中职教师论文范文第1篇

论文关键词：中职教师，课堂教学，职业倦怠

 

一、中职学校 “课堂教学”现状

（一）学生现状

经调查显示，教师中认可“现在中职学校‘差生多’”的占80.70%，只有19.30%的教师表示“不同意”。教师认为学生“差”的理由，排在第1位的是“学习习惯差”、“行为习惯差”， 第2位是“自主学习意识差”。

1、学习习惯及行为习惯差

中职学校学生基础较弱，习惯较差，问题行为比较集中，相当一部分学生上课不愿听讲，他们的注意力很难集中，课堂教学出现以下问题行为：不带课本、不记笔记、讲废话、思想开小差、烦躁不安、做小动作、看课外书籍、听音乐、玩手机、吃东西、睡觉、发呆、擅离座位、喧哗、起哄、迟到早退或随意离开课堂等等。

2、自主学习意识差

一部分中职学生依赖于传统的教学方法，处在被动的学习状态中，学习缺乏主动性，对学习产生了厌恶感，缺乏兴趣，对前途渺茫教育管理论文教育管理论文，无任何理想，对什么都不感兴趣，久而久之，他们便对学习没有任何信心，产生厌学心理，根本没有意识到自主学习对今后自我发展的重要性，绝大多数学生都觉得学习是家长逼来的，老师硬要教的事，学习好与坏是家长和老师关心的事，与自己无关。

（二）教师现状

面对综合素质明显下降的中职学生，使不少中职教师深感“课堂教学”过程的艰辛与无奈。“现在的学生越来越难教了！”成了教师们不约而同的心声。时间一长，教师就会产生“职业倦怠”心理。成功的体验甚少，迫使自己体验平庸感，感觉苦海无边，没有激情，缺乏创造欲望，仅仅满足于完成教学任务。长期下去就会与学生的厌学形成恶性循环，制约着中职学校”课堂教学”的健康发展。

二、改进现代中职“课堂教学”，消除“职业倦怠”

作为老师，谁都想有十八般武艺，假如你有小品大师赵本山的两下子，有魔术师刘谦的功夫，都可以来一段精彩的表演，这样的“课堂教学”不仅仅让学生们饱了眼福，看了热闹，也让学生们通过老师的表演，获得了更开阔的知识。事实上大多数教师没有那样的细胞，面对中职学校“课堂教学”现状，使得教师对现代”课堂教学”显得束手无策，甚至对职业教育产生厌倦。因此，中职教师必须自我调整，以适应现代中职学校“课堂教学”论文的格式中国论文网。

（一）教师自身心理的调适 作为中职学校的教师，我们要熟悉教学对象教育管理论文教育管理论文，针对目前的学生现状来因材施教，及时调整自身的心理并不断提高心理素质，以积极乐观、向上、努力进取的心态来面对学生，以快乐的、平静的心境与学生相处。只有这样，我们才能适应中职教育教学的挑战，心里健康的教师才能培养心里健康的学生。

1、努力调适自己的心态与情绪

作为中职学校教师，要善于调整自身情绪和心态，掌握调节和控制自己消极情绪，适时调节好自己的心态。因材施教，不断进取，才能适者生存，适者坦然；不断提高自身的综合素质，与时俱进，才能找到解决问题的正确思路和方法，也才能真正拥有心理上的舒适感。并通过自身健康的心态和良好的心理素质去感染和影响学生，这样才能更好地了解和认识学生，从而找到切合实际的教学方法，帮助学生解决成长过程中的问题。对待学生应该“一见你就笑”，而不是“一见你就恼”、

2、注意提高自我认知的能力

教学过程中不仅要了解学生，还要认识自我。有不少教师不与学生沟通，对自己缺乏了解，教学工作不能从学生的实际需要出发，目标定得过高，导致付出与回报不相符，从而心理也就失衡了。因此，教师应勇于面对现实，注重学生的情感，不断提高自己的认知能力，达到维护和增进师生心理健康的目的，实现教与学的和谐统一，形成自己的教学风格。 3、善于增强自身的心理承受能力

凡事都不可能是一帆风顺，压力、挫折对每个人来说也是难免的。作为中职学校教师在目前生源素质普遍降低的情况下，教育教学问题、学生的行为问题无疑会给我们带来巨大的心理压力。如果我们没有足够的心理承受能力教育管理论文教育管理论文，就很难经得住这种压力的考验，就有可能因此而情绪消极，从而影响我们的教育教学工作，重者影响我们的身心健康。因此，我们应该以宽容、接纳、愉悦和积极的心态去看待并适应眼下的学生问题，善于通过营造良好的心境来增强自身的心理承受能力。要以宽广的态度看待所面临的压力，把负面的情绪变成生命礼物，以良好的精神风貌来展示中等职业教育教学的风采。

（二）中职教师转变教育教学理念

作为中职学校教师首先要了解中国职业教育改革发展趋势和动态，掌握最新职业教育理论，了解行业、企业一线实际。转变教学理念，改革课堂教学。教学质量能否提高,教学任务能否顺利完成,主要取决于“课堂教学”。“课堂教学”是教师驾驭教学的主要载体,是教师工作、成长的主要阵地，是不断创新实现自我价值的舞台。

1、教师教育教学观念的转变

教师是教育的核心和精髓，教育已不单是“传道、授业、解惑”。要确立“职业教育是大众教育，不是淘汰教育；是成功教育，不是精英教育”的教育观念。要充分尊重学生主体，当然包括尊重学生基础差和习惯差的现实。“差生”也是人才，某方面差，不等于各方面都差，今天不行不等于将来不行。每个人都有自己的智能优势，而现实教育往往只注重数理逻辑智能与语言智能，通常把这两项智能弱的学生误认为是差生，而忽视了这些所谓差生在其他智能方面的优势。作为我们的教育应尽量开发学生的各种智能。人无全才、人人有才，扬长避短，人人成才。教师根据学生的兴趣、爱好、特长，因材施教，努力为社会培养各类人才。

2、教学内容和教学方法的转变

在教学摘要由教师的“单向灌输”向“师生交往与互动”转变论文的格式中国论文网。运用灵活机动的教学方法，现在“课堂教学”的过程管理。掌握“课堂教学”控制艺术。学生都希望自己的老师能眉飞色舞，能手舞足蹈。假如教师能活灵活现的将“课堂教学”与“表演艺术”相结合；将“理论知识”与“实践技能”相结合；将“课本知识”与“生活实际”相结合，那当然是再好不过的事情了。

3、教学评价方式的转变

开展以学生为中心的”课堂教学”评价是促进学生发展、提高“课堂教学”质量的有效措施。不仅要有老师对学生的评价，还要有学生自我评价与学生之间的评价。面向学生全体，针对学生现状，制定出能激发学生积极性，让大部分学生取得较好成绩的多元评价方法教育管理论文教育管理论文，注重过程评价，激发学生的生命热情，养成积极向上的兴趣爱好。

（三）学校应为教师的发展创造条件

学校发展要以教师为本，学校要设置更多的平台，从物质、精神、情感，心理各个方面激发广大教师工作的积极性和创造性，体现人文关怀，建立激励机制，公平、公正地对待每一位教师；使教师身心健康，专业得到提高。开展丰富多彩的文体活动，为教师的身心健康创造安全、宽松、团结、和谐的工作和生活环境。建立以学校为一体的团队意识。让教师远离“职业倦怠”。

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，面对当前职业教育面临着前所未有的发展机遇，我们中等职业学校的教师一定会坚持以学生为本，转变教育教学观念，改革教育教学方法，调适好心理状态，以满腔的工作热情投身到职业教育教学中去。为我中职教育事业的发展贡献自己的一切。

⑴王珂 浅析中等职业学校建设的职业倦怠［J］职业教育研究，2007（6）

⑵王利 教师职业倦怠与应对［K］中国文联出版社，2009.6

中职教师论文范文第2篇

教师职业道德建设的重要，已为古今中外所共识，历代教育家曾经有过精辟的论述。比如，中国古代教育家孔子提出：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”“学而不厌，诲人不倦。”“躬自厚而薄责于人！”；唐代韩愈，还专门著有《师说》一文，指出教师三大任务是“伟道、授业、解惑”；十七世纪捷克著名教育理论家夸美纽斯强调教师应是道德卓异的优秀人物，要无限热爱学生，反对学校中使人变得呆笨的棍棒纪律；叶圣陶先生曾说过：“教育工作者的全部工作，就是为人师表。”这些论述体现了对教师职业道德作用的重视。

“学高信为师，身正堪称范”。学生时代正是世界观、品质、性格形成阶段，在他们的心目中，教师是智慧的代表，是高尚人格的化身。同时，这个时期的学生又具有“向师性”强、可塑性大的特点，教师的一言一行、一举一动都通过他们的眼睛在心灵的底片上留下影像，对他们的精神世界起着无声无息的作用，就好比一丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”。因此，教师一定要用自己的模范行动，为学生树起前进的旗帜，指明前进的方向，点燃他们心中的火种。

面向21世纪，中国正在进行着一场全面深刻的社会改革。时代要求素质教育的目标是培养一代有创新能力，能自主学习，全面发展，具有健全人格和良好社会适应能力的一代新人。而要做到这一点，对于跨世纪教师的素质，特别是教师职业道德素质水平是至关重要的。因此，为了全面推进素质教育，加强教师队伍建设，以胜任21世纪教育发展的要求，就必须切实加强师德建设，下面谈谈自己的一些粗浅看法。

一、要高度重视师德教育

首先，必须旗帜鲜明地把师德教育纳入学校重要工作日程。根据《武汉市教师职业道德规范》，结合本校的实际，提出师德教育的具体要求，做到目标明确，措施具体，结合不同时期思想政治工作的要求，突出重点，务求实效，使师德教育经常化、制度化，规范化。其次，要把师德列入教师的岗位责任制，定期检查和考核，对涌现出来的师德高尚的先进典型，大力予以宣传、表彰；对品德有缺陷的教职工，要加强教育、帮助，促进全体教师更好地教书育人，为人师表，把师德教育提高到一个新的水平。

二、积极引导教师学习理解《武汉市教师职业道德规范》（以下简称《规范》）

通过对《规范》反复深入地学习，使教师从自身所肩负的历史重任的高度，认识什么是教师职业道德，明确《规范》是党和国家对教师应该具有的职业道德的基本要求，其核心是爱岗敬业、教书育人、为人师表；要提高教师遵守《规范》的自觉性，使教师联系工作、生活的实际，深入了解《规范》所包含的具体内容，把《规范》作为指导自己行为的准则，进一步强化师德教育。

三、学习师德榜样，铸造一代师魂

师德榜样具有无穷的力量，如鲁迅先生对藤野先生的高尚师德，一辈子也忘不了，时时激励着鲁迅先生去英勇战斗。教师要将自己的师德水准不断提高，就要以优秀典型为榜样，勤于学习，虚心学习，善于学习。可学习的榜样非常多，首先要注意从教育家那里汲取思想营养，比如陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神为中国的教育事业做出了重要贡献。要主动了解他们的事迹，学习他们的优秀品质，升华自己的师德境界；其次，也要学习优秀教师的榜样，在我国社会主义教育事业中成长起来了一大批优秀教师，他们的教育实践和先进事迹，生动地体现了新时代教师道德的崭新特点。要通过联系自己的实际，找出差距，学习他们的先进思想和他们的感人事迹，提高师德认识，激发师德情感。

中职教师论文范文第3篇

【摘要题】中等职教

据教育部的统计数据，从1999年开始，全国各省份的中等职业学校招生人数开始出现大幅度下降的趋势，其中最严重的一年比上一年减少60多万人。在市场机制主导下的中职招生工作难度逐年加大，加之中专、技校等招生大战愈演愈烈，招生难、难招生已成为不争的事实。然而从2002年开始，全国职校招生出现了回暖，尤其是浙江省的职校招生数比上一年增加了3.8万人，增幅达21%，居全国之首。职校招生的可喜变化，是否说明职校招生在经过几年的低谷之后终于峰回路转，走出了困境？影响和制约职校发展的首要问题——招生是否已得到了解决？为此，我决定运用个案研究的方法，对浙江省某职校（Z中学）的三位教师进行访谈，希望通过聚焦他们的招生经历，感受他们的招生体验，再现当前职校招生的真实环境。

Z校是一所位于浙江省中部地区的部级重点职业学校。近两年，该校在市政府的协助下，投资数千万扩建校区，大力改造办学环境，努力扩大招生规模，是一个集职业学校和综合高中两种模式于一体的大型职业学校，办学规模逐年扩大，在校生数量逐年增多，正处于办学上升时期。2003年计划招生总数1500人，为了完成计划招生人数，学校成立了招生办公室，并制定了招生政策，将招生指标下达给每一位教师。招生，已成为该校所有教师的必修课。

我所选取的访谈对象：王老师，男，招生小组组长；朱老师，男，招生小组组长；贾老师，女，招生办成员。他们是Z校招生工作完成得较好的老师，他们的生源主要来自外部地区，本地的招生指标都未完成。由于他们发自内心地把学校的招生工作看作关系学校存亡和发展的根本，是自己应尽的职责，所以全力而为。他们在招生过程中的种种遭遇，正是当前招生环境的缩影，值得关注，发人深思。

艰辛——一年更比一年多

我所访谈的三位教师众口一词的说法是“招生真是一年比一年难了”。尽管是部级重点职业学校，是一个有着数十年办学历史的老牌公立学校，并且有较优越的办学条件和地理位置，但三位教师都真切地体会到了招生的艰难。特别是在本地区招生的难度，更是超乎他们的想像。下面是几位老师在招生中遭遇到的情形。

朱老师：职高的社会地位是很低的，许多学生和家长宁可花几万块钱去读普高，也不愿意读职高。许多家长认为读职校很差，很丢脸，有些学生虽成绩很差也还是喜欢读普高。有个女同学已在我们的工作下，交了钱决定读职高了，没想到第二天同学聚在一起，都说她“你成绩又不差，怎么会去读职高呢？”她心里很不高兴，父母听了也为孩子的前途感到担心了。

贾老师：我们到初中去招生，学生看见我们就像避瘟神一样，他们好像和我们说话都低了几个等级似的，我们学校在那边的印象不是一般的差，而是很差很差……。有些时候真的想都想不到，开始我以为一个部级重点职业学校应该是讲得响的，没想到他们会有这样的认识。

贾老师：那些天感觉真的可怕，一开始的印象真是大差了。当地教育局有规定，只有当地三所学校可以进去宣传，其他学校都不可以进去。我们请班主任吃饭，但请他们的人实在太多，竟把我们给忘了。当时只拿到一个名单，连家庭地址也不给，我们只好通过去年在读的几个当地学生，还有我们组的一位老师的关系，找到初三班里几位学生，让他们写了一些地址，我们就到这些人家里挨家挨户去做工作。一开始都不来，等分数出来后我们马上又去，让他们叫家长到我们学校去看看，家长没来，第二天晚上，我们又到这几户人家做工作，直到第三个晚上，有点让我们说动心了，有三个家长过来看了学校，最后都报了名。我们招来的7个学生都是这样一趟一趟地跑，做好几回工作才招来的。

职业学校招生难就难在声誉太差，而声誉差并非一朝一夕形成的，是在社会大环境下各职校自身原因共同作用的结果。首先，“重身份、轻技术”的传统教育观念影响着职业教育的社会地位。中国古代的传统观念一直认为“劳心者治人、劳力者治于人”，生产技艺被依靠剥削他人劳动生活的贵族阶级视为“奇技淫巧”而不屑。到了现代，教育在社会中起的是“筛选器”的作用，不同的受教育程度决定将来处于不同的社会阶层。尽管初、中等专业技术工人是任何社会生产力结构中不可缺少的组成部分，但在一个科层制的社会里，由于他们的劳动性质、收入水平以及职业声望低下，导致以培养技术工人为目标的职业学校的地位也必然低下，这种传统观念在现代社会表现为“重学历、轻技术”。因此，招生教师在招生中体会到职业学校明显受到家长和学生的轻视和不屑。

其次，职校自身的原因也在不断加剧这一问题的严重性。

朱老师：我在本地招生遇到的最大障碍就是竞争学校之间说反话，传流言，说Z校管理怎么怎么差，就要被卖掉了，办不下去了，什么话都有。因为农村学校要和城里学校竞争的惟一办法就是不正当竞争，地理优势我们好一些，他没办法只有把你贬掉。

贾老师：如在L镇流传的一句口头禅是：一中出状元，Z中出流氓。这样的话流传只因为那一带是S中的招生势力范围，所以那边的学生到我们学校来就读的很少很少，那边的招生工作就特别难做。

由于职业学校数量多，各校招生规模又不断加大，加之普高也在不断扩大招生规模，近几年已出现计划招生数多于毕业生数的情况。为了增加本校的招生数量，各职校不断加大招生宣传力度，然而却在宣传的过程中逐步偏离了正轨，拼命抬高自己，诋毁其他职校，导致许多不真实的话在社会上流转，无形中造成职校的整体声誉下滑。三位老师就感到在各种各样的流言下，身心俱疲，深受其害。一方面，职校间的反宣传在损害各自的声誉；另一方面，职校不断降低生源要求，彻底放弃分数线，对学生来者不拒，造成的结果是，学校的教育、教学、管理层次迅速下降，管理难度加大，一些极差生进入社会后成为职校的反面教材，使学校声誉雪上加霜。

沉重——不得不承载之重

职校教师承受的招生压力越来越大，已成为教学之外最主要的压力源。

“有源则兴，无源则衰”，生源数量已成为职校办学成绩的重要标志。Z校的招生规模每年上一个台阶，计划招生数从2000年的1000人增加到2003年的1500人，分配给教师的招生指标也越来越多，奖惩措施越来越严格，招生完成情况已成为考核教师工作能力、业绩的重要指标。招生完成不了，教学再好也要扣奖金，先进也免谈。然而，现在的招生又如此艰难，职校间的竞争如此残酷，职校教师已不得不通过“走村”的方式招生，也就是到每个毕业生家里挨家挨户做工作。招生录取通知书满天飞的招生方式在这里已经过时了，根本行不通了，那样做的结果只能是自毁声誉，因此“走村”这种劳心劳力的方式已在近两年不知不觉地流行开来，这对于淡泊于社会交往的许多教师而言，实在是勉为其难。

贾老师：我们到学生家里，家长大多还客气，但有的家长态度不太好，好像要躲避你，我们到他家去，他就躲到外面去聊天。我们要么拉住家里其他人讲，要么跟着他，他到哪里，我们就跟到哪里，真的是和要饭的人一样，也和做保险的人差不多，做保险的跑到我家里来，我不想买的时候，很反感，他还拉住我说个不停。我现在感觉自己就和他们一样。

王老师：招生那几天，压力真的很大很大，跑了那么多地方，学生家一户户地跑，要么被其他学校招走了，要么得不到明确答复，每天饭都吃不下，晚上觉也睡不着。心情也很差，体力上的付出还是次要的，关键是心累。一直到学生落实下来以后才能松一口气。

朱老师：我在本地跑了四个村，四五十户人家，那段时间星期六、星期天还有晚上都下去“走村”，片区的任务还是没完成。中考后就回老家去招，白天跑学校，晚上就到附近的村里去找学生和家长面谈，为了招生我摩托车起码开掉一千多公里。

为了增加学生数量，学校要求教师在完成本片区的任务外，必须到外县市去寻找生源。许多教师不得不托熟人、找关系，想尽一切办法到外地招生。这不仅加重了教师的身心负担，也加重了经济负担，因为在学生没落实以前或者劳而无获，所有的费用都得自己承担。更重要的是他们必须在不影响学校的教学工作的前提下去招生，只能利用休息日或调课等方法出去。职校教师就是在这重重压力下，凭着对学校负责、对自己负责的态度，忍辱负重，不辞辛劳地做着招生工作。

无奈——变相竞争结恶果

面对严峻的招生环境，面对“蛋糕”的日渐缩小，招生大战愈演愈烈，为了争夺生源，给初中老师吃回扣已成为职校招生必要的手段。而职校的回扣数额就成为调动初中老师招生积极性的重要因素。Z校今年由于在搞基建，也出于自信，一厢情愿地认为作为该市顶级的职业学校，本地招生问题不会太大，给初中的回扣定得很少，是各职校最低的。然而教师招生遇到的实际情况却是：

王老师：哪里给的钱多，初三班主任就帮哪里讲话。有一个班主任一听我们学校的返回费这么少，就明确表态你们学校我没法帮忙。他一方面威胁学生如果敢报我们学校就不让其参加中考，不发毕业证书，另一方面一趟趟跑到学生家里做思想工作，说我们学校怎么怎么差，一定要学生到S中去读。

贾老师：很多家长对各个职校的情况根本不了解，很多时候还是相信初三班主任。一次有几个学生已到我们学校来看过，很满意，我中午过去收钱的时候，家长已把钱交给班主任去读S中了。我问他你不是很满意吗？怎么这么快就变了？家长说班主任电话打来让去S中读，他们就把钱交掉了。所以说，班主任一句话，我们的工作全部白做了。

其实一些初三班主任对职校并不了解，也根本不管学生的个人兴趣和特长爱好，推荐学校好坏的标准，就是看给不给回扣，回扣给得多还是少，更有甚者为了赚取回扣做出有辱教师职业道德的行为。职校面对恶劣的竞争环境，往往只有加大回扣数目，以期初中教师为自己说话。Z中想走出回扣怪圈，以自己的形象取胜，本意是对的，然而在实际中却是增加了教师招生的难度，减少了招生数量，2003年大多数教师都未能完成本地招生指标，新生入学人数不到1400人，未完成招生计划。

欣慰——劳有所获

令三位老师感到欣慰的是，尽管在本地的招生进行得又苦又累，效果也不理想，但在外地的招生却完成得十分顺利，招生数远远超出招生要求，从而弥补了片区招生不足的缺憾，而且也都没遭冷遇、受闲气。他们在外地招生的感受与在本地的感受完全不同。

朱老师：在外地说我们学校差的还没有，关键是时间问题。现在招生的人很多，我下去的两个学校就有几十个学校摆开招生阵，那几天我真是分身乏术，忙得不得了。那几天收费时间你不去收，过一天就被人家抢走了。

朱老师：到外地招生，第一步就是要走得进，进去以后就要在中考前发宣传资料，让学生知道有这么一个学校，最重要的是班里有一个铁了心来读的，他给你宣传，一哄就有一大群。

贾老师：到外地招生很累，路又远，每个地方又得跑好几趟才落实得下来，那些日子天天坐车，天气又热，休息也不好。关键是效果不错，有收获，我觉得自己运气还好。

王老师：招生难易与当地的经济发展很有关系。如Y市是五金之乡，那么机械专业在那里就很好招生，S市经济发达，工作容易安排，在那里也好招。相对而言，我们这儿经济落后一些，学生工作安置不理想，招生就较难。

贾老师和王老师主要是通过某位要来读书的学生家长的介绍，在这位家长的牵头下，将亲戚朋友邻居的孩子介绍过来，效果非常不错。招生的酸甜苦辣、个中滋味，就在这失落、收获中起起落落，令人回味，更令人思索。

反思——管理是招生之源

当Z校把生源作为决定学校生存、发展规模、办学效益等的校心问题，作为学校工作的重中之重时，却过于注重数量的扩张而忽略了质量管理。朱老师在招生的艰难和劳累中已深深地体会到了管理的价值。

朱老师：引起招生难的根本原因，我认为是管理问题，家长最关心的问题就是管理。下去宣传他们问我的第一个问题就是你们学校管理好不好，是怎么管的。学生在学校读书，不会出事、不会打架、不会跑出去交坏朋友，人安全最重要。职校的管理应该讲到现在为止还没有跟上，现在把招生变成第一要素，管理成第二要素了。其实招生和管理是相辅相成的，管理不好，招生就不好，管理得好，招生也容易。我觉得管理应该搞点特色，像S中的管理就比较厉害，他们抓了学生的礼貌行为，你读书读不起没关系，要你讲礼貌。学校里有学生站岗，看到人就鞠躬问好，你有事给你带路。这么一点就不得了，家长都很满意。“我的孩子我管不牢，你帮我管起来，变得这么有礼貌啦”。我们学校也应该搞点特色，让学生学点什么东西，并且要让家长感觉到我的孩子在你的学校的确学到东西了，这一点很重要。

管理是任何学校得以生存和发展的基础，但朱老师所认识的管理还仅仅停留在把学生管好、不出事、保证安全、迎合家长等最肤浅的管理层面上，至于更深层次的管理他认为那是校长应去思考、去探究的问题。

内涵质量问题已成为目前中等职教滑坡，制约其可持续发展的主要因素。表面上看到的是中等职教招生难，深层意义上是由于中等职教在数量扩张的同时，却忽视了学生规格质量、教师教学质量、课程开发、专业设置等全方位的学校质量管理。普高在扩招，民办学校在创建，职校自身规模在扩大，而学生总数却在萎缩，在越来越激烈的竞争中，职校要立足，要做大做强，关键已绝非抓好招生这一表面功夫这么简单，最重要的是修炼好内功，尽快走上“以市场为导向、以规模定地位、以质量求突破、以效益促发展”的良性发展之路。

【参考文献】

[1]裴朝阳.中等职教的归宿：从数量扩张到内涵提高[J].教育与职业，2001,(9).

中职教师论文范文第4篇

2017年破格申报中学高级教师职务任职资格，必须具备下列条件之二：

1．承担县级以上教育行政部门、教研部门、教育部门领导的学术团体组织的公开课、示范课或观摩课三次以上，并获得好评；

2．教学效果好，教育质量高，得到县（市）级以上同行的公认，并获得一次一等奖或两次二等奖；

3。受到市(厅)级以上教育行政部门表彰

4．结合教学实际，积极从事教育教学研究工作，公开发表不少于三篇有价值的教育教学研究文章，或在素质教育方面取得显著成绩，在省级交流或推广，或因教学成绩特别突出，受到省级以上教育行政部门表彰。

凡破格申报晋升专业技术职务任职资格的人员，在具备上述条件的同时，必须参加由评委会组织的专家答辩，成绩合格者，方可提交评委会评审。各级评委会原则上不受理越级破格申报。

(一)、申报评审中、小学教师系列高、中级专业技术职务任职资格的人员，年度考核或任职期满考核必须在称职以上，其中，破格申报人员，在近两年年度考核必须有一次为优秀。

(二)、获取和处理信息的能力，对外语、计算机的要求和具体标准另行通知。

最后，提供教师职称论文范文一则，具体如下：

本文的的研究是基于现有的微课的模式，在与高中历史教学整合的基础上，从适应历史学科特点的角度出发，对原来的模式进行了一定程度的修改。总的来说，目前的高中历史微课研究仅仅处于起步阶段，研究还不够深入，课例也不够丰富，但对于高中历史课程的开发和课堂教学中合作探究活动的设计以及学生学习方法的改进都有一定的借鉴意义。当前，进行高中历史微课研究的一线老师还不够多，而且对高中历史微课的整体性设计、如何实现学科核心素养的培养、如何将其与课堂教学有效地结合以及学生如何使用高中历史微课促进学习等方面的研究还不够。希望通过本文的研究能推动越来越多的一线历史教学进入到此课题的研究，实现教研联合设计出更符合学习需要的高中历史微课。    

中职教师论文范文第5篇

[关键词] 中职 语文 课堂教学 教师互评 评价体系 构建

中等卫校语文课堂教学评价是以中等职业卫生学校语文教师的课堂教学行为为研究对象，依据一定的方法和标准对教学的过程和效果作出客观的衡量和价值判断的过程。它对中等卫校加强教学管理、检查教学质量、总结教学经验起着重要作用。正因如此，语文课堂教学评价一直备受关注，成为中等职业学校语文教学研究领域的重要课题。而在整个评价体系中，中等卫校教师（专家）互评是其中的重要子课题，也因在“人情打分”和科学打分两难间徘徊而成为评价体系中的难题。

一、中等卫校教师课堂教学评价体系教师互评的基本理念

1、以促进学生发展和教师发展“双赢”为导向。“语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课”。所以，评价机制的设立要促进提高医学专业学生全面的语文素养，让中专卫校学生正确理解和运用祖国的语言文字，形成听说读写的技能，掌握学习方法和养成良好的学习习惯，能正常开展医患交流。同时，学生的发展离不开教师的发展，也只有教师的教学水平取得进一步的提高才能让学生获得新的发展。

2、注重评价的发展性。评价一节语文课，鉴定教师的教学水平，其出发点不仅在于做出结果，更重要的是对照评价标准，指出语文教师教学的优点和存在的问题，以此来督促学校制定教师个人发展计划，促进教师不断进步。因此要定量评价和定性评价相结合，在评价结果的处理上要采用协商的方式，尊重教师的主体性。

3、评价方式的多样性。互评可采取调查法、抽查法等方式，最终得到最合理、有效的评价。

二、中等卫校教师课堂教学评价体系教师互评机制的基本原则

1、导向性原则。通过评价标准的制定和评价结果的处理，使被评价者努力向标准靠拢，以适应现代教育发展的需要，体现当前卫生职业教育发展趋势，符合现代教育理念，引导和调动中等职业卫校语文教师进行教育教学改革，提高语文课堂教学质量，全面提高卫校学生的语文素养。

2、科学性原则。评价标准的制定既反映中等卫校教育教学的一般规律，又反映语文课堂教学的规律和特点，反映当前中等卫校语文教育研究界的新成果，突出中等卫校语文课堂教学的内在的特征。

3、全面性原则。评价标准的制定全面反映中等卫校语文课堂教学的本质，并站在教育理论的高度上，反映作为施教者的教师的教学行为。

4、可操作性原则。各个评价指标的制定要条理有序，有层次，语言简洁，各要素含义独立不重复，评分简单，易于划分等级。

三、中等卫校教师课堂教学评价体系教师互评内容

中等卫校语文课堂教学教师互评主要从九个要素去考虑：教学思想、教材处理、教学方法选择、学法指导、能力培养、师生关系、教师情感投入、辅助手段的科学性和实效性、教学效果。

1、教学思想：教学思想是教学活动的出发点，它制约和统率着整个课堂教学。思想的制定应该体现《中等职业学校语文课程标准》的要求，把体现在教材中的目标内容具体化和细化，做到明确、具体、可行。同时要符合中等卫校学生的认知特点，学习特点。

2、教材处理：教材处理就是语文教师在课前以教学为目的的文本解读。教师应结合《中等职业学校语文课程标准》的要求以及中等职业卫校由于语文课教学时数较少的实际，合理筛选教学内容，精心安排好教学程序。

3、教学方法选择：教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。教师应充分运用多种的教学方法和手段调动学生积极性和主动性，使学生积极参与学习整个学习活动过程。

4、学法指导：学法即学习的方法。中等职业学校在培养学生学习方法方面比中学生要求更为强烈，也更为重要。

5、能力培养：能力的培养是教育的出发点和落脚点。特别是中等职业教育，由于培养对象的特殊性，要在短时间内让培养对象具备适应社会的诸多能力，因而向教师的课堂教学提出了更高的能力培养要求。

6、师生关系：一堂成功的语文课，课堂气氛应该是民主、宽松、互动效果好，能充分感受到学生能主动与老师平等的对话，有思想的碰撞、心灵的交流和情感的交融，是主导地位和主体地位和谐统一的课堂。能体现学生主体、教师主导的现代教育理念。

7、教师情感投入：中等职业卫校的语文教学要求在培养学生知识、能力、思想品德方面的能力的同时，不能忽视对学生的情感的培养。作为教师应该关注学生的学习态度，使学生爱学、乐学，教学过程有激情，态度投入、教学有魅力。所以，教师的“情感投入”的多少，尤其是用情感和语言创设的“情感情景”，直接影响学生情商发展。

8、辅助手段的科学性和实效性：教师能适时、适当地运用多媒体等辅助手段进行教学并能起到实效，能正确处理好师生交流时间和辅助手段教学时间的关系，进而提高课堂学习效率。

9、教学效果：完成既定的教学任务，达成预设的教学目标。课堂上学生主动性强，学习积极热情，气氛活跃。达到预期的教学目标，不同层次的学生各有所得，对学生的思想品德形成有效熏陶，使学生有进一步学习的愿望。注重效果与效率的统一，使学生在三个维度的目标上都获得发展。

10、总评：是对整个教学过程的定性化评价。即用文字的方式对本次课程的总体评价、优点和缺点以及如何改正等问题做出说明。

中等职业卫校语文教师的互评归根结底是为了职业学校学生的全面发展，只有不断地探索和建立科学的互评机制从而促进教师教学业务的发展和学校教学水平的提高，真正达到评价和促进一体化。

[参考资料]

[1]教育部2009年颁发《中等职业学校语文教学大纲》

[2]叶澜.《新编教育学教程》[M].上海：华东师范大学出版社，1991年出版