小学新生入学教育
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小学新生入学教育范文第1篇
关键词：高校；新生；入学教育
中图分类号：G123 文献标识码：A 文章编号：1672-3198(2009)12-0196-01
1 高校新生入学教育的必要性分析
不同于以往中小学的生长学习环境，进入大学，无论从教育环境、学习方式、管理制度、人际交往、生活方式等方面都发生了显著变化，面对新的环境，新生在思想上、生活上、心理上都可能产生各种困惑，遇到各种难题。
高考一结束，高校就忙于组织试卷评阅、录取合格考生以及调剂朴录，紧张、大量、高效率要求的工作，使相关学生工作部门或者疲于方式方法的创新，或者缺乏足够调查取证的时间去更新“关于做好新生入学教育工作的通知”，以至于每年的大部分教育内容渐趋固定化，常规化，高校新生入学教育的方式方法具体有如下几个方面：
2.1 思想政治、公民道德、文明养成教育
在新生中加强爱国主义、集体主义和社会主义思想教育，增强民族自尊心和自豪感，倡导“崇尚科学、追求真理”的精神，教育新生珍惜良好的学习机会，勤奋学习，勇于创新，激励学生为祖国的繁荣富强、为振兴中华而不懈的努力。
学习相关道德教育材料，提高新生的公民道德观念，引导新生树立正确的世界观、人生观和价值观。在新生中大力倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，努力提高新生的社会公德、科学道德素质，促进新生的全面发展，使新生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义太学生。
2.2 校史校情、专业教育
帮助新生了解所学专业，以介绍本专业特点、发展历史、现状、前景、科研成果为切入口，向新生介绍本专业在现代化建设中的地位和作用，宣传老一辈科学家和校友所取得的成就，邀请德高望重的老教授和优秀教师讲自己献身科学事业的体会，介绍钻研科学技术的经验，帮助新生树立远大的理想，明确学习目的和方法，使学生热爱专业，为今后的学习和生活打好基础。组织新生学习校规校纪，用学生教育管理工作中的典型案例教育新生自觉遵守校纪校规，通过校史教育，使入学新生比较全面的了解学校的校情、概况、教学科研力量，学校的特色和优势，学校培养人才目标及学校历史和未来发展的前景。用学校校训、已取得的优势、成绩和荣誉，唤起新生的成就感和上进心，增强他们对学校的认同感和热爱。
2.3 安全意识、适应性教育
以安全防范教育为重点环节，通过各种行之有效的方式，引导新生树立牢固的安全防范意识，增强新生自我管理、自我服务、自我教育的能力。积极组织新生认真学习《大学生安全手册》、《学生伤害事故处理办法》等有关内容，聘请校内外民警和保卫干部，以报告会和案例分析会等形式，增强安全意识教育活动的实效性。帮助新生减少孤独感，生活上多关心、多体贴新生，使其不因进入一个新的环境而在情感上引起波动。教育内容主要包括：生活设施介绍，便于学生自理生活，合理安排作息；教学设施介绍，为新生提供上课指南；大学生活一般规律介绍，如作息制度、宿舍管理制度、安全防范制度以及容易违返的纪律制度介绍等。帮助大学生尽快适应大学学习，尽快掌握学习方法，端正良好的学习态度，其内容主要为大学教与学的方法、特点介绍、如何听课、如何记笔记、如何利用图书馆、如何做实验课等。
2.4 心理健康、职业规划教育
新生正处于身心成长的关键时期，要在新生中大力开展心理健康教育，增强学生心理自我调适能力。配合大学生心理咨询中心，认真做好全体新生的心理健康普查工作，建立全面、系统的心理健康档案。对于心理素质欠佳的学生，及时有针对性地开展心理辅导工作。由于社会实践经验的缺乏，对职业前景不能达到一定的认识深度。在新生入学教育时，应认真组织各学科老师向学生系统地介绍专业的培养目标、课程设置，以及将来能够从事的主要工作。让同学们不仅熟悉自己的学科，还能了解交叉学科；不仅熟悉他们专业的就业方向，还能了解专业相关职业在国际、国内的发展前景。
3 入学教育内容的创新性研究
以上介绍的高校新生入学教育的四太主要内容，对引导学生适应新的环境、调整好状态投入到大学的学习、生活中有一定的积极成效，可是目前高校中仍然存在的大一新生茫然、大二学生空虚、大三学生压抑以及大四学生急躁的现状，加之学生心理问题普遍增多，压力明显增大，说明入学教育不能只停留在入学阶段的即时教育，而因从根本上延续性地对学生进行有效性指导，发挥入学教育的长效机制作用，将教育内容内化成学生自觉的行为。这就要求高校入学教育要在以下几个方面进行创新：
3.1 以学生为本，多方面培养学生的综合素质
高校要把大学生培养成为全面和谐发展的合乎社会要求的有用人才，就必须坚持以学生为本，认真捕捉学生的观念、心理、兴趣的变化及学生的复杂的内心世界，高度重视启发学生的自觉性，调动学生的积极性，激发学生的创造性，造就具有自主思想意识、道德行为规范的全面发展人才。要充分利用校园文化的亲近感、弥散性和富有感染力的特点，将入学教育灌注和融入到校园文化其中，让学生在入学时就充分感受到大学校园的跳跃和活力，感受校园精神、人文精神和时代精神，促进大学生培养综合素质、了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、塑造品质、增强社会责任感，从而促进入学教育目标的实现和各项任务的落实。
3.2 以市场为导向，广渠道挖掘学生的就业潜能
学生进入高校学习，目的都是为了将来毕业后能在理想的岗位上工作，实现自己的人生价值，为社会的发展做出应有的贡献，因此，入学教育必须以市场为导向，对学生做出前置有效的就业指导，让学生在入校时就对未来就业的方向有个大致的概念，帮助新生提前了解应对未来社会的挑战应做好的知识、技能、素质等诸多准备，使新生的成才方向和阶段性目标更加明晰，使他们的责任感、使命感得到增强，从而不至于学生在大学四年产生迷茫、不知所措的情绪。可以安排就业指导课教育，邀请用人单位领导作关于人才标准、人才价值、人才引进方面的专题报告，可以邀请地方人才市场负责人介绍经济社会发展与人才需求情况也可以邀请校友为新生现身说法，让新生深切感受到什么是就业、什么是择业、什么是职业、什么是事业。
小学新生入学教育范文第2篇
（一）教育目标不明确
目标在整个入学教育工作中起到提纲挈领的重要作用，如果没有明确的工作目标作为指导，教育工作的开展无异于一盘散沙，教育效果也会因此弱化。结合实际来看，目前入学教育缺乏系统的科目设计和整体的长远规划，内容林林总总，定位却不明确，造成教育组织工作的随机性，致使学生学习动力不足，欠缺参与热情。
（二）教育内容单一
据调查，大多数高校的入学教育内容拘囿于校史院史、学校规章制度、军训、专业介绍和职业生涯规划等方面，看起来丰富多彩，却与实际严重脱钩，缺乏切合新生实际需要、有助其解决实际问题的教育和帮助，例如，如何管理时间、如何参与社团活动和教学实践、如何处理人际关系等。
（三）教育时间不合理
教育时间是否具备连续性、安排是否科学合理，都直接影响入学教育的效果。通常，学校会将入学后的第一个周（月）定为“新生入学教育周”（新生入学教育月）。无论是一周，还是一个月，教育时间都较短。这种仓促的集中式学习，对于指导学生处理具体事务，培养其大学生活的适应与管理能力是远远不够的。大一新生正处在自我认知重建、认知平衡调整的重要时期，这个过程需要较长时间，短期内难以实现。因此，仓促的集中式教育既不符合现代教育规律，也不符合个人心理发展规律。
（四）教育结果缺乏评价与反馈机制
新生入学教育长期被视为一项“例行的公事”，年复一年，重复着内容与形式基本相同的工作，对入学教育的效果缺乏检测；新时代下，新生诉求得不到畅通有效的反馈。评价机制和意见反映渠道的缺失，不仅不利于入学教育工作的持续改进、紧跟实需提高教学水平，而且也不利于辅导新生上好入学“第一课”，完成角色转变、更好地适应和经营大学生活。
二、高校新生入学教育课程化体系设计思路
（一）重新确立课程目标
课程目标是入学教育工作的“火车头”，决定教学内容的甄选和教学形式的创新。当前入学教育的目的应该是培养新生独立生活的能力、自主学习能力、情绪管理能力和处置问题的动手能力等，具体可根据学校迎新工作方案进行详细明确。
（二）合理选择课程内容
入学教育作为一种过渡教育，旨在帮助刚成年的学生独立思考与生活。因此，在择选教学内容的时候，应站在这样的高度来审度取舍。既要为新生迅速适应新环境服务，又要着眼长远，为其今后四年或者更长的人生阶段服务。有鉴于此，选择课程内容应“横纵结合”，统筹权衡。“横向要到边”，涵盖大学生活的各个基本方面。“纵向要到底”，抓住教育重点，针对新生学习生活的重心加强深度教育。
（三）整合课程教育形式
兼顾传统教育模式，同时整合其他教育方式，形成多元授课路径：1.常规式。又称“填鸭式”，是高校最常采用的教育方式，特点是时间短，信息量大，形式为举办开学典礼、讲座、图书馆培训等。通过讲解让大学的观念、理念、方法和基本程式渗透到学生思想深处。2.体验式。体验式是指通过学长制（高年级学生与新生互动）、素质拓展、破冰训练、游学等互动方式，培养学生基本的学习与生活技能。例如，人际交往能力、独立生活能力、沟通合作能力等。在问卷调查中，仅18.58%的学生愿意接受传统式教育，而81.42%的学生更乐意接受体验式的、以参与为主的教学方式。3.自学式。自学式多指学校提供一定的平台指导学生自主学习和了解有关信息，主要形式有两种，第一种是发放服务手册，方便学生查阅各种实用信息；第二种是利用宣传栏、海报等方式，引导学生主行关注。自学式教育可引导学生自发学习，让学生在潜移默化中养成自主学习和自我管理的习惯。
（四）优化教育时间安排
短期集中教育不利于学生消化吸收，也无助于其日后成长。况且，随着新生角色的转变，会出现这样那样的心理问题，心理学将这一时期称为“新生心理失衡期”，这个时期远远长于传统入学教育开展的时间。因此，应当优化传统教育时间，从课程化设计出发，将入学教育时间延长至一学年，并划为公共必修课程，与其他课程协调接轨，实行学分制与考核制。（五）建立评价反馈机制对学生而言，要进行学习结果考察。采用比较分析、归纳演绎等逻辑方法，评价学生的成长进步，便于其正确看待自己，促进其全面发展。对老师而言，要建立新生的意见反馈机制。通过反馈的意见，及时斧正教学内容与方式，适时补充教学主题，给予入学教育活动以相对客观的价值评价，扬弃有关内容，旨在改进工作方法，提升教学水平。
三、高校新生入学教育九大课程模块
（一）文化传承。
校文化一般由学校历史、学校概况、校训校歌等方面构成。通过校文化宣传，利于学校精神与文化的传承，利于将其转化为学生的爱校意识，由此对学校产生认同感，进而形成内心的精神力量与行为准则。
（二）熟知规范。
学校规章是学生的基本行为规范，学校必须告知学生，并让其了熟于心，以便日后自觉遵行，做到令行禁止。
（三）适应生活。
如何快速融入陌生环境，适应大学生活节奏，学会独处日常事务，是新生报到后首先碰到的心理障碍，也是入学教育亟待解决的问题。
（四）掌握方法。
西方一些国家，相继采取强化大学第一年教育的策略；1972年，美国南卡罗莱纳大学首先在新生的教育课程中开设入学教育专项内容，并在1986年成立了“全国第一年教育研究中心，”将“如何听课”、“如何提问”、“如何完成大学作业”、“如何管理自己的时间”和“如何进行团队合作”制作成人手一本的小册子，教会学生“如何上大学”的基本方法。这些成熟的做法，可以为高校新生教育工作借鉴。
（五）安全教育。
新生自我安全意识一般比较薄弱，为保障其人生安全，提高学校安全管理水平，应该针对人身、财产、交通等方面开展专项安全教育,增强学生自防、自救能力，并协调消防部门，针对地震、火灾等安全事件，组织开展逃生演练，为新生大学生活打牢安全基础。
（六）资源获取。
资源获取能力已经成为当代人寻求生存与发展的一项重要技能。资源获取的丰富多元，对于及时更新学生知识储备、优化知识结构，帮助其正确决策，都有重要意义。入学教育应该尽可能全面地教授学生获取资源的途径，注重培养其搜获资源的能力。
（七）专业认知。
课程的主要内容可以从专业介绍、就业定位、从业前景和职业规划等方面进行设置。将专业认知与职业生涯规划相结合，使新生全面了解所选专业的基本情况与就业前景，合理规划大学生活，设计学习实践活动，提高专业兴趣。
（八）人际关系。
大学生活是集体生活，要求新生学会如何与他人合作，如何进行正常交往，如何与他人一起生活。课程内容建设应重点加强这一板块，帮助新生融入团体生活，培养人际交往能力，在教育中提高情商。这不仅有助营造和谐的生活氛围，也对其日后融入社会起到积极作用。
（九）心理健康。
小学新生入学教育范文第3篇
关键词：新时期;高校;大学生;入学教育模式
中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）20-0150-02
随着我国高等教育向大众化阶段转型，高等教育形势发生了重大变化，包括新生社会背景的异质性、招生数量的扩大、教育目标上的冲突与模糊、大学课程自主性增强等，大学新生教育的问题越来越突出。
一、新时期大学新生思想与心理特点
在我国进入全面建成小康社会的新的历史时期，大学新生已基本都是“90后”，他们呈现出复杂又矛盾的思想与心理特征。在生活环境上表现为独立与依赖的双重性，他们既要求自己能独立面对和处理生活中遇到的各种问题，但又无法迅速适应大学的生活环境，常常也会表现出很强的依赖性;在学习动力上表现为被动与主动的对峙性，在课堂上，新生面对的是全新的知识体系，他们不能很快完成由被动学习向自觉主动学习的转变;在自我意识上表现为理想与现实的冲突性，他们怀揣着“考上大学就可以轻松玩”理想考入大学，来到心仪已久的“象牙塔”，然而时间一长，他们就发现大学的内容多而精深，远没有他们想象的那么美好，理想与现实的差距有可能让他们从骄傲之巅一下落入失望的深渊;在人际交往方面表现为渴望与能力的矛盾性，他们渴望被人理解，渴望寻求真挚的友谊，但由于缺乏必要的人际交往能力和技巧，同学、宿舍间的冲突和矛盾一旦发生，他们便会感到孤独和压抑。
二、新时期高校新生入学教育的现状及存在的问题
大新形势新特点下，大部分高校目前的入学教育活动仍然采取“全体开大会”上大课的模式，这样的入学教育缺少具体和感性的指导，对新生适应新环境、新生活和今后的健康发展起不到正确的引导和教育作用。导致高校入学教育工作普遍存在以下几个问题：一是把入学教育与平常教育、管理工作混为一谈，把平时管理和教育工作的内容放在入学教育中，在短短几天的时间里，要面面俱到，但又因时间紧张，结果只会是事倍功半，最终造成入学教育内容简单化;二是入学教育时间短，一般是一周以内（不含军训时间），大都安排在新生入学第一个星期，短短的几天时间，很难达到预期目标，收到的效果甚微;三是入学教育形式化，不外乎领导、代表讲话，内容也仅限于从面上讲解学校发展情况、专业介绍，没有真正做到内容细化，不能帮助新生解决心中的疑惑和问题，成效甚微，因此在一定程度上存在应付现象;四是军事训练过程化，由于军训过程中经常出现安全事故，为避免增加压力，各高校在逐年降低军训强度和标准，把新生军训视为过程管理，只注重组织纪律、强化国防意识等，而不再注重军训的效果。
三、新时期高校新生入学教育的改革与创新思考
新生入学教育工作既是一项教学工作，又是高校进行思想政治教育的育人工程。因此，要创新性地完成这一工程任务。
（一）延长入学教育时间，树立入学教育观念
1.入学教育时间要向前延伸到入学之前。在接到录取通知书到入学这段时间对“准大学生”来讲是个可以充分利用的空档时间。学校与院系可以充分利用网络，在网站上专门开辟新生入学教育专栏，将学校历史沿革、校园生活环境、学习环境、生涯规划必读、新生入学需知、大学生如何交往、校规校纪、院规院纪等内容分门别类地列在学校网页上，让新生在入学之前提前接受适应性教育，进入角色转换阶段。
2.入学教育时间要向后延伸到大一结束。新生成功接受入学教育是一个缓慢的过程，入学教育大会、军训、班会、讲座、报告会只是外因，真正发生质的变化的是内因，而大学新生真正完成高中生向大学生的转变还需要一个自身的调适阶段，必须经过亲身实践和体验才会发生真正的改变，在这个过程中外力的作用持续不断地发生至关重要。因此，高校在进行入学教育的过程中应该树立起长期作战的意识，至少将入学教育时间调整为一年。
（二）丰富入学教育内容，提高入学教育质量
1.生活适应性教育。大学新生如何尽快适应憧憬已久却又陌生的大学生活，需要做好校史校情、校规校纪教育、职业生涯规划教育和安全教育。辅导员是新生的第一位启蒙老师，辅导员给大学新生的第一堂课的效果直接决定着入学教育的成败。因而，辅导员应精心备好第一堂课，课的内容涉及面要广，涵盖的内容要丰富，而且还要贴近新生的实际。第一堂课应该在新生报到结束后的当天晚上进行，辅导员召开年级大会，给大学新生进行适应性教育，内容包括：①大学是什么，大学精神是什么，为什么读大学，读大学做什么，大学与高中的区别;②学校的校史校情;③大学生活、学习、人际交往、心理方面应该注意的事项;④大学生应遵守的校规校纪;⑤职业生涯应如何规划;⑥军训，如何培养坚强的意志，增强纪律观念和集体荣誉感。此外，辅导员要与保卫处结合，通过讲座、课程等方式对学生进行安全理论教育，提高新生的安全意识，教会新生在遇到突发事件时的应急处理方法，加强自我防范和保护意识。
2.学习自主性教育。大学生必须完成由被动学习向主动学习的转变，在入学教育中需要贯穿专业教育、馆前教育和党团知识教育，帮助大学新生顺利实现这一转变，学会自主性学习。专业教育应该由专业首席指导教师来完成，要开展专业讲座，向大学新生详细讲解本专业的培养目标、培养计划、就业方向等内容，并为学生讲解职业规划的意义，培养学生了解自己、积极主动选择人生道路的能力，并倡导学生做自己的职业生涯规划，刚开始的职业规划肯定是比较粗略的，倡导学生一步步去完善它，实现它。同时，要安排新生参观专业实验室、校内实习基地，并有专业人员讲解。图书馆在大学生自主学习过程发挥着举足轻重的作用，图书馆要做好馆前教育，安排新生参观图书馆，要突出特色，抓住学生的好奇心，提高学生对图书馆的兴趣，给日后利用图书馆资源进行自主学习带来便利。辅导员要专门安排入党启蒙教育和团校培训，加强对大学新生党团知识教育，培养大学新生入党的热情与参与社团活动的积极性。社团教育可由学生会负责，新生一般比较信任学长学姐们，会认真听他们的介绍，相比教师来讲，他们之间不会有代沟，会起到更好的作用。通过社团教育，让大学新生认识到大学学学习专业知识以外，还要主动参与社团活动提高能力与素质的本领。
3.思想觉悟性教育。大学之道，在明明德，在新民，在止于至善。对大学新生的思想觉悟性教育也要在入学教育中开始进行，主要包括：思想政治教育、理想信念道德教育、心理健康教育等。辅导员在此项教育过程中扮演着重要的角色，要让大学新生树立正确的理想信念，有强烈的政治意识，讲诚信，常怀一颗感恩的心，以独特的精神风貌，让知识、道德、个性、激情和活力同在。此外，辅导员还要安排专门的心理健康教育讲座与课程，向大学新生普及心理健康知识，建立新生心理健康档案，邀请心理咨询师协助改善个别学生的心理问题，保障大学新生的身心健康。
（三）创新入学教育形式，保障入学教育效果
1.入学教育课程化。将新生入学教育内容采取课程化的形式，通过学分制确保每个模块的内容顺利实施，有助于建立科学有效的新生入学教育体系。入学教育持续一年，可以根据内容含量分为生活、学习、思想三大模块，从校史校情教育、校规校纪教育、职业生涯规划教育、安全教育、专业教育、馆前教育、党团知识教育、思想政治教育、理想信念道德教育、心理健康教育等十项内容进行课程安排，不仅可以时常提醒学生注意自己的言行，保证学生的安全，又能让学生尽早地适应大学生活养成良好的习惯，为当代大学生增色添彩，展示“90后”大学生的精神风貌。
2.第二、第三课堂有机配合。第二、第三课堂灵活性强，操作起来方便快捷，见效快，入学教育如果缺乏第二、第三课堂的有机补充，第一课堂就会逊色很多。在入学教育过程中，大会、讲座、报告会、经验交流会、主题班会、演讲、辩论、晚会等活动仍然是重要的教育形式。因此，校（院系）入学教育大会、辅导员组织的第一次年级大会、班主任主持的第一次班会、新老生见面会、学生会（社团）报告会、毕业生成长报告会、考研经验交流会、各类比赛及迎新晚会在入学教育过程中发挥着举足轻重的作用，必须精心准备。与此同时，可以针对“90后”新生的群体特点开展团队拓展活动，把新生适应性教育、理想信念教育以及人际交往中的沟通、协调、合作等教育内容融入其中。在拓展过程中设计新鲜、巧妙的项目帮助大学新生释放压力，挖掘潜能，磨炼意志，增强自信，学会沟通，提升责任心，进而增加行动的动力。
综上所述，大学新生入学教育是一项长期复杂、系统的工程，入学教育内容是丰富多彩的，形式是多样的，我们必须重视研究新时期大学新生入学教育工作的规律性，入学教育实现课程化，将第一课堂与第二、第三课堂活动实现有机结合，实行积极引导与严格管理相结合，集体教育与多形式教育相结合，不断改善和提高大学新生入学教育质量和效果，以“自我教育、自我管理、自我服务”为宗旨，培养出心智健康、人格健全、体魄强健、成绩优异、能力突出的新一代大学生。
参考文献：
[1]衡峰，赵辉.高校新生入学教育体系研究[J].科教导刊，2010，（11）：60.
[2]黄依群，肖欢.新时期大学新生入学教育研究[J].中国科教创新导刊，2008，（10）：87-88.
小学新生入学教育范文第4篇
作为旅游服务类专业培养方向的职业学校，笔者的学校一直对于学生的仪容仪表非常重视，特别确定了每周一为校服日。每周一，学生们穿上款式时尚、颜色统一的西装校服，清爽的发型，亲切的微笑，这一切使每周的上学第一天变得美好了起来，这一切的背后都包含了班主任的不懈努力。但是美学教育的长期忽视导致学生对审美标准有着很大的偏差，再加上学生很早就接触到了五光十色的社会，新鲜事物层出不穷，还来不及分辨美丑就已经流行到了街头巷尾。入学时学生的仪容仪表差别很大，有的纯朴到接近闭塞，有的新潮到难以直视。学习礼仪规范、掌握着装技巧、注意服饰搭配，每一项都需要班主任仔细布置，耐心纠正。这项工作的难度同样非常大，家长的不理解、学生的不接受，是要花时间把旅游服务业的形象重要性详细地传达给家长和学生的，同时教会学生什么是美、什么是丑……爱美之心人皆有之，更何况是花季少男少女？西装校服虽然比起运动服或是早期的校服已经有了翻天覆地的变化，但是和学生时尚鲜艳的休闲服装相比，对于学生的诱惑力还不是那么大。怎么顺利完成这项任务呢？笔者觉得这个工作的诀窍在于：把握好“第一次”。总有吃螃蟹的第一个人，也总有跃跃欲试想暗度陈仓的第一个学生，这是仪容仪表教育的关键时刻。如果因为这样那样的原因放弃了纠错或轻描淡写了，那么第二个、第三个……会像雨后春笋一样的冒出来，再大费力气地教育整改，效果也会大打折扣。因此，对第一个违纪的处理尤为关键，严格按照规章制度或班规执行是帮助学生树立仪表重要性的第一课。狠抓仪容仪表，从“第一个”开始。
二、时间管理观念培养
时间观念对于旅游服务业从业人员来说至关重要，而从学校管理的角度来看，出勤管理也是学生管理的重要一环。笔者学校距离市区较远，学生一年级统一要求住宿，这能有效地帮助班主任培养学生按时出勤，养成严谨的时间观念。时间管理观念的培养体现在一天的各个时间点上，上学、包干区打扫、上课、提前到实训室、晚自修、夜查房……每一个点都要严格不放松。但是，二年级以后学生开始走读多起来，出勤就没那么容易管理了。在这个问题上，与家长的相互配合尤为重要。首先，一定要使家长明确认识到出勤问题的重要性，将时间管理对今后就业发展的重要性传达给学生和家长，为学生的职业生涯培养良好的守时习惯。其次，一旦有学生出勤时间不到位，一定要和家长及时联系上，这个时效性非常重要。如果有违纪现象发生，处分、批评要及时通报家长和班级，及时扩大在班级内的正面教育影响，也能让家长进一步重视起来。
三、专业方向和就业前景明确
小学新生入学教育范文第5篇
创新能力是一种综合性能力，主要包括创新精神、创新思维能力和创新个性品质三个方面。小学语文课是一门基础学科，富有情感，极具个性，容易激发学生的创新意识与创造性思维，在培养学生创新能力方面具有独特的作用。因此，在小学语文教学中，要开展创新教育，培养学生的创新能力，就必须从这三个方面着手。
一、激发学生的创新精神
创新精神也称创新精神，是人们从事创造性活动的愿望与态度，是一种用新的思路、新的方法、新的途径解决问题的意愿。只有具有这种意愿，才能善于思考问题、发现问题、提出问题和解决问题，才能也于向书本、向前人、向老师提出质疑，才能具有创新的冲动，才能激发创新意识。小学生，特别是低年级的学生，他们对一切都充满好奇，善思、多疑、好问，喜欢尝试，对识记汉字、阅读课文、背诵古诗等都很有兴趣。因此，我们在教学中决不能泯灭学生的好奇心和探究的兴趣，要千方百计地给予保护与激励。
1、运用语文教材的创新因素，培育学生的创新意识。
教材中的创新因素很多，广泛分布于字、词、句、段及每篇课文中。小语教材中的每篇课文几乎都有创新性，它们从选材、立意到谋篇布局、遗词造句，都具有鲜明的个性特征，都充满了创新精神。甚至课文中某个汉字的识记，都很有学问，都有可能诱发创新意识。因此，教师应善于挖掘、研究和运用这些创新因素，进行创新教育。
2、通过优化教学过程，培育学生的创新意识。
课堂教学是语文教学的主渠道，因而必须优化教学过程，改进教学方法，使其内容丰富、方法灵活、形式多样，让学生始终处于一种积极的情绪和饱满的状态之中。在低年级语文教学中，可广泛开展情境教学，积极营造一种民主、和谐、宽松、融洽的教学氛围。要让学生充分动起来、活起来。使他们的创新意识在听听、读读、说说、画画、唱唱、演演中得到增强。
二、培养学生的创新思维能力
创新思维是一种主动性、独特性的思维方式。在理解和表达问题时，要求有独到的见解，不人云亦云，不说大话、空话、套话、假话，有自己的观察，自己的想象、自己的语言和自己的真实情感。在思考问题时，要求思路开阔，敢于突破传统定势，善于举一反三，触类旁通。因此，我们要充分运用语文学科在发展学生创新思维能力方面的特殊功能，凭借课文、紧扣语言、展开想象、推动联想，最终实现创新。
1、发挥语文学科的思维功能，培养学生的创新思维能力。
文学科在发展学生思维中的特殊作用，有的地方体现的比较明显，如《司马光》中的逆向思维，《称象》中的求异思维，《思忌赛马》中的变异性思维等;有的地方则体现的不是很明显，这就需要教师去挖掘。如《小山羊》一课，看似很平常，但教师在指导学生学完全文之后，可以通过启迪：“小山羊还可以和谁交朋友？请大家都来当个小作家、小画家，给课文和插图续几个片断怎么样？”再如，《比尾巴》一课，教师也可以启迪学生，依据自己熟悉的动物尾巴的特点，对课文进行改编。这样就可以使学生的发散性思维在续编故事、改写课文中得到训练。
2、通过改进教学方法，培养学生的创新思维能力。
具体方法有下述几种：一是鼓励观察，促进联想。观察是认识事物的基础，观察能力是促使学生创新思维能力提高的始发因素，我们必须高度重视。要使学生勤于观察、善于观察，要有目的地指导学生观察自然、观察社会、观察生活。通过观察产生联想，通过联想实现创新。如《秋天》这一课，完全可以把学生带到室外，去亲身观察、体验秋天的美景，然后教师再启示：“同学们能不能想象出冬天和春天又会是怎样的呢？”这时学生就会依据自己掌握的知识和经验，积极联想。二是增强直观、展开想象。想象是创新的翅膀、是人类社会的希望，可以说，没有想象就没有创新，就会失去推动社会发展的内动力。儿童时代最易幻想、最具想象力，善于形象思维。因此，我们必须依据儿童的特点，结合课文中的一些神话、童话及科学幻想故事，充分运用幻灯、投影、图片、音像设备、电子计算机等各种教学媒体，进行直观形象教学。给学生提供一个充分想象的基础和丰富的想象素材，让学生尽情地去想象。三是减少统一，鼓励求异。古人云：学则生疑、有疑才有思，有思才能学到真正的知识。过去我们的语文教学，“统一”的东西太多，字词理解，要以字典为准：提练中心，要以教参为准;回答问题，要以教师的教案为准等。实际上学生失去了独立思考、独立感受、独立创新的自由，对学生有百害而无利。因此，我们要允许求异，鼓励质疑。四是突破定势，实现灵活。传统教学方式是以讲授式、问答式为主，老师牵着学生走，学生的主体地位得不到充分发挥，学生的思维完全局限在教师设计的琐碎的问题之中，学生的灵活性和创造性难以发挥。为改变这种状况，可大胆运用新的教学方式，如自读提问方式、分组讨论方式等，甚至可以让学生走出教室，到大自然中、到社会中，去感悟、去寻找灵性。
三、塑造学生的创新性个性品质
