中职学校体育教学
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中职学校体育教学范文第1篇
中图分类号：G63396文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）23-0205-01
一、中职学校体育教学中现存的主要问题
（一）学生年龄差别较大，体育能力参差不齐
近些年来，中职学校生源质量呈下降趋势，学生学习目标不明确，体育认知能力差，意志品质薄弱，而学生年龄一般在十五六岁至十八九岁之间，年龄差别较大，接受过的体育教育参差不齐，已经养成了不同的体育习惯，体育技能掌握得很少，掌握水平也较低，发展具有极大不平衡性。另外中职学校由于各自专业不同，培养目标差别较大，学生男女比例不合理，例如我校护理专业女生较多而男生寥寥无几，这些都影响了体育课的正常教学活动设计。
（二）教学内容单调，教学方法简单
教学内容的选择上没有考虑到不同专业的特点和培养目标，缺乏针对性；教学方法上没有重视学生的主体地位，教师讲解过多，教学形式单一，现代化教学手段使用较少，缺少生动活泼的课堂气氛，这些造成了学生对体育课不太感兴趣，缺乏上课的积极性和主动性。学生虽然喜欢“体育”但不喜欢“体育课”。传统的教学模式不适合中职学校学生的特点，职业教育与普通教育在培养学生的目标和培养的对象上有很大的区别，在体育教育上的要求与节奏也有很大的不同。
（三）体育课教学评定方式不够科学、合理
传统的体育教学评分方式是由出勤情况、技能考试两项考核组成的，忽略了学生课堂表现、学习态度等方面的评定，导致学生对体育课产生了错误认识：只要不缺勤、技能考试合格就行，其他方面都不重要。这种评定方式使学生在课堂上表现散漫、学习态度不端正、训练时不专心、对体育课不重视，认为体育课可有可无，失去了上体育课的兴趣。
二、对中职学校体育教学工作的建议
通过以上分析，我们明确了现在中职学校体育教学中存在的问题，提出以下几点建议。
（一）明确教育目标，因材施教
中职学校的体育教学应突出以能力为本位的教学理念，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，结合各学校专业特点，使学生掌握应有的健身锻炼技能。培养学生竞争的意识，提高学生的团队合作意识，积极参与各项体育竞赛和课内、外体育锻炼活动，促进学生身心健康地成长和发展，增进友谊，增强班级凝聚力，使学生树立终身体育的思想，养成自觉锻炼身体的良好习惯。关注个体差异、尊重个性需求，因材施教，积极引导学生参加体育活动，确保每一个学生受益，提高学生的社会适应能力。
（二）结合各自情况选取教学内容，创新教学方法
中职学校在体育教学课程的设置上，要以大纲为主，结合本校实际情况、专业特点，选择丰富多彩的教学内容，使学生在快乐的氛围中提高运动技能，激发学生的求知欲，促进教学质量和效果的提高。在教学过程中，体育教师把理论学习与教育教学有机地结合在一起，教学手段要勇于创新，调动学生内在的学习积极性，创造轻松愉快的课堂气氛。我校在体育教学课程的设置上，根据校园规模较小、女生较多等特点，在教学内容上以球类、太极拳、健美操、舞蹈、形体训练、垫上运动、武术教学为主，以田径类教学为辅。在教学方法上因材施教，采用多样化的教学手段，例如在篮球教学过程中，按学生身体素质和运动技能的强弱进行分组学习，制定不同的教学目标和练习要求，提高学习兴趣；在太极拳教学过程中，采取分组比赛教学方法，增强学生的竞争意识和集体荣誉感；在健美操教学过程中，由学生自主选拔领操员进行教学练习，使他们获得更多的成功感。同时在课堂教学中采用了一些适合中职学生的体育用具和游戏，很受学生的欢迎，形成了具有本校特色的体育教学体系。
（三）确立科学合理的教学评定体系
体育课教学评定要结合学生出勤情况、课堂表现、学习态度、专项技能考试等方面进行综合评分，评定体系一定要科学、合理、全面。我校制定了新的教学评定体系，体育课成绩由出勤、课堂表现、学习态度、理论知识笔记、理论知识作业、专项技能考试六方面组成，激励约束机制的建立，做到了全面科学地评价学生，使学生从“要我学”向“我要学”转变，促进了我校体育工作的进一步提高和发展，取得了较好的教学效果。
三、结语
在中职学校中，体育课并不是一门可有可无的学科，而是一个以发展学生身体为核心、培养学生掌握和运用知识的良好心理素质和能力的学科。中职体育教学必须走自己的特色道路，使学生通过体育与健康课程的学习，掌握科学锻炼的方法、基本技术和基本技能，养成自我锻炼的习惯以及自我评价的能力；同时具有健全的体魄，提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展。
中职学校体育教学范文第2篇
论文摘要：对于我们的学生而言，学校体育教学质量的高低是影响学生体制好坏的一个重要因素。现今的学校体育教学改革热点纷呈，而教学质量是衡量教学改革成功与否的唯一标准。
近年来，随着教育改革的不断深入，中职教育得到了迅猛的发展，取得了可喜的成绩，为社会输送了大批实用型人才。但是，作为中职教育的重要组成部分，体育教育的发展却不尽如人意。体育教学改革应适合中职学生的实际需要，真正实现教育改革的意义，进一步提高学生的身体素质。
一、当前中职学校体育教学的不足
1.教师的指导思想和教学模式陈旧
由于受到传统教育的影响，现今许多体育教师的教学思想并不能及时得到更新。很多中职体育教师没有接受过专业培训，且校际间缺少学术交流、教学经验交流或体育比赛等，这就势必造成教育思想、教育理念陈旧、过时，教学方法、手段单一，教学模式呆板、陈旧，从而也影响了学生参与锻炼的积极性。
2.体育场地和器材匮乏
体育场地、设施和器材是开展学校体育的必要条件。随着中职学校学生人数的不断增加，体育场馆及其配套设施器材越显得不足。造成硬件设施匮乏的原因有：（1）经济的落后；（2）校级领导不重视体育建设，资金投入不足；（3）社会、企业、社区、学校共同办体育的模式还未形成。由此，体育设施不能得到补充，破损器材得不到及时维修，给体育教学及体育活动埋下事故隐患，导致事故频发。因此，经费的不足和器材的匮乏，严重制约了中职学校体育工作的开展。
3.学生参加体育锻炼的积极性不够高
每个人都希望自己有健康的身体，中职的学生又处于青春期，他们对美的追求早已在心里形成。但是，传统的体育课教学活动是按部就班式的。体育课上体育教师是主体，学生只能围绕教师的指挥棒转。久而久之，学生的个性得不到良好发展，失去了对体育课的激情。此外，家长对子女过分溺爱造成很多独生子女从小就养成了怕吃苦、怕困难的坏习惯，很多学生走进学校便不愿意参加艰苦的体育锻炼。
二、提高中职学校体育教学效率的措施
1.体育教师要不断提高自身素质
体育教师是体育活动的组织者，对学生的发展起主导作用。素质教育提出的要求就是对体育教师的要求，无论是体育教育观念的更新，还是教学内容、教学方法的改革，都与教师的素质密切相关。首先体育教师在编写教案时要认真。一堂体育课的教学质量和有没有一份好的教案是密切联系的，而教案的编写和教师的能力水平也息息相关，教案质量的高低又和教师的认真程度有着直接的联系。体育教师应当针对不同班级或学生的身体素质、身体机能、运动技能等情况进行分析后再进行合理的教案编写。 其次，体育教师要改变“以我为中心”的教学思想，摆脱传统的“我教你学”的教育方法。在体育教学中，运动的主体应该是学生，教师扮演的是“导演”的角色，而学生则是真正的“演员”，但是学生“演”的效果如何则要看教师的“导演”能力了。教师在课中应多引入教学竞赛、娱乐、游戏等等，不断营造轻松愉快的气氛。对于一些素质练习可以按学生的体质、技能差异等进行合理的分组：对体质弱、技能掌握比较差的学生，不能给他们过高的要求而让他们望而生畏；对有良好运动技能的学生要运用激励手段来鞭策他们争取更好的成绩。
2.善于开发体育场地和器材
学校体育场地、体育器材是学校提高体育教学质量、加强素质教育、增强学生体质的首要保证。作为体育教师来说，我们要充分发挥现有的体育设施应有的效用，开发它的潜在功能。我们可以引入多角度、多功能的器材使用理念，将一些体育器材应用到教学训练中，使其物有所值。比如，许多学校跑道匮乏，我们可以对教学内容和场地进行必要的迁移和替代。在学校的围墙四周、升旗台、教室前后的空地等地方进行定时运球跑、追逐跑以及多种走跑练习，多渠道、多方位地发展学生的耐力素质，使体育课堂教学有效摆脱场地小、无场地的束缚。
3.提高学生的体育参与意识
学生是体育课堂中活动的主体，教师在教学过程中要注重激发学生的学习动机，启发学生的思维。体育教师在教材内容的安排上要不断重新组合，充分体现体育课的活动性、游戏性，这样才更能激发学生对体育课的兴趣。体育活动的开展一般都伴随着疲劳、紧张、竞争等特点，学生在参与时总会伴随着强烈的情绪体验和意志力。教师在教学中要有意识、有计划地采用相应的措施来培养学生顽强的意志力，使学生明确学习和锻炼的目的，树立和培养学生参加体育锻炼的意识。
总之，中职学校体育的发展要紧跟时代的步伐，以“健康第一”“终身体育”为指导思想，充分发挥中职学校体育多层面、多体系的功能，努力培养学生的体育意识，使其养成科学锻炼身体的习惯，提高自我锻炼身体的能力，成为终身体育的追求者和受益者。
参考文献
中职学校体育教学范文第3篇
体育教学对学生的全面素质发展有着积极作用，在整个教育发展过程中占据着重要的地位。当前的社会竞争日益激烈，学校教育中，尤其是中职学校中，文化课程占据了很大的比重，而在体育教学方面的重视度愈来愈薄弱。为此，对中职学校的体育教学改革就要进一步深化。
二、中职学校体育教学的主要问题分析
从当前我国中职学校体育教学的情况来看，还有诸多方面存在着问题有待解决，这些问题主要体现在体育教学没有严格地按照大纲的要求和实际实施教学，难以满足实际的需求。根据相关的调查发现，对于中职学校的体育教学，有一部分学生认为只是锻炼身体，有一部分认为是兴趣所使和技能学习，还有一部分则认为只是娱乐。而对老师进行的调查能够发现，有一半以上的体育老师都认为体育教学是锻炼身体[1]。教学目标主要是教学活动和过程的成果检验，同时也是教师教学以及学生学习的重要动力，但是实际的体育教学没有按照大纲的要求进行，也没有满足实际的需求。
实际体育教学中，规范性不强，上课的内容比较随心所欲。一些学校在教学的内容和方法的应用上没有针对性，教学内容比较单调，教学方法比较单一，职业院校的教学特色没有得到应有体现。而在学生方面，中职学校的学生对体育技能的掌握比较少，学生没有充分认识到体育学习的重要性，他们把主要精力放在专业知识的学习上，不注重体育学习，从而难以达到全面发展的教学目标。
另外，对教材的选择没有坚持科学化的原则以及体育教师自身素质不高等问题也比较突出。中职的体育教材以及教法都比较墨守成规，新思想的融入比较少。而面对多样的教材，真正选择适合学生的教材就比较有难度，加上在教学目标上的不明确，所以对学生综合素质的培养目标也不能达到[2]。教师自身的素质不高也对学生的素质培养有影响，体育教师队伍素质良莠不齐的现象还比较突出。
三、中职学校体育教学改革策略
对中职学校体育教学进行改革，要从多方面进行。首先在理念层面要能进行更新转变，对教学内容进行有效创新。以往的体育教学主要是以锻炼为主，老师先进行示范，学生跟着老师模仿，然后学生进行练习，在教学内容上也是通过跑、跳、仰卧起坐等进行技巧和强度的训练，内容较为单一，不注重学生的兴趣培养。所以要能在内容上进行创新，和学生的实际需求相结合，对教学方法以及手段加以创新。
例如，在对篮球行进中的高、低手的投篮教学过程中，如果是运用以往的教学方式，学生在动作的技术掌握以及理解上都有着一定的难度，而通过动作要领的结合以及运用简单的顺口溜就能够让学生轻松地理解和掌握，即“一步大，二步小，三步使劲向上跳，提膝送球进篮筐”，这样的形象化语言对学生理解动作要领就有着积极作用。教师在这一过程中对学生进行积极引导，让学生的学习兴趣得以激发，从而就比较有利于学生理解体育学习的意义。
建立相应的激励机制对学生的参与行为进行强化。教师在教学中要对学生的性格特点详细了解，然后根据学生不同的特点实施相应的激励机制，完善中职体育教学。中职学生在纪律意识以及行为限制方面表现得比较弱，并且比较缺乏安全感，所以在激励机制的实施过程中就要科学化[3]。先要制定多样的评价激励机制，对学生的差异性充分重视，然后结合学生的体育成绩和上课的态度等进行评价，促进学生的个性化发展。
对中职体育的教材内容进行及时更新，寻找适合当前学生发展需求的教材体系，这就要求能够在体育基础理论方面加强掌握，选择和突出教学内容的健身性以及娱乐性，使不同层次的学生都能找到适合自身锻炼的内容及方法。体育教师自身的体育素质和认识水平也要进行提高，加强这一层面的学习，为学生的体育素质全面提升打下基础。
中职学校体育教学范文第4篇
一、中职体育教学师生互动概述
1.中职体育教学师生互动的内涵
中职体育教学中的师生互动是指师生之间的语言互动、肢体动作互动和情感互动，是开展中职体育教学的必然要求。
2.中职体育教学中师生互动的类型
（1）从互动对象看，分为教师与全班学生互动、教师与学生个体互动和教师与学生小组互动。教师与全班学生互动是体育教学中师生互动最主要的形式；教师与学生个体互动对体育课堂的教学效果和学生自我概念的形成都有重要影响；体育教师和学生小组进行互动，主要体现在游戏或者分组练习时，可以培养学生的合作与竞争意识。
（2）从互动方式上看，分为言语互动和非言语互动。师生互动从互动方式上主要分为言语互动和非言语互动。目前，我国体育教学中师生之间积极行为多于消极行为。体育教师对学生进行的言语互动多通过讲解、提问、表扬鼓励、批评和指令进行。非言语互动主要是肢体语言（动作示范、纠正动作、鼓掌、点头、摇头等）和面部表情（微笑、失望、严肃等）。学生对教师进行的言语互动是通过向教师提出意见、回答问题等进行互动，非言语互动主要是肢体语言（练习动作、鼓掌、点头、摇头等）和面部表情（高兴、迷惑等）。
二、中职体育教学中影响师生互动的因素
1.学生个体因素
在中职体育教学中，由于班级学生构成复杂，学生的身体素质参差不齐，学生的性格、知识水平，动作的难度等都会影响师生互动的效果，如果这些因素让学生产生了消极的心理和行为，就会阻碍师生互动。
2.体育教师的因素
首先，学生都喜欢礼貌待人、平等待人、谦恭他人和尊重他人的教师。其次，在练习中，如果教师只注重体育知识的机械化传授，关心任务的完成情况，而忽略了学生的心理和生理承受能力，就会使体育课变得枯燥乏味，导致师生关系恶化。最后，教师生动的语言和标准的动作示范、亲和的表情等也会影响体育教学效果。
3.其他因素
班级规模、场地器材、评价方式、班风也是影响师生互动的重要因素。
三、中职体育教学中师生互动的有效策略
1.学生方面
身高、体重、年龄、性格及对学习动作的态度等都会影响学生参与体育课的热情，学生应该始终把自己当成教学活动的主体，自信、勇敢，积极与教师、同学交流，通过反复练习突破自己，积极参与到体育课， 形成“快乐体育”“终身体育”的意识。
2.教师方面
（1）合理安排队形，丰富教学内容。在队形安排上，可以采用弧形和折线形，以提高师生互动频率，教师在各区域停留的时间应该尽量均匀；在教学内容上，教师要安排丰富的活动，如球类、体操类、田径类等。教师要针对学生的身心情况合理安排多样化的教学内容，生动有趣的教学能使学生更加活跃，从而达到自主学习的最佳状态。
（2）具备完善的人格。教师对学生的表现要多加激励，通过师生互动，表扬表现好的学生，并鼓励他们与同学分享经验；对表现稍差的学生也要多鼓励。教师要摆脱“控制―服从”的传统教育模式，与学生一起练习、比赛、做游戏、反思，努力发现学生的优势、劣势及兴趣爱好，在教学过程中做到公正、热情、诚信、友善。
3.学校方面
学校要建立健全考核机制。当前，中职体育还是以达标、测试的方式开展评价，方法单一，对学生的进步、课堂表现和自我反思的促进作用非常小。要实现有效的师生互动，应该使评价标准多元化。此外，缩小班级规模、增加场地、提高器材的质量也是实现师生有效互动的重要措施。
四、小结
中职学校体育教学范文第5篇
关键词 贵州省 中职学校 体育教学
中图分类号：G807.3 文献标识码：A
体育教学作为一个教育过程即是教与学双边的活动，都是在教师的指导下，以学习间接知识为主的有目的、有计划、有组织地实施教育、教养、发展任务的过程。
1 贵州省中等职业学校目前体育教学目标现状
体育教学目标是指在一定时间和范围内，师生经过努力后所要达到教学结果的标准、规格或状态，它是体育教学的出发点和归宿，并决定着体育教学的方向。针对目前中职学校的特点，对传授体育基础知识技术技能、发展学生身体素质、培养学生终身体育观念、提高社会适应能力、进行思想品德教育、促进心理健康、促进身心协调发展七个方面进行了调查研究。
2 贵州省中等职业学校体育课开设情况
贵州省中等职业学校的体育课开设率达到了100%，但是满足四个学期都开设体育课的只有47.6%，还不到一半，另外有部分中等职业学校只在两个或三个学期中开设体育课，使体育课的课时达不到纲要的要求，导致这样的原因据笔者了解主要是大部分中等职业学校在后一年或者一个学期都要进行一些考证或者考工，许多中等职业学校为了学生能够在全国的考证或者考工时能够顺利拿到考工证，毕业时都能持双证就业（即毕业证和考工证），都把学校的体育课进行压缩，在后一年或者一个学期都进行考工课的学习，而把体育课都给删除掉了。
3 贵州省体育课的教学组织形式情况
贵州省中职学校的教学组织形式还比较原始，而且在学校的体育课的安排也比较单一，因此，在体育课的分班主要形式为按原行政班进行分班教学，这样分班形式简单，省事，而且现在的贵州省中等职业学校都是在采用课时制教学，教师的课时费用也是按所上课时支付，如果进行了分性别或者按健康、按年龄分班进行教学，无形当中就会出现增加学校支付课时费的情况，为了减少开支，贵州的多所中等职业学校普遍还是采用了按自然行政班进行体育课的教学，对于这些现状，我们完全可以根据中职学生的专业特点各不相同，对具有相同专业特点的班级进行分班、分组或者分专业进行教学，这样会提高学生的学习兴趣，方便教师组织教学和合理安排教学内容，并且还能够充分体现因材施教、因地制宜、区别对待的教学原则，可以使学生变被动学习为主动学习，基本上解决了“吃不饱”和“吃不了”的矛盾。
4 贵州省中等职业学校体育教师上课情况
贵州省中等职业学校体育教师的持教案上课的比例还是比较高，这与贵州省各中等职业学校的严格要求是分不开的。贵州省中等职业学校自2000年以来学生的生源竞争非常激烈，各校为了能争取到更广泛的生源均对学校的教师上课进行了严格的规范，有些甚至把教师的上课情况列为年终考评的主要内容，其中就包括了教师上课是否有教案、是否使用普通话、是否准时上下课等。但这些要求在贵州省的许多中等职业学校都流于形式了，比如教案的检查只是针对开学前进行检查，而课中检查的学校几乎为0，这就造成了虽然有教案，但许多老师并不是按教案的编写进行课程的教学；还有准时上下课，许多老师都做了，但在课中没有学校的监督，就造成了贵州省中职学校当中大部体育教师都能准时上下课，但课中完全是放羊式的教学模式，形成的是上课带带准备活动，下课结合点点名，中途一个篮球上一次课的体育教学现象。
5贵州省中等职业学校体育课教学内容的情况
由于培养学生职业素质的项目缺乏，不能满足学生对体育项目和对未来所从事职业的需求，因而不利于学生体育兴趣的培养，使体育教学处于恶性循环状态。主要原因：①中等职业学校在体育内容的选择上还是受到普通中小学的影响；②中等职业学校的体育教师缺乏对学校体育内容的创新研究。说明贵州省中等职业学校体育教学在课程内容资源开发上创新能力表现得较为薄弱。另外，中等职业学校的学生培养目标是为社会提供专门的技术型人才和技能型工人，开设的专业有着和其他高中阶段不一样的教学要求，它对应的专业性较强，如幼儿师范专业可以对学生进行韵律操、舞蹈、形体操等训练，计算机，缝纫专业伏案时间长，对颈椎和背部肌肉作用的时间长，可以加强对颈部腰背部肌肉的训练，如广播体操、引体向上等运动；商贸专业、卫生护理专业对形体仪表举止要求严格，可以加强学生的形体、灵敏的训练，如艺术体操、体育舞蹈的训练等等。另外，中职业学校的学生正值青春发育的时候，在这个时段对身体的发育情况不甚明确，因此可在体育课开设的同时加强健康、营养的教学，以帮助学生正确锻炼身体，并掌握身体发育的规律。此外，学校还可根据自身的特点，选择适合的体育教学内容，调整内容，优化课程结构，以提高体育教学质量为切入增强学生职业体能储备，为学生走上工作岗位奠定良好的健康身体基础。
参考文献
[1] 广西学校体育卫生学会.文件汇编[Z].2003：78―85.
[2] 夏丰.弘扬求真务实精神深化学校体育改革[J].中国学校体育，2004（2）.
[3] 赖天德.深化学校体育改革要注意防止虚无倾向[J].中国学校体育，2004（2）.
