中职班主任工作论文范文第1篇

关键词：人文关怀；中职；班主任

随着全国各大高中的不断扩招，中职生的生源质量不断下降。中职学生基于在初中阶段学习不断受挫，甚至受到了一定程度上的歧视，自卑感强，加上一些社会、家庭等原因，他们的行为习惯不佳，大多数中职学生的心理承受能力普遍较低。同时，他们缺乏社会及家庭、朋友的关爱，自控能力差。解决中职学生的教育问题，班主任起着举足轻重的作用，这就要求班主任用人文关怀的理念去指导班主任工作，要针对其心理和行为特点，开展人性化的教育和管理工作。

一、中职学生的心理行为特点分析

中职教育主要是为了培养学生的专业技能，培养对社会有用的实用型人才，所以对生源的要求较低。加上高中扩招，如今的中职生普遍存在文化基础学科薄弱，且对自身学习要求过低，他们往往缺乏自信和自我辨别能力。而这种现象导致了教师与学生难以沟通、难于管理，以至于学生难以就业。所以，基于这样的事实，中职生往往对自己的未来缺乏自信，找不到人生的出路，容易迷失自己，这又可能对自身、学校以及社会产生不利的影响。这样的风气一旦形成并恶化，将对我国教育行业的发展造成阻碍。作为学生的管理者，班主任有责任也有义务阻止和改善这种状况。班主任要在日常管理中充分体现人文关怀的精神，只有这样，才能有效地帮助中职生认清自我，找到适合自己的道路。

二、人文关怀在中职班主任工作中的作用

班主任是中职学校学生管理以及教育工作中的主要力量，班主任往往自身拥有较好的知识储备，专业知识丰富，在教导学生学习、就业方向方面有着自己的见解和经验。但是，中职班主任在完成教学任务的同时，也要关注学生的精神世界。由于中职生在初中的学习阶段受挫，对学习往往没有浓厚的兴趣，针对这种现状，班主任要充分发挥自身的作用，通过积极的引导和教育让他们形成自己的学习方式。再者，班主任作为中职生的领路人，要注重学生心理素质的培养，完善学生的人格，帮其树立正确的世界观、人生观和价值观，与学生形成良好的亦师亦友的关系，这就要求班主任在教学以及日常工作中重视人文精神，更好地引导中职生学习、规划。

此外，基于中职生的心里行为特点，人文关怀在班主任的工作中是非常重要的。针对中职生自信不够、缺乏勇气和自制力差的情况，人文关怀能够让班主任和学生很好地相处。中职班主任要掌握中职生的心理变化，给予适时的鼓励，关心他们的学习生活，关注他们的思想变化，切实做好对学生的服务工作，只有将人文关怀融入平时的管理教学中才能转变中职生的现状，形成良好的学习风气，逐步形成适应社会发展的生活环境。

三、如何在班主任工作中渗透人文关怀

在中职学校班主任工作中体现人文关怀，构建适合中职生学习、生活、就业的工作模式需要大量的实践和总结，本文主要从以下三方面加以论述分析。

1.进行爱的教育。现实中，大多数中职学校普遍使用“高压式”的教学方式，但是效果却不明显。这也是对人文关爱的回避，容易导致学生的精神紧张，并不能很好地接受认可班主任。再者，对学生充满爱心，是教育成功的前提。要时常关心学生的学习生活，对于事物的处理要以理服人，对于有叛逆心理的中职生要充分注重保护他们的自尊心，以情感人。经常找学生谈心，慢慢改变他们的自卑心理，让他们重新对生活和学习充满期望，意识到这是属于他们的青春，不能虚度。

2.要尊重学生，发扬民主精神。很多教师往往以学生听不听话来界定他们是不是好学生，但这是错误的，学生都有自己的想法。班主任要创造一个相对宽松民主的环境，很多时候学生接触到新知识的途径要比教师多，所以很多时候教师要多听学生的意见，和学生达成共识，这样对班级工作的开展以及教学都有很大的帮助。集体的力量不能忽视，“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，无论学生对错，班主任都要进行人性化的引导，同时适时召开班会，集中民意，这样才能形成积极向上的班级氛围。

3.要激发学生的潜能。班主任要积极参与学生活动，通过接触，不断发现学生的潜力。同时通过激励和支持，有效地激发学生的潜能，在这样的人文关怀下，学生很容易得到满足和自信，从而能更加热爱学习和生活。这一过程要求班主任要有一定的耐心，中职生不同于高中生，他们有时会有些偏激，所以要耐心地开导和帮助。

中职生这一学生群体需要班主任的正确引导和帮助，而人文关怀在日常班主任工作中起到了重要的作用，班主任在工作中的人文关怀不仅关系到中职生个体的全面发展，更关系到中国教育事业的发展。

参考文献：

[1]刘友军.用“心”做好中职班主任工作[J].中等职业教育（理论），2010，（02）.

中职班主任工作论文范文第2篇

关键词：高职院校学生现状，新生班主任，对学生的“四个了解”，工作方法

 

高职院校担负着为社会培养合格的高水平技能型专门人才的重任。论文大全，对学生的“四个了解”。高职院校的学生是大学生中新的群体，研究分析高职学生思想学习特点，有针对性地做好高职学生教育管理工作，对提高学生工作质量、培养合格人才、促进高职教育发展，有着十分重要的意义。而高职院校的班主任是高职高专学生教育工作最直接、最基础的实施者，是学生教育管理的重要依托，在高职院校教育管理中起着不可替代的作用。其知识、品德及言行对学生的成长有着潜移默化的作用。可以说，班主任工作的好坏不仅左右学校育人工作的效果，而且影响学生的大学生活。作为高职院校新生班主任，必须要了解高职院校学生的现状，认识其工作的本质及重要性，才能有效的开展学生工作，尽快帮助新生适应大学生活。

一、高职院校学生的现状

高职院校的学生还未脱离高考阴影的影响，理想中的生活与现实中的生活发生冲突。高中三年的辛勤付出，目的就是上大学，实现自己心中美好的理想。而高考的结果，与他们人生的理想相去甚远，这对于年轻的他们来讲，无疑是人生路上的第一个沉重打击。从而导致不能很快调整心态面对现实，在学习上缺乏奋斗的目标和动力。

1．高职院校学生的思想状态

出生于90后的高职院校的学生由于受经济一体化和文化多元化的影响，他们呈现出思想活跃、政治参与热情高、无拘无束且张扬个性的特点。思想中充满着网络般的无限梦幻生活，行为中盲目追求时代潮流、无限吹捧明星偶像，致使他们的思想往往被舆论所左右，失去坚定的立场。但从总体上看，高职学生思想的主流是积极向上的，关心学院发展，展现了良好的大学生风貌。

2．高职院校学生心理状态

高职院校学生当中大多是经过高考失利而进入高职院校的普招生。他们心理总体稳定健康，面对一种崭新的高等教育形式，大多数学生具有既来之、则安之心理，注意心理品质的调适，能够积极适应高职教育生活。但心理压力和困惑较大，面对生活方式的变化、学习方式的改变、新环境的适应、新目标的定位，这些都会与他们张扬、无拘无束的个性心理产生矛盾，进而导致他们在心理调节与选择上出现各种困惑与迷惘。他们与本科生比，感到自卑；面对高额的学费，感到苦恼；面对“高职”两个字，感到迷惑；面对将来的就业，又很迷茫。论文大全，对学生的“四个了解”。基于以上心理，他们一方面希望得到社会的肯定，学校的关心，老师的爱护，另一方面又往往对学校吹毛求疵，遇到问题容易走极端，甚至用破坏性行为来引起人们的关注，发泄自己的不满。

3．高职院校学生的学习状态

经过激烈的高考竞争，高职院校的学生有较强的失落感与自卑感。他们把进入高职院校学习是看成一种迫不得已的事情。论文大全，对学生的“四个了解”。他们一般来自偏远的农村或教育较为落后的地方，而且比较习惯于高中老师的授课方法，对于大学老师的一节课上几页甚至于十几页的授课方式感到非常不适应，学习一下子跟不上，从而导致厌学或对自己失去信心等。

二、合格的班主任必须具备对学生的“四个了解”

怎样才能是合格的班主任？针对高职院校学生的特点和实际，结合近年来担任班主任工作的经验，充分了解学生是工作的基础。高职院校目前大都由教师担任班主任工作，由于大学教师都实行不坐班制，因此，当搭建了一套班级“领导班子”之后，班主任们除了必要的信息传递和临时的事件处理之外，一般与学生接触就比较少了，但由于教育的过程是学生社会化的重要过程，而大学教育是学生走向社会之前最后一个集中在校学习的阶段，学校能否将他们成功地输送给社会，班主任工作不容忽视，因此对于大学生的管理既不能放任自流又不能缩手缩脚。对于大学新生应给予充分了解，然后提出有建设性的建议与要求，让他们快速并良好地适应大学生活。主要了解内容如下：

1．了解学生的家庭情况。

重点了解学生是否为单亲家庭（包括去世的和离异的）以及学生的家庭经济状况是否为特困，这样的学生容易有一些心理障碍，要予以特别关注。然后了解学生家庭成员、父母工作情况、社会地位以及家庭社会关系等等，借以了解学生的生活与成长背景。因为希望别人记住自己是人的尊重需要的表现。班主任在与学生的交往过程中，记住与其有关的一些重要信息，并在交往中表现出来，可以使其自尊的需要得到满足，从而有利于双方关系的密切，为班主任开展工作提供方便。

2．了解学生的性格特征。

赫拉克利特说：“一个人的性格就是他的命运。”班主任虽然不能改变学生的性格，但可以针对学生的不同性格加以引导到积极方面。因此，班主任应通过正面谈话或侧面询问了解学生的性格特征，鼓励内向的学生参与校、系组织的各项活动；支持外向的学生担任学校各项学生工作，锻炼自己的人际交往能力；对于性格腼腆、胆小的同学则注意从生活细节上关心他们，给他们成熟的空间。

3．了解学生的思想动态。

每一名学生都应是朝气蓬勃的青年。面对不同的人生阶段、不同的人生事件他们会有不同的想法。例如，刚进校有不适应大学生活，不知如何安排业余时间的问题等等，班主任要常常去宿舍走动走动，或者通过班干部、或者通过学生的举止表情关注他们的思想动态，及时了解出现的问题，在学生独立解决、消化的同时给予默默的关注，让他们知道老师从来都没有忽略过任何一位同学。

4．了解学生的内心情感。

班主任还要针对班上男女比例的不同，有针对性地了解学生的内心情感。论文大全，对学生的“四个了解”。如：外语系的班级男生少，女生多的情况。女生一般感情细腻而丰富，内向而敏感；男生则大胆而独立，深沉而寡言。班主任要有针对性地充分发挥班级女生的优点，调动男生的积极性。大学生活既单调又丰富，班主任要设身处地地考虑学生的情感，关注他们可能或已经出现的较为剧烈的情绪变化与波动，适时地予以排遣与引导。

三、班主任工作方法的探求

上述班主任对学生的“四个了解”是做好班级管理工作的基础。在这个基础上，要特别注意自己的工作的方式方法：

1．建立得力的班委，发挥班干部的作用。新生入学后，要尽快组建临时班委。班主任要注意查看学生的档案材料，了解学生的经历和能力，组建临时班委。在组建班委时，一是班主任做动员工作，重点讲班干工作的重要性和班干工作是自我锻炼的最好方式；二是要求学生自我推荐，采用竞聘演讲的方式；三是由同学提名推荐；四是班主任提名推荐；最后进行投票选举。经过民主选举出来的班干部的思想素质、文化素质、组织能力、工作能力都比较高，是班主任的得力助手。高职班主任要充分发挥班级学生干部的作用，充分挖掘他们的潜力，让学生自己管理自己。班主任针对学生干部提出的想法提一些指导性的意见。论文大全，对学生的“四个了解”。为了发挥集团领导的作用，我不时地强调班干部相互合作，要求他们对于班级的重大事情务必集体讨论、集体决策，以增强班级的凝聚力。

2．注重学生的思想教育，在班级中形成良好的风气。关注当代大学生的心理健康也同样不容忽视。看似不起眼的一些小事在有些学生看来却是天大的事，班主任要学些心理学方面的知识，帮助学生消除不健康的心理倾向，使他们的心理处于最佳的发展状态。

3．在班主任工作中，班主任要特别注意自己的言行举止，做学生的表率。孔子曾说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”大凡事要注意坚持原则，真正做到公平、公正地处理问题。对原则问题不能让步，如学生做错了事，违反了校规校纪，该批评的就要批评；对那些屡教不改的，该处理的就要处理。

4．在遵循学校规章制度的前提下，要根据班级的具体工作，制定班规班纪和奖惩制度，由全班同学讨论达成共识后执行，以培养好的团队精神和良好的班风。如为了搞好宿舍的内务卫生，制定宿舍内务卫生工作的加、减分规定等。

5．尊重学生的个性特点。每个学生都有自己的个性，有一些开朗，有一些内向。在做学生的思想工作或者批评教育时，要注意学生的个性特点，注意采取不同的方式，耐心细致地做思想工作，这样才能取得良好的效果。论文大全，对学生的“四个了解”。在日常教育过程中，班主任只有融入学生的生活，设身处地的体验他们的真情实感，以他们的眼光看待他们的生活，对学生多一份尊重、多一份理解，才能真正做到尊重学生的个性特点6．精心策划好好每次班会课。班会是班主任与学生交往交流、沟通的主要平台，精心策划好每次班会课是班会课取得良好效果的首要条件。每周的班会应围绕学校当前的中心工作制定班会内容，或采用主题班会的形式，班主任作引导发言，同学们参与讨论，让班级的每位学生都参与到班会中。班主任不要把班会课当成是个人演讲的平台和教训学生的地方，而是把它变成学生发表言论的大课堂。

7．加强班级团队精神教育。班级同学来自各地，新生入学后最明显的问题是互不相识，班级同学之间的交往不够多，有些同学很活泼，表现欲望强，个性也很强，但他们往往缺乏团队精神；男生之间各自成一体，男女生之间又各成一体，各居住的宿舍又形成若干个小群体。大家缺乏交往沟通，开学后两三周内班级团队精神很难形成，班集体的凝聚力较差。所以新生入学后三、四周内班主任应多深入班级与学生谈心，了解他们的思想动态，针对学生中存在的问题进行思想教育，并通过开展班级活动，给同学之间的交往、沟通创造平台，使班级的团队精神尽快形成。

8．注意做好后进生的教育转化工作。在任何一个班级中都免不了存在少部分后进生问题，对于他们，首先要做全面分析,寻找他们身上的“闪光点”，哪怕是极其微小的进步或长处，也要及时给予肯定和鼓励。其次班主任应多找他们谈话，善于和他们交朋友并善于发现他们的点滴进步，使他们感受到老师的关怀，这样才能使他们慢慢地得到转化。

总之，班主任的工作方法是衡量一个教师能否承担班主任工作的重要标准，直接关系到班级同学在学习、纪律、思想品德等各方面良好习惯的形成，讲究不讲究班主任工作方法和技巧是能否当好班主任的前提。班主任工作没有一成不变的模式可以套用，但归根到底是要从内心爱学生，愿意为他们付出，愿意当他们心灵的辅导师。只有这样，班主任才能不断追求管理质量的提高，使管理水平提升到一个更高的水平。

[参考文献]

[1]张曾乾.沈春英.高职生成功引导[M].上海交通大学出版社,2006年8月

[2]臧健.做好高职班主任的几点体会[J].职业技术,2006年

[3]张联朋,付智勇.高职班主任工作的重点与方法[J].西北教育,2003年2月

[4]尹志诚.高职班主任要以人为本用爱心教育管理学生[J].中国冶金教育,2006年5月

[5]张继定.论高职班主任如何提高自己的威信[J].科技咨询导报,2007年

[6]田丽娟.黄炎培职教思想在高职班主任工作中的应用[J].现代企业教育,2007年6月.

[7]陈福北.高职班主任工作初探[J].广西轻工业教育研究,2008年2月

中职班主任工作论文范文第3篇

【关键词】高职 检验班 班主任 工作方法

【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0189-02

1.前言

近年来，高职学校不断扩大招生规模，在检验学生录取门槛上相对降低，学校招入的学生类型多种多样，十分复杂，这也给班级管理工作带来更大的挑战，对检验班班主任提出极高的要求。教师在担任检验班班主任初期，通常对于高职学生的特点不够了解，容易在班级管理工作中处于被动地位，导致管理起来事倍功半，管理有效性有待提高。班主任老师必须要在班级管理工作中不断积累管理经验，积极与其他班主任交流管理经验，优化检验班班级管理方案，提高管理效果。

2.高职检验班班主任工作的有效方法

2.1坚持理论结合实践的教学方法

班主任必须要明确教学目标，确保自己的教学工作能够促进学生的全面发展，这就要求教师必须要注意针对理论以及实践开展科学处理。尤其是对于检验班学生，对于检验理论知识的掌握程度以及检验实践能力的熟悉程度均有较高要求，教师在加强理论教学的同时，还要强化对学生的操作技能训练，使其了解丰富的书本知识，掌握良好的检验技能。

2.2构建学习型班干部团队

良好的班级管理需要有足够的班级凝聚力做支撑，因此，教师必须要引导学生科学、民主选拔班级干部，保证班干部具备良好的品质，尽量要求品学兼优，以便在整个班级中起到模范带头的作用。通过构建一个表现优异、成绩突出且组织管理能力优秀的班干部队伍，帮助科学构建学习型班集体，只有这样，才能提高班干部的组织能力，扩大其影响力，充分发挥其号召力，在优秀检验学生的带领下营造良好的检验学习氛围，形成浓厚的检验学习风气，提高检验班学生学习检验知识的主动性和积极性[1]。

2.3充分发挥学生的班级管理能力

教师必须要鼓励班团干部积极与班内学生进行沟通交流，了解大家的真实想法，发挥其在学生以及班主任之间的桥梁作用，增强班干部的责任感。班主任应制定科学的班团干选举方案，选择推荐以及自荐的形式开展班团干选举，将班干部试用时间设置为2个星期，班主任以及班级学生共同进行监督，之后选择表现优秀的班团干正式录取，坚持公平公正。高职学生年纪还比较小，在考虑事情方面容易出现不周全的现象，班主任要赋予班团干一些班级管理权力，使他们能够大胆执行相关工作，而且要避免他们，防止出现的权利。如帮团干部出现错误的，班主任应注意保护其自尊心，对他们工作中好的表现给予肯定，维护其在班级管理中的威信，之后再慢慢指出其不足，分析其缺陷，指导其纠正，提高其工作能力。

2.4注重对检验班学生的人文精神培养

人文学科知识一定要顺利转化成为人文精神，同时外化成为一种行为习惯，才可以形成较为稳定的个人品质结构[2]。检验班的学生尤其需要培养其人文精神，成为真正的“白衣天使”。检验工作本身要求对人文精神进行彰显，同时将这种精神化为人文关怀，才能不负“白衣天使”的称号。班主任可以选择人文知识相关文章和资料，通过阅读等方式促使学生能够形成共鸣，培养学生的同情心以及仁爱心，实现对学生人文关怀的有效诱导。同时，班主任还可以选择一些院内出现的检验反面例子开展深入讨论，引导其换位思考，感受一下假如自己作为患者，遇到例子中的待遇会有何感想。通过这种方式激发学生的自主思考能力，培养其良好的人文精神。

2.5基于就业导向加强人际交往能力培养

人际交往能力对于检验班学生而言十分重要。良好的人际交往能够促进学生的身心健康，还能够促进学生职业素养的大幅提高。在实施检验工作时，检验人员不但要具备良好职业道德，掌握丰富的检验专业知识以及操作技能，还应该要具备优异的人际交往能力。只有不断提高学生的人际交往能力，才可以让检验学生更好地与患者及其家属进行沟通交流，了解患者需要，提升检验有效性，改善患者检验满意度。

3.结语

由于高职阶段的学生相对比较复杂，大部分班主任需要兼任任教老师，单纯依靠班主任一人的力量很难实现对检验班学生的有效管理。所以，班主任必须要积极构建学习型班级，老师们在构建学习型班干部团队之后，应采取有效措施促进班团干部以及班主任的联系和配合，通力合作，共同为检验班班级管理奉献力量。同时，要加强对检验班学生的人文精神培养和人际交往能力培养，使其成为真正的白衣天使，为学生今后的就业提供保障。

参考文献：

中职班主任工作论文范文第4篇

摘要：在广泛调研的基础上，对高职班主任队伍建设现状进行了分析，认为目前高职班主任队伍结构整体趋向合理、制度基本健全，但班主任工作职责不够明确，理论素养尚显不足，激励机制亟待完善。针对这些制约班主任工作开展的瓶颈因素，必须采取相应对策。

关键词：高职班主任；队伍建设；现状；对策

高校班主任是大学生思想政治教育的骨干力量。2004年《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（以下简称16号文件）颁布以来［1］，中央多次强调了加强高校班主任队伍建设的重要性。各高职院校也相继出台了有关条例，反复强调班主任在育人工作中的地位和作用。因此，从调动班主任队伍的积极性、主动性和创造性角度出发，探索发挥班主任作用工作机制的研究势在必行。

一、高职班主任队伍建设的现状

1.队伍结构整体趋向合理

（1）队伍整体结构趋向合理。各高职院校担任班主任的队伍基本是老中青三代结合，以中青年为主，特别是年轻教师所占比例较高，经验丰富的老教师也在班主任工作岗位上发挥了重要补充作用。从班主任队伍的人员结构来看，高职院校班主任组成中，专任教师仍为主要工作力量，专职辅导员和行政管理人员分别为主要补充力，所有班主任均为兼职队伍。

（2）队伍素质过硬。高职班主任基本上为本科及以上学历。具有本科学历的教师成为班主任队伍的中坚力量，部分教授和硕士也担任了班主任，并和专职辅导员相互补充，有效开展工作。

2.基本制度健全，机制逐步完善

中央16号文件下发后，各高职院校在认真学习贯彻中央文件精神的基础上，结合自身特点，逐步形成了各具特色的高职学生思想政治教育队伍管理体制，通过各种制度保障，就思想政治教育工作队伍建设特别是辅导员、班主任的工作职责、选聘配备、培养培训、政策保障等做出了明确规定。在文件的指导下，各高职院校进一步健全制度，完善机制，有力地推动了队伍建设向科学化、制度化和规范化的方向发展。同时，行之有效的工作机制也是班主任队伍建设的有力抓手和载体。当前，各高职班主任队伍工作机制逐步完善。一是在培训机制上，班主任培训均以集中学习、发放自学教材和举办讲座为主要的培训方式，有的也选派班主任外出学习，有的运用网络培训手段。二是在管理机制上，对班主任日常管理都采用院（系）直接管理的模式；在班主任工作年限上，绝大多数高职院校要求教师晋升必须从事班主任工作一年及以上。

3.工作职责不够明确，理论素养尚显不足

高职院校应明确班主任工作以学生事务管理、思想指导、学业指导、生活指导等为主要内容，有的学校将班主任工作侧重点明确界定为学生思想指导和学业指导。这就导致在具体实践中，因为工作主体和内容的交叉，工作职责并没有足够明确，出现了工作区别不明显，相互扯皮的现象。一方面，从工作定位来看，班主任工作定位不够明确，与专职辅导员的工作侧重点区分不够清晰，因此，在具体的工作中往往是出现多头管理或工作不够协调的情况，严重影响学生工作多支队伍合力的有效发挥。同时，绝大部分班主任是兼职，并以专业教师为主，一般身兼教学的他们教学任务重、科研压力大、工作繁忙、精力分散，导致班主任无法投入充足的时间做好班级工作，工作难以到位，效率较低。加之一些班主任对自身工作认知不足，仍然存在教书是硬任务，育人是软任务的认识，认为班主任角色次要，地位辅助，工作临时的看法，存在教学与学生工作相脱节的现象。另一方面，从工作管理上看，班主任应该处于辅导员的协调组织之下，有序开展学生工作，但在实施具体工作时，由于班主任较之辅导员，大多学历高、经验多、资历深，因此常出现辅导员一揽子包办事务，班主任工作职能弱化的现象。同时，各高职院校从事班主任工作的教师主要是青年教师，与老教师比起来，他们接受新事物的能力较强，更容易拉近和学生的距离，有利于学生工作的开展，但也面临着刚刚走上工作岗位，社会经验不足的问题，加之学生教育管理工作本身的专业性特点和教育管理相关理论知识的欠缺，使得学生解决不了的问题老师也解决不了的尴尬局面层出不穷。当前各高职院校已建立了不同程度的班主任培训机制，但仍普遍存在着不够重视、较少根据相关专业理论知识系统培训的情况。这就导致班主任队伍的政治理论素质、思想道德素质、心理素质和基本业务能力普遍不高，一定程度上制约了班主任工作的推进和队伍建设的全面发展。

4.激励机制亟待改善，待遇有待提高

近年来，各高职院校对班主任队伍考核和激励机制建设的力度逐步加大。就考核的方式而言，高职院校由学工处和学院（系）共同考核，综合获得考核成绩。就考核指标构成而言，大部分高职院校采取班主任自评、学生民主评议、院系评议和学校评议的综合评价方式，但仍有少数高职院校采取学校直接评议的方式。就激励机制而言，各高职院校均有不同程度的优秀班主任校级荣誉的评选比例。需要特别提出的是，当前各高职院校中，班主任工作与其他工作岗位相比仍然普遍存在着津贴较低、发展前景不明朗等问题，制约了评价和激励机制的作用发挥。

二、高职班主任工作中存在问题的对策

1.调整结构，优化队伍，全力打造科学化的班主任队伍

目前各高职院校班主任队伍的结构基本趋于合理，但班主任队伍工作热情仍有待进一步激发，这就需要从调整结构、优化队伍着手，全力保障队伍的科学化水平。高职院校班主任整体趋向于年轻，虽然尽显年轻队伍的活力，但一些经验丰富、德高望重的老教师、老干部的优势并没有得到充分的利用和发挥。笔者建议，在班主任选任时，一方面要注意班主任结构中老中青三代的比例均衡，另一方面选拔时注重班主任的工作责任心，真正为大学生思想政治教育工作打造一支以保障工作质量为首要目的的科学化队伍。

2.拓展途径，强化培训，精心打造学习型班主任队伍

高职班主任培训均以集中学习、发放自学教材和举办讲座为主，仅有少数学校运用网络培训手段；就培训内容而言，培训均以学生事务管理相关知识和实践经验交流为主，教育学、管理学、心理学等相关学科知识的涉猎不能满足班主任工作的实践需求。因此，笔者建议拓展途径，强化培训，精心打造学习型班主任队伍。一方面，建立健全岗前培训制度，从学校实际工作出发，以人为本，制定培养规划，有计划、有步骤地组织和安排新任班主任、辅导员，尤其是经验不足年轻班主任参加系统业务培训；建立分层次、多形式的培训体系，不断提高思想政治素质和业务素质。另一方面，构建学生工作的主体化交流学习空间。定期召开纵向班主任工作经验交流会，积极搭建整个高职学生思想政治教育工作系统横向的经验交流平台，并有计划地分批组织班主任外出考察学习，参与学生的社会实践活动，培养先进，树立典型，在最广泛的全体学生工作队伍范围内，多角度、多层次交流班级管理的好经验、好做法。同时，为弥补兼职班主任时间和精力保障不足的现状，建议积极开展并利用网络培训平台，为班主任提供充足的条件，在自己便利的时候随时学习，随处学习，不断提高班主任队伍的思想政治素质、业务素质、理论水平和工作能力。

3.明确岗位，深化角色四项工作职责

加强班主任队伍建设，重要前提是明确班主任队伍的角色定位、工作职责和基本要求。正确处理班主任多重身份之间的关系，必须合理划分与辅导员的工作关系。首先，从工作内容来看，辅导员主要从宏观的角度统筹和兼顾学生的文化、社会活动的组织开展，集中开展学生政治理论学习活动，加强学生的理想信念教育；班主任则注重于更加细致和深入地教育管理学生，对个别学生的思想问题进行引导和疏通，特别是从学业上对学生给予指导。其次，从工作对象来看，辅导员一般负责一个年级或者几个年级的学生工作，是从宏观上把握与引导；班主任一般只负责一个班级的学生工作，是微观层面上的教育和指导，也就是说，辅导员和班主任工作是点和面的关系，因此，班主任要确立五种角色定位，即学生人生发展的导航人、学生学习成才的指导者、学生心理健康的辅导员、学生生活的领路人和学生班级工作与活动的组织者。履行四项工作职责，即开展学生思想政治教育、实施学生成才规划、对学生进行心理指导和管理学生班级事务，充分利用和学生接触最多、走得最近的优势，成为学生的良师益友。

4.以人为本，目标明晰，运用高效化激励机制

班主任工作应坚持“以人为本”的原则，为保证管理目标的有效实现，主要从目标、责任、情感、物质等方面运用高效化的激励机制。一是通过制定工作目标来引导、激励和规范班主任工作行为，用具有时代性、社会性的目标强化班主任工作的使命感，用规范化、系统化的目标激发班主任的工作动力，确保班主任出色地完成教育、教学及班集体建设任务。二是根据教师职业特点，从责任上激励班主任，创造一种竞争奉献的氛围，强化班主任的角色意识和对工作职责的认识，鞭策班主任敬业乐业。三是挖掘班主任队伍建设中情感激励的作用，在领导的感召力、师生情感的融洽力作用下，让班主任从心底产生工作动力，爱岗敬业，无私奉献，在任何困难面前都毫不退缩。四是加大物质保障力度，把物质激励和目标、责任、情感等精神激励有效地结合起来，以有力保证最大限度的发挥激励机制作用。

5.开拓思路，创新模式，建立健全大学生学业导师制度

为了保障班主任和辅导员既明确分工，又密切配合，有效形成合力，共同做学生工作。建议将班主任角色侧重定位于学业导师，借鉴国外社区学院导师的丰富经验，在国内多所知名大学的前期探索下，建立健全高职学生学业导师制，确保班主任各项优势的充分发挥。特别值得提出的是，当前部分高职院校评价机制和高校教师的评价机制是以科研为主导的，甚至有的教学改革也科研化、学术化，学校并没有切实将教学放在核心地位，导致教师不能将主要经历投入到教育活动之中，很大程度上影响了学校教师的积极性。

三、结语

班主任作为高职院校育人工作的骨干力量，应充分发挥自身的优势，努力积极地开展思想政治教育工作，使自己的工作贴近实际、贴近生活、贴近学生，在思想、学习、生活上指导学生，为高职院校工作做出贡献。

参考文献：

［1］ 中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政

治教育的意见［Z］.中发［2004］16号.

中职班主任工作论文范文第5篇

关键词：独立学院；专任教师；兼职班主任

中图分类号：G64文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）19-0272-01

按《普通高等学校辅导员队伍建设规定》要求，高校要按师生比大于等于1∶200设置本专科生专职辅导员。专职辅导员配备原则上以专职为主，同时每班级配一名兼职班主任。

一、独立学院专任教师兼职班主任的重要意义及可操作性

独立学院班专任教师，既肩负着传授专业知识的重任，又承担着育人的使命，独立学院把专任教师纳入到兼职班主任队伍中来有着特殊的作用和重要的意义。

在独立学院，专任教师不管是素质还是能力，都能够胜任兼职班主任工作，且专任教师兼职班主任，虽和专职辅导员在工作性质和目标上是一致的，但两者工作方法却不同。后者需全方位地介人学生学习生活，而专任教师作为兼职班主任，只需联系一个班级。这对独立学院专任教师来说是可以做到的。

二、独立学院专职辅导员与兼职班主任合作机制探索

1.明确二者的职责与分工。要尽快研究适合独立学院的《专职辅导员工作条例》和《兼职班主任工作条例》，把各自工作职责细化，变成可操作的规则。要建立岗位责任制，责任与奖惩并重。使每一专职辅导员和兼职班主任都能心知肚明。对二者通力合作的事项也要明文规定，兼职班主任主要是“点”上的工作，专职辅导员主要是“面”上的工作，这个是纲，其他的都是目，纲举则目张。

2.建立专职辅导员与兼职班主任定期沟通平台。独立学院应本着选拔、培养与提高相结合的原则，为两岗人员定期沟通提供良好平台，共同为学生成长成材营造良好环境。比如，定期举办专职辅导员和兼职班主任交流会，使他们能互相学习，交流会可以围绕思想政治、管理学、心理学和教育学等方面，通过交流会，调动他们的积极性，共同探索学生工作的规律和方法，更好地为学生服务。

3.专职辅导员和兼职班主任需加强自我建设。首先，要树立服务思想，始终把学生的健康成长作为所有工作的出发点和落脚点。其次，专职辅导员和兼职班主任要加强自身师德建设。再次，要增强团结意识、合作精神。最后，专职辅导员和兼职班主任要勇于放下“架子”，努力做到“从学生中来，到学生中去”。

三、独立学院加强兼职班主任工作的途径

1.学校要加强对兼职班主任的管理。应适当增加中年教师选拔比例，与年轻教师相比，中年教师更能揣摩大学生的心理，更知道如何给学生帮助。学校还应制定严格的奖惩制度，奖惩要落到实处。且伴随奖惩制度还应有一套完善的考核机制，应从兼职班主任工作的态度等多方面进行考核。学生是兼职班主任工作的直接对象，应作为考核兼职班主任的主体之一，考核不合格者应采取相应措施。

2.引导兼职班主任切实加强自身学生管理工作的素质。对兼职班主任而言，首先，要加强政治理论学习，要关注国家大事和国际形势。其次，要具有良好职业道德。为人师表，孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”最后，应具有合理的知识结构。大学生求知欲强，乐于探索社会问题。所以专任教师要加强学习，不仅要具备一定的专业知识，还要具备广博的社会知识。从学校方面来讲，学校要加强对兼职班主任的系列培训工作，譬如说，定期举办在职研究生学习班等。

3.讲求方法是兼职班主任做好工作的重要保证。兼职班主任在工作中要处理好师与友的关系，既要做到对学生良好的专业指导，又要做到对待学生如同对待朋友，随和却松严有度。兼职班主任要和学生打成一片，做学生的良师益友，这样才能针对性地开展工作。

参考文献：

[1]陈立民.高校专职辅导员队伍建设的专兼结合[J].复旦教育论坛，2005，(5).