体育教师范文第1篇

一些行为的先导就是认识，只有树立正确的观念，进而才能做出对应的行为。想要禁饮的提高小学体育教育的质量，就要树立正确的体育教学观念。首先，学校的主要领导人要正视体育教育，重视体育教育，不可以在认为体育教育是摆设学科，在从思想上转变观念，重视体育教育，把体育成绩也作为孩子成绩的重要标准；大力加强体育教育的宣传，认识到体育教学的重要性，让家长也认识到体育教育的重要性。这样的宣传是有利于教育思想的，同时也可以帮助学校还有家长认识到体育教学的重要性，帮助大家树立正确的体育教学观念，小学体育成为基础教育的学科；学校要加强与家长的沟通，让家长懂得体育教育对孩子未来的发展和成长。想要更好的发展小学体育教育首先就得得到家长的支持，多于家长进行沟通，可以让家长对体育教育的支持还有利于体育教育的开展。

2教育部门加大对体育教育的资金投入

体育教育的设施是在体育教学工作的基础之上，是为了能够顺利的完成学校体育项目的保障，所以体育教育的设施的质量还有数量是能够影响小学体育教学的质量。学校想要保障小学体育教学的质量，就应该加大对体育教育的支持。总得来说就是要争取到政府的财政支持，学校不是盈利的单位，教育资金的来源是有限的，想要加大对体育教育的质量投入，完善体育教学的设备就必须要去争取到政府的支持，孩子是什么，孩子是祖国的未来和希望。

3加强对体育教师的培训，提升教师的综合素质

想要全面的发展小学体育教育，就要有一支高素质的教师队伍，这也是提高体育教学质量的根本保障。学校首先应该做好体育教师的招聘工作，目前，面对体育教师数量不足的现象，可以通过提高体育教师的待遇来招聘体育教师，这样也能够保证有充足的师资来源，让教师来从事对口专业学科；学校要加强对体育教师的培训，在这个科技化的时代，只有不断的更新自己的技术和知识，接受新的教育观念，学校只有加强对体育教师的培训，这样才能提高自身的综合素质，这样才可以更好的适应未来的小学体育未来的发展和需要。

4结语

体育教师范文第2篇

随着2010-2020国家中长期教育改革和发展规划纲要的颁布，对于我国教育发展指出新的方向和要求。高校作为我国教育的前沿阵地，教师队伍的质量高低直接决定的人才培养的优劣。各高校为提高自己师资队伍整体素质,一方面靠积极引进高层次人才,同时又注重对现有教师的在职培训。在这种前提下，职后教育成为各个高校提高教师队伍质量的主要手段。高校体育教师作为高校教师队伍的具体一份子，对其职后教育进行研究，提出相应发展思路，对于提高高校体育教师素质具有重要意义。

2.研究对象和方法

2.1研究对象

对湖南省内10所高校（湖南师范大学、湖南大学、中南林业科技大学、湖南城市学院、湖南文理学院、湖南第一师范学院、湖南网络工程技术学院、湖南人文科技学院、湖南工艺美术职业技术学院、衡阳师范学院）43名体育教师和学校体育管理者进行调查访问。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

通过查阅相关高校体育教师职后教育文献、资料、数据库，获取数据和理论依据。

2.2.2调查问卷法

根据研究需要，向湖南省内10所高校体育教师和学校体育管理者发放《高校体育教师职后培训》调查问卷50份，回收有效问卷43份，有效回收率为86%。

2.2.3专家访谈法

就高校体育教师职后教育的相关问题咨询了学校体育方面的专家，从而获得一定的研究思路。

3．职后教育的内涵

高校教师职后教育就其内涵而言，有广义和狭义之分。广义的高校教师职后教育不仅涵盖狭义的高校教师职后教育的内容，而且还包括高校教师参加国内外学术会议、岗前培训，甚至是自学提高。接受培训的高校教师可以通过参加学术会议、专题研讨等形式，自行学习研究，提高自己的学术水平和执教水平，达到提高自身专业素质和综合素质的目的。就其实施地域而言，高校教师职后教育可分为校本培训和校外培训、国内培训和国外培训。狭义的高校教师职后教育主要指高校教师从业以后通过某一具体的培训项目，以课程学习、参加科研和研讨、教学和生产实习等具体的培训方式来完成自身专业水平和学术水平提高的一种学习过程。接受“职后教育”或培训的高校教师可以以一般的进修学员、访问学者、研修生的身份，通过课程学习、科学研究、高级研讨、生产实践的形式完成培训项目，故通俗地称之为“高校师资培训”。

4.高校体育教师职后教育现状

通过从次数、形式、内容三个方面，对相关高校教师和学校体育管理者近三年（2010-2012年）的职后教育情况进行调查，具体结果分析如下。近三年高校体育教师职后培训内容比重从高到低排序依次是政策法规、现代教育技术、专业领域、教育科研、教育理论与实践、师德修养。我们可以把这些培训内容分为三类，一类是思想教育，包括政策法规和师德修养；第二类是图3近三年（2010-2012年）高校体育教师职后培训内容比重情况（n=43）普通教学知识和能力的培养，包括现代教育技术、教育理论与实践、教育科研；第三类是专业技能素质培养，也就是专业领域的相关内容。排名前三位的教学内容是：政策法规、现代教育技术、专业领域方面。政策法规为内容的职后教育比重达到百分之百，说明全部高校体育教师都参加了政策法规学习活动，而学习具体内容就是全国上下广泛开展的深入学习实践科学发展观和教育思想观念大讨论、以及党的十精神等。另一方面，说明湖南省高校重视政策法规相关内容学习，因为国家相关政策法规对于教学目标和教学实施有着重要的导向作用。现代教育技术为内容培训主要是围绕计算机相应的一些系统和软件的操作技能培训，这些也是职称计算机考试的内容之一，也是现代教育技术运用的重要工具学科之一。专业领域方面的培训主要是体育专业技能和资格培训，例如各个运动项目的裁判证和教练证的培训，运动技能等级培训等。教育理论与实践和教育科研培训多为校本培训，校外培训相对较少，需要加强与外面的交流和沟通，有利于教育理论实践的多元化发展。

5.新形势对高校体育教师提出新要求

随着世界进入知识经济时代，人们对于体育的特点和功能有了更进一步深刻的认识。高校作为青少年走向社会最后体育意识、认知、技能的最终养成的培育基地，对影响其一生的体育参与和锻炼习惯，有着决定性的作用。高校体育教师作为高校体育教育工作的主导力量，如何在高科技技术手段的飞速扩张，注重创新能力，阳光体育不断推进，实现教育科学发展全新形式下发挥高校体育教师应有的作用，提出了新的要求。（本文来自于《体育世界》杂志。《体育世界》杂志简介详见.）

5.1与时俱进，积极转变教育观念

对于体育专业教育，首先，要转变传统体育专业教育的宗旨。如今的体育专业教育不再是为了培养合格的体育师资力量，而是为了培养掌握体育相关知识，具有广泛的运用能力和实际指导能力的专业体育人才。其次，要转变对体育专业教育的传统认识。随着科学技术以及文化生活的不断发展，体育逐渐成为涉及诸多方面的综合性的学科，因此体育教育要由单纯的身体技术教学向培养掌握综合知识的复合型人才转变。对于公共体育教育工作，体育教师必须具有与时俱进的教育理念，树立素质教育和“阳光体育”的观念，确定“以人为本”贯彻“健康第一”的指导思想。注重培养学生的体育需要、兴趣和运动能力，努力开发每个学生的特长和潜能。在体育教学中，教师要把群体培养目标与个体发展目标统一起来，激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识，关注个体差异与不同需求，重视学生个性发展，使他们养成终身体育锻炼的习惯。

5.2夯实基础，打造双师型体育教师

“双师型”高校体育教师既能从事理论课教学，又能从事技能训练教学、指导。这要求高校体育教师拥有扎实的专业理论功底，又必须具有娴熟的专项技术。力争通过职后教育，达到“一全”、“二师”、“三能”、“四证”的标准。“一全”是指“双师型”教师具有全面的职业素质。“二师”是指“双师型”教师既能从事理论课或文化课教学，又能从事技能训练教学、指导。“三能”是指“双师型”教师具有较全面的能力素质，具有进行专业理论或文化知识讲授的教育教学能力，进行专业技能或教师职业基本训练指导的能力，进行科学研究和课程开发建设的能力。“四证”是指获得学历学位证、技术(技能)等级证、继续教育证和教师资格证等。

5.3培育人文素养，提高创新能力

人文素养是想象力的基础，可以激发想象力，没有想象力，如何创新。可见，高校体育教师不能只注重专业技能，而忽视了人文素养方面的培养，要具备结合专业教育进行人文教育的能力，要有良好的人文素养。人文教育是培养学生创新能力的重要方面。从教育来看，培养创新人才成为教育的基本任务。因此，教师要有创新意识、创新能力。并将其体现到教学内容、教学方式上。教学要具有学术性，使教学过程成为创新过程，在这一过程中，激发学生的创新精神。

6.高校体育教师职后教育发展思路探讨

6.1树立高校体育教师职后教育的系统观

树立高校体育教师职后教育的系统观，就必须科学认识高校体育教师职后教育次数、形式、内容这三大构件内涵，理清三者之间关系，优化构件配置。次数是职后教育的数量要求，是职后教育的前提保证；形式是职后教育的组织实施具体方式，是职后教育的运用手段；内容是职后教育的质量要求，职后教育的最终落脚点。高校体育教师职后教育不能单一的从某一个构件出发或以某种构建为主来构建职后教育体系，而是次数、形式、内容三大构件按照一定的比例综合构成的一个系统，并且这三者之间的比例因对象、时段等不同还应有一定变化调整，达到一个动态平衡的高校体育教师职后教育系统。

6.2突出高校体育教师职后教育的体育特色

什么时候高校体育教师的体育特色，如何突出高校体育教师职后教育的体育特色，这是本思路的出发点。笔者认为，所谓体育特色是针对高校体育教师的岗位特点而提出的，是区别于其他学科教师职后教育的显著差异特征。这也是针对现在高校体育教师和其他学科教师职后教育教育一锅端，大多数体育教师职后教育走过场的现象而提出的。那如何突出高校体育教师职后教育体育特色呢，一是突出职后教育中专业领域教育比重，就是强化体育专业教育，尤其是注重体育专业技能、体育教学技能的培训。二是注重思想道德素养教育、普通教学知识和能力的培养和体育相联系，解决体育教学中出现的问题，为体育教学所用。因此建议细化高校体育教师职后教育评价标准，从高校体育教师所具备的各项专业能力出发，构建高校体育教师职后教育评价体系，对高校体育教师职后教育进行综合评价。通过细化高校体育教师职后教育评价标准，既对宏观层面对教师职后教育进行引导和约束，又可以在具体实施过程中激发高校体育教师参加职后教育的积极性，保证了高校体育教师教师职后教育学习效果。

7．结语

体育教师范文第3篇

1、高尚的思想品德和敬业精神

1.1　坚定正确的政治方向

《中国教育改革和发展纲要》指出：“必须坚持党对教育工作的领导，坚持教育的社会主义方向。培养德、智、体全面发展的建设者和接班人。”体育教师面临的教育对象是青年一代，为此，他们应首先做到以上的坚持，才能更好的影响学生，才能有明确的方向。

1.2　良好的心理品质

现在我们的社会是高速度、快节奏、充满竞争与挑战的社会，体育教师必须具备开拓进取、乐观向上、勇敢顽强、果断自信、坚忍不拔的良好意志品质以适应社会发展的需要。

1.3　牢固的专业思想和敬业精神

据石家庄市对103所大中小学体育教师的现状调查发现。大量流失的体育教师中。非正常流失的占33.6％。18％的教师身兼第二职，另外在职教师中还有部分教师无意从事本职工作。忠诚党的教育事业，安心搞好学校体育工作，是体育教师的最基本条件之一。体育教师首先应是事业型的教育：[作者，因此帮助体育教育专业学生树立牢固的专业思想，引导他们爱业、敬业、献业仍是高师体育教育过程中的首要任务。

2、体育教师的知识结构

2.1　基础知识

体育教师在教学中应富有创造性和开拓性，扎实而广博的基础知识是其重要保障。只有具有雄厚的基础才能有较强的适应性。才能不断接受新知识，为进一步发展、提高创造有利条件。因为综合知识面越宽，越有利于提高专业知识水平。我们需要的人才应是高品位的复合型人才，体育教师在自然科学中应特别注意数、理、化和人体科学、计算机科学等知识水平的提高，在社会科学中应不断丰富哲学、伦理学、经济学、管理学知识。

2.2　专业基础知识、专业技术理论

中学体育教师有了体育社会学、运动心理学、运动生物学、学校体育学、体育管理学、体育测量与统计学等各学科知识，才能全方位、多角度从事体育教学。为体育教育的发展奠定坚实的基础，专业基础理论是体育教师顺利完成本职工作的重要保证。

2.3　教育学知识

教师的教学是一种创造，它是以教育学知识来做基础的。体育教师只有掌握教育规律，根据教学内容及学生的身心特点和发展规律，遵循教学原则，才能提高教学质量。

3、体育教师的能力结构

3.1　专业能力

3.1.1　教学能力。体育教师应具备讲解、示范、语言表达、编写教材、教学文件和运用计算机网络的能力，并能充分运用这些能力向学生传授基本技术、技能和基本知识完成教学任务。

3.1.2　训练能力。训练能力即运用科学训练方法培养出高水平运动员、教练员的能力，搞好课外训练工作要求对所从事的运动专项有较深的造诣，并能在实践中灵活运用。

3.1.3　竞赛、裁判能力。随着经济的发展，体育竞赛日益增多，体育教师应具备竞赛组织能力，同时掌握本专业的裁判工作。

3.1.4　运动保健和监督能力。学生们正处于思想活跃、敢想敢为，易冲动的年龄。教师指导其科学、合理地体育训练、锻炼才能促进他们技能及身心发展，有效地防伤、疗伤是学生们提高专业技能和身体素质的重要保障。

3.1.5　思想教育能力。体育教师肩负教书育人的双重任务，培养为民族振兴、国家富强而奋斗的人才，是教育的最终目的，因此，应不断探索思想教育的方法和途径。如果丢失对思想道德的教育，那我们培养的就不是建设国家的人才，而是掘墓人。

3.2　综合能力

3.2.1　自学和体育科研的能力。科学技术信息迅猛增长、知识更新快是目前的最大特点。终身教育日益被人们认识。终身教育需要终身学习，而这种学习主要以自学为主。因此，必须具有终身学习的观念和较强的自学能力，才能在不断更新、发展和增加的体育科技知识的海洋中吸取自己所需营养，并应用于教学实践。

学校体育研究是一项基本实践，是提高教师工作实践的保证。教师只有不断地观察、探索规律进行科研，才能避免工作的盲目性，做到事半功倍。

3.2.2　掌握操作工具的能力。掌握操作工具的能力是指掌握和运用外语、计算机、母语的能力，这是时展的要求。外语、计算机、母语的写作都是教学和科研的工具，是获得信息的最有效的手段。

体育教师范文第4篇

关键词：体育教师 心态

中图分类号：G44 文献标识码：A文章编号：1673-0992（2010）11-0000-01

一．引言

“心态决定状态”。教师的心态直接影响着他们在课堂教学上的表现，良好的心态促进教师教学水平的发挥，不良的心态则影响教师施展其教学水平。在新一轮课程改革背景下，对教师新的教学理念、教学技能、教学方法上的培训固不可少，不过，对于教师心态也应该关注。了解中学教师的种种心态，对推进新课改的进行，及时帮助教师调节一些不良心态等都有重要的意义。体育教师需要在教学中向学生传递积极向上、不断拼搏的体育精神，要以饱满的热情，积极健康的心态去感染学生。

二．体育教师健康心态的重要意义

（一） 体育教师拥有健康的心态有助于学生形成健康的心态

教师作为教育工作的具体实施者和学校教育的主导者，其一言一行、一举一动都可能会对学生造成深远的影响。学生的一些言行、处事方式等都是通过对教师各方面不自觉的模仿中习得的，教师的言谈措辞、行为方式、待人接物、情绪情感等一切都会在潜移默化中给学生带去影响。学生们时刻都在用自己敏锐的眼睛注视着教师。教师人格个性方面带给学生的影响经常都是不自觉的，但却是极其有力的。这正如所谓“言传不如身教”、“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。在对教师的情绪情感给学生带来的影响研究上，曾经有过一个实验，将同年级两个班原本积极活泼的班主任进行对调，但在之前被要求暂时转变性格，在短时期内以阴沉的表情对待学生，要求学生时动辄发怒，随意训斥，喜怒无常，对学生多指责、讽刺等。一周后，发现原本活泼班级氛围变得沉寂起来，两个班的学生都开始慢慢变得小心谨慎起来，由此可见，教师积极健康的心态对学生的身心健康有着至关重要的意义。

（二） 体育教师健康的心态有助于学生形成积极向上的精神

体育课程的教学目标不仅仅是要学生的身体得到锻炼，更需要学生在体育锻炼的过程中领悟体育精神，逐渐形成更高、更快、更强的顽强奋斗品质。体育教师需要以积极健康的心态在训练学生体育项目的时候，让学生们迸发出到积极向上的朝气和青春的活力，同时教师健康的心态会让学生感受到温馨、轻松和愉快。如果一个体育教师心态不良，比较沉默，则可能会让学生紧张焦虑，感到无所适从，甚至会厌恶学习，讨厌学校。

为了让学生形成积极向上的精神，体育教师要让自己尽可能地保持积极乐观、健康稳定的心态，能及时化解学生的烦恼和忧愁，努力让学生在舒适、宽松、和谐的校园氛围里健康成长。

（三） 体育教师健康的心态对自己的工作和身上状况有直接的影响

一个身心健康的人需要有健康的心态。如果一个人的心态长期处于不健康状态，如经常焦虑、容易愤怒、时常抑郁等等，不仅会影响到自己的工作状况也会影响到身体的健康状况。积极阳光的心态，会让体育教师对自己的教学工作投入更多的热情，会让他们更热心地去关心学生，会让他们更容易去传递体育精神，也会让他们自己整个人有精神，更富活力和感染力。而消极懈怠的心态则会影响自己很好地开展工作，没有精神的体育老师不会让学生容易感觉到体育的向上与活力。

三．当今体育教师不良心态的表现

1．失落心理产生懈怠心态

失落心理指的是个体失去原有的优越感或者安全感，形成心理落差的体验。体育教师的角色转变过程中，会让有的老师产生失落心理，尤其是对于一些青年老师。体育教师在步入中学之前在高等院校里接受师范生教育，其已有的心理期望也会跟实际工作环境的具体情况大相径庭。比如，学校体育课程的设置上，并不如意；学生对上体育课的态度在总体上也不积极；或者学校开展体育活动的器材、设备等都不完备等等，这些都容易让青年体育教师产生失落心理。或者，在高等师范院校里学习到的体育课程教学理论、方法等，也许在中学的具体环境中无法实施，体育教师会感觉到工作开展起来无从下手，也会感到失落。另外，一些青年教师感到自己所教学科在学校里不受重视，自己也跟着不受重视，觉得满腔热情得不到应有的回应，也会开始有些失落的心理。

伴随着失落心理的产生，一些体育教师可能就会产生懈怠的心态。他们开始觉得不管自己如何经营这份工作结果还是跟现在的状况一样，用不用心都差不多，于是开始慢慢懈怠下来。

2．迷茫心理产生观望心态

迷茫心理指的是不能把握遇到的问题而无所适从的心理状态。这种心理在青年教师身上比较明显。青年体育教师遇到诸如自己的职业理想和人生价值与现行的教学工作实际情况之间的矛盾上，往往都比较迷茫，不知道何去何从。有的青年体育教师会困惑自己所学、自己曾经的理想和自己的人生价值，是否能在体育教师这个工作岗位上实现；自己的教育教学理念是否与现行工作的实际情况切合等问题，因此也会产生迷茫心理。

这种迷茫心理会让使一些体育教师产生观望心态。在教育教学活动中表现得缺乏主体意识和参与意识。虽然他们是在进行体育教学活动，但是会心存疑虑，无法全身心地投入教学工作当中。

3．安于现状不思进取心态

知足常乐是人生的一大良好心态，不过如果过于安于现状变得不思进取甚至得过且过就会影响教师的职业发展。一些体育教师可能会觉得自己的生活虽然比上不足但是比下有余，工作又稳定、旱涝保收，因而产生了安于现状的心理。他们觉得教师这个职业比较稳定，而且清闲自在，虽然待遇不高，但温饱绝对没有问题，尤其是工改实行后，平均工资与国家公务员的平均工资看齐，日子过得更加惬意。免不了一些体育教师开始不思进取，在教学工作上按部就班，甚至有的教师会不认真讲课，怕苦怕累，也不愿进一步学习钻研。这样的心态不仅不利于学校教学工作的高质量开展，而且会影响到学生形成对待人生的态度，产生不良的影响。

四．调适体育教师不良心态的策略

1．加强教育，进行正确的价值导向

调适体育教师的不良心态首先要从价值导向的教育上入手。要积极引导他们正确地看到现在社会中纷繁复杂的各种现象，树立科学的人生观，形成正确的价值取向。要教育他们摒弃个人主义、享乐主义或者拜金等思想；引导体育教师选择正确地人生价值目标，确立崇高的人生理想，明白贡献与索取、创造与享受的因果联系，让他们意识到人生价值是在不断创造与贡献中才能实现的，意识到无私奉献才是最高尚的人生价值。另外，帮助青年体育教师正确处理好自我价值和社会价值实现过程中的关系。让他们认识到个人的价值是要在社会价值实现的基础上才能实现的。

2．加强职业道德教育

加强教师的职业道德教育就是要帮助体育教师认识到，教师是一项崇高的职业，需要具备高尚的道德情操、无私奉献的精神境界、渊博的专业知识和精湛的教学技能。让体育教师们热爱自己的本职工作，有职业理想。对体育教师进行责任感、荣誉感的教育，使体育教师认识到只有兢兢业业地作出了贡献，对教育事业尽了应有的责任，才会有资格享有无上的荣誉。用荣誉感来激励和调动体育教师工作的积极性，增强其责任感，用责任感去鞭策他们尽职尽责，摆脱不良的心态。.

3．建立和完善相关制度

在帮助体育教师形成良好心态过程中，建立和完善相关机制也比较重要。学校建立竞争和激励机制，比如设立体育教学科研基金，对有突出贡献者进行奖励，会增强教师们的奋发精神。又或者在人才管理上，允许合理流动，学校引进通过利用自身优势在竞争中脱颖而出的老师。这样可以使教师队伍得到优化，使教师后备力量成长壮大。另外，可以实行聘任制。这样会让体育教师们有危机感，懈怠、不思进取等心态就会在很大程度上被杜绝，也是发现、选拔和培养优秀教师的最佳举措，可以考虑积极推行。

参考文献：

[1]王真理.关注教师的心态[J].教学与管理.2004(07)

[2]吴净光.青年教师心态剖析及对策[J].小学科学教育论坛.2003（07）

体育教师范文第5篇

教育的功能在于成人,教育的核心价值在于人的精神的全面生成。在人们的传统观念中,体育教师曾被视为“体育棒子”,即头脑简单,四肢发达。曾几何时,大学校园的其他工作者对体育教师的羡慕在于可以利用工作时间领着学生玩好的同时又锻炼了自己的身体,没有什么技术成分。其实不然,体育作为一种超文化、超种族、超地域、超本能的文化现象,既有文化的一般特征,又具有鲜明的自身特色,在物质文化、制度文化、精神文化等方面都对世界文化的发展贡献着自己的力量。现代奥运会的创始人顾拜旦曾经指出,体育运动不仅是增强肌肉力量,同时也是一种智慧和意志的表现,因此,人们在体育中看到不同的超越精神、公平竞争精神、团结友爱精神、爱国主义和国际主义相结合的精神,都是人类精神文化在体育运动领域的真实反映。作为大学教师中的完善学生健康基础的体育教师,首先,他是人类体育文化的传承者,他通过体育知识的传授、锻炼方法的引领,使人类体育文化成果得以传承、延续。其次,他是人类文化人才身体基础的奠基者,通过体能增强、技能的提高、人格的完善、文化的扬弃,促进学生个体发展,为他们成长为人类文化创造者奠定坚实的基础。最后,体育教师自身也是人类体育文化的创造者,他们通过自身的经验和体悟,从几万种甚至是几十万种锻炼方法中选择出适合学生体能发展的方法;从几千种体育运动中选择出适合学生学习的运动项目;从单个运动项目几十个技战术中选择出适合学生发展的技战术供学生掌握。这不仅将外在的知识、文化以及他人的创造转化为学生的成长与发展,实现对学生生命的关照,还通过自身的体育专业行为为人类体育文化增添新的元素,创造并更新着人类文化,怎能说体育教师不是“文化人”。

2大学体育教师文化自觉的特点

2.1以大学体育特点为本质对大学的体育教育要有两个维度的的理性认识:纵向维度,大学体育无论从大学教育的性质还是从教育对象的变化,都应在课程性质、课程结构、教学目标、教学内容、教学形式上与中小学体育有变化、有发展,显示出大学体育的个性;横向维度,大学的体育置身于大学的课程整体中,其作用和功能应服从大学培养目标的整体完整,虽然体育学科的教学内容和其他学科不大一样,甚至课程性质也不尽相同,但是应该成为大学课程体系中的有机部分,在修课形式、教学形式上符合大学教育的特点。这两种认识与把握做为体育教师自觉践行与主动追求大学体育发展的理性态度,以现实的人作为理性的尺度做出价值意义的探询,以理性的原则做出价值选择与判断,以理性的方式观察、思考并采取行动。在体育教育教学实践过程中,对体育教学的合理性、合目的性、合规律性等方面在理性思维上加以确定。

2.2以体育实践活动为基础体育教育是以身体活动为主要内容的教育活动,与其它学科课程相比具有更强的实践特点。因此体育教师的文化自觉必须与体育教育教学实践相结合才能获得实现。作为体育教育教学主体的体育教师,在日常的教育教学活动中,要关注到体质增强、技能掌握、人格完善、文化传播4个体育实践的各个方面,使体育文化的践行要均衡。在对体育教育教学均衡发展的同时对自身的教学信念和教学实践行动进行批判性的关注,并主动反思自身实践,并积极采取行动对其加以创造性改进。同时,关照社会现状,积极补充先进文化,取长补短,在理解自身的文化基础上,学习其他文化的先进经验,在自我与周围世界间建立和谐的联系,达成自觉的体育教师文化。

2.3以体育文化的传承和创新为宗旨种子是生命的基础,没有了种子生命也就不存在了。历史和传统就是体育文化延续下去的种子。传统和创造是体育文化发展的核心问题,体育文化自觉包含着回顾过去、立足现在及展望未来3个维度。大学体育教师作为体育文化发展中承前启后的中介与纽带,充分发掘和发挥体育文化中的健身、教育、美育、娱乐、情感发展等功能,促进大学生全面和谐的发展。同时,积极推进体育与教育及其他社会现象的融合,推动体育文化的创造性发展,使体育文化在社会文明进步中发挥重要的作用。

3大学体育教师在自觉中成为“文化人”

文化自觉既是大学体育教师价值追求的精神体现,更是以其对教育理性认识为指导的自觉践行,是体育教师自身走向解放、走向生命价值体现的动态过程。大学体育教师成为文化人”,其实践生成活动集中体现为以下几个方面。

3.1在自主中开展学习著名哲学家苏格拉底说过“:我只知道我什么也不知道。”大学体育教师要想改变在学校的边缘地位,必须在走向文化自觉的过程中加强学习,努力做到“想学”“能学”“会学”“乐学”“恒学”,将自身的基础、兴趣与发展需要相结合,科学合理确定学习目标、学习内容、学习方式,主动调节学习过程,做到终身学习。在学习过程中,注重理论与实践的有机结合,将所学习的新知识与自身原有的经验进行整合,促进自身的知识结构不断优化整合,让理论与实践在自己身上找到相遇点、融合点与发生点,逐步构建起属于个人的知识结构体系,使文化在理论与实践的结合中得到增生与创新。

3.2在对话中寻求理解社会是一个沟通的系统和人际交往的系统。在教师自觉的文化建设过程中,教师应该高度关注人际互动。在与专家学者的交往对话中,获得新理论、掌握新技术、学习新方法;在与同行的交往对话中,交流经验、互帮互助;在与其他学科教师的交往对话中,获取其他学科知识,发展体育边缘科学,使体育学科的阵营不断加大;在与学生的交往对话中,了解学生学习需要,获取教育教学实践中的不足,不断提升教育教学实践的能力。在人际互动中要充分表达,相互倾听、相互激发,在合作、协商与理解的基础上形成多元的学习共同体、研究共同体,实现大学体育教师的群体超越。

3.3在反思中获得动力俗话说:我思故我在,我思故我新。教师的职业本身就是一个不断探索、实践和反思的过程。将体育教育教学看作是一种简单的重复性工具劳动的人就忽视了反思的价值和意义。一名优秀的体育教师必须用怀疑的态度去面对体育教学实践,注重解读教学现象,从教学情境、学生学习、自身困境及人际互动中提炼问题、思考问题、研究问题和解决问题。把自己的日常备课、实施教学、选用教学方法和教学策略等与自己提出的研究问题紧密结合起来,从而找到看待问题的新思路、新看法。

3.4在研究中实践创新在教育教学实践活动中,教师在先进的教育理念指引下,立足于个体优秀教学经验的提炼、概括、总结,在实践中发展形成个性实践知识、提升实践智慧,建构个性化的教育教学观念文化、行为文化,创生新的文化样态,正是教师文化走向自觉的实践路径。研究表明:大学体育教师与其他学科教师最根本的差距在于科研的能力与水平。因此,提高大学体育教师整体素质必须以科学研究为先导,以科学研究带动创新,以科学研究带动教改,向科研要质量,向科研要效益,向科研要发展,在科学研究中勤发现、勤反思、勤学习、勤实验、勤总结、勤创造,在研究中实践创新,在研究中创造文化。

4结语