初中教育教学反思

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初中教育教学反思范文第1篇

一、反思如何和谐师生关系

在教育教学中，唯有师生间建立民主平等的关系才能拉近师生的距离，使学生的自信心增长，从而增强他们的创新思维。敢于直面提出问题。只有为学生提供一个轻松愉悦的环境，才能使学生积极地参与到学习活动中来，使教育教学工作得以全面展开。成功的教育教学需要在和谐愉悦的课堂气氛中展开，这种活跃氛围的形成需要教职人员通过一些赏识、表扬、关怀等形式传达给学生，加强师生间情感的交流，才能使学生对老师产生依赖感，调动起积极的学习热情，以尊师重学的形式反馈给教师，这是初中语文教学成功的关键性因素。孩子们渴望得到老师的认同、理解及关爱，希望在老师眼中所有人都能平等对待，所以，教育工作者在工作中不应对学生存有歧视想法，要建立健全的初中语文教育的赏识教育，反思在教育教学过程中对学生的态度是否平等，师生关系的和谐发展是否有利等问题，拷问自己，改善教学。

二、反思教育改革。读懂学生心声

1.突出人文性，兼顾应用性。在新课标中，感情态度、价值观等一系列的人文因素摆在了教学目标的首位，凸显了语文教育中丰富的内涵，展现了语文本身的魅力。但在教育教学的实际操作过程中教师应注意在语文教育中人文性凸显的同时也要注重其应用性。要合理运用使其相互交融。在语文学科中，人文性与应用性相互依存并相辅相成，达到了高度统一。当下的语文教育在课堂工作中的做法发人深省，值得教研人员进行反思。有些教职人员认为语文新课标改革是在对基础知识的淡化及削弱，在教学中单一的重视人文性，但对字、句、段等基础知识的教学几乎不提，一些教职人员甚至认为这是一种教学体制退步的现象，从前的教学侧重淡化了，公开课里更缺少了这种原有的“彩头”；听不到朗朗的书声，随之而来的是热闹的课堂氛围及多样化的教学方法：不再重视对文字及精彩段落的赏析，没有了咬文嚼字的热情，使得学生缺乏对基础的训练及对人文素养的积累，篇幅不长的文章学生读来却结结巴巴，口不择言。试想下如果学生连基本的字句都无法读得通顺；写作文时白字连篇，基础的字词都没办法写对，那么这是教育的悲哀，也是教师的悲哀。在这种情况下即使学生对语文学科的领悟能力再强，也无从表达。语文教学如果长期如此，流失了听说读写的基础及学生基本技能的历练，那么对教育教学当中的一切活动都将成为水中花、镜中月。因此，在我们极力强调要提升学生人文性发展的同时，万万不能以“去基础化”的激进性教育方式误导学生为代价。要在抓好初中语文教学中的人文性的同时。兼顾对语文基础知识的培养，通过课堂渗透给学生，加强教师对自身职能的充分利用。只有在教育教学过程中真正意义上的做好人文性与应用性相结合才是教育教学的精髓所在。

2.培养自主性。新课标下的教学设计注重生成及构建，弱化了计划与教授。新课程改革要求在教学过程中要以学定教、因材施教，从而提高课堂灵活度。教师在课堂教学的组织中当仁不让，并要将主要的学习时间交还给学生，甘居二线。并加以辅助，促进学生自我学习能力的培养。值得注意的是将主要时间交给学生并不等同于放任学生自学，当教师曲解了在课堂中培养学生自主性的意思后，就会出现一个普遍的现象：教师授课时间缩短，课堂上形似热烈的讨论却实质上是学生在无主题、无目的的胡言乱语，教师竞还对天马行空不切合实际的言论提出表扬，并冠以“有新意”。这是我们在教学过程中最不愿目睹的场景。教师不应该在课堂教学中仅仅作为一个旁观者，应该起到穿针引线的作用，那么又该如何做到这点呢?我们常说，兴趣是最好的老师，在实际教学过程中。教师要对所教授的内容进行深入挖掘研究，发现其中的趣味性，从而在课前对学生做好预热工作。为学生营造良好的学习氛围，从而让学生充分投入到自主学习的乐趣中去。在自主学习的课堂上，学习的内容应该在学生课前进行伏笔的埋藏，然后让学生自己去发现体会，这样真正意义上的做到将课堂还给学生，让学生成为课堂学习的主人翁。

初中教育教学反思范文第2篇

1培养学生们的阅读能力

在教学工作中教师要有意识地有目的地引导和培养学生的阅读能力，提高他们的理解和思维能力，也并达到培养他们英语的学习兴趣。增强他们的自学能力。

2教师在教学的过程中首先要把握重难点

这是教育教学中对教师最重要的要求。如果无法很好的把握重难点。则会对重点知识的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重难点。这给学生的学习带来了很大的难度。因此教师为了更好的教学，教师必须要对教材进行探究性研读，备好每一节课，并做好教学反思，从教学和辅导中去研读学生，研读教材，不断地提高教育教学质量。

3初中英语教学单词仍然是基础

在教育教学活动中应该引导学生打好基础。提高单词的记忆率、记忆量和对单词的运用能力。这样便能提高学生的理解能力和阅读能力。达到教学目的。

4加强学生的对话

在教学活动中要鼓励用英语交流，提高口语的表达能力，渐渐做到流利,顺畅。促进学生互相学习，互相帮助，共同进步。有些学生对自己不自信，在这种情况下教师要经常正确地引导和鼓励，让他们愿说会说，更能够去面对同学、生活和社会。

五，创造宽松、和谐的气氛， 在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。教师应注意下列问题：

4.1尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试。 要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神，注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价……

4.2 对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准,当他们取得一点小小的进步,都要鼓励他们,让他们感到有成就感。

4.3差生上课时注意往往不够集中，我就将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到这两个激动，这样差生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理。

初中教育教学反思范文第3篇

【关键词】反思教学法；初中英语；现状；意义；方针

当今时代是一个相互交融的大时代，随着国际交融的趋势日渐明显，做好与国际友人的交流与沟通工作尤为重要。因此，在初中英语教学中，帮助学生打下夯实的英语学习基础、培养良好的书面表达能力和听说表达能力是一项具有重大战略性意义的任务。然而，当下的初中英语教学中却存在不少的问题和不足，当前初中英语教学的现状并不容乐观，无论是教师教学，还是学生学习都存在一定的方向偏差，这是我们不能忽视的，我们必须依据现实情况，做出深刻的反思和整改，以推进初中英语教学事业的发展。

一、初中英语教学中普遍存在的问题和不足

1.教学目标不明确，教学成果不如人意

在现今的初中英语教学中，人们还没有充分认识到英语教学的意义和价值，人们很少思考为什么要加强初中英语的教学质量和教学效率。也就是说，不论是老师，还是学生，都在教学过程中缺乏反思。不少人只是将英语教学看作是教学考核体系中的一环，因而在提高学生成绩这一目标上耗费了大量的精力。也因此，教学目标的不明确，一定程度上影响了老师的课堂教学质量和教学成果，导致了在学生创新能力培养上的方向错误。

2.教学方式僵化，不能与时俱进

在传统的“灌输式教育”的观念指引下，不少老师坚持着传统的教学方式。一方面，老师们用着沿革已久的课件和教案对学生实施教学，单向地向学生传授知识，而没有考虑到学生的需求和需要；另一方面，英语是一个不断发展、不断变化的学科，学习英语的一大关键就是与时俱进、注重创新，而老师们奉行的“填鸭式教育”、“题海战术”却是一种本末倒置的行为，学生的应试能力虽然得到提高，但是学生的实际英语水平――听、说、读、写能力却没有得到同步的提高。

3.学生学习主动性差，学习热情不高张

诚如我们所知，英语不是我们的母语，与汉语课程相比，学生们学习英语的压力和难度都显著增大；此外，初中英语也更加强调学生们的灵活创新能力和实际应用能力，仅仅是对单词的背诵和语法的掌握以及不足以适应初中英语学习的课程要求。因此，在种种因素的影响下，学生的学习主动性和积极性受到了极大的打击，学生的学习热情不高涨，并由此导致学生的自信心受到影响，课堂教学质量和效率难以提高。

二、加强反思性教学法在初中英语教学中的应用的重要性和必要性

1.有利于推动教师教学方法的改革，促进教学质量和教学效率的提高

如上分析，反思是进步的重要动力，这是我们无论如何都不能忽视的，在初中英语教学当中，我们更是要认识到反思性教学法的重大价值和意义。在初中英语教学中贯彻反思性教学法，老师能够在自我反思的过程当中，认识到自己教学上的偏差和不足，也能够接受学生学习情况的反馈，从而依据教学实际，不断调整自己的教学计划和教学方式，并进而选择一套适合学生、也适合老师自身教学、更顺应当今时展需求的教学模式。如此一来，在初中英语教学过程中，不仅老师们能够依据新课改的要求对自己的教学做出实际性的改革，提高自己的教学能力和教学吸引力，学生也能够在这个过程当中，重拾自己对英语的兴趣和学习主动性，推动整个初中英语教学质量和教学效率的提高。

2.有利于加强学生英语实际应用能力的培养，全面提高学生素质

教育是一个教学相长的过程，因而，归根究底，反思性教学法最大的受益者是学生。老师在教学中贯彻落实反思性教学法，能够充分认识到当今时代对全面发展新型人才英语能力的新要求、新变化，从而调整自己的教学方向，更关注学生自身的需求和实际学习情况，并进一步地加强对学生在英语上的实际应用能力培养，更好地提升学生素质，促进学生发面发展，让学生跟上时展的潮流。

三、推动反思性教学法在初中英语教学中的应用的措施和方针

在认识到我国当前的初中英语教学中存在的问题和不足的基础上，上文充分阐述了反思性教学法的重要性和必要性，但是，如何改变当前初中英语的教学现状，提高学生的实际英语的应用水平，调整老师的教学方式，是我们所不能忽视的。为了推动素质教育进一步发展和学生的全面发展，探寻出推动反思性教学法在初中英语教学中的应用的有效措施和方针是具有战略性地位的重大问题。

1.增强老师实施反思性教学法的意识，促进老师教学方式的转变和改革

老师作为学生的引导者和指路人，起着非常重要的向导作用。可以说，老师的教学方式和教学风格在很大程度上决定了课堂教学的质量和效率。因此，想要在初中英语教学中推行反思性教学法，关键就在于老师。因此，我们的当务之急就是要增强老师实行反思性教学法的意识，让老师们充分认识到反思性教学法的意义和价值，从而推动老师教学方式和教学风格的转变。

例如，学校可以通过教学研讨会、教学成果分享会的方式，让各个老师对自己的教学方式和教学成果进行反馈，让老师充分认识到自己教学上的特点――优势或不足的基础上，也听取其他老师的教学反馈，并从中吸取经验和教训，以不断调整和创新自己的教学方式，推动课堂教学质量的提高。

2.教学过程中充分听取学生意见和建议，推动互动式教学的实现

如上分析，教育是一个教学相长的过程，在初中英语教学当中也是如此。在课堂上，学生是占主导地位的，因此，想要推动反思性教学法的应用，老师就要在教学过程中多听取学生的意见和建议，并及时对自己教学方式和教学内容做出调整。

例如，在教授学生有关复合不定代词的知识点的过程当中，谈到如何区分“something， somebody， anything， everything， nothing”这几个单词时，老师是应该采取平铺直叙的方法――告诉学生什么语境、什么句式用什么词，还是通过举例说明、反复练习，或者是让学生自主探究这些词的不同用法？老师这时应该充分运用反思性教学法，听取学生的意见和建议，找出最适合学生的教学方式，并据以调整。

3.充分激发学生的反思性学习意识，建立师生的双边反思教学关系

学生是具有很大主观能动性的，想要加强反思性教学法在初中英语教学中的应用，另外一大关键就是学生。只有学生充分认识到反思性教学法的重要性和必要性，才能够在学习过程中配合老师的教学，并在给予老师合理、适当的反馈的同时，也利用反思性学习法学习，不断纠正自己在学习上的不足和失误，从而建立一个师生双向互动的学习模式，让反思性教学法更好地融入到初中课堂的教学过程当中来。

例如，在课堂教学之余，老师要积极地与学生进行交流，建立和谐的师生关系的同时，关注学生的学习特点和学习情况，鼓励学生与老师建立双向互动的反馈关系，绕过学生用于说出自己的想法和意见，共同努力推动初中英语的课堂教学向前发展。

四、结语

总而言之，推动反思性教学法在初中英语教学中的应用是一个较为漫长的过程，不可能一蹴而就。身为教师，我们不仅要与时俱进、改革创新，依据学生的需求和需要，在原本坚持的教学风格与教学方式上，实施反思性教学法，做出相应的调整和改变；更重要的是，老师在教学过程当中要引导学生树立反思性学习意识，鼓励他们提高学习主动性和自觉性，促进学生不断进步。

参考文献：

初中教育教学反思范文第4篇

【关键词】新课程 初中英语 反思性教学

英语新课程标准的提出为反思教学提供了契机，反思性教学可以改变教师传统的教学观念，完善自身的素质，从而获得更好的教学效果。英语新课程标准改革就是要提高学生的创新精神以及综合能力，倡导研究性学习以及任务型学习，初中英语教育中应用反思性教学可以更好地培养学生的创新精神与实践能力，培养学生的个性，而且教师与学生可以教学相长，相互促进，笔者认为反思性教学在实践中的应用，取得了好的教学效果，在教学中产生了积极地意义。

一、反思性教学的内涵

反思性教学是指教师有意识地对自己的教学理念、目的、过栏以及工具等方面存在的问题进行反省，并进行理性思考的过程，它是一种有益的思维活动和再学习方式。它是对“过往教学情景”进行重新感知，对自身内部认知过程进行再度认识。有效的反思能够帮助教师形成敏锐的专业判断能力、决策能力和行为能力，不断提升教学能力，提高教学实效。

二、初中英语运用反思性教学的意义

1.提高英语教师教学水平。由于新课改提出了新的教育理念，要转换教学当中的主体，将学生作为中心，这就要求学生能够主动的去学习，成为知识的建构者，教师也要转变原有的知识的传授者和灌输者的身份，成为学生学习中的引导者与促进者。作为英语教师，必须建立新的教学理念，应用新的教学方法，使教学当中教师这一主体逐步转化为学生主体，将注重学生掌握知识转变为重视知识的运用，将重视认知教育转变为重视情感教育，从重视教育的结果转变为重视教育的过程。

2.提高教师的专业水平。英语教师的专业能力是在具体教学环境中不断提高的。通过设计活动、观察教学过程、收集学生的反馈信息、根据得出的结论调适教学方式等一系列过程，从而使自己的专业能力得到不断提升。反思性教学使英语教师可以更好地理解英语各个模块之间的联系，了解自己的教学风格并重新构建英语教学理论到实践的反思模式。

3.加强学生英语实际应用能力的培养。教育是一个教学相长的过程，因而，归根究底，反思性教学法最大的受益者是学生。老师在教学中贯彻落实反思性教学法，能够充分认识到当今时代对全面发展新型人才英语能力的新要求、新变化，从而调整自己的教学方向，更关注学生自身的需求和实际学习情况，并进一步地加强对学生在英语上的实际应用能力培养，更好地提升学生素质，促进学生发面发展，让学生跟上时展的潮流。

三、初中英语反思性教学的应用分析

1.课前的反思。课堂教学前反思指的是上课前教师对教学的思考和计划，主要在备课阶段进行，要求教师要有分析能力和预测能力，主要体现在以下两方面：是否能预测在教学活动中可能会遇到哪些问题；是否能找到解决这些问题的方法。目前教师的备课存在两种不良现象：一是教师偷懒，照搬原来教案，不考虑自己班级的实际情况；二是有多年教学经验的教师备课时依赖多年积累的教学经验，不注重教学反思，凭原有经验设计教学方案。这就要求教师在备课时，先对过去的经验加以反思，对新的教学课程设计建立在对以往经验进行思考的基础上。

2.课中的反思。教学过程中，教师不能只顾着讲课而忽视学生的反应。首先，教师要善于发现问题并采取措施解决问题。教师要时刻注意自己的预想结果与学生实际反应的差距，对各个教学环节进行细心的体会。其次，教师要悉心与学生沟通，尝试改进自己的教学方法。许多教师能发现学生存在的问题，但是不知道造成这些问题的原因。因此，教师需要与学生建立一种民主、和谐的师生关系，能经常与学生进行心灵上的沟通，让学生能够敞开心扉，将自己的心事告诉教师。当教师找到问题的关键所在时，那么解决起来就会比较容易。

3.课后的反思。进行课后总结的时间最好是在每节课结束之后立刻开始，因为在这个时间里，教师对于课堂中所发生的事情记忆比较清楚，能够切实地结合课堂内容的时间分配和课堂的效果来对总结报告进行撰写。一般情况下，在教学计划中，都包含了教师在课堂上应该准备些什么，而课后的总结报告则是将教学计划中的内容进行分析和整理，使其能够起到一个参考的作用。教师如果想要使课后总结报告起到良好的反思效果，那么就要将其制定一个统一的形式和内容，然后将其作为最后教学中的一项常规工作来进行，并且要经常性地将各个教师的课后总结报告进行比较，发现自身所存在不足的地方，及时进行改进，以此来不断提升自身的教学效果。

四、结论

总而言之，初中英语教学是素质教育中一项不可或缺的组成部分。为了能够迎合新课程目标的要求，初中英语教师应该学会科学合理地应用反思性教学模式进行教学。通过对自己的教学活动进行不断的思索和补充，使教学活动成为更具实际意义的教学过程，真正为推动初中英语教学效率的提高创造良好条件。只有在教学过程中不断地对旧的知识和方法以及在学习过程中出现的问题进行反思，才能够真正探索出问题存在的根源，从而根据根源找出处理问题的方法，最终得以掌握问题规律，提高处理能力。

参考文献：

初中教育教学反思范文第5篇

一、教学中的可喜变化

1．学生更喜欢数学了

新课程重视学生创新精神和实践能力培养，比传统教材关注学生的兴趣与经验，更关注学生的现实世界，将教学目标转化为学生的“自我需求”，密切与学生生活及现代社会、科技发展相联系，引导学生亲身体验主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。课堂呈现勃勃生机，教学方式灵活多样，师生之间平等交流、共同学习的民主关系逐步形成，学生更喜欢数学了。

2．教师面临新的机遇与挑战

新一轮的课程改革对每位教师来说，既是一种严峻的挑战，也是不可多得的一次机遇，教师是新课程的开发者，是“用教科书教，而不是教教科书”，重新认识、定位自己的角色。教师们迫切更新理念，提高整体素质，重研讨、重实践、重反思、重互助的新型教研氛围蔚然成风，新课改有力促进了教师的专业成长。

二、教学中的困惑与思考

1．课堂变“集市”，教学过于追求“情境化”

教学情境的创设是引发学生主动学习的启动环节，根据教学目标和教学内容有目的此创设教学环境，不仅可使学生掌握知识、技能，更能激活学生的问题意识，生动形象的数学问题与认知结构中的经验发生联系。部分教师在教学中过于追求情境化，“上游乐场分组玩”、“上街买东西”，单纯用“生活化”、“活动情趣化”冲淡了“数学味”，忽略了数学本身具有的魅力。新教材提倡设置问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等，但教师不能简单化机械理解新课程理念和教学方法。“境由心造”——富于时代气息的情境的设置只有在符合学生的心理特点及认知规律的前提下，学生才能学会从数学角度观察事物和思考问题，真正由情感体验激发有效的数学认知活动。

2．教师由“独奏者”过渡到“伴奏者”角色错位

学生是学习的主体，是学习的主人，教师的教学方式发生了变化。

有些教师常讲“我们要蹲下来与学生对话”，如果是平等的，有必要蹲下来吗？部分教师常重教案的精心设计，注重从如何教的层面考虑，照“案”宣科时，更关注的是教学进度和当堂的教学效果，忽略了学生思维的发展和“做数学”的过程，置学习过程中的“想不到”于不顾，只是形式上的牵着学生去合作、探究，不愿放手让学生去体验问题、发现问题和提出问题，淡化探索，重模仿，教师实质上还是“解题的指导者”，走出了新课程倡导的学生是探索知识的“主动建构者”的意境。

3．分组合作学习、讨论“热闹”充当新课改“标签”

学生是否积极主动参与学习活动，乐于与他人合作交流是新课程教学中评价一个学生的重要指标，但评价要定性与定量相结合，尤其是定性部分更要关注学生是否真的有效参与、独立思考，真正获得解决问题的策略与方法。部分教师刻意追求上课气氛热闹，笑声越多越好，小组讨论流于形式，讨论问题数学思维层次低，指向不明，为讨论而讨论，以问代讲，“双向交流”太多太滥，教学出现盲目性、随意性，教学过程匆忙零乱，缺乏整体性。课堂教学贯穿新课程理念必须重视“三基”：基础知识、基本技能和学科基本思想方法，重视教学目标多元化：知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观。

4．电脑代替“人脑”，鼠标代替粉笔

计算机辅助教学作为现代化教学手段能处理好静与动、局部与整体、快与慢的关系，适时选取有探索意义的课件和内容能调动学生的学习情绪，提高兴趣，扩大知识的信息量，启迪思维，提高效率。有的教师整天忙于制作的课件只是课本搬家，替代了小黑板，有的数学课应用多媒体手段，视听图画晃动频繁，学生眼花缭乱，仅仅让五彩缤纷的图画增强学生的感官刺激，课件只是一种点缀，不利于学生思维能力培养和理性思考。教师应把现代化教学手段与传统的教学手段（教具、学具、黑板）结合起来，优势互补方能使教学手段整体优化。

5．“课堂教学反思”≠“反思型教师”

常有教师专心课堂教学后记，把教师本人的教学实施过程与教学设计比较，描述课堂中出现的异常与教学目标的状况差异以及今后需改善之处的一些经验与教训，把课后体会混同于教学反思，其实这只是教学反思的一个方面，有专家提出“反思就是行为主体对自身、对实践活动过程及相关的主体认识的再认识”。可喜的是不少教师以研究者的心态置身于教学情境中。尚需明确的是：真正反思，不仅要对我们采取的那些教育或教学行为进行批判性的思考，而且要对支配这些行为的潜在的教学观念进行重新认识。本次课改也是教育思想的“启蒙运动”，教师不再是“习题的讲解者”，作为课程的建设者的教师案桌上除了数学习题集，还应添置的是理念和理论。

6．评价的多样化与呈现形式与中考指向“短路”