形体学习计划范文第1篇

关键词：初中数学 学讲计划 小组合作 有效学习

中图分类号： G633.6 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）6-0131-01

13年年底，江苏省徐州市首次提出了学讲计划，学讲计划的中心任务是要求学生学进去、再讲出来，其宗旨是先学后教，其突出特点是突出学生的主体学习地位，力显学生的主动学习和合作学习。不难看出，学讲计划在先前课改教学模式更上一个新台阶，为新课改的学生怎么自学、如何合作指明了方向和课改的航向。本文以《中心对称图形》的“平行四边形”为例，就初中数学教学中，如何开展学讲计划下的小组合作学习问题，进行了简要的探讨。

1 “学什么，怎么学”――学讲计划的前提

学讲计划，“学”是“讲”的前提。那么“讲什么”是“怎么讲”的基础。只有知道和明确“讲什么”才可能“怎么讲”如果说讲什么是内容，怎么讲是方式、形式，那么，形式要以内容为基础，没有内容，形式也是空洞的形式，毫无意义之说。因此，“讲什么”为“讲”落到实处。

1.1学什么――目标清晰

学讲计划关键在于“学”和“讲”。很明显，学生学什么是讲什么的前提和基础。“学什么”的问题，关键在于教师根据教材和学生实际，布置学习任务和学习预案。学案的设计应体现本节课所要学习的重点、难点和考点。

如，对于《中心对称图形》的“平行四边形”这一课时，学习任务的布置可以通过学案或任务单的形式呈现给学生，利于学生课前预习、课上交流。

1.2怎么学――方式明确

对于教师课前设计的预习学案，最好能明确哪些题是独立思考题，哪些需要小组合作，也就是说，在学案上体现出来怎么学，是自学、对学（两人一组）还是小组合作。如预习学案中的思考题：在小学时，我们通过观察、操作认识了平行四边形、长方形、菱形、正方形和梯形，那么，什么是平行四边形，平行四边形的性质是什么、平行四边形是否中心对称图形等，让学生围绕这几个问题展开自主学习、或小组合作讨论。

对于平行四边形是不是中心对称图形的问题，可以引导学生以小组的形式合作、实验、尝试而动手做一做，看一看。引导学生在合作中做，在做中合作，培养学生的合作意识和实践能力。如O是平行四边形ABCD对角线AC的中点，用透明纸盖在图形的上方，描出平行四边形的图形，以及对角线AC，用大头针定在O处，将ABCD旋转180°，结果会发现什么？这个环节应该两人一组合作完成。

2 “讲什么，怎么讲”――学讲计划的重心

在学生明确了学什么、怎么学，也经历了自主学习、小组合作学习的过程后，对所学的知识有所了解。在“学”的过程中，一定有学生学不会的，那么，“讲”就显得尤为重要。也就是说，对于“讲”的问题，也就是“讲什么”、“怎么讲”的问题，讲什么、怎么讲是学讲计划的重心和关键，通过“讲”，让学生有所得、有所获。

2.1讲什么――讲到实处

众所周知，学讲计划关键是让学生学进去，然后再讲出来。通过自学、互学、小组学习等方式，把所要学的知识自主构建，然后再把自己所学到的知识给同伴、小组其他成员或班级全体学生讲出来，以达到互学互助、相互质疑、共同提高的目的。那么，“学什么，怎么学”是学讲计划的前提和基础。

（1）讲疑点。在开展学讲计划的过程中，往往存在着走形式、走过场的现象，随意抛出问题互相说几句也就是学和讲了，明显流于形式，学讲没意义。在自主学习和互学中，对于学困生的疑难问题，首先是“讲”的主要内容。如对于上文提到的平行四边形还有哪些性质，有的学生可能不会，那么，学生给别的学生“讲”，让其他同学在接受他的观点时，不断提出质疑、更好地理解学习内容就显得尤为重要。

其次，对于巩固练习环节，让学生讲出来也是必要的；再者，对于课之伊始的课前预习交流，“讲”更见其必要性；在课之即将结束，“讲”出自己的所学、所得也是不可忽略的环节。

（2））讲方法。讲学习方法是“讲”的核心。如对于平行四边形是否是中心对称图形的问题，判定出平行四边形是中心对称图形，那么判定的方法是什么，将观察、实验的具体操作方法和过程讲出来，“利用旋转法而得出”，可以让学生感受知识内容形成的过程，对于其他学生也是促进，给他们以借鉴和点拨。

对于，旋转平行四边形后，发现平行四边形是中心对称图形，那么，平行四边形还有哪些特点的问题，讲出来更有意义，因为是这节课的重点。平行四边形ABCD沿着AC的中点O旋转180°后，A和C重合，C与A重合；B与D重合，D与B重合等。方法应点到实处、讲到关键点处。

2.2怎么讲――讲到关键处

（1）使用数学语言。对于平行四边形的性质，引导学生用数学语言表达出思维的过程，也是讲什么的重中之重。

四边形ABCD是平行四边形

AB=DC， BC=AD，∠ABC=∠ADC， ∠BAD=∠BCD

四边形ABCD是平行四边形

OA=OC， OB=OD

这样讲的目的是为了使用数学语言，用数学思维角度去发现、提出、分析和解决问题。

（2）组内讲。在学讲计划开展的过程中，小组内的学生层次上一定有差别。那么优生讲出来自己的体会和所得，对学困生来说，也是帮助，给他们以启发；优生自己讲出来，也可以加深印象，根据学习金字塔理论，听的效果比“讲”的效果逊色数倍；同时学困生讲出自己的难点和疑点，也利于引起其他学生的注意和警醒，同时也可以获得他人的帮助。另外，还可以组间讲，师生一起讲等形式，充分体现学生的主体地位。

总之，在小组合作学习中，贯彻学讲计划，自主学习、小组合作合理使用，互学互讲，互帮互助，互相质疑，共同提高，学讲计划下的小组合作学习才会高效，这样的课堂才能真正彰显学生的学习个性，体现学生的主体地位，构建“以人为本”的课堂模式。

参考文献：

形体学习计划范文第2篇

关键词：工作过程；工作页；结构模型

工作过程导向课程，是工学结合的理论实践一体化课程的一种典型课程模式。在工学结合的课程中，学习的内容是工作，通过工作实现学习，即工作和学习是一体化的。课程基本的要求涵盖三个方面，即工作过程结构的完整性（资讯、计划、决策、实施、检查、评价反馈）、工作要素的全面性（工作的内容、对象、手段、组织、产品、环境）以及知识内容的工作过程性。

“工作页”，是学材的一种，它是按工学结合与“教、学、做”一体化思路，基于工作过程和认知规律、学习理论等建构和设计出的“工――学”任务的一种纸质化载体文本。其内容包括工作要素、工作过程及学习任务，既是学生的工作对象（相当于待加工的工件），也是老师的教学工具。“工作页”的最基本功能是用于实现做中教、做中学。

对应工作过程导向型课程的内涵、结构、教学目标，教学模式、学习方式、教学条件等，设计工作页结构模型，研究构建与之相适应的工作页的结构内容及其逻辑模式，可以为具体课程工作页的开发与设计提供一种可资借鉴，乃至模仿、套用的模板。

一、工作过程导向型课程学生工作页结构模型设计的思路

工作过程导向型课程工作页在开发与设计时，依据课程模式的内涵，以工作过程为参照工作过程导向型课程学生工作页应以工作过程结构为工作页结构的脉络框架和环节节点（即资讯、计划、决策、实施、检查、评价反馈），设置学习性工作任务，建立工作任务与知识、技能、态度的联系，增强学生的直观体验，激发学生的学习兴趣。同时，融合创造性思维过程的渗入，体现人本主义学习观和建构主义学习观的教学设计，形成能够满足经历完整工作过程，自我构建 “行动”知识体系，多元智能、综合职业能力同步培养课业文本结构。

在开发与设计时，应当遵循如下思路：①以工作过程为主线；②以学习性工作任务为主题；③以学生为主体；④统一于知识体系的自我建构和综合职业能力的同步培养。

二、基于多元理论，工作过程导向型课程工作页结构的设计

（一）“资讯”环节结构及其内容。设计“资讯”阶段的工作页，重点是确定以什么样的结构形式来呈现，确定内容是否充分且必要，确定问题情境描述的是否清晰全面且有相应来源依据等。一般包括两部分设计：一是项目（或工学任务）背景，二是项目（或工学）任务书。

（二）“计划”环节结构及其内容。所谓“计划”，就是在明确了任务并获取一定量的信息基础上，对工作的内容、流程、时间安排、人事组织和所需条件等做出设想和规划而形成的实施方案。计划中要同时融入工作和学习两种计划，是“边工作边学习”的计划，而且工作计划和学习计划的比重基本上是平衡的且糅合的，有时甚至是“学习计划”的意味更浓重一些。在计划中既要有对整个项目工作和学习如何开展的宏观计划，也要有对具体工作任务实施时的作业计划（如操作步骤、作业流程等）。在确定工作页“计划”环节结构内容时，在工作页的计划环节结构上要给这些初学者留出足够思考的空间，以有引导文的空表单形式呈现。

（三）“决策”环节结构及其内容。对于综合性比较强，复杂程度也较高的项目，学生在计划阶段会列出多种可能的完成任务的方案。“决策”就是要在这多种可能性中选择确定出或优化组合出最佳方案作为执行性方案，决策过程一般通过小组集体做出。

决策主要是对完成项目任务所需技术、知识支撑的确认，对采取的工作手段、工具、材料以及劳动组织等的确定，对可能存在的多种实施方案判别和决策，以决策树图、有引导文的空表单形式呈现。

（四）“实施”环节结构及其内容。在现实的课程当中，此部分应归结到为“动手做”的意味。其工作页作为执行任务全过程的导引和记录的载体。项目有多种类型：开发或制作一个产品（物品）、完成一次测量或实验（试验）、修复一个设备的功能、组织一次活动、完成一次财务的预算或决算……“实施”的工作要素不同对象、内容、手段、产品、环境、组织，对于制作工作页而言不同的项目其结构内容可能存在不同。但无论是哪一种都有一个共同“实施”的线索――①用到的材料、资料、仪器、工具等；②作业的流程和操作的步骤；③成果、结论。此部分工作页至少应当包括以下几个方面：任务实施作业使用的工具仪器、材料、资料清单；绘制作业流程图和质量控制流程图或开列作业步骤；记录作业过程量或作业成果记录，及其分析；产品验收报告，以有引导文的空表单形式呈现。

（五）“检查控制”环节结构及其内容。所谓“检查控制”即对工作过程的质量管理与控制，这一环节不仅仅在任务实施之后要进行，而是全过程的，在资讯、计划、决策、实施、检查和反馈阶段都要有相应地体现。在设计“检查控制”环节的工作页时，要在引入这些制度、标准、规范、体系等“工作过程知识”的基础上，按照“学习性任务”及其教学目标的要求展开设计。可以以引导文的形式，列出检查的标准条目及要求，设置空表单让学生制作检查表或流程图、做检控调整记录。

（六）“评价反馈”环节结构及其内容。这里的“评价反馈”是为了促进和确保学生知识体系的自我构建，依据目标设定和达成情况，从专业能力、方法能力、社会能力三个维度出发，对工学过程所做的形成性评价与反馈，即对学生学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价与反馈，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价与反馈。评价反馈环节工作页，从结构上，应分为工学效果评价和反馈两部分，评价可包括评价标准、自评、小组互评、教师评价，反馈可包括教师建议、学生体会、改进计划等，以有引导文的空表单形式呈现。

三、工作过程导向型课程学生工作页结构模型图

以框图形式表现工作过程导向型课程学生工作页结构模型，如图所示。

参考文献：

[1] 赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南 [M].北京：清华大学出版社，2009.

形体学习计划范文第3篇

但是，有多少家长真正研究过孩子的学习计划呢?有多少家长根据孩子的学习计划给予孩子有效的监督和指导了呢?恐怕答案会很不理想。

大部分孩子受认知水平、思考问题的方式、表达能力、意志力等方面的局限性，所制订的学习计划几乎形同虚设，对完成学习任务、实现学习目标并没有产生直接的、实质性的作用，几乎形同虚设。老师要求孩子制订学习计划，很大程度上是期望借助制订计划这一形式让孩子了解计划的重要性，并养成制订计划、按计划行事的习惯。而孩子制订的学习计划是否合理可行，老师很难一一过问。于是，就出现了孩子的计划“白纸黑字”贴在墙上，但孩子依旧随心所欲的情况。因此，要想制订出一份理想的学习计划，家长应该发挥重要的引导作用，特别是对那些学习能力偏弱、自制力偏差的孩子，这一点尤为重要。千万不要把制订学习计划作为孩子和学校的事情，家长袖手旁观，这是对孩子不负责任的态度。

制订好学习计划的前提是准确给孩子定位。很多孩子的计划制订以后难以落实，主要症结就在于缺乏对自我的了解，不是根据实际情况来制订有针对性的计划。作为家长，要指导孩子分析自己的学习特点。各人的学习特点不一样：有的记忆力强，学过知识不易忘记;有的理解力好，老师说一遍就能听懂;有的动作快但经常错;有的动作慢却很仔细。有的在文、理科学习上也体现出不同的特点……帮助孩子全面分析，找准薄弱点，对薄弱学科或薄弱环节加重学习分量，这样才能有效的采取相应措施并写进计划。

计划应主要解决好孩子的自由学习时间。学习时间可以分常规学习时间和自由学习时间。常规学习时间，指的是用来完成老师当天布置的作业，“消化”当天所学知识的时间。而自由学习时间，指的是完成作业后，所剩下的由孩子自由支配的学习时间。自由学习时间内的学习效果，对改变学习现状有重大作用。对那些成绩较差的学生来，往往是因为忽略了自由学习时间中自我提高活动的安排，所以造成后进。一般说来说，个人的学习计划既包括常规学习活动，即完成当天老师布置的学习任务，消化当天所学的知识;又包括自己安排的学习活动，即根据自己的特点，或补课还债，或提高深造。个人的学习计划不宜离开教师的教学进度另搞一套。即使是自己安排的学习活动，最好也要和老师当时教的内容相关。这样才能消化旧知识，吸收新知识。一旦孩子抓住了自由学习时间，并且体会到抓住自由学习时间给学习带来的好处后，他就会努力去提高常规学习时间的效率，以增加自由学习时间，使自己掌握的学习主动权越来越大，一个生动活泼的学习局面就会逐渐到来。因此，家长在帮助孩子制订学习计划时，要特别注意摆布好学习与娱乐的关系，逐步减少孩子看电视、上网的时间，适当增加自主安排学习任务的时间，让孩子在学会安排自由学习时间的过程中，增强学习的自信。

计划的具体内容和实施步骤是在学习之前拟定的，是设想，毕竟还不是现实。要想把计划变成现实，还要经过一段时间的努力，在这个过程中，自己的思想可能会发生某些变化，而学习计划订得再实际，也难免会出现估计不到的情况。例如，某个阶段有的学科难度大，作业多，这样，计划中的学习任务就可能完不成。再如，有时集体活动比计划的多了，占用了较多的学习时间，这也会影响学习计划的实施。所以为了保持计划的实现，学习计划不要订得太满、太死、太紧，要留有机动时间。目标也不要订得太高，否则在实施过程中受到冲击时，会因为没有办法调整而使计划落空。时间长了，就会对订计划的必要性产生怀疑而不订计划了，成为无计划行事了。因此，制订学习计划不要过于“贪心”，要量力而行。计划订好之后，要贴在显眼的地方，并要求孩子对父母公布，以便于给孩子制造一种外在的约束力。父母要观察孩子，引导孩子经常对照、检查执行计划的情况。如果完成任务轻松，余地较大，可以考虑进度加快一点。如果没有按计划完成任务，要分析是什么原因，对症下药，采取措施。必要时可调整计划，降低标准，减慢速度，使计划切实可行，为学习服务。

形体学习计划范文第4篇

通过两年的学习，学生已掌握了基本的计算技巧，具备初步的理解、分析、解决问题的能力，并养成了良好的学习习惯。部分学生在学习过程中尚缺少主动与同学交流的习惯。借读生中，由于学习环境不稳定、缺乏良好的家庭教育、生活贫困等种种原因，造成了部分借读生数学素质相对低下，学习习惯较差，学习不够自觉等状况。本期重点培养学生的合作意识和能力；提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。同时继续培养学生的学习习惯。

二、教材分析：

这一册教材包括下面一些内容：测量、万以内的加法和减法笔算（二），四边形，有余数的除法，时、分、秒，多位数乘一位数，分数的初步认识，可能性，数学广角等。

万以内的加法和减法笔算、多位数乘一位数以及四边形是本册教材的重点教学内容。

在数与计算方面，这一册教材安排了万以内的加法和减法笔算、多位数乘一位数、有余数的除法以及分数的初步认识。万以内的加法和减法笔算是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本技能，也是进一步学习多位数笔算乘、除法的基础。例如，两位数的乘法中要把两个部分积加起来，实际是计算三、四位数的加法，两位数除法中每次试商后通常要做三位数减法。同样，多位数乘一位数也是学习两、三位数乘法的基础，因为不论因数是几位数，在计算过程中都要分解成用几个多位数乘一位数。有余数的除法是表内除法学习的继续，也是学习多位数除法的基础。

分数的初步认识是数概念教学的一次扩展，学生理解掌握会有一定的难度，所以本册出现的内容是最初步的，结合学生的生活实际和具体实例使学生理解一些简单分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，初步学会用简单的分数进行表达和交流，进一步发展数感，并为学习小数和进一步学习分数做好铺垫。

在空间与图形方面，这一册教材安排了四边形一单元，这是教材的另一个重点内容。通过这部分内容的学习，让学生认识平行四边形，掌握认识长方形和正方形的特征，了解周长的含义，学会计算长方形和正方形的周长等。同时使学生通过直观、操作，进一步感知平面图形之间的关系，促进空间观念的发展。

在量的计量方面，这一册安排的是认识长度单位千米、质量单位吨以及时间单位分、秒。这些内容的教学可以进一步发展学生的质量观念和时间观念，并通过实际操作与具体体验，培养学生估量物体质量和时间长短的意识。

在统计知识方面，本册教材让学生初步学习可能性。通过对周围现实生活中有关事例的感受和体验以及实际活动，使学生了解现实生活中存在着不确定现象，知道事件发生的可能性是有大小的，Ji发学生探索生活中的数学的兴趣，培养学生应用意识和实践能力。

本册教材安排了“数学广角”的教学内容，继续引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动找出事物简单的排列数和组合数，培养学生观察、操作及归纳推理的能力。

本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。

三、教学目标要求：

1、会笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和验算。

2、会口算一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘二、三位数，并会进行估算；能熟练地计算除数和商是一位数的有余数的除法。

3、初步认识简单的分数（分母小于10），会读、写分数并知道各部分的名称，初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加减法。

4、初步认识平行四边形，掌握长方形和正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形；知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长；能估计一些物体的长度，并会进行测量。

5、认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米；认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克；认识时间单位秒，初步建立分、秒的时间观念，知道1分=60秒，会进行一些有关时间的简单计算。

6、初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的；能够列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出描述。

7、能找出事物简单的排列数和组合数，形成发现生活中的数学的意识和全面地思考问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。

8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

9、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

10、体验数学与日常生活的密切联系，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

四、教学措施：

1、在课堂中改进笔算教学，体现计算教学改革的理念，重视培养学生的数感。

2、在教学量与计量的教学时联系生活实际，重视学生的感受和体验。

3、在空间与图形的教学中，强调实际操作与自主探索，加强估测意识和能力的培养。

4、给学生提供丰富的现实学习素材，体现知识的形成过程。

5、逐步发展学生综合运用知识的能力，注重情感、态度、价值观的培养。

形体学习计划范文第5篇

一、认真组织领导，扎扎实实落实计划生育责任制

强化各级党政一把手对计生工作亲自抓的原则，层层考核办法，做到责任明确，考核到位。定期召开基层有关人员参加的计生会议，搞好单位的计划生育工作。

二、抓好计生法律法规的贯彻落实

组织基层计划生育联络员深入学习计划生育法律法规，全面推进依法治育，保证各项计生政策落实。利用画廊等宣传形式加强法律法规的学习，让更多的职工知晓计划生育知识。

三、认真组织女职工参加每年一次的计划生育体检工作

紧紧围绕育龄职工避孕节育、优生优育、生殖保健等方面情况，根据集团公司计生办的工作安排组织参加以“三情”服务为重点的体检工作。检查率达100%。

四、加强计划生育信息的收集和传递工作

根据部门实际，强化基层计划生育信息的收集、传

递工作。各部门计生员认真学习有关计划生育政策，及时的收集信息，每月上报一次计生信息，做好宣传。

上半年，在集团公司计划生育办的指导下，认真贯彻《人口与计划生育法》和《辽宁省人口与计划生育条例》等有关计划生育方针、政策，根据本单位的实际情况，紧密围绕本公司的生产、经营工作实际开展计划生育工作。

一、认真组织领导，落实计划生育责任制

强化各级党政一把手对计生工作亲自抓的原则，层层考核办法，做到责任明确，考核到位。定期召开基层有关人员参加的计生会议，搞好本单位的计划生育工作。

二、组织基层计划生育联络员深入学习计划生育法律法规

年初以来，有计划、分步骤组织基层计划生育联络员深入学习计划生育法律法规，全面推进依法治育，保证各项计生政策落实。利用画廊等宣传形式加强法律法规的学习，让更多的职工知晓计划生育知识。

三、按照上级的要求报送计划生育信息工作

公司计划生育宣传员不定期收集、整理基层组织学习情况；落实计生政策、学习率达100%，做到政策、规章落到实处。