大学英语跨文化交际
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大学英语跨文化交际范文第1篇
随着世界全球化趋势不断发展，我国和世界的联系越来越密切，这更加凸显了英语的重要性，尤其是对高校大学生而言，其应用到英语的方面较广，因此，加强大学应用教学中跨文化交际的融合有着重要的现实意义。本文分析了教学中跨文化交际融合的重要性和原则，并提出了相应的融合策略。
关键词:
1．大学英语教学中跨文化交际的必要性
当前，英语在各个行业内扮演着交流沟通的作用，这对高校英语教学提出了更高的要求，跨文化交流的融合有助于革新教学模式，培养复合型的英语人才，同时跨文化交流提高了学习的积极性，学生沉浸在英语氛围内可以有效提高其学习效果。语言是交际的基础，英语学习的目的就是实现跨文化交流，跨文化交际融合有利于学生深入学习西方的文化，并从文化学习中来强化对英语的认识，在提升英语跨文化交流能力的同时，也掌握了中西方语言文化的差异性。总之，高校英语教学中跨文化交际对教师教学提出了更高的要求，教师应当在课堂中引入英语语境，深层次探究英语语言背后的英语文化内涵。
2．大学英语教学中跨文化交际融合原则
大学英语教学中跨文化交际融合应当遵循以下的原则:①相关性原则，跨文化交际的目的是提升学生的英语能力，尤其是提升其英语交际能力，因此相关的培养工作都应当把教材内容和日常交际衔接在一起，激发学生学习语言和文化的兴趣，在实景教学中提高学生的文化内涵;②适度性原则，大学英语教学任务开展应当重视学生的学习能力，保持跨文化交际的适度性，增强英语交际的针对性，避免由于教学难度过高引起学生的抵触情绪;③综合性原则，跨文化交际能力涉及多学科的内容，这就需要学生完成学科间的穿插学习，把所学的知识和英语结合在一起，完成各类知识归纳总结;④实践性原则，在英语教学跨文化交际过程中，教师要把英语应用到实践中，从实践中提升学生的应用能力，跨文化交际不能仅仅依靠从书本中学习知识，更应当融入到真实场景中，在动态真实的背景下获得体验和训练;⑤系统性原则，跨文化交际的融合要保持连续的动态过程，有层次有系统的开展教学工作，减少教学随意性，提高跨文化交际的针对性。
3．大学英语教学中跨文化交际融合策略
(1)培养其跨文化交际能力。英语教学中跨文化交际融合是指教师要尊重语言教学的特点，不要把语言教学和场景隔离开来，在真实场景中进行英语练习，教师要尊重学生的心理语言学，有意识的创造真实的交际语境，让学生以人物扮演的方式参与到英语学习中，从而提高其英语跨文化应用能力。同时培养学生的跨文化交际能力要积极进行教学模式的改革，把学生的学习需求放在第一位，为学生创造良好的英语语境，有效提升其交际能力。
(2)注重文化对比。在英语学习中，我们应当注重英语和汉语交际的差异性，明确两种语言文化之间的差异性，从而消除两者之间存在的交流障碍。在大学英语教学中，教师可以让学生了解不同的文化价值体系，帮助学生排除英语学习中存在的文化障碍，真正去了解和研究外国文化，从外国文化中找寻英语语言学习的真谛。再者教师应当让学生认识到文化的多元化，通过英语学习来引导学生去学习西方文化，真正强化学生的跨文化交流意识，提高其对中西方文化的感悟能力。
(3)隐形课程培养应用。跨文化交际能力的实践性强，单一的课堂教学远远不能满足跨文化交际能力培养的要求。在隐性课程中，学生不仅能了解隐性课程的内容，并且会对其主动产生意义和价值的解释，进而扩展其生活经验。英语“第二课堂”可以借助多种手段、表现为多种形式，是英语课堂的有力补充和有效延伸，对跨文化交际能力的培养起着不可或缺的作用，重视搞好大学英语“第二课堂”教学活动，并将其列入大学英语教学大纲内容，切实纳入英语教学过程之中，建立起两个课堂同步发展的教学体系是培养和提高大学生跨文化交际能力的有效途径。
(4)计算机辅助手段应用。英语教学跨文化交流要合理利用计算机手段，英语影响作品是重要的文化资源，在英语教学跨文化中发挥着重要作用，因此，教师要把一些优秀的影视作品引入到教学中，让学生品味电影中蕴含的西方文化内涵，学生可以直观地了解西方文化和习俗。再者，教师要利用计算机辅助手段来营造学习情境，利用网上丰富的学习材料，实现网络化的信息沟通，培养学生良好的学习习惯。
(5)增设相关的英语课程。合理增设与跨文化交际相关的选修课程有利于提高学生的跨文化交际能力。“文化概况”类课程能够系统地向学生介绍目的语国家的社会制度、、经济体系、文化习俗等各方面的常识，丰富学生的目的语文化知识，利于学生的跨文化交际能力的培养。“交际学”或“跨文化交际学”等选修课，可使学生充分了解跨文化交际的必要性，掌握基本的交际技巧，帮助学生跨越常见的跨文化交际障碍，以利其有效地进行跨文化交际。
4．结语
总之，大学英语教学中跨文化交际的融合是当前英语教学的重点，因此教师应当强化学生英语应用能力培养，提高其跨文化交际能力，注重文化对比，并合理利用各种教学资源，让学生在学习语言的同时深入学习西方文化内涵。
参考文献:
［1］李明洋．大学英语教学中跨文化交际能力培养初探［J］．学理论，2010(32)．
［2］王晓影．大学英语教学中跨文化意识的培养［J］．黑龙江科技信息，2011(01)．
大学英语跨文化交际范文第2篇
【关键词】大学英语；英语教学；跨文化交际
引言
全球化浪潮的日臻高涨使英语成为世界通用语，随之而来的突出问题便是不同国家、不同地域、不同民族的人们在英语交流过程中所遇到的文化差异和文化隔阂等问题，如何有效应对这些问题，成为当今非英语母语国家在英语教学中遇到的突出问题之一。目前在国内大学英语教学中同样存在着如何培养学生的跨文化交际能力的问题，不少英语教师偏重语言技能教学，而在文化教学方面普遍存在不少不足。本文就这一主题进行简要的分析和阐述。
一、跨文化交际的含义和主要问题
1.跨文化交际的含义。跨文化交际指的是文化背景存在着不同程度差异的人们之间的信息交流、情感沟通等。在跨文化交际中，所出现和所需面对的问题，总体而言要远远多于文化背景相同的人们之间进行交流时所出现和所需面对的问题。2.跨文化交际的主要问题。人们在跨文化交际过程中产生的交际失误情况并不少见，尤其是文化背景差异较大的人们之间进行跨文化交际时，由于存在着较大的文化鸿沟，发生误解甚至造成交际失败的几率非常之高。跨文化交际能力并非自然习得的，需要外语学习者在学习语言的过程别注意学习和积累。在语言教学过程中重技能而轻文化，是非母语国家、地区的外语教学中所存在的普遍问题。我国大学生往往在走出校门后在跨文化交际过程中无可避免地出现以语言语用失误和社交语用失误两方面为主的种种问题，从而导致交际失败。
二、国内大学英语教学中跨文化交际教学存在的关键问题
1.教学目标设定不能与时俱进。虽然我国《大学英语教学大纲》基于实际需要强调了培养学生语用能力和跨文化交际能力的重要性，然而由于我国大学英语教学长期以来被技能性教学模式所束缚，短时期之内很难彻底转向。目前，我国大学英语的教学目标设定普遍存在着不能与时俱进、在一定程度上不能与实践相结合等问题，从而使大学英语教学不甚重视实际的英语交际能力的培养和应用，偏重语言知识教学，强调语英语语言本身的学习和掌握，而对跨文化方面的教学目标不够明确和重视。2.教学广度深度普遍存在缺欠。大学英语由语言技能教学向文化和交际能力培养教学迈进的过程，事实上是拓展英语教学的广度和深度之过程。而偏于技能教学，轻视文化教学，就等于使英语教学的广度和深度大受囿限。很多英语词汇、短语尤其是俗语习语具有较为深厚的文化内涵和历史典故，如果学生只掌握其字面意思，而不去深入学习这些语言点背后的文化内涵，就可能不能恰如其分的理解英语母语国家人们的真正意思，更谈不上灵活应用这些鲜活的语言进行交流和沟通了。而且，偏重语言技能学习的英语教学方式往往不重视引导学生去学习课外英语知识和文化，而使学生们的学习视野十分狭窄。3.英语文化教学未及价值观层面。价值观是形成不同文化群体意识共识的核心因素。要进行深入的文化教学，须对英语文化中的价值观念有所了解。然而目前我国大学英语文化教学在很大程度上处于浅层水准，只部分地触及英语文化表层，对于深层的、核心性质的价值观因素少有介绍，或泛泛带过，无法使学生们了解英语文化之核心因素。例如，不少英语教师会从文化角度让学生们了解英语人士普遍不喜别人询问其财产状况等隐私问题，但没有让学生了解这种文化背后的人权价值观。4.跨文化训练方式贫乏而单一。目前我国大学英语跨文化教学的训练方式贫乏单一，多数大学的英语文化教学以讲授为主，不重视实际应用，这样便不容易调动学生们进行跨文化学习的兴趣和积极性，使学生无法很好地了解到当今英语文化的主要动态和基本状态，缺少与其他同学交流的机会，不能培养良好的文化敏感性，无法掌握或懒于探索进行自主英语文化学习的有效方法。5.缺少外籍英语教师教学引导。外籍英语教师自小生活在母语文化环境中，谙熟其本国文化，也是其本国文化的传承和传播者，因此聘请外籍教师进行英语教学对于促进英语文化教学具有非常重要的作用。但是，目前我国多数高校或者缺少外籍英语教师，或者外籍英语教师严重不足，因此无法或者无法很好地使学生通过外籍教师这扇窗口了解到鲜活的英语文化气息，学生亦不能或不能很好地面对面地感受到活生生的英语文化氛围，因此在英语跨文化交际学习领域便失去了一个很好的机会和鲜活的窗口。6.非语言交际知识的教学匮乏。非语言交际，指的是言语交际之外的诸如手势、体态、表情和空间距离等交际行为，在跨文化交际过程中所起的作用非语言交际方式可替代，能够深刻反映母语文化。然而如今在我国高校中，非语言英语交际知识的教学内容异常匮乏。首先，这是对英语文化教学的重要性认识不足造成的。其次，虽有部分英语教师对英语文化教学有所重视，但是，对非语言交际在跨文化交际中的重要性了解有限，因此非语言交际知识的教学十分匮乏。7.大学英语教学改革进度较慢。长期以来，我国大学英语教学和中小学英语教学基本皆采用基于结构主义理论的教学方法，以相对封闭观点设置教材内容，过于偏重英语内部结构的学习。最近十几年以来，由于全球化浪潮的推进、中外交流日益频繁，英语的实用价值愈发受到重视，不少私立中小学校纷纷采取实用性的双语教学方式，对传统英语教学方式形成了极大冲击，促使中小学英语教学迅速改革，加大了跨文化交际教学力度。而大学英语教学改革滞后，落后于时代步伐。8.大学英语教材文化因素不足。由于大学英语教材改革进程相对比较迟缓，因此其中的文化因素不足，不能充分反映英语文化之特点，对于较为典型的英语文化体现不足。因此，学生进行语言学习时，失去了学习英语文化的好机会，造成了几乎难以估量的资源浪费，亦使教师的文化视野大受限制，导致了跨文化交际能力培养和教学的滞后。
三、关于解决国内大学英语教学中跨文化交际教学问题的对策
1.紧密联系实际设定教学目标。我国大学英语教学工作者要认真学习《大学英语教学大纲》中关于培养学生语用能力和跨文化交际能力的有关指导和精神，要认识到跨文化交际教学对于英语应用能力提升的实际作用，着眼于英语实际应用的时代趋势，在英语教学上做到与时俱进，多了解和学习东西方文化差异，通过与英语人士的广泛交流体会东西方文化差异的各种情形，重视文化性教学，同时也要重视语言知识的教学，能够在教学实践中将两者有机结合起来，实现教学突破。2.不断拓展教学的广度和深度。大学英语教师要重视文化性教学，要克服困难，由技能性教学向文化性教学迈进，惟其如此才能有效拓展英语教学的广度和深度。同时，要有效拓展英语教学的广度和深度，就要重视文化性英语教学。两者是相辅相成、有机互促的英语教学方式。要做到这一点，教师首先要努力扩大知识面，大力了解与英语紧密相关的文化知识，从细节着手，教导学生了解和学习英语语言背后的文化内涵，还要鼓励和引导学生们学习课外英语知识，促使学生扩大英语视野，积累英语国家文化知识。3.重视英语文化价值观念教学。要让学生全面深入地了解英语文化，就必须引导学生了解和学习英语国家文化和价值观念。虽然这个教学过程可能比较繁琐和漫长，但这是深化了解英语文化价值观念教学的必由之路。如今网络资源极其丰富，媒体手段十分便捷，教师可以对学生进行适当引导，让学生自行搜索网络，自主学习，了解更多的英语国家文化和价值观，这是一种事半功倍的教学方法。同时，教师要注意在教学过程中把握英语文化价值观念的关键点，帮学生了解英语国家的立国之本、社会思潮、自由理念、人权意识等，同时要引导学生以批判性思维看待这些文化和价值观，避免以偏慨全、全盘吸收或否定外来文化；并且能够对比中西文化的差异，采取公正客观的态度对待这些差异。4.丰富英语教学的跨文化训练。我国大学英语教学要不断丰富跨文化训练方式，要将已经成熟的相关教学方法运用到英语教学的跨文化训练中来，充分使用诸如多媒体教学、辩论、讨论、讲座等方式来丰富英语教学的跨文化训练。以视频跨文化教学训练为例，这种方式形象生动，非常有助于提高学生们参与跨文化交际训练的积极性，使他们直观地了解英语国家、地域的文化环境。举办辩论讨论的方法也颇有效果，能够使学生在充分了解相关英语国家文化现实基础上，通过与他人进行辩论讨论，获得思想火花，丰富观点。通过聆听专家学者的文化专题讲座，学生可以更直接地获得相关的英语国家文化知识，有助于建立进行跨文化交际的意识。5.多引进优秀的外籍英语教师。多引进优秀的外籍英语教师，是促进学生们英语跨文化交际学习的良好方式，对于资金充裕、具有招聘优秀外籍教师途径的大学而言，一定要多引进优秀的外籍英语教师。不过，因聘请优秀外籍英语教师费用较高，因此对于一些高校而言，无法克服资金等方面困难。在这样的情况下，可退而求其次，与其他面对同样情况的高校联合聘请优秀的外籍英语教师，这样便大大减少了资金花销。还可以深入某些英语国家，选择对中国兴趣很大而对报酬要求不高的外国人任教。6.加强非语言交际知识的教学。为有效提升学生们的跨文化交际的能力，教师要重视非语言交际知识的教学，首先自己要多了解这方面的知识，要明白非语言交际方式在跨文化交际中的重要作用，以现场演示、动作模拟等方式，向学生们逐一介绍英语非语言交际方式的作用和含义，使学生们充分了解本国人与英语国家人士在非语言交际方式上的差异，增强对母语与英语的非语言交际方式之差别的辨析力和敏感性，从而有效提升学生们的跨文化非语言交际的知识储备，增强他们的跨文化非语言交际的应用能力。7.加快大学英语教学改革步伐。大学英语的教学改革一定要加快步伐，跟上时代对大学生英语应用能力的要求。首先，要总结和继承传统英语教学方法的优点，也认识到其无法满足不断增强的中外交流的实际需求的现实，必须在教材之中不断扩充跨文化交际的教学内容。其次，要结合多媒体等手段，运用大量的优质网络资源对课堂教学内容不断更新和扩充，让学生接触到实际的英语和文化，提升其跨文化交流的意识和能力。8.在英语教材中体现文化因素。大学英语教材应依循英语文化进行编写，使英语语言教学与文化教学融为一体，相辅相成。英语文化不仅要充分体现在课文之中，亦须在课后阅读材料中有着相当比例。要对作为英语文化中的核心因素的价值观念有着充分的体现，并在课文和课后阅读材料中体现出价值观念的主要变迁过程。总之，加强对大学生运用英语进行跨文化交际能力的培养，要从教学大纲的制定、教材的编写、教学内容的改进、教师意识的转变、学生文化意识的提升等方面入手，利用好网络和媒体等有效手段，切实加强对学生的跨文化交际能力训练，提高其文化敏感性，这样才能培养出符合时代需要的与时俱进的跨文化交际人才。
参考文献：
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大学英语跨文化交际范文第3篇
关键词:跨文化;大学英语教育;交际能力
中图分类号:G647 文献标志码:A 文章编号:1003－2614(2016)05－0142－03
随着经济全球化浪潮的加速，国际交往与合作日益明显，全球化已经成为当今时代的基本趋势，英语作为全球通用语在国际交往中的地位尤其重要。由于跨国间文化差异和文化冲突所导致的语言交流障碍成为影响国际交流的重要因素，具有深厚文化内涵的国际语言交流人才稀缺，全球化对该类人才的需求缺口巨大。突破大学英语专业复合型人才培养瓶颈，提高跨文化交际能力成为大学英语教育改革的主要内容。如何加强大学英语教学管理，有效提升大学生跨文化交际能力，以满足全球化趋势对复合英语人才的需求是大学英语教育者和管理者亟待解决的课题。本文通过分析大学英语教学内容、不同文化差异和跨文化交际能力的相互影响，从培养学生跨文化交际能力的必要性着手，分析大学英语教学中文化背景对语言影响差异教学存在的问题和原因，在此基础上，提出大学英语教学中如何有效提升学生跨文化交际能力的若干思路和措施。
一、大学英语教学中培养学生跨文化交际能力必要性
1．有利于调动和激发学习积极性和兴趣。传统英语教学仅关注语言知识和技能，教学活动相对枯燥，而在大学英语教学中补充文化差异和跨文化交际知识，可以丰富大学英语教学课堂，提高学生学习英语的积极性和主动性。英语教师应将语法、单词和句型等知识点和跨文化传授相结合，通过引用多样化教材和案例教学，讲授不同国家、不同文化背景下的音乐、艺术、方言、礼仪、建筑和风土人情。通过跨文化知识输入，改变传统中国学生的“中国式英语”问题，并进一步培养学生用英语进行思维的能力。大学英语教师应主动意识到教学过程中的跨文化交际能力培养重要性，正确选择合适教学方法，提高学生综合素质。
2．有利于培养学生语言交际能力。语言能力的一个重要体现是交际沟通能力，通过跨文化交际能力培养，有利于提升学生日常交际沟通能力。在教学过程中，随着教师对不同文化背景的导入，以语言文化形成的文化背景和当地风俗习惯着手，阐述不同文化对不同语言的渗透影响，通过文化差异对语言造成的不同语义比较，培养学生的跨文化意识。由于中西方文化差异的存在，有不同的思维方式，如果忽视文化差异，尽管对方能理解说话者的语义，但是可能会违反文化规制，让对方反感，文化冲突会影响交际效果，进一步引发不同程度的民族误解和敌意。在语言学习中要充分重视文化背景对语言的影响，通过了解不同的历史文化传统，形成正确的跨文化交流能力。教师要加强学生的素质教育，培养学生的跨文化意识，提高学生语言交际能力。
3．有利于提高学生的综合素质。大学英语教学不仅是培养学生听说读写等语言知识和技能，还应涉及其他跨文化运用能力的培养，从而培养出高素质的英语人才。将中西方文化教学纳入英语教学实践中，用宽阔的文化视野提高学生的文化素养，从而进一步提升学生语言素养，满足经济全球化和交际国际化的现实需要。跨文化交际能力是针对交际的对象，话题和目的正确理解和选择表达方式的能力，是不同文化场景下的社会语言能力。教师应注重英语教学中的跨文化知识传授，采用丰富的教材和教学方法，寓教于乐，在真实的文化环境下调动学生跨文化学习的积极性和兴趣，通过多元化文化信息来源渠道，帮助学生获取不同层次，不同程度的文化信息资料，提高学生参与语言学习文化背景的积极性，培养学生综合文化素质。
二、我国大学英语教学中文化教学存在问题
1．教师方面的问题。尽管我国大学英语教师和教育管理部门已经意识到跨文化教学的重要性，但是实践上都没有落到实处。现实与理念存在差距，传统的教学活动都是围绕语言知识点展开的，即“词语分析、语法讲解、句型操练”的模式，忽视语言教学中的文化因素。一是大学英语教师跨文化知识储备欠缺。在我国大部分高校的英语教师毕业于国内师范类院校，课程体系设置中同样缺乏文化与语言关系的课程，跨文化交际方面的课程基本不统一开设。只有少数学校在选修课中会开设文化对语言发展演变的影响类课程，随着海量信息时代到来，学生通过浏览信息自学，导致我国大学英语教师在跨文化交际方面的知识极为匮乏。二是教师在教学活动中的文化渗透能力有待提升。外语教师自身具备足够的跨文化交际能力是在教学实践中进行跨文化教学的关键。但是我国大部分高校的英语教师自身跨文化交际能力不足，教师自身也没有体验跨文化交际实践，难以满足培养跨文化交际人才的需要。三是教师也未能很好地落实文化教学。当前，大学英语教学实践也主要以语言教学为中心，跨文化知识讲授更多是表层、肤浅的，授课方式也比较单一传统，教师在培养学生跨文化交际能力方面很难触及文化的核心，更多是输入目的语文化，如介绍西方国家的节日、习俗、礼仪等。教师在跨文化交际等相关课程讲授上感到很吃力。
2．学生方面的问题。在大学英语教学活动中，学生是教学活动的重要主体，学生的学习态度、学习积极性和学习反馈决定跨文化教学的效果。一是当代大学生跨文化学习意识缺乏。在中学时期，英语教学就只关注语言基本知识和技能的传授，重视“听说读写译”等知识，忽视文化知识的讲解，导致我国学生对英语国家文化背景了解甚少。而且，大学生学习英语很重要的一个目的是通过四六级考试，认为只要掌握词汇量和基本语法就可以了，降低了自身学习英语的要求。二是学生在英语学习过程中文化背景的了解有限。虽然在教学实践中，教师会导入跨文化知识，但是教学形式仍然是传统的课堂教学，获取跨文化知识的渠道单一。一方面，课堂中缺乏文化学习环境和氛围;另一方面，课后又不知道如何去补充跨文化知识。而且大学英语授课学时有限，除了正常的教学活动，学生很难抽出更多的时间去主动接收跨文化知识。三是学生接收跨文化知识的积极性不够。我国大学生跨文化学习意识淡薄，不会主动去接近了解异国文化，学习缺乏自觉性和主动性。由于我国大学教育是应试教育为主，受到教育体制的影响，大学英语考试内容一般不涉及文化知识，学生一般是考什么学什么，学生学习英语更多是应付考试、出国或就业。在被动学习的情形下，跨文化交际能力的培养效果打了折扣。
三、大学英语教学中的跨文化交际能力培养策略
1．丰富教材内容，增加跨文化知识比重。在英语教学中，要想提高学生对不同文化与语言发展的理解能力，提高跨文化交际能力，应从英语教材选取方面入手，这也是掌握跨文化知识并加以应用的关键。在语言教学的跨文化学习中，教材内容选取和编排就显得非常重要，需要在语言中体现文化差异，并且文化异同反映在不同语言差异中。教材中的语言对话应是在真实环境下的交际语言，还原真实生活。根据英语教学目的和教材内容，教师应注重拓展学生语言知识和跨文化知识信息量。将语言学习与文化背景内容相结合，让学生体会不同民族文化特色对语言的影响。跨文化交际能力就是通过与不同文化背景的群体进行交流的能力，教材的选用和内容直接影响学生的能力培养。在英语教材编写过程中，不仅要包括词汇、语法和写作等内容，还需要补充跨文化等知识点，使学生在了解语言文化背景的基础上加上对文章的理解。文化背景知识内容繁多，可以涉及宗教、政治、科技、音乐、文艺、民族、体育等。要让学生不是简单地考虑本国家本民族的思维方式和习惯，更要拓展思维视角，包容不同民族文化特点，多角度地思考问题。交际活动能否顺利进行，不仅取决于词汇量掌握，还取决于对不同文化背景的理解。针对大学生的认知能力和学习规律，有意识地培养学生的文化认同感和跨文化交际能力。教材编写应充分考虑学生对不同文化的掌握程度，循序渐进，紧扣文化主题。根据教材内容和语言学习特点，教师采取单一到多元、简单到复杂的方式，逐步将文化背景对语言学习的影响体现出来，提高学习的跨文化意识。
2．加强教师跨文化教学，提高学生跨文化意识。在大学英语教学中，特别是课堂教学，教师是不可或缺的重要角色。要想提高学生跨文化意识，离不开教师的主观引导和教学理念的创新。教师要更新自身的教学理念，不再局限于教授语言知识，而是要有针对性地将文化和语言进行融合讲授。比如，在语言教学中设定文化背景，让学生在情景再现中感受国外文化与本土文化的不同，体验不同文化下语言使用的差异;教师要有目的性地穿插中西方文化的对比学习和语言使用规范，在让学生学习到语言知识和语言使用规范的同时，渗透中西方文化的差异感悟，有利于提高学生对所学语言文化背景的认识;教师在教学实践中要注意删选教材内容，特别是包含中西文化差异的内容，引导学生，与学生进行互动式学习或者找到文化在语言应用中的闪光点，作为教学吸引点，用当地文化吸引学生主动探寻语言中的文化内涵，并进行课堂探讨，从而达到提高学生文化意识的目的，帮助学生进行主动、创造性、有选择性的学习。教师要注意组织学生进行语言练习，在不断练习中掌握跨文化知识，强化学生对文化差异的不同感受，达到学生可以熟练应用英语地道表达自己思想的程度，在跨文化差异中体会本土文化和西方文化，形成良好的跨文化意识。
3．科学组织教学活动，强化文化差异辨别能力。在大学英语教学中，单纯增加文化知识量的学习是不够的。由于存在不同文化的冲突，还需要让学生能够辨别不同文化包含的世界观和价值观，并实现取其精华、去其糟粕。要让学生知道西方文化并不都是高雅的阳春白雪，实现不同民族文化在个人学习的内在影响。由于在校学生的文化信息来源渠道广泛，并且文化来源的层次不同，学校要注重健康文化的引入，对积极的西方文化进行引导，要筛选不同文化的不积极、不健康的一面，营造良好的文化氛围;教师要注意科学地组织教学活动和教学内容学习，积极与时俱进，用科学、易于接受的方式将各种文化资料与学生学习层次进行有效结合;教师在向学生介绍西方文化时，要注意科学引导，思想优先，为学生的文化学习把好关，守好门，对健康的主流文化进行教学，引导学生明辨文化是非，进行批判性的思考与引用，坚决杜绝课堂上的拿来主义，注意培养学生对不同文化的包容能力、学习能力和是非辨别能力。
4．多元化教学手段，增加跨文化学习机会。随着信息技术的发展，高等教育信息化教学越来越普及，多媒体教学手段已经广泛应用于大学英语跨文化交际能力培养中，这也是我国高等教育改革的客观趋势，适应大学英语跨文化教学的客观要求。在信息化教学中，教师可以录制微课，使用多媒体，根据教学要求和教学目标，有针对性地将教材内容与课堂教学所需要的音频、视频进行结合，运用网络多媒体向学生实时播放英语语言应用情景，直观、形象地让学生感受文化差异下语言文字的魅力所在，提高学生对英语国家语言发展历史和风土人情对文化的影响和改变。通过对现代信息技术的利用，多元化课堂教学方式，图、文、声、像并茂地整合文化信息，形成生动灵活的课堂教学环境，科学化、信息化教学过程，向学生提供真实的跨文化学习机会，提高学生在大学英语学习过程中的跨文化交际能力。
参考文献:
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大学英语跨文化交际范文第4篇
关键词：大学英语教学；跨文化交际能力
跨文化交际（IntercultureCommunication），即有文化背景的一类人或群体与另一类有文化背景的人或群体所进行的交际。跨文化交际不仅仅是语言上的交流、沟通，更是双方不同文化方面的沟通。大学英语教学的根本目的也就是为了实现跨文化交际，培养学生用英语与拥有不同文化背景的人进行跨文化交际的能力，提高学生的外语水平，提升外语学习的效率和质量。
一、跨文化交际能力培养的重要性
近年来，随着跨文化交际的不断发展，文化的导入已经成为大学英语教学中的热点问题。传统的英语教学模式中，教师只是关注于学生语言学习的基本知识和技能的掌握，学生只是被动接受教师所传递的信息，过程比较枯燥无趣。但是，如果在大学英语教学中给学生讲述有关不同文化之间的差异和跨文化交际相关的知识，不仅可以使英语教学课堂氛围变得活跃，还能提高学生学习英语的积极性和热情，有助于学生更好地将英语单词、语法与跨文化交际相结合，提高学生的英语学习效率。
二、当前我国大学英语教学中存在的问题
我国在外语教学理念上受传统教学方法的影响，认为英语教学就是单词和语法的学习。这种片面的观念往往就是导致现在的大多数学生只能应对应试制度，在试卷考试中可以应对自如，但是在口语表达，交际方面就变成“哑巴”。另外，我国传统英语教学模式中，都是一味地要求学生多写、多听、多读，却没有给学生提供良好的口语学习氛围，缺少学生口语练习的机会。由于这种实践机会的缺失，导致学生在与外国友人进行交流时往往会出现一些交际失败的状况发生。我国当代大学生的跨文化学习意识薄弱，学习英语的一个主要目的就只是为了通过四六级考试，降低自身对英语学习的要求。现如今，我国多数的大学英语教学中还是沿袭传统的英语教学模式，学生获取跨文化知识的渠道只有教师在课上的知识传递，课后也不会主动积极地去学习了解，缺乏学习跨文化交际的积极性和主动性。学生通常都是处于被动学习的状态，跨文化交际能力的培养更是天方夜谭一般。
三、大学英语教学跨文化交际能力培养
针对当前我国大学生在英语学习方面面临的文化差异和实现跨文化交际方面的障碍，我们应该采取相应措施，积极有效地培养学生的跨文化交际能力与意识。
（一）丰富大学英语教材内容并充分挖掘和利用其内涵
培养学生的跨文化交际能力还得以大学英语教材为基础，这也是使学生很好地掌握跨文化知识的关键。在大学英语教学中，教材的选取非常重要。众所周知，语言教学注重语言形式，同时语言教授也需要遵循一定的语言使用规则，这样可以使学生在与人交际的过程中比较得体地运用所学外语知识，尽量避免发生“文化错误”。教师在教学过程中，应该情景教学，让学生在犹如身临其境的感觉中了解跨文化知识。跨文化交际是一个互动的过程，教师应该结合本国母语文化和外国文化间的差异进行讲解，不断加强学生对跨文化的学习和理解。
（二）提高教育者自身的文化素质，加强跨文化意识教学
在大学英语教学过程中，教师扮演着至关重要的角色。要想增强大学生的跨文化交际能力，教师就得先要树立全新的教学理念，而不再是一味地传授知识。比如，教师可以让学生通过课下时间尽量多的阅读西方英语文学作品、报刊和时事评论等材料，以此来方式了解外国文化，增加自身的文化素养，，开拓西方文化视野，提高自身的跨文化交际能力。教师应该提高自身的文化素质，其文化修养格外重要，要处理好语言和文化之间的关系，有针对性地将语言和文化进行融合。教师除了提高自身文化素养之外，还应该帮助学生主动学习外语，多多组织训练学生的外语学习和实践能力，给学生多创造和提供必要的英语交流场所和氛围，提高学生的英语口语水平的同时使学生很好地了解跨文化交际能力的重要性。
（三）优化教学环节，保证教学质量
在外语教学中，应该将文化教学与语言教学进行融合，使教学的内容更加有趣，贴切。传统的英语教学主体是教师，教学的侧重点都放在了语言知识的传递上，使学生不能真正了解到跨文化交际的重要性。我们应该提倡学校正确处理教与学的关系，使学生处于主体地位，教师与学生是互动的关系，使学生具有自主性，让学生自身通过去寻找、发现主动汲取文化知识。在课上可以和老师同学进行交流、探讨，加深跨文化学习的印象，在不断的学习和交流中加强跨文化交际的能力。老师还可以组织学生分小组进行讨论或者做一些口头报告、举办一些晚会或者活动等，讲英语贯穿到文化活动中，轻松愉悦的情境中使学生更好地了解文化，提高了口语水平，增强了跨文化交际能力。
四、结语
总之，随着国际交往的日益频繁，跨文化交际显得尤为重要。而大学英语教学的最根本目的就是实现跨文化交际。在国际交流与合作日趋频繁的今天，我国的教育事业无论教与学都应该与时俱进，教师教学的目的不仅是知识的传授，更是文化的传播者，让学生在学习中具备良好的跨文化交际能力和语言运用的能力，培养学生的跨文化意识并最终能够灵活运用外语成功地进行跨文化交际。
参考文献：
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大学英语跨文化交际范文第5篇
【关键词】跨文化交际能力；培养；文化意识
文化有显型的文化和隐型的文化两种，是人类所独有的社会遗产。指的是历史上创造的合理或者不合理的以及谈不上合理的或不合理的一切生活样式的所有。它们在某一时期作为人们行为的潜在指南而存在。从文化的定义可以看出文化是生理的遗传，不是先天所有的，是人类后天考学习传承，它的大部分内容存在于人们的意识之外，使人们意识形态中不自觉指导着人们的行动，反映的人类行为。深受本民族文化的影响，是人类交际活动中重要的组成部分。
随着信息技术在全世界范围内广泛地渗透与运用，人与人的交往不仅仅局限于原先的国家之内，已经扩大到国与国之间，人才培养的过程中也对交际能力提出了更高的要求。
在跨文化交际活动中，交际的双方会以各自所熟悉的一切的文化传统、思维方式去解读对方的文化，因为成长背景的不同，便会在不自觉、不自知的情况下对对方文化产生误解、困惑、甚至排斥，这样就造成了跨文化交际障碍。具体来讲，要避免在语言交际、非语言交际、社会交往、人际关系以及经营管理的方面由于文化差异所造成的跨文化交际障碍，由此形成的冲突。必须帮助学生在学习语言的同时理解一种语言，进行文化对比，并能用它进行顺畅的交际。提高学生的跨文化敏感度, 要着重培养学生的跨文化交际能力。
对于大学英语教学改革，国家也针对这一情况提出了更高、更新的要求。本文从大学英语的跨文化交际能力培养体系入手，浅谈在这一培养体系研究与实践的过程中，自己的一些心得体会。
一、培养跨文化交际能力的重要性
英语，是一门语言，是作为人与人之间交流的一个工具。在教学过程中，怎样帮助学生掌握英语这个工具并能自如地使用它？这就意味着在日常的交流中，要帮助学生能否及场地使用英语,换句话说，就是在日常生活中应用英语这门语言。从更深层次的角度讲，就是要对学生文化意识进行有目的的培养, 将其跨文化交际能力加强并提高。
自古以来，跨文化交际就一直存在着。所谓的跨文化交际，指的是交际中来自于不同文化背景的人的交往过程。随着世界科技的发展，信息技术在全世界范围内广泛地运用，经济的渗透不断深入，不同民族、不同国家的人交往的频率与广度达到了前所未有的高度。而语言，作为文化的载体，与文化有着密切的关系。人类文化才得以产生和传承是因为有了语言的产生和发展，如果没有语言，便不会产生文化。而人们说话方式或行为习惯又受到不同的文化背景的影响，在人交往的过程中，由于生活方式、教育状况、、政治状况、经济情况以及价值观念都不相同，由此出现的矛盾与冲突不可避免。
目前，英语的重要性得到普遍认可，它在世界范围内已经成为人民交流的一个工具，作为国际通用语，在中国的教育体系中已经作为必修课成为每个大学生需要掌握的一门工具。在《大学英语课程教学要求（试行）》指出：“大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”由此可见，在大学英语教学要求中，就要求教师在教学过程中需要进行加强文化意识的渗透，培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力，帮助提高学生对英美文化的感受能力，把学习语言的和英美文化知识同时进行，让学生不仅仅局限于掌握简单的语言技巧，而是能够学有所用，对于我国英语教育事业向纵深方向的发展起到助力。经过这样的教学过程，学生能够通过了解英美文化知识，指导他们更加正确与熟练地使用语言，扩展他们的知识面，并且在不同文化背景人之间的相处中减少交流障碍，选择恰当的交往方式。
二、大学英语教学过程中如何培养学生跨文化交际能力
1.提高教师队伍的综合素质
优化师资队伍是培养国际型跨文化交际能力人才的首要任务。因为提供教学的主体条件的是教师，教师如果自身视野开拓、科研能力强、认知水平高，则“强将手下无弱兵”。因而大学英语教师必须长期有意识地构建跨文化交际培养的教学理念，主动地获取、深层次地处理文化知识，并在跨文化交际行为方面具有更多的灵活性和创造性。所以在这个过程中，如果校方能够让教师接受具有针对性的、密集有效的英语教学培训，派送教师赴英美国家的高校进行研修，让教师亲身体验英美文化，感受当地文化，扩大了教师的国际视野，拓展教学技能，必定能够提高了教师整体队伍的综合素质。
并且，教师的教学能力和文化素养直接影响着课堂的教学效果。跨文化交际中涉及宗教、哲学、文学、艺术等层面知识，还涉及到诸如人类学、语言学、社会学等诸多学科，教师是课堂教学实施的主体，在教学目标设定、教学内容选择、课堂教学组织与设计方面起着主导作用，必须具有良好的文化素养和深厚的文化底蕴才能对知识的融会贯通驾轻就熟。
2.培养学生跨文化交际能力的方法和措施
学生是英语教学活动的实际核心与真正主体。现如今，可以利用在课堂上挖掘教材的文化内涵、利用阅读经典文学作品已经欣赏大量优秀影视作品这些教学方式引导学生了解英美文化，培养他们的跨文化交际能力。
目前，英语课文有许多内容涉及到英美国家的风俗、宗教、著名的文化标志和人文价值观灯内容。比如说有关自由女神像的象征意义，巴比娃娃发展历程和社会影响，或者英美文化中对于婚姻的诠释理解等等。这些内容都是交际能力培养教学中很好的材料。在学习这些课文的时候，教师可以引导学生了解英美人的过往历史，比较与中国文化的异同。总体说来，使学生更好地了解英美文化，要以教材为依托，进行英美文化方面的拓展，不能脱离教材的学习培养跨文化交际能力，除了充分挖掘教材的内涵，还要引导学生挑选出富有文化内涵的有着丰富意味的词汇给予特别的描述和解释。让学生能够了解在这些看似简单的词汇背后所隐含的文化信息，典故或者深层的民族文化意义。
另外，提高学生的跨文化交际能力还可以通过教师指导学生在课外阅读经典文学作品来培养。因为文学作品往往能够提供最生动、具体、深入、全面的材料，使读者从中得到对于西方文化有血有肉的了解。老师可以把一些经典的文学作品推荐给学生课外阅读。例如《三个火》、《红字》、《简爱》等作品。因为经典的文学作品是一个民族的精神传承和文化镜像。通过这些经典的文字的字里行间，学生可以对英美国家和民族的价值观有所了解，对他们的人际关系、宗教传统、词汇的文化内涵以及风俗习惯等知识有所了解。更重要的是，学生们可以通过阅读可以掌握英美文化的核心。在潜移默化中提高跨文化交际能力。
而当今大量的英语影视作品的传播更是开阔了学生的视野，提高了学生的学习兴趣和学习的自觉性的好手段。随着信息和网络技术应用和普及，我们不出国门也可以领略世界的各个角落的风土人情。教师可以选择优秀影视作品介绍给学生。英美电影中美丽的场景、精致的画面可以培养学生的艺术审美；而地道的口语对话可以丰富并且补充学生的词汇量和口语习惯，影视作品不同于中国传统文化的文化背景可以拓宽他们的视野，陶冶学生的情操。
三、如何优化大学英语的跨文化交际能力培养体系
优化大学英语的跨文化交际能力培养体系，可以从充分利用大学校园资源开始。比如开展各种英语实践类活动、开展文化活动、建立校园英语爱好者交际平台、利用校内院报、广播站、校园网等资源。由此达到培养学生思维能力、大力发展社交能力、培养学生跨文化行为能力的作用。
近年来，随着网络资源的丰富，跨文化交际的学习网站、语音影像资料中心、资源库、英语学习网等学习网站数目众多，一些影视资料可随时访问下载和在线点播。有的教师还建立了QQ群或者小型BBS论坛用于资料交流，通过不断更新博客或者微博与学生实现双向的互动交流。校园中还组织了课外英语俱乐部同多定期活动组织开展英语演讲比赛、组织“英语角”文化活动、英语文化知识竞赛、辩论赛或者英文歌演唱会等让增强学生有意地营造学习氛围，增强跨文化交际意识，让学生在跨文化交际活动的体验于感受中满足成长过程中个性的发展要求。以及成就感体验的心理需求。大学英语教学改革的重要目标之一就是跨文化交际能力培养。提升大学英语教学的层次，培养懂得国际交流、具有国际视野和跨文化交际能力的国际型人才就必须在大学时期把中外文化和英语语言已经各种边缘学科的知识融入英语教学之中，才能适应国际交流和我国社会长期发展的需要。
在跨文化交际能力的培养过程中，它不仅是一个教学实践过程，还是一个文化相融的过程。在具体的教学实践中，不仅要遵循实用性原则，还要利用教学的阶段性原则，将适合于跨文化交际能力的知识融于教学体系中。这一切的最终目的是为了让学生使用英语时流利和顺畅，有能力顺利的交际，因此跨文化交际和教学内容结合在一起。作为教师，为了让学生充分了解中国和英国的文化差异其文化背景，更要挖掘教材中深入的文化内容，避免在未来的跨文化交际中出现一些可能出现的交际失误，使语言学习在跨文化交际中真正服务于沟通与交流。另外，教学中还要利用阶段性来施教。外语教学都不能脱离文化教学，并且都是一个长期的过程，学生在学习的过程中，掌握语言的同时也逐步的学习和接受外国文化。根据教学的内容、随着语言学习的深入来展开教学，由此，学生对文化的理解也会更加深刻与系统。在教学过程中，教师还要对东西方文化进行有意识的筛选，选择学生能够接受、适应的内容，避免一些敏感的、差异性大的知识点。培养学生在跨文化的背景下对异国文化的敏感度和不同观点的包容心，加强跨文化交际的意识，，和平相处。
四、结语
总之, 外语学习的目的是交际，这是时展的需要。培养大学生跨文化交际能力不仅是语言学习本质和内在的要求，也是大学生身心发展的过程中一个必须的内容。所以教师想要培养学生的跨文化交际能力，就需要不断探索、学习，采取恰当的教学手段，达到预期的教学目的。
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