开学校领导总是号召全体教师在授课时应渗透德育教育，虽然是渗透，但却是有明确的目的和意识的。它是推动学校德育工作和培养德育“四有”新人的有效途径。因此，作为一名英语教师，要善于将传统美德施与潜移默化之中，让传统美德在英语课堂上闪光。

一、传统美德教育与初中英语教学的结合点

英语是一门语言学科，在英语教材中，有许多对话和课文都蕴含着我们中华民主的传统美德的内容，如有助人为乐的；有尊老爱幼的，有勤俭节俭的；有诚实守信的；有团结互助的；有立志成才的；有助人为乐的；还有严己宽人的，等等，学到类似这样的课文我就会结合中国民族精神有意地对学生渗透我国的高尚民族美德。可见，英语学科渗透传统美德教育具有一定的结合点。

二、在初中英语教学中渗透传统美德

在英语教学中渗透传统美德教育时，强调的是“渗透”二字。即在英语教学中贯彻思想教育，要渗透不要强加，不要牵强附会地将英语课上成思想品德课；要不露痕迹地渗透，潜移默化，做到“润物细无声”。这就要求教师要找到教材的渗透点，并关心学生的思想动向，把教材内容的德育因素与学生的思想动向的教育要求结合起来，巧妙地自然地对学生进行传统美德教育。

1.英语教学与爱国主义教育相结合

爱国主义是中华民族的光荣传统，爱国历来都是传统美德的重要内容，它是人类社会最基本的感情基础和道德规范。是推动中国社会前进的巨大力量，是各族人民共同的精神支柱，是社会主义精神文明建设主旋律的重要组成部分，同时也是中国培养四有新人的基本要求。在当代中国，爱国主义是鼓舞全国人民实现民族振兴的强大动力，伟大的时代需要伟大的精神。弘扬爱国主义传统，加强爱国主义教育无疑具有伟大而深远的意义。爱国主义教育是提高全民族整体素质的基础性工程，是引导人们特别是广大青少年树立正确理想、信念、人生观、价值观，促进中华民族振兴的一项重要工作。我们英语教师在教学中应通过故事结合中国伟人的感人业绩激发学生的爱国之情，引导学生运用自己所学过的单词和一些简单的语言来讲述曾经为祖国奉献出宝贵的生命的英雄们的事迹。这样在巩固英语的学习的同时，也训练了英语的写作，更加深了学生对祖国的热爱。很好的在课堂中渗透了爱国主义的教育， 从而增强学生建设祖国、振兴中华的责任感。 　2.英语教学与礼仪教育相结合

礼仪教育是一种道德修养，健全人格的教育。在少年儿童心理与行为发展的关键时期(初中阶段)，加强礼仪教育，对儿童形成健全的人格起着重要的作用。礼仪是指人的言行举止要合乎一定的规范，待人接物要和蔼可亲、平等、公正、礼让。中华民族自古以来就非常崇尚礼仪，号称“礼仪之邦”。孔夫子曾说过：“不学礼，无以立。”就是说一个人要有所成就，就必须从学礼开始。礼仪是一个国家、一个民族的社会风貌、道德水准、文明程度、文化特色、公民素质的重要标志。作为一名学生，礼仪是一个人思想觉悟、道德修养、精神面貌的文化教养的综合反映。因此，我在遵循知识传授的同时，运用教材内容，有机地进行礼仪教育。如学“true；believe”等时，我教育学生诚实、守信的品质；学“stop；station；office；class”时，教育学生在公共场所要注意礼仪；学“help；wrong；state”时，教育学生要互相宽容，诚意待人，知错就改。让他们在不知不觉中接受中华民族的传统美德。

3.英语教学与孝敬父母、尊敬师长相结合

素质教育理论的前提是教育人本论，它的核心是：强调尊重、关心、理解与相信每一个人。古人所讲的“仁爱孝悌”、“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”是中华民族传统美德中最具特色的思想精华。“仁”的核心是“爱人”，即重视人，尊重人，关心人，同情人。在家庭生活中，“仁爱”以“孝悌”为根本，崇尚“父慈子孝”、“兄友弟恭”，从而形成一种浓厚的家庭亲情，进而有利于形成“尊老爱幼”的社会风尚。但是，这种美德在一些独生子女的身上很少表现，常常可以看到这样的家庭生活镜头：吃过饭后孩子扭头看电视或出去玩耍了，父母却在那里忙碌着收拾碗筷；家里有好吃的东西，父母总是先让孩子品尝，孩子却很少请父母先吃。所以，在平时的英语课堂教学中我注意每一个教学细节。例如，The old man got into the car.我们不译为“老头进了小汽车”，而是译为“那位老先生上了那辆小汽车”。在看图作文和材料作文中尽量多选取尊老爱幼，扶危助困，奉献爱心题材的素材让学生写，让他们在潜移默化中接受中华民族传统美德的教育。

4.英语教学与勤俭教育相结合