小学教育条件
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学教育条件范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
小学教育条件范文第1篇
关键词：新课改；小学教育；汉语教学法
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0138-01
众所周知，国家和民族发展最基本的途径就是教育，随着我国教改的不断深入，传统教学模式已经得到极为显著的改善，这对促进我国教育事业的蓬勃发展有着极为重要的意义，但作为基础学科的小学语文教育依然需要不断完善，因此，有必要对新课改条件下的小学汉语教学法进行分析研究。
1.小学汉语教学法现存问题
以新疆某校汉语教学法为例，分析其现存问题发现有以下几点：
1.1教学模式无创新。虽然该校一直都有实施汉语课程标准，但不少汉语教师很难正确理解汉语课程标准理念，其教学观念始终止步不前，依旧轻实践重理论。其教学手段以板书为主，整堂课程几乎只闻教师讲解声，很少发生师生互动环节，很难激发民族学生汉语学习的兴趣。
1.2师生角色定位不准。汉语课程标准应当是针对全体学生，以促进学生基本汉语素养的获取，其主要目的是将汉语的实用性体现出来。但由于不少教师思想转变难，依旧沿用填鸭式教学手段，未能准确的定位师生地位，因而造成不少新型教学学习方法难以在教学活动中实施。
1.3教学手段和设备陈旧。该校虽有引入多媒体辅助教学技术，但是因为教师自身职业素养不足，导致不能灵活运用这些现代化技术为学生提供更优质的学习环境，难以有效的激发学生汉语学习兴趣，和强化学生汉语的学习。
2.小学汉语教学法分析
2.1自主学习。在进行语文教学时，教师要避免采取传统教学方法，对教学方法进行创新改进，而学生自主学习能力的培养，便是改善这一问题的有效途径之一。例：在上新课前，教师可提出课前预习的要求，比如可以让学生抄写自己喜欢的句子、诗词等，并在课堂上和同学分享探讨，说出自己为什么喜欢这些句子、诗词的理由，这种在学生彼此交流沟通中，学生不仅对汉语学习有更大兴趣，学习时也更加轻松，还能加强学生的交流能力，从而正确的释放自身的情感体验。
2.2多媒体教学。新课改要求创新教学方法，改变传统教学模式，在新课改的背景下各种新的教学手段和方法层出不穷，对于该如何有效的运用这些教学方法和手段，是广大教育工作者当前所共同面对的问题，尤其是针对语文教学，众所周知我国汉语是国语，随着我国经济国际化趋势，汉语也逐渐走上国际化舞台，只有学好汉语少数民族地区的学生将来才能更好适应我国的社会和国情。因此，笔者认为少数民族地区特别是差异性极强的新疆地区，要培养学生良好的汉语基础，教师少不了要应用各种高科技教学辅助手段，以多媒体教学来说，此种教学模式能集合声、音、像为一体，可以很好的刺激学生的视听觉，进而确保学生更快更好的学习汉语。但使用多媒体教学时汉语教师要根据实际情况，端正教学态度恰当的加入鲜明生动的图片画面等，为课堂教学效率的提升提供优质服务。此外，要注意每节课都留给学生相应的训练机会和时间，让学生在训练中挖掘自身潜力，通过口、手、头的共同努力，深刻的理解并记忆所学知识，比如，让学生以学过的诗词写作思路编写诗词，或是对学过的课文进行改编等，这些都能让学生乐在其中，学在其中，最后打下夯实的汉语基础。
3.总结
总而言之，在新课改条件下创新改善小学汉语教学法，能促进小学语文教学质量的提高，激发出学生对汉语学习的兴趣，使其形成良好的汉语修养，为将来应用汉语打下夯实的基础。
小学教育条件范文第2篇
一，掌握大量的专业基础，合理安排好专业课程设置的顺序。
合理有效地利用计算机，首先应树立正确的人机关系，计算机只是工具，它不是设计师，要想利用计算机进行设计必须要有一个设计头脑。因此，在聋哑职业技术学校中美术专业的积累以及合理的课程设置顺序就显得非常重要。
我校美术专业的课程可分为基础课，专业基础课，专业课，设计课，而计算机可分为计算机基础课和计算机软件的操作和应用。计算机基础课可 放在专业基础课中，而计算机软件的操作和应用应放在设计课之前，专业基础课和专业课之后。因此，在上机前一定要学好美术专业的基础课 。计算机软件的应用则需装帖，效果图等专业知识，聋哑学生在掌握这些专业知识后，根据他们的特点，给他们一定的时间，让他们慢慢的消化理解，形成自己的思维方式及方法，这时再进入计算机课程的学习中就会很自如的运用已学过的知识把他们结合在一起，达到人与机的完美结合。
二，有针对性的选择应用于教学的软件
在计算机迅速发展的今天，作为教学，不可能把所有的软件塞给学生，应该有选择的进行。因为学生在校的时间有限，应有选择地开设平面设计软件Photoshop， 二，三维与一体的AutoCAD，三维的3DS，3DMAX等软件的学习，就目前为止，我想这些软件能适应未来几年的变化3DS软件可作为3DMAX的基础是很有必要的，目前是制作平面，立体及动画应用最多 的软件，利用3DMAX制作平面图及室内，室外的效果图及各个角度的环境漫游等非常快捷，方便准确，很适合我们美术专业学生学习和使用。使他们在这竞争激烈的社会中，立足和发展，成为残而有为的人才。
Photoshop 软件的应用，学生能将所学的知识，通过电脑制作创作，不但得到了锻炼，而且还尝到了电脑设计的正确，易改，方案多变以及手绘所不能达到的显著优势。使学生避免以往在设计中因听力障碍出现的师生交流的不便，激发他们的学习积极性。这样才能使我们传统的美术设计专业与计算机融为一体
三，根据学生的特点，采取不同的教学方法。
（一），归类法
由于聋哑学生形象思维能力比较强，在进行计算机软件的学习中应采取形象的分门别类的方法，把所作的物体分成几类。比如在学习3DMAX软件时，把所制作的物体划分成规则的，不规则的，圆的方的平面的，三维 的，硬的，软的，复杂的，简单的。授予学生不同的效果 ，不同的制作及处理方法，这样才能使聋哑学生学起来清楚明了，很快便能掌握。
（二），设疑导入法
聋哑学生的特点是思考问题简单，不会发现问题，学习方法不灵活，所以在应用软件的教学中应采取设障碍，提问题的方式来启发引导学生进行深入的研究思考，议论，寻找答案，即活跃了课堂气氛，又加深了学生的印象，最后作总结性讲解。这样即拓宽了聋哑学生的思路也保证了教学质量。
（三），演示讲讲解法
聋哑学生接收能力强，他们把所学的东西通过观察，消化，理解演变成自己的，从而达到再创作能力，根据聋哑学生这些特点，在教学中，应采取边示范边讲解的方法，通过一个个实例把学生应学的技巧，方法融合进去。从而达到良好的教学方法。
小学教育条件范文第3篇
关键词：语文教学；教学模式；情境创设
随着素质教育的全面开展，现代化教学手段的不断引进，使小学语文课堂教学变得丰富多彩，这就对小学语文教师的综合能力带来很大考验。怎样充分激发学生的兴趣，达到学生自主学习的目的，成为现阶段语文教学活动中需要解决的问题。下面对小学语文教学相关问题谈谈我的观点。
一、注重教学情境创设，激发学生的学习兴趣
学生只有处在一种轻松、和谐的氛围中才能充分发挥自己的想象力，才能积极对问题进行思考和深入研究。通过教师引导或是教学多媒体课件的使用来进行教学情景的创设，需要学校在教学过程中积极引进新的教学手段，把传统的讲授教学方式逐步转变为运用多媒体、电子教程、投影仪等现代化教学方式，摆脱以往学习的枯燥乏味，活跃课堂气氛，提高学生对于所学课程的学习兴趣。
二、以合作为手段和基础，探求自主学习途径
科学的学习方法能够产生事半功倍的学习效果。针对语文学习的特点，仅仅依靠机械练习的学习方法远远不能满足学习要求，而且还会浪费大量的时间和精力。因此，教师应积极发挥引导作用，注重学习方法的讲解，并不断培养学生使用科学学习方法的能力。在教学过程中，积极引导学生进行合作学习交流，引导学生掌握学习的方法和技巧，促使学生养成自主探究、自主思考问题、合作交流的习惯。
三、引导学生自主探究，培养学生的创新能力
小学教育条件范文第4篇
鉴于以上思考与诸多主客观条件，我们对X市4所小学的12个班（1—2年级各3个班，3—5年级各2个班）的家长发放了调查问卷552份，实际回收502份，有效性为91％。调查问卷采取不记名方式，在学校家长会上由班主任教师现场分发与回收。本问卷主要从家长对家庭教育的认识与重视程度、提高家长自身教育能力的需求及家长对学校学习内容与形式的要求等三个方面进行设计的。内容涉及提高家长对教育的认识，诸如对教育改革、课程改革、学生现实生存状态的多维透视，家长提高自身教育能力的要求，如面临着哪些困难，需作哪些补充及家长对学习内容、形式的要求、期望等。
二、调查结果分析
1．家长对教育的认识
从整体来看，41％的家长能够积极重视、关心孩子的学习与作业，并且用于教育孩子的时间也明显增加，44％的家长则希望提高自己教育孩子的能力，43％家长认为孩子的负担在逐渐加重。这些说明，家长对教育的认识在逐步走向理性与深入，对家庭教育积极关注、有力支持。但同时也发现仍有34％的家长还是不太了解孩子，32％的家长对孩子的学习成绩不太满意。这一方面说明家长对孩子的关注性还缺乏深度，另一方面对如何施教还未能找到良方妙策。从家长对学校课程改革、教育改革的看法来看，有68％的家长对课程与教学改革已有了一定的了解，但仍有34％的家长对其效果不太明了，有25％的家长对课程改革不是很了解。这反映了家长对学校教育的关注力度还有限，另一方面说明学校课程与教学改革缺乏宽广的家庭基础或普及力度。换言之，学校与家庭二者之间还未能紧密联系，有效地沟通与合作。在孩子的成长中，家长最重视哪一方面？48％的家长选择了孩子的学习习惯，33％的家长选择了孩子的能力发展。这反映了家长更关注孩子的潜在发展，更渴望孩子能有一个好的学习习惯，更注重孩子的能力发展。在能力发展中，37％的家长认为需重视孩子的智力潜能开发，并有33％的家长给孩子买过一些智力训练书等。
2．家长对提高自身教育能力的需求
在教育孩子的过程中，59％的家长不同程度地遇到过一些困难，甚至有11％的家长认为教育孩子简直是太难了。分析困难，41％的家长认为是孩子自己不努力，37％的家长认为孩子的潜能没有开发出来。因此，有65％的家长认为需要学习家庭教育的方法，因为现代社会对家庭教育需求明显高了，而另一方面他们对家庭教育了解甚少。在专门学习中，又有33％的家长认为指导孩子的学习方法需要专门从事学习，30％的家长认为训练孩子智力的方法需加强。对孩子智力潜能的开发方面的知识，30％的家长不了解，27％的家长听说过。据此，80％以上的家长认为只要条件允许，他们将会参加相关的培训，并有70％的家长愿意或准备送其孩子参加智力开发训练班。
3．家长对学习内容与形式的要求
认识到家庭教育的重要性并能经常阅读教育方面的书籍的家长仅占15％，没读过任何教育读物的占11％，有时翻阅的占53％。这从侧面反映出，家长对家庭教育的重视程度及对家庭教育的内容、形式如何更好地满足家长的需求，还有待于作进一步的思考。对家长学校开办关于儿童智能开发方面的家长培训班，有84％的家长有参与的意识或想法；对讲座的内容，42％的家长最希望学习儿童心理学、学校教育学方面的基本知识，27％的家长则希望讲座内容针对家庭教育问题的分析、对策，这要求家长学校既要传授教育孩子的基本理论，又要理论联系实际，对具体
问题作出回答。在参加讲座时间上，有35％的家长表示可以每周抽出1小时，30％的家长愿意抽出2小时，24％的家长可抽出半天左右；在时间的安排上，有31％的家长希望讲座时间安排在双休日，23％的家长希望时间能在陪孩子上特长班的时候。这无疑要求家长学校在开办的时间及其安排上要采取灵活多样的形式。在家长希望听谁的讲座上，有40％的家长希望听到教育专家的讲座，25％选择了特级教师，22％选择了成功家长。这要求讲座的主讲者要从多方面、多层次及家长的心理需求两方面予以考虑。最后，对家长学校采取何种活动形式上，有38％的家长认为最好采取讲座、咨询与研讨相结合的形式。这给家长学校的运作模式与开办提出了新的思路与举措。
三、结论与建议
调查表明：家长对教育的认识水平或能力不同程度地提升了，家长对提高自身教育能力的需求也呈上升趋势，对学习的内容与形式呈现出多元化。所有这些新认识、新要求、新变化充分说明开办学校是现实的客观使然，是教育发展、变革的必然要求。为此，在家长学校的学习内容方面建议如下。
1．讲座内容要有系统性
笔者以为家庭教育内容的系统性应涉及到以下几个方面：家庭教育在整个教育中的地位、作用与意义；家庭教育在现代社会中的功能与价值；家庭教育的对象的身心发展特点；家庭教育的原则与规律；家庭教育中存在的问题及其原因，其中有相应的案例分析；家庭教育问题解决策略的探询；现代新型家庭教育观念的生成或转变（理论上的提升、角色的转变、先进理念的生成，即对孩子的正确认识与评价，与孩子能有效地沟通、交往，尊重孩子的差异性、独特性等；实践中如何理性、科学地对待孩子，积极地正面地引导、教育孩子，使其顺其自然，最终使孩子在真正意义上能走自己的路，成为有自主意识的自我）；国外家庭教育方面的经验与教训（借鉴与创造，融合与汲取），等等。学习内容要面向家长的实际需要。至于选哪些主要的内容，经查阅与思考有以下几点可供参考：家长与孩子有无共同语言，即有无隔膜的存在；教育的迷惑，即不知如何指导孩子面对现实；不知为孩子提供何种读物；不知从哪里寻找关于教育孩子的知识与方法；不知用什么方法与孩子交谈，等等；孩子缺少自理能力，怎样使孩子避免社会的负面影响；孩子有无伙伴；孩子学习不刻苦；孩子没有掌握好的学习方法；孩子不会独立处理问题；教育内容不仅是知识教育，还应有道德教育、情感教育、心理素质的教育、养成教育及为人处世的基本伦理等；树立新的教育观念，端正教养态度，讲究教育艺术；家庭文化环境的营造；对爱的理解与把握，等等。
2．讲座内容要有针对性
家长学习最需要解决的当然是现实中遇到的最重要最棘手的问题，但每个家庭面临的问题每时每刻都是不一样的，因而对问题的思考需要的是一种理性，需要的是一种科学的态度与方法，需要的是一种变通的思维方式的生成，需要的是一种对问题的理性判断，需要的是对问题能进行具体情境的多元分析。因为孩子诸多问题的产生是一个极为复杂的过程，其涉及的是一个多因素变量的合成。所以内容的针对性一定意义上却是思维方式的变革与转换，一种新的观念的出场。
3．讲座内容要有层次性
家长来自于一个极为广泛、复杂的群体，无论是他们的文化程度、工作性质、成长环境等，还是对教育的思考、对孩子的认识、对家教中一些问题的处理方式等都呈现出一种明显的差别或距离。不同层次的家长的学习需要也是不尽相同的，所以家长学校的内容的选择要有一定的层次性，既要有一些理论层面的探讨或研究，还要有一些实践层面的观照或涉及。
4．讲座形式要有灵活性
小学教育条件范文第5篇
［关键词］远程教育有效学习学习能力学习策略
［作者简介］李斌（1967-），女，四川邛崃人，西安广播电视大学文法教学部，副教授，硕士，研究方向为教育管理。（陕西西安710002）徐波锋（1967-），男，陕西武功人，西安体育学院体育教育系，副教授，博士，硕士生导师，研究方向为教育基本理论。（陕西西安710065）杨令平（1972-），男，陕西西安人，陕西师范大学教科院在读博士，研究方向为教育行政管理。（陕西西安710061）
［课题项目］本文系陕西省教育科学“十一五”规划2009年度课题“远程教育学习者有效学习方式研究”的研究成果之一。（课题编号：SGH0902225）
［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）21-0158-02
有效学习是任何学习者学习的本质问题，对于远程教育学习者也不例外。目前，对有效学习研究多数是针对在校学习者，对成人接受远程教育的有效学习研究不是很多，特别是针对远程教育的有效学习理论不是很成熟，研究的内容、层次、方法也各不相同，也没有形成系统的理论体系。因此，对远程教育的有效学习策略研究就有十分重要的理论意义和现实意义。
一、远程教育有效学习研究的背景
1.远程教育教学模式的要求。在远程教育学习的过程中，来自于学习者的主要困惑是在两个方面。一个方面是面对面授课的辅导，教师在实际教学中多大程度上满足学习者在短时间内对学习内容的把握，即对重点、难点的精讲，疑难问题的解答，复习考核的辅导等，基本适合远程教育的特点，也可以理解为教师在短时间内对学习者的指导与帮助的最大实现程度。另一个方面是在网上教学过程中，为了及时了解学习者的学习情况。由于学习者自身原因，因工作或家庭等事由没有时间参加面授课辅导，教师与学习者通过网上教学平台这一载体，传达教师的指导意见，对学习过程中作业的指导、监控发挥作用。因此如何在非实时阶段获取信息的最大利益化也是远程学习者的迫切要求。
2.自主学习规律的要求。远程教育学习者具有强烈的学习意识与动机，具有明确的学习目标。即远程教育要求学习者利用网络技术实现超越时空的学习模式，自主获取和利用教学资源，支配学习时间，选择学习内容。远程教育的学习过程是探索知识的过程，是主动建构知识体系的过程，远程教育学习者在网络技术环境下，主动选择探究地学习，知识的获得不是被动接受，而是生成、拓展和迁移。在远程教育学习环境下，学习行为不受时间和空间的限制，可以随时获取教学资源，就此提出有效学习的观念。
二、对远程教育有效学习观点的界定
有效学习的理论界定是：由于经验或实践的结果而发生的持久或相对持久的适应变化；也有人定义为：能够使动物的行为对特定的环境条件发生适应性变化的所有过程，或者说是动物借助于个体生活经历和经验使自身的行为发生适应性变化的过程。有效学习的观点的提出正是基于成人学生的特点及在学习过程中存在的困惑。成人学生有着强烈的学习动力，但总是困惑于怎样才能克服工学矛盾，并取得最佳学习效果。他们注重的是如何才能有效学习。著名远程教育专家戴维·西沃特曾经指出，任何远程教育教学系统的支持服务系统都是独特的，其构建必须适应学生的各种各样不同的需要；其模式取决于所在地区和院校的教育理念，取决于学生群体的分散程度、资源的构成和课程制作子系统的课程设置和课程材料的状况，取决于作为服务对象的学生群体的总体差异，是对学生有效学习发挥到最大限度的肯定。通过对国内外已有相关成果资料的梳理、分析，结合我国远程教育的实际，对远程教育学习者的学习方式的理性认识，我们认为，有效学习是学习个体主动引发自身的学习动力，运用适合自己的学习策略，通过个体学习的能力，最大限度地掌握学习内容，实现理想学习效果的过程。远程教育对学习者的学习能力要求是比较高的。远程教育学习者自我发展，应具备多种综合素质与能力，只有各种能力协调运作，才能促进有效学习。
三、远程教育学习者应具备的能力
1.自我管理能力。远程教育学习者首先应学会处理好工作、学习、家庭等方面的关系，要合理安排好自己的学习时间，根据自身工作情况、基础知识、家庭状况选择合适的学习目标。在接受远程教育的学习过程中，学习者要克服没有时间上课和老师的束缚，约束自己按时参加学习活动，按照预定的计划进行学习。合理制订学习计划，做到有计划、有目的完成预定目标。自我管理能力也包含科学地管理时间，有计划地支配时间，在单位时间内取得最大的学习成效。
2.独立学习的能力。独立学习能力是指不仅要掌握所学的知识，更重要的是要掌握学习的方法，提高对知识的思维和运用能力。要加强自律学习能力，学会对自己的学习行为、情感进行控制和调节，以保证计划的实施。远程教育学习者学习到的知识内容，都是临时贮存在学习者大脑的记忆里，我们要把知识从临时记忆贮存到长期记忆中，一定要反复学习。要根据自己的知识水平、理解能力、个性特点，了解自己对知识、技能的掌握情况；如通过章节测验、学业考试找到最适合自己个性的学习方式和学习策略。对自我学习过程进行管理、规划、评价和修正；对学习内容进行选择、组织，不断总结经验教训，根据学习的实际情况调整学习的进度和方法，积极探索构建适合自己特点的最佳的自主学习模式。
3.主动获取信息、筛选信息的能力。远程教育网络学习环境为学习者提供包括图片、影像、文字材料等内容的专业教学素材库，使学习者能便捷地获取多媒体信息。因此要求远程教育学习者要善于选择学习工具，从各种渠道获取信息，自主决定学习内容，灵活选择学习材料。要学会在网上寻找自己所需要的资料。具备能够敏感地捕捉学习信息并对信息进行有效地分析、判断、整理、加工、传递和创新的能力，并对收集的信息进行分类、存储、鉴别和整理，然后准确地概括和表述。
4.网络技术学习能力。网络技术学习能力是指计算机操作能力、灵活运用互联网的能力。远程教育学习者在网络上完成作业的提交、接受教学内容的传递、网上发帖答疑等。这些能力包括：windows操作系统的使用；汉字的录入；文本的编辑与修改；因特网信息的搜索、浏览和下载；使用电子邮件等。
5.解决实际问题的能力。解决实际问题的能力是远程教育学习者自主对知识进行积极探究，对呈现出来的问题进行积极思维，能够运用分析问题的一般方法，在对问题进行观察、分析、归类的基础上，做出正确的判断而迁移到实际教学实践中。任何问题的条件、过程与结果都具有不确定性。因此，学习者解决问题可以从不同的角度、不同的侧面进行分析，依据所掌握的教育理论，提出自己独到的解决问题的方法和途径。掌握解决问题的一般思维方法，具备相关的学习能力，远程教育学习者才会依据自身的知识结构、学习风格、思维方式寻求更有效的学习策略。学习策略是心理学科中的一个概念，林崇德主编的《学习策略》一书中，将其定义为：所谓学习策略，是指在学习情境中，学习者对学习任务的认识、对学习方法的调用和对学习过程的调控。学习者使用学习策略的主观愿望是为了用较少的“能源消耗”，有效地实现学习的目标责任制。依据认知学习理论、建构主义学习理论，有效学习策略可以理解为远程学习者为达成学习目标，提高学习效率，不断调控适合自身学习过程的学习方式，以期取得最佳学习成效的活动。
四、远程教育学习者有效学习策略
1.对学习材料的自我组织策略。书本教材的知识内容是以章节结构呈现的，知识体系逻辑性强，内容丰富、繁多，难以阅读，也难以区分重难点。这对信息加工策略贫乏的远程教育学习者来说是学习过程中存在的困难之一。对书本学习材料进行自我组织，可以促进学习和对原有知识的兴趣，也可以快速而直接地接触到所需要的信息。学习材料的自我组织需要学习者对大量的信息体系进行筛选，将重要的、非重要的观念区分开来，从学习过程中建构一个学习意义模式。学习者便于对整合过的材料进行存储，方便快捷地找到材料中的重要信息。学习材料再组织的目的是突出知识的中心内容，同时缩减材料，去除非必要的材料，学习材料的再组织可以针对远程学习者个人的特性进行再组织。
2.在学习过程中的自我提问策略。自我提问的策略在现实中使用时，表述问：“什么是？为什么？”等。自我提问产生于学习过程中出现的一系列问题和答案。当问题与答案的呈现需要学习者进行质疑与推理时，就远程教育学习者的自身特点来说，单靠机械记忆是无法完成学习任务的，自我提问的策略适合于远程教育学习者。这就要求学习者通过材料的再组织，来检测自己的理解水平，最终使学习者更好的掌握学习材料。自我提问对增加学习材料的理解是非常重要的，自我提问是对客观现实的具体联想，可以促使学习者思考问题的解决方法。如：为什么远程教育学习者要具备一定的学习能力？回答这个问题首先要解释什么是学习能力，即对概念或名词解释的被使用，问题能够激发学习者原有的知识水平，以及观念与经验之间的联系与差别，这需要学习者通过原有的知识结合自身经验对再组织的学习材料进行整合，最终产生出问题解决的方案。
3.意志力的理性调整策略。远程教育学习者的动机以解决问题为前提，这需要学习者内在的努力。远程教育环境下的学习行为的发生与意志力有着密切的联系。远程教育学习者最大的障碍来自于自身的惰性。学习者对各种学习环境的适应，以及对自身情绪、情感的控制，以及在学习过程中遇到学习困难、工学矛盾、时间的各种问题，会产生心理挫败感。在缺乏外在的约束、监督情况下，学习者的动机、意志力是影响学习成效的主要因素。教育心理学的归因理论认为：学习者的意志力可以通过对学习的兴趣、态度、状态等进行约束与调整，在有限的时间内，集中注意力，提高学习成效，激发自我，实现学习目标。学习者努力维护良好的自我形象，积极的心理状态，坚韧的意志力才是决定学业成败的关键。有效学习策略不在于提出策略数量的多少，而在于为远程学习者提供了便捷的学习途径，对掌握知识与否有着实际的意义。但是任何的学习策略都需要时间与反复练习，只有学习策略被熟练掌握，才能真正成为学习者的一种技能，成为学习者取得最大学习成效的重要组成部分。这才是研究有效学习策略的关键。
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