初中校本课程实施方案

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初中校本课程实施方案范文第1篇

关键词：校本课程开发；城镇中学；问题；对策

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0007

校本课程的开设是在我国新一轮基础教育课程改革，实行国家课程、地方课程和学校课程三级管理的要求下提出的，它是一种新的课程形态，是课程改革的重要组成部分，在新一轮基础教育课程中占有突出的地位。

目前多数小城镇中学办学特色不明确，导致校本课程开发停留在原始初级形态的低水平上，或处在漫无目的的盲动状态中。主要原因有：1. 长期以来，我国教师只是国家课程的被动解释者和实施者，而进行校本课程开发却要求他们成为课程的编制者和评价者，显然许多教师缺乏理论、技能和经验的支撑，使他们对校本课程开发感到无从下手，困难很大。2. 开发校本课程需要教师投入大量的时间和精力，工作负担势必会加重。目前多数学校没有建立有关校本课程开发的相应的奖励机制，也影响了教师参与校本课程开发的热情。3. 对校本课程本身的评价机制没有真正建立，许多学校在校本课程本身的评价机制上还很不科学、很不全面，造成校本课程的完善和教学质量的提高均存在一定的难度。

校本课程资源的开发建设赋予学校在课程设置上一定的自，是以学校为基地，以学生的发展需求为内容，以教育目的为导向的课程。根据校本课程自身的特点及作者所在学校的实际情况，本校确立了“常规落实求实求精、特色创造求高求新”的目标，明确了教师达标加专长、学生合格加特长的努力方向，认真做好校本课程的开发与研究，充分展示了龙南二中独具特色的校园文化。本校的校本课程开发是根据自身的教育思想、办学理念和育人目标自主进行的课程开发活动。无论是校本课程的设计，还是实施与评价，都以实现教育目标为最高原则与终极目的。目前，本校校本课程主要分为文化类、科技类、体艺类三大类。具体课程有文化类：“西方神话传说”经典影片赏析、牵手生活――悦赏语文之美、数学提高与拓展班、英语舞台剧、走好青春每一步；科技类：计算机理论与程序设计、物理小制作竞赛与展示、玩转魔方；体艺类：手工制作、爱上编织、中国象棋国画、合唱、书法、快乐太极、羽毛球、乒乓球、足球、篮球校本课程建设是一项系统工程，需要学校、教师、学生、社区等诸方联动，需要人、财、物、时间、信息等诸多管理要素并举。笔者所在学校的校本课程管理主要采取了成立管理机构、规范开发流程、建立保障机制等三个方面的措施。

一、成立管理机构

为了将校本课程开发落到实处、建设有效课程，学校指定由教务处牵头组织校本课程建设，一是结合学校发展新要求，制订和完善《龙南二中校本课程开发方案》；二是认真做好校本课程指导、研究、实施、评估等；三是做好校本课程实施经验或成果的推广和应用。

二、规范开发流程

笔者所在学校的课程开发管理主要分为课程设计、课程选择、课程教学、课程评估、课程发展五个阶段。

1. 课程设计阶段：每学期开学初，教师根据学校课程总要求确定拟开发的课程科目。向学校递交200字左右的课程开发申报表。主要包括开发背景与目标、课程的内容与要求，教务处审核教师课程开发申报表，合格者列入开发科目，向教师下达课程开发任务书，要求教师编写课程实施方案等部分。经过多次修改完善通过后，该课程进入“准入”状态，由教师进行课程设计。

2. 课程选择阶段

将合格课程进行教学公开，教师对学生进行课程介绍与选课指导，由学生自主进行选课。学生选课通过各班汇总上报，学校根据选课结果确定本学期开课科目。学校规定，学生可选一门课程，凡选课满15人即可开课。

3. 课程教学阶段

根据校本课程教学时间安排，师生共同完成教学内容。在教学过程中，要求教师能够及时进行教学反思、改进教学、提高质量。教务处组织人员对校本课程开设、上课情况进行跟踪检查。

4. 课程评估阶段

每学期末对每学期开设的校本课程进行质量评估，由各校本课程开发小组自行提交课程小结，教务处结合平时检查、课程小结等资料进行综合评估。

5. 课程发展阶段

将课程评估情况及时反馈给任课教师，要求教师对课程教学过程中存在的问题能够及时改进、完善；同时，根据新形势新要求开发新课程。对少数课程质量不好、学生评价不高的课程则予以淘汰。

三、建立保障机制

1. 师资保障。原则上要求教师人人能够开设一门以上校本课程；2. 时间保障，每周保证一节校本课程和一节阳光体育课；3. 场所保障。整合学校教育场所，设立多个自主学习室，开辟一批学生社团活动室。

初中校本课程实施方案范文第2篇

一

学区的设置与管理

1.学区领导机构

学区长学校：学区片内优质学校

成员学校：学区片内其他学校

2.学区组织机构

（1）成立学区工作领导小组

组长：由学区长学校的校长担任

副组长：由学区内各成员学校的校长担任

成员：由学区内各学校分管人事、德育、团委、教学、教科研、体卫艺、信息技术等工作的副校长以及分管以上工作的主任组成

（2）设立学区联合办公室

学区联合办公室设在学区长学校，设办公室主任一名（由学区长学校教学副校长担任），副主任若干（由各成员学校教学副校长担任）。

（3）成立相关职能小组

教师发展研究小组：由学区长学校牵头。成员由学区内各校教学副校长、培训主任组成。负责学区内教师队伍建设，定期组织各类教师培训、教师业务水平测试以及发挥学区内骨干教师的辐射作用。

教学研究小组：由学区长学校牵头。成员由学区内各校教学副校长、教学处主任、教研组长组成。负责校际之间的教师交流、走课、评课、教研组活动、课程实施、学术活动、学生统一测试、教学质量分析等工作。

信息技术研究小组：由学区长学校牵头。成员由学区内各校信息中心负责人及信息骨干教师组成。负责使用区级微资源互动平台，实现优质教学微视频、课件、题库共享，建立学生学习空间。在学区内互相开放内部网站资源信息，在学区长学校网站设立学区模块，建立名师工作室交流平台，公示学区的教育教学活动，实现招生信息、招生宣传的资源共享。

课题研究小组：由学区长学校牵头。成员由学区内各校教学副校长、教科研主任、学科组长及骨干教师组成。负责对学区建设中的问题进行课题立项研究并提出解决办法和评价，针对各校实际，研究整体提高教育教学质量的措施。

学生发展研究小组：由学区长学校牵头。成员由学区内各校德育副校长、德育处主任、团委书记、年级组长及班主任组成。负责建立学区德育合作制度，加快学区内校际德育合作，形成特色德育，扩大德育、共青团和少先队工作影响，共同提升德育管理实效，促进学生全面发展。

体卫艺教育研究小组：由学区内体卫艺工作特色学校牵头。成员由学区内各校分管体卫艺工作的副校长、主任及艺术、体育骨干教师组成。需要了解各学校的师资素质和专长、学校传统艺体特色、学生发展潜力等情况。负责艺术节、运动会、特长生培养、学区才艺展示等方面的合作，实现资源共享与优势互补。

二

具体实施办法

1.学区管理

（1）充分发挥学区长学校中心职能，由组长每月召集学区工作领导小组会议，共同商议，民主决策，制定工作方案，明确年度、学期工作的目标、任务和具体内容。

（2）每月第一周周三下午召开学区例会，由各职能部门负责人参加，采取成员校轮流主持会议的形式，加强了解和沟通；组长和副组长提前进行沟通，确定会议主题和研讨内容。

2.教学教研

（1）学区联合教研的安排。在学区领导机构的统一管理下，区教研室牵头以学区内优势学科为龙头带动学区内的教研活动，组织学区联合教研。每月开展一次学区内以相同年级相同学科为单位的集体备课活动。每学期在学区内组织中高考备考研讨会。相互学习，借鉴经验，优势互补，资源共享。

（2）观摩课、示范课活动。每学期开展一次名师、骨干教师示范课、观摩课活动。每学期每位教师在学区内做一节汇报课，学区内同学科教师进行交流，发现高效课堂教学课例在学区内进行推广，促进成员学校教师专业成长。

（3）学区内学术活动。结合“奠基未来”区域教育文化体系建设以及教学中热点、难点问题开展专题研究，每学期开展学区内“管理人员论坛”和“教师论坛”，并进行一次研讨交流展示活动，促进校际之间相互学习。

(4)课程资源共享。开展以校本课程、文体活动等为主要载体的相互交流活动,在校本课程实施过程中,实行“三走”：一是“学生走”，学区内有的学校建有特殊实验室、功能教室等，为充分利用这些优质硬件资源，发挥它的辐射作用，学区内其他学校学生可以走进这所学校上课，享受这些优质的硬件资源。二是“教师走”，学区内有的学校校本课程教师有一技之长，特点突出，这样的教师可以到学区内其他学校授课，使学区内共享优质师资资源。三是“课程走”，学区内有的学校校本课程特色突出并且趋于成熟，这样的课程可以走进学区内的其他学校，使学区内共享优质的课程资源。

（5）建立专家团队。由学区内特级教师，天津市“未来教育家奠基工程”、“优秀教学校长工程”及和平区“领军人才培养工程”、“名校长、名教师培养工程”培养人，学科首席教师等组成，以网络交流为平台，促进教育资源共享。把相关资源集中存放，供全体教师课余浏览，有问题或建议可以发表，专家团队进行解释，学区学校全体教师参与交流。另外，学区内骨干教师结对培养学区内非本校年轻教师至少一名。成员学校也可派教师到学区长学校进行“影子培训”，开展名师带徒，教师结对等活动。

（6）学区内各校可以根据本校的办学特色，选择在德育、教学、教科研、信息技术、体卫艺工作等方面能够彰显学校办学优势的主题在学区内进行展示交流，每个月在学区内安排一所学校进行面向社会、家长及学区内所有学校的教育教学开放日活动。

3.德育联动

（1）品牌活动共创。学区内各校的主管领导，德育处负责人就各自学校已经成熟的品牌活动在学区内进行交流，统一部署，统一行动，扎实有效的开展品牌活动。在条件成熟的前提下各校可共同策划组织学区内新的德育品牌活动。

（2）德育研讨工作共同推进。每学期举行一次德育研讨会，交流各自学校的有益探索，对好的做法予以推广；定期邀请专家对学区内的教师、班主任和德育管理工作者进行培训；定期组织德育论文（案例）交流，促进各校德育工作水平的共同提升。

4.学生会和社团共建

学区内成员学校的学生会和社团组织加强合作交流，充分发挥学生组织的服务和教育功能。在条件成熟时，可考虑成立学区“学生联合会”和“社团联合会”，共同开展主题教育、实践走访、互助交流等活动。

5.信息技术支撑

学区内几所学校之间互相开放应用系统以及内部网站资源信息，例如学生成绩分析系统、教师教案课件，由学区长学校牵头建立学区微信公众号等不同层级的联系平台，建立名师工作室交流平台、题库，公示学区的教育教学活动等。

二、构建学校联盟办学模式

将学区内优质学校与普通公办初中学校结成一对一学校联盟，学校联盟中优质学校作为组长校，组长校负责制定联盟实施方案，在以下各方面实施深度合作：

1.干部教师交流

优质学校管理干部作为领队带领本校学科骨干教师到普通公办初中顶岗任教，交流教师比例不少于该校本年级任课教师的1/3且交流教师教育教学整体水平在本校处于中等以上，其中校级以上学科带头人等名师不少于交流教师的20%。任教期限不少于1年。作为对应，普通公办初中学校干部作为本校教师的领队到优质学校挂职锻炼，普通校选派积极上进、有培养前途的年轻教师到优质学校顶岗跟教。其中骨干教师不少于交流教师的20%。任教期限不少于1年。同时优质学校骨干教师与普通公办初中同年级同学科教师结成手拉手互助关系，共同实现专业发展。

2.教研活动

联盟学校学科组及学备组的教研活动由优质学校优势学科组长及学备组长牵头组织，每学科每周进行一次学科学备组集体教研活动，相同学科组大教研活动至少每月进行一次。

三、构建互助共同体办学模式

学区内校际之间优势学科与相对薄弱学科结成互助共同体，取长补短，共同提升。

1.学科共建

开展校际之间强弱学科之间的教师交流。即共同体内优势学科学校选派本校的骨干教师到相应的对口学校的相对薄弱学科进行“手拉手”式交流，促进教师专业发展和学校办学水平的共同提升。

学科骨干教师在交流期间，不承担课堂教学任务，但需重点承担帮扶被派入学校相对薄弱学科、帮带青年教师的任务。交流期间，学科骨干教师需培养1-2名学科教学骨干，全程参加、指导该学科组的各年级集体备课以及校本教研活动，承担教学示范课、指导课题研究、撰写帮扶学科的诊断性分析报告及学科发展性报告等任务。

2.研修学习

共同体内有相对薄弱学科的学校可以参照对口学校的优势学科，选派该校综合素质优秀且具有发展潜力的教师到对口学校进行浸润式、研修式学习。

初中校本课程实施方案范文第3篇

为进一步提高我校管理水平，促进学校科学发展，根据《亳州市教育局在全市中小学校实施精细化管理的意见（试行）》（教基[2017]273号）、《谯城区中小学精细化管理实施方案》（谯教基[2015]264号）文件精神，特制定亳州四中精细化管理实施方案。

一、指导思想

全面贯彻落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》和省、市、区有关学校管理文件精神，着眼于学校内涵发展和师生全面发展，制定目标、完善过程、落实措施、注重结果，把精细化管理贯穿于学校各项工作，打造学校品牌、促进学校持续发展。

二、工作目标

1、学校各项管理制度健全，措施得力，方法得当，责任明确，检查到位，严格细致，做到事事有人管，事事有人做。

2、校园布局合理，做到绿化、美化、净化、教育化、人文化；教育教学、消防安全、师生生活设施齐全。

3、严格按新课程标准开足开齐课程，以教学“五认真”为抓手，细化教学过程管理，探索课堂教学新模式，全面提高教学质量。

4、教职工敬业爱岗，教书育人，为人师表，无私奉献。

5、学生文明守纪，自强、自立，积极向上，珍爱生命，充满青春活力。

三、具体内容

1、学校管理

学校出台三年发展规划和制定学期计划，明确学校办学理念、办学宗旨、办学目标、管理措施，要求严密、细致、具体可行，做到职责分明、制度完善。学校出台的各项具体工作计划。

加强党建工作。落实基层标准化建设的责任，做好党员的教育管理。

大力推进依法治校，初步实现规范化办学。建立健全学校的工会、共青团组织，建立完善学校章程及各项管理制度。

实行校长负责制。

校长积极参与指导教育教学活动，定期参与教师备课、教研活动、及时解决教育教学中的问题。坚持每周听课不少于三节，定期主持召开教育教学工作会议。

坚持校务公开制度，对关系到学校发展和教职工切身利益的重大事项，要经过教代会。

建立档案管理制度。建立规范的档案室，档案资料齐全规范、实行信息化管理，建立荣誉室。

实行每日巡查制度。每学期，按照学校的制度要求，严格落实值班领导制度，每天由领导值班对各项工作进行了检查，并如实填写亳州四中校务日志，学校把此结果作为班级、教师个人考评及班主任评优晋级的重要依据。

严格落实出勤、请假制度。

学校依据有关的文件，健全了教职工请假制度。凡请假的教职工必须由学校研究批准，而且手续资料齐全，上报教育局批准备案。本学期请假的教职工做到了手续齐全均上报教育局备案。

学校依据有关文件对本校各处（室）和每个岗位的工作内容、数量和质量，完成工作的程序、标准和时限，以及应有的权力和应负的责任等进行明确的规定。严格落实设岗、职责相称，权责一致、责任分明，以适当形式进行公示自觉接受群众监督。

建立文件、事项督办制度，下发到各处室的文件、事项一要在规定时间内办结并向校长或办公室汇报。

2、教育教学管理

严格执行课程计划，按计划开足、开齐各学科课程。按照国家中小学的课程要求开足、开齐所有学科（包括亳州市地方教育课程国学经典）。强化教学法规意识，切实减轻学生过重的课业负担，促进学生全面、和谐发展。

严格抓好教学常规。学校将加大教学常规管理检查力度（教师上情况、出勤、作业、教案、辅导、教研、学习培训、教学成果），按照计划，对各项工作定期检查，使每一位教师增强自己的责任感和使命感，对教学负责，对学生负责。并要求认真做好检查记录。

创新德育形式，促进学生全面发展。

以中小学生日常行为规范达标为手段，以社会主义核心价值观为核心，以爱国主义、集体主义和社会主义教育为主线，以创建“经典诵读”、“普通话推广”、“胜利纪念日”“我的中国梦”“中秋节”“国庆节”为载体，以法制教育、诚信教育、国防教育、行为习惯养成教育、心理健康教育为抓手，进一步培养学生的良好的思想道德品质。在养成教育和德育工作中，要从学生主动、和谐、全面发展的高度来培养学生的自主、自立、自强、自护意识，提高综合能力和素质。要发挥家长学校的教育功能，坚持家校联合制度，定期家访、召开家长会，充分发挥家长委员会作用，建立学校、家庭、社会三结合的立体育人网络。制定“优秀班级”评比细则，每天检查每周公布，并以此为依据，每学期评出优秀班集体和优秀班主任；制定“三好学生”评比细则，每学期末进行评比。制定班主任考核细则，激励班主任加强对学生的养成教育。

认真制定教学计划，计划要有指导思想、任务目标、改进教学的措施，教学中应注意的问题，教学时间的及考试时间的安排等。

加强集体备课。同学科教师共同钻研教材，吃透教材，用活教材，同时充分发挥每位教师的才智，取长补短，从而保证课堂四十五分钟的有效性。要有教案电子备课教案，教务处、教研中心、年级组、学科组要有计划、年终有总结，有各类备课过程性资料。

坚持“以人为本，以质量为本”开展多种形式的教研活动，深化教学改革，提高每一堂课的效益。积极推进教学方式与学习方式的转变。要从学生的实际出发创造性地使用教案与学案。依据课程标准制定课堂评价制度，教学重点把握住，教学方法的熟练程度，学生的参与度、教学目标的达成度。

规范课后辅导，根据学生的学习状况有针对性的开展，坚持个别辅导与指导自学为主的原则，查明原因，建立档案，倾注爱心，培养其学习兴趣，帮助学生转变学习方式，加强家长与学校的双向反馈交流，实现家庭教育与学校教育的互动，促进学生全面发展。

加强实验教学和信息化教学，学校生机比、师机比均衡发展的要求，按照课程标准及教学计划开足学科实验，实验有通知单、教学计划、实验记录、实验报告等实验过程性材料。

加强教科研工作。坚持“以人为本，以质量为本”开展多种形式的教研活动，深化教学改革，提高每一堂课的效益。学科教研组须制定学期教研活动计划，每周组织1次大的教研活动，并列入学校教学工作行事历，教研活动要结合教学实际展开，注重活动的有效性。注意资料的积累和整理。

教研活动要针对实际情况，以听课、评课、说课以及业务学习为主，创造性地开展工作，使教研活动真正地成为广大教师业务学习、探究教学、传递信息、提高能力的重要阵地。

强化教师听课、评课制度。

维护正常的教育教学制度，每学期开学、放假时间由市教育主管部门统一规定,学校严格按照有关规定制定行事例，课程表／作息时间等。未经教育主管部门批准，学校有权拒绝任何组织和个人要求学生参加影响教学工作的各种社会活动。

加强作业管理。严格控制学生课外作业的总量，内容要精，难度要适宜要有针对性、典型性、层次性、实践性、和多样性。小学生的作业控制在每天一小时以内，初中控制在每天一个半小时以内。

加强教学用书管理。严格按照《教学用书目录》和省、市、区教育局的规定，选定教学用书。学校和教师不得以任何形式强制学生统一订购任何教学辅导书籍、书报等。

全面落实综合实践活动课。扎实开展劳动课、重视学生社团活动。开展丰富多彩的校内外活动，培养学生的个性特长。

重视体育工作。通过体育课、课间操等形式的活动保证学生每天一小时的体育活动，学校每年举行一次大型运动会。

3、后勤管理

严格制定并执行财务制度，建立健全财务管理、后勤管理制度，岗位职责明确，制定经费收支和资金管理办法，依法进行会计核算，如实提供财务资料，及时合理编制学校年度预决算。实行财务公开，加强资金管理，认真做好教育事业统计工作。

加强后勤的管理。以优质的服务，后勤保障为重点，建立健全各项规章制度，严格执行年度预算，勤俭节约。

做好财务收支管理。所有收入均纳入学校财务统一管理，并使用国家规定的合法票据，经费的支出严格执行国家有关财务规章制度规定的开支范围与标准。专款专用，资金管理要规范。

加强固定资产的管理。建立固定资产总账及明细账分类账，按要求建账设卡，对购入的固定资产，材料及时办理入库手续，固定资产的增减手续完备，程序正确。对固定资产每年进行清查核对，做到账、卡、表、物相符。

建立健全校园用地及校舍的确权档案。健全财务管理档案和基建档案，各项资料齐全，完整、数据准确、绘图规范。加强学校各职能部门的资产管理，提高资产利用率。

加强教学仪器设备的监管。学校的教学仪器、体育器材、电教设备、图书、办公、事务设备及家具、文体设备等资产。进行科学分类、编号、登记，定位存放整齐、清洁、安全，完善相关防护、维修措施。

4、队伍管理。

外树形象，内强素质，把更新教育思想观念作为重点，通过对教师的理论和业务培训，促进全体教师以新的理念指导教学行为。以“四有”为标准来严格要求全体教职工，全面提升全体教职工的素质。

强抓师德师风建设，不断提高教师修养。学校将进一步加强教师思想品德、职业理想和职业道德建设，引导教职工树立正确的育人观、科学的发展观，以德修身，爱岗敬业、甘于奉献，淡泊名利，自觉培养健康的生活情趣，以无私奉献的精神服务于学校。

加强教师的培训，重视学校管理人员的培训，重视国家、区、市、校级骨干教师的培训和管理，使骨干教师占教师队伍25%以上。充分发挥各级骨干教师带动辐射作用。继续开展中青年教师结对帮扶活动，使年轻教师快速成长，不断提升教师整体师德水平和专业发展能力。培养网络管理、艺术人才、心理健康教育等方面特殊人才，优化教师队伍结构。重视培训资料档案的积累。

切实抓好班主任工作，以德育为突破口，全面推进素质教育。进一步完善班主任选聘、管理、考核制度，严格考核程序，不断提高班主任的待遇，强化班主任责任意识和创新精神。定时召开班主任经验交流会，不断创造条件选派班主任外出学习。

建立健全教师专业成长和发展的考评制度。学校把教师的教学研究、教学改革试验、创造性从教学和校本课程的开发以及师生关系列入考评项目。

推行教师聘任制，分配浮动考核制度以激励教师工作积极性。

5、学生管理

切实做好控流保学工作。学校主动争取政府及相关部门的支持，采取社区、家校联动，家庭走访等有效办法做好控流保学工作。平时加强对学生的管控实行每日巡查制度，发现问题及时解决并通知班主任及家长，平做好记录。

以中小学生日常行为规范达标为手段，以社会主义核心价值观为核心，以爱国主义、集体主义和社会主义教育为主线，以法制教育、诚信教育、国防教育、行为习惯养成教育、心理健康教育为抓手，进一步培养学生的良好的思想道德品质。通过开展“特色班级”创建活动、“班级文化活动”、国学经典散文诵读比赛”、“中华经典故事朗读比赛”等丰富多彩的德育活动，升旗仪式、让学生的思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。

丰富德育活动载体，把德育教育融入于形式多样的活动之中，寓教于乐，融德于心，显德于行，把学生的德育教育和健康教育、养成教育、心理教育、文化教育等紧密联系在一起，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。

建立学生成长档案。以实证材料、数据影像等记录学生在思品、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等方面的情况，关注学生学习成长的过程，培育学生发展核心素养。认真组织对学生的素质考评。

6、安全

高度重视安全工作。健全安全组织机构，及各项安全工作规章制度，各部门和岗位明确职责，层层签订责任书。建立安全工作应急预案。认真做好学校安全日志，及时处理排查出的问题，建好安全台账。定期开展安全应急演练。

建立校舍安全预警机制。加强对校舍安全的管理，定期对校舍进行检测，及时维修，确保安全，未经批准不得改动其用途与结构。不得随意改扩建、拆除、出租出让。发现隐患立即采取应急措施，同时上报。

配备安全人员。保证学校的治安状况良好，对安全动态反应迅速。安全管理人员和电工等特种行业从业人员要有专业培训的合格证书。对不安全的因素，按要求，请相关专业人员操作实施。

按照规定配置消防设施设备。楼梯走廊及其他安全通道设置合理，疏散标志规范，应急照明灯设置合理，各类用电设备与线路、开关相匹配。安全人员所需的器械工具齐全，楼梯、走廊护栏的设置和体育设施、教具符合安全要求。

强化安全教育。有计划、有总结、有过程性资料。定开展安全演练，防范突发流行性疾病和传染病的措施到位，重视网络安全教育。重视心理安全教育。

建立健全卫生室管理制度和巡视制度，门卫对进出人员要进行登记。

四、实施步骤

第一阶段，动员阶段（1—3月）。组织全体教师认真学习《亳州市教育局在全市中小学校实施精细化管理的意见（试行）》（教基[2017]273号）、《谯城区中小学精细化管理实施方案》（谯教基[2015]264号）文件精神精神，制定本校《学精细管理工作实施方案》，提高全校师生对精细化管理的认识。

第二阶段，实施阶段（4—6月）。各部门全面落实《工作实施方案》，进一步修订有关制度，全面进行教风、学风、校风建设。全校师生都要树立强烈的质量意识，不断提高德育管理水平和课堂教学质量。学校要求各部门都要明确工作要求，细化工作目标，制定具体工作方案，层层把关，认真抓好落实。学校精细化管理领导小组将定期对各部门工作进行检查。

第三阶段，督查整改创优阶段（7—11月）。学校将组织领导小组对各部门精细化管理情况进行全面检查。对精细化管理工作中做得好的部门进行表扬，对存在的问题进行分析，提出整改措施，限期整改。

第四阶段，总结深化阶段（12月）。继续落实精细化管理，建立并完善长效精细化工作机制，组织考评，进行“精细管理年”专项总结，推动学校精细化管理工作的深入开展。

五、工作措施

1、成立学校实施精细化管理领导小组，成员名单如下：

组长：安劼 亳州四中校长、党支部书记（负责全面工作）

副组长：何涧亳州四中党支部组织委员、副校长（日常管理，督查落实）

成员：韩振成亳州四中党支部宣传委员、办公室主任

（协调关系、资料的汇总、监督考评、）

王小平教研中心主任（教研管理）

李刚 亳州四中党支部生活委员、总务处主任

（后期保障、财务）

李俊华 亳州四中 教务处主任（教育教学）

石泽华 亳州四中 政教处主任（学生教育管理、德育）

刘广远 亳州四中 电教中心主任

（电教、信息化、实验室管理）

孙丽川 亳州四中 政教处副主任（卫生疾病防控））

赵会银 亳州四中 总务处副主任（卫生、教材）

冯民 亳州四中 资助办主任（学生资助）

张张猛 亳州四中 保卫科长（安全）

卞广杰 亳州四中 党建专员、办公室副主任（党务）

下设办公室由韩振成兼任办公室主任，办公室成员由刘南南、卞广杰、罗思雨。负责资料的整理。

2、实施“块状”管理，管理责任具体化、管理任务明确化，各部门制定本部门工作精细化管理实施细则。

初中校本课程实施方案范文第4篇

本学期我校的教学工作在教育局及学校班子的正确领导下，继续以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，用科学发展观统领学校教务处工作，以“加强精细化管理，规范教学行为；培养学习习惯，转变学习方式；加强队伍建设，提高教师素质；强化教研组管理，提高教研质量。”为工作目标，努力提高学生巩固率，用科研促教研，逐步提高我校的教学质量。

二、主要工作

1、强化过程管理，提高教育教学质量

 

（1）研究落实好教学各个环节，夯实教师基本功

①备课要充分，目标要明确。

要求做到“三结合”，即课程标准、教材内容与学生实际相结合，基本知识、基本技能与智力开发相结合，德育渗透、知识体系及心理素质相结合。加强教学常规检查，教务处将常规教学检查融入平常的教学过程之中，采取分学科、分小组进行，每月至少检查二次，将检查结果及时反馈给教研组长和任课教师，教研组长负责及时反馈信息，提出改进意见，不断完善和提高备课水平，确保课堂教学的容量、密度和内容能面向全体学生。

②上课要精细、方法要灵活：

严格执行课程计划，开足开齐规定课程，根据实际增补地方课程和校本课程。安排好教师，排好课表，确保教学的正常有序地进行。

上课精心组织，激发学生兴趣，启发引导，夯实基础，积极培养、提高学生的学习能力。对课堂教学的调控和信息反馈，要突出自主学习、掌握方法、形成技能、具有创新意识。

要求做到“三个不”，即不上无准备、无教案的课，不上无目的、无要求的课，不上无容量、无密度的课。上课过程中要注意观察了解学生的感受和反应，要教得扎实，讲得到位，练得科学。要充分体现教师的主导地位和学生的主体地位。师生互动得当，信息反馈及时。

③训练要及时、容量要恰当：

要重视基础训练，作业分层要求，抓好错题过关，提倡“小题大做”。作业布置要有针对性、讲究实效，尽量做到精而少。作业分课内作业和课外作业，课内作业指课堂教学目标完成情况的检测；课外作业即发展性作业，但要严格控制作业量。语文学科每学期作文不少于8个。英语作文每学期不少于十个。做到及时批改，全批全改。提倡面批面改。

④辅导要及时、针对性要强：

要求特别重视个别辅导，充分体现面向全体学生，为了每一个学生的宗旨。充分发挥分类辅导、分层推进的作用，为基础较差的学生提供发展的机会，为成绩优秀的学生提供更广阔的提升空间。

⑤测评要科学、难度要适中：

要求根据课程标准、教材和学生的实际情况，确定次数、难度、题量，要有利于激发学生的学习积极性和下阶段的教学工作，重在发挥测评的诊断功能，同时要根据中考改革的情况，深入研究，把握好学科教学的深度和广度。

（2）抓教学过程管理，规范教师的教学行为。

教学过程是一个动态的过程，本学期在注重教学质量目标管理的同时，将着力加强教学过程的管理：①加大听、查课的力度：按照我校本学期查课安排，本学期每天都进行学风巡查，一查授课情况，对教学过程中出现的问题要及时处理并做好记载，根据教学常规考核细则有针对性地提出改进措施。继续加大对听课考核的力度。行政干部每学期累计听课不得低于20节，教师每学期累计听课不得低于15节。二查早晚自习辅导的情况，要求辅导老师准时到班，做好学生的考勤、辅导工作，切实履行辅导教师的工作职责。②加大教学工作检查的力度：本学期除每月一次的常规检查外，将不定期检查教师备课及作业批改情况并及时记载，作为学期结束考核的依据之一。③充分发挥对课堂教学工作的管理监控作用，特别要重视作业的时效性意义，批改认真及时，上午的作业下午发到学生手中，下午的作业放学前最晚明天一早发给学生。加强对作业的有效控制，学生作业、练习布置要科学合理，严禁乱印乱订，教务处定期检查，严格控制，重在质量，做到有效练习，练有效果。④严抓教学计划的制定和落实，科任教师制定计划要细心、用心，教研组长把关专心、精心，教务处审核耐心、尽心。⑤严格考试纪律，加强考风建设.⑥加强理化生教学的管理、规范实验教学，在学生实验期间加强巡回指导，严格操作规程，质量第一，安全至上。实行指导教师负责制，保证学生在最短的时间内掌握操作技能，效率优先。⑦加强老师业务档案管理，完善教师电子业务档案。

2、转变学习方式，培养学生良好习惯

 

转变学生的学习方式是新课程的核心理念，转变学生的学习方式就是要强化学风班风建设，优化班级管理模式，培养学生良好习惯。①引导和培养学生课后巩固预习；②上课认真做好笔记；③早晨进教室前先上交作业；④注重形成学习策略，主动学习，勤于思考，敢于质疑。提倡教师设计出质量较高的问题，鼓励学生提出问题，培养学生的“发问、发现”意识。同时要正确对待学生，全方位的衡量学生、评价学生，给学生以人格尊严；教师要关怀和帮助出错的学生，师生共同关注珍惜有价值的错误；从而引导学生重视错误，纠正错误。

3、开展对新教师的培训活动

 

为了让近几年新分配的老师迅速站稳讲台，本学期继续实行青蓝结对工程，在教研组内实行校本培训工程，我们要求：新分配的教师与一名老教师结成师徒对子，形成：师傅---徒弟培养模式；“师傅”要不遗余力、不吝赐教，上好示范课；“徒弟”要勤奋好学、虚心请教，上好研讨课。采取多种办法和措施，促进和帮助新教师尽快成长。

4、健全学校教研组工作

 

①抓好集体备课，依据学生的身心发展规律，在充分理解和掌握学科知识内容的基础上进行备课。备课要突出启发准确、激发兴趣、主动参与、自主学习为目的。抓好集体备课，每个教研组做到一周一次集体备课活动，集体备课做到“五定”：即定时间、定地点、定内容、定计划和定主讲人，做好集体备课活动记录和集体教案的编写，活动结束后将材料及时上交到教务处。

②配合“天津市东丽区初中校教师教学技能大比武实施方案”的精神，结合我校实际，从第二周开始开展我校各年龄段的教学技能大比武比赛，内容包括：中青年教师（工作5年以上至45岁以下的教师）的教学设计、公开课和教学反思；中老年教师（45岁以上教师）的评课比赛。

③进一步明确各学科教研组的活动要求和教研组长的工作职责。完善各项教研组工作制度，如业务学习制度、公开课活动制度、教师相互听课评课制度等。加强对教研组工作的考核评价。根据工作职责，定期考核，利用各组的教学资源，激励各教研组求真务实、开拓创新，形成各自的教研特色和教研文化。学期末评选校级先进教研组。

5、做好教务处常规管理工作

 

教务处将定期召开学生座谈会及教师座谈会，以及相关测评，及时了解各年级的教学情况，有的放矢地调整相应措施，提高教学质量。学生的问卷调查每学期一次。及时准确上报各类数据，做好各类教育教学科研的资料收集、整理归档工作。做好学籍管理工作，及时追收流失生。加强对各专用教室的使用和管理。图书室要做好服务工作，确保正常提供借书和阅览。电教人员要主动与各教研组联系，使各教研组及时利用电教资源。做好各类账册的登记工作，加强设备的管理与维护保养。实验室做好学生实验及演示实验的实验准备及教学工作。

6、抓好毕业班的教学，做好迎接中考的研究工作

 

⑴认真抓好毕业班的教学管理工作。定期召开“三会”：毕业班教师会、毕业班学生会、成绩分析会。每学期每会至少3次。跟踪好毕业班的教学情况，及时调整毕业班的教学策略。做好培优补差工作，做到有计划、有目的，落到实处。

⑵做好迎接中考的研究工作。毕业年级各科都要研究《考试说明》，明确考什么和怎么考；研究近三年中考卷（教师必做），弄清题型、题量和难度变化，把握命题特点和趋势；研究中考复习的策略及措施，提高复习的针对性和实效性。⑶对考试说明和中考卷的研究一要抓得早，要在教学的初始阶段就开展研究；二要拓宽面，不仅毕业班要研究，非毕业班也要进行研究，使中考要求落实到每一个年级、每一个教师；三要经常化，使中考要求落实到教学的每个阶段、每个环节。对考试说明和中考卷的研究，要充分发挥教研组的作用使研究富有成效。

7、做好防辍控辍工作，提高学校的巩固率

 

通过以下措施不断提高我校学生的巩固率：①积极广泛宣传《义务教育法》等法律法规，营造社会氛围；②严格学生请假制度和请假程序；③做好帮扶贫困、后进生工作；④改变教学观念，改革教学方法；⑤解决好学生在学习上的个性差异；⑥强化管理育人的意识；⑦建立学生流失档案，班主任要将学生流失的原因、家访情况、家长意见及时报教务处。

8、做好教学研究工作，促进教学质量的提高

初中校本课程实施方案范文第5篇

当前，挖掘学校丰富的资源，走特色化发展之路成为景泰每所学校的追求，走进每所学校，整洁的校园环境、醒目的标语和师生文明的行为，浓厚的读书学习氛围，无不展示着校园文化建设带给学校的活力。

校园文化建设 引领内涵发展

每年9月份，在草窝滩镇龚家湾小学，都会举办学生书画作品展、教师书画作品评比、学生作业管理论坛、等活动。这是该校一年一度的“书画节”。

而在上沙窝小学，学校的艺术活动更是丰富多彩，腰鼓、绘画、军乐、舞蹈等活动让全校所有学生都可以找到适合自己的项目，在学校“班班有特色，人人有特长”理念引导下，每个班级都组建了“口风琴、剪纸、巴乌、葫芦丝、电子琴等兴趣小组。

校长王小平说：“学校在快乐星期五的基础上，每天组织学生开展兴趣小组活动，军乐队和腰鼓队成为最受学生欢迎的项目，每天下午，校园内一片乐鼓声。这些活动极大的激发了学生兴趣，也赢得了家长的好评和支持。”

龚家湾小学校长茍正源说，校园文化建设活动开展以来，学校围绕“立于礼，兴于学，成于乐”的办学理念，根据学校建设布局，建成尚礼园、励志园、快乐园三园，深入开展3611文化工程，即重视礼仪教育的“三礼”活动、覆盖各项主题活动的“六节”、深受师生欢迎的“快乐星期三”活动及“新三好”评选活动。书画节就是这六节当中的一个。“英语节”、“读书节”、“科技节”等活动异彩纷呈，已经成为了龚家湾小学的一大特色。

龚家湾小学的校园文化建设只是景泰县在全县推进校园文化建设活动的一个缩影。从2012年起，景泰县为了丰富学校内涵、改善育人环境、提升办学品位、深化素质教育，促进县域内教育内涵发展，在全县推开了校园文化建设活动。

景泰县教育局副局长宋希才说：“我们确立了‘文化立校，突出特色，内涵发展 ’的校园文化建设主题，开展“三年三步走”的校园文化建设活动，用三年时间，分三个步骤，使全县规模以上学校初步形成‘办学理念明晰、校园环境优美、艺术氛围浓郁、管理制度完善、人际关系和谐’的崭新局面，逐步构建具有景泰特色的学校文化品牌，推动全县教育内涵发展。”

据宋希才介绍，三步走战略中的第一步，结合学校的历史、现有资源和发展愿景，精心凝炼具有学校特色、引领学校教育方向的精神文化，包括办学理念、教育目标、校训、校风、学风等，将其与学校的硬件建设和环境美化结合并外显出来。第二步，大力推进与精神文化相适应的制度文化建设，并通过丰富多彩的行为文化，凸显文化特色。第三步，通过外显文化的积极影响、制度文化的有效制约、行为文化的反复促进，最终将精神文化内化为全体师生共同的追求，将学校建设成师生共同成长的精神家园。

在喜泉镇兴泉小学，一个独具特色的绿色文化园林格外引人注目。兴泉小学校长苗辅珍介绍说：“开展校园文化建设活动以来，我们将泉水所蕴育的滋润万物的奉献精神、百折不挠的拼搏精神、百溪成河的凝聚精神等，融入办学的全过程，建设‘三园两廊’校园文化体系，打造了‘德育园’、‘育才园’、‘趣味园’、‘行为规范长廊’、‘国学诗词经典长廊’与自然环境相结合，建设富有韵味的德育、文化教育的隐形课堂。同时，大力实施3431工程，将学校图书馆全天候向教师、学生、家长开放，积极开展‘读经典作品，创书香校园’的读书活动，使得校园的读书氛围日益浓厚，进一步提升了校园的文化内涵。”

“为了减少实施过程中的曲折与失误，我们主要通过着力抓好典型，搞好试验来以推动区域整体创建工作的开展。在建设过程中，我们要求学校强化自主意识和特色意识，从本校实际出发，选择和提炼有特色的办学理念与策略，科学设计和规划学校的发展蓝图与目标，充分挖掘、利用并优化组合本校的教育资源，尤其是人力资源，追求精致发展，提高学校文化建设的特色意识，兴泉小学就是一个很好的例子。”宋希才说。

在实践中，景泰县已经初步探索出了理念引领——特色提炼——物化呈现——行为内化的校园文化建设步骤。以草窝滩学校、龚家湾小学、兴泉小学等一批学校充分结合“丝路文化”、“景电文化”、“沿黄文化”、“寿鹿文化”、“红色文化”、“ 黄河石林文化”、“ 农垦文化”等富有地方特色的文化背景，精心提炼具有学校特色的校园文化，并通过校本课程、校园文化墙、展板、标语、学生活动等进行展示，积极建设全体师生认同和参与的校园文化。

高效课堂建设 助力内涵发展

高效课堂建设是景泰县推进全县教育内涵发展的又一项重要内容。

景泰四中校长王子峰向记者介绍了学校进行课改的背景。他说，景泰四中是一所由企业移交过来的学校，一段时间内，发展存在诸多困难，靠办重点班争取生源。

“2010年底，我们面对传统课堂的教条化、模式化、单一化、静态化和教师落后的教育教学理念，开始思考如何彻底改变学校的生存状态，让学生愉快的学习，让老师舒心的工作。但是作为学校，我们在短时间内无法改变生源状况，无法改变教材，也不可能改变考试制度，唯一能改变的只有课堂。于是我们果断的决定进行课改。”

“刚开始的时候，面对全新的模式，老师不会教，学生不会学，家长不理解，有的家长甚至说‘四中在拿孩子做实验’。一句话，课改困难重重，课改的旗帜究竟能打多久，学校又一次面临抉择。我们更深刻的感觉到，思想决定行动，如果不改变教师、学生、家长的思想，让他们行动是很困难的。于是我们再次大规模派教师到山东等地进行学习观摩交流，向家长介绍宣传课改的内容，让每个人都深切的体会到提高学生的生存质量才是真正的教育质量。”景泰四中的李柱春主任感慨地说。

2012年春，市县教育局下发了《中小学高效课堂建设实施方案》，方案的下发，就如一缕春风，给景泰四中的教学改革带了新的动力。学校抓住这个机会坚定地确立了“一个目的”、“两点理论”、“三项统一”、“四种状态”、“五个环节”、“六个标准”的“123456”教学理念，开始全方位整体构建“高效课堂”。

为了推进高效课堂，景泰四中联系实际，从三个方面主抓高效课堂建设。首先，进行小组建设，促进学生自主、合作、探究学习，全面促进学生知识、能力、态度和个性和谐发展。二是变教案为导学案。科学界定课堂的内涵，强力要求教师转变课堂观念。三是狠抓三课。要求教师扎实上好日常课，苦练教学本领；用心上好研讨课，磋商提高技艺；精心上好展示课，全力培植名师。

经过不断地探索与实践，学校教师自觉参与听课探讨，把学习和改变当做工作的主要任务；课堂上学生争先恐后发言展示，且自信心不断增强；学校教研氛围浓厚，学生竞争意识强烈，人际关系和谐，教学成绩稳步提升。

“可以说，就是高效课堂使我校师生焕发出了生命的活力，使学校面貌发生了根本改变。现在我们全校的师生达成了一个共识，那就是高效课堂的目的不是确定模式，也不是字面上的高效益，他的核心是以人为本，它是一种课堂的境界，即让学生超越原有的知识技能、过程方法、情感价值观。”王子峰说。

如今，高效课堂在景泰县已经成为很多校长的共识。从2012年全面启动全县中小学创建高效课堂活动之初，景泰县明确提出了高效课堂建设的基本目标、三年规划及行动计划，并推动高效课堂创建活动在全县中小学迈入了全面实践阶段。

在具体实施中，景泰县制定了“培植骨干，在实践中建设；优化模式，在反思中推进；细化评估，在完善中深化”的三步发展规划，努力构建以“学、导、练、测”为核心的具有景泰地方特色的高效课堂教学模式。

同时，还根据各个学段以及学校规模、办学水平等具体得情况，分层设置了三大努力方向：普通高中学段，努力在“有效教学——高效训练——特色备考”三个方面下功夫；义务教育规模校，着重在“有效自学——合理引导——变式训练——及时检测”等四个点上求实效；小班额校，切实在“个体谈话——作业面批——当堂检测——家校一体”的教学策略上寻突破。

目前，景泰县各个学区及学校都进行了校本教研的创新及探索，并取得了一定的成效。草窝滩学区组织各小学开展的“校际联袂同课异构，合力打造高效课堂”教学大练兵活动，使以卡森希望小学为代表的“先导后学，当堂检测”模式逐步成熟；景泰三中在充分学习外地先进教学经验的基础上，总结出“三案六环节三督促”的课堂教学流程，特别是在“三案”（预习案、探究案、训练案）编写中，充分针对班级内不同层次学生特点，极富实用性；县实验小学倡导“突出一个中心、把握一个重点、强化两项工作、落实三种思想”的工作思路，确定了“适合教育，高效课堂”为学校创建了高效课堂活动的平台。

“实践证明，只有各个学校自发行动，清醒地认识到自身教学存在的问题，并自主构建解决问题的高效课堂模式，才能从根本上深入推进全县高效课堂建设工作。”景泰县教育局党委书记王锡荣说。

精细化管理 保障内涵发展

管理工作直接影响教育的质量和学校的发展。为此，景泰县联系当地教育实际，提出了要着力构建以适应推进县域教育内涵发展的学校法人制度为主体，以教育管理为特征，以学校组织制度和管理制度为主要内容，以学生发展为本，以校长、教师专业化发展为目标，促进学校自主发展、内涵发展、特色发展的现代管理制度。

景泰县九支中学位于寿鹿山脚下，走进九支中学的大门，花团锦簇、绿草茵茵，干净整洁的校园环境、典雅大方的校园布局，优美的育人环境和深厚的文化氛围让人很难想象到这是一所农村初中学校。

校园周围墙上的醒目位置书写的富有人文色彩的标语。“习惯养成性格，性格决定命运”、“用知识点燃青春，用拼搏书写人生”……异彩纷呈的黑板报、手抄报都是学校的一道亮丽的风景线。

这些都得益于学校近年来在各方面推进的精细化管理。据了解，九支中学在内部管理中实施校长负责、中层领导参与、教师监督的民主治校管理体制。凡学校重大事情，均要通过校委会讨论，教师会通过，确保了决策的准确性。

校长赵仁威告诉记者：“我们在领导班子建设中，实行参与领导，分工协作，责任到岗，谁主管谁负责的责任机制，进一步增强了校长为中层服务，中层为老师服务，老师为学生服务，一切工作为学校发展服务的主动服务意识。我们在继续实施教师工作考核方案的同时，进一步深入细化了对教研组、年级组的管理、监控和考评，并与学校常规管理、考核相整合，用制度约束人、管理人，夯实了本校常规教育教学的基础，营造了良好和谐的工作氛围。”

长期以来，九支中学把德育工作放在五育之首，坚持“以人为本，自主发展”的教育理念。狠抓师德建设，建立师德教育的长效机制。坚持开展常规教育，加强学生的思想道德教育。为了保证养成教育经常化，并将养成教育落到实处，学校坚持进行“班级量化管理”制度，并要求值周领导、教师提前到校，值周班级学生在校门口检查，把行为规范班级的荣誉和班主任的津贴挂钩，调动师生的积极性，从而使学生的行为规范时时有人抓处处有人管。

与此同时，学校还着力推进学生自我教育、自我管理、自我服务的“三自管理”教育模式，由政教处主管、楼管具体负责，班主任教师指导，摄像探头监督，值周人员督促，学生会、楼层长检查评分。另外，对学生进行“全员、全程、全方位”的立体化全天候无缝覆盖式管理，对每位学生在校学习期间（包括校外实践活动、节假日等）全程进行教育管理，切实提高教育实效。