中职电子教案
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中职电子教案范文第1篇
中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）10-0230-01
《电子线路》是理工专业学生的必修科目，学习这门课程能够使学生掌握更多的线路知识，能够为他们走向工作岗位打好基础。在电子线路教学中采用案例教学法能够帮助中职教师创设良好的课堂氛围，能够激发学生的学习欲望和学习兴趣，调动学生们学习电子线路知识的积极性和主动性，进而在一定程度上提高中职教师的教学效果。
1.案例教学法的基本概念介绍
采用案例教学法进行教学活动，需要教师引入必要的案例，通过案例为学生们创设良好的教学情境，然后鼓励学生在课堂上进行争辩和讨论，并利用这个时机提出问题，进而向学生们灌输解决问题的方法。在案例教学活动中，学生是课堂的主体，一方面，学生可以在课上对自己的错误进行总结，并找出新的解题思路和解题方法，另一方面，学生们可以从其他同学的决策中学到新的知识。实验室是案例教学法主要采用的教学环境，在实验室中，学生们可以通过实验加深自己对理论知识的理解，这样，能够使学生真正地把理论和实践结合在一起。
2.传统教学方法的弊端分析
传统的中职院校教学方法是以老师讲解知识点为中心的，学生只能被动的接受知识，这样，不利于学生发挥自身的抽象思维，学生们对知识点的理解程度较低，运用电子线路知识解决实际问题的能力也较低。
3.案例教学法的优势分析
在电子线路学科中采用案例教学法，能够激发学生的学习欲望和学习热情，能够调动学生学习电子线路知识的积极性和主动性，能够帮助学生们培养自主学习的习惯。在案例教学法中，学生们需要相互协作，共同努力，这样，能够在一定程度上锻炼学生的合作能力和人际交往能力。一般情况下，案例教学法需要中职教师采用理论结合实践的教学手段，这种教学手段能够充分发挥学生的创新思维，挖掘中职学生的潜能，提高学生的逻辑思维能力，因此，理论结合实践的教学手段具有很强的实用性。言而总之，在中职电子线路教学中采用案例教学法能够最大限度的提高中职教师的教学质量，使学生们学到更多的电子线路知识。但是，在案例教学法中，也应该注意一些问题，中职教师应该保证选取的案例具有典型性和较强的操作性，除此之外，选取的案例还应该具备较强的针对性和精悍性，这样，不仅能够丰富学生的理论知识，还能够提高学生利用这些知识解决实际问题的能力，还能够培养学生的学习态度，提高学生的机智应变能力。实践证明，与传统的教学方法相比，采用案例教学法更能提高学生的理解能力和动手能力。在传统的教学方法中，只有百分之七十的同学可以完成教师安排的任务；而在案例教学法中，百分之九十以上的学生都可以轻松的完成教师安排的实训任务。
4.案例教学法在中职电子线路教学中的应用
4.1案例教学法在半导体二极管中的应用介绍。中职教师在讲解PN结知识的时候，需要让学生们认识IC芯片的基本元件、半导体元件、PN结的原理以及PN结的单向导电性。众所周知，要想掌握好PN结的抽象原理，就得具备较强的抽象思维能力，中职学生的抽象思维能力较弱，不容易理解PN结的原理。采用传统的教学方法，理论课和实验课是分开进行的，这又加大了学生对PN结原理的理解难度。在半导体二极管教学中应用案例教学法，需要教师将学生们分成若干个小组，然后在电子线路的课堂上成立一个实训中心，教师向学生们分配实验器材，保证每个小组都有一只塑封外壳二极管、一只金属外壳二极管一根外形酷似二级管的塑料、金属和一块万用表。在电子线路的课堂上，中职教师应该先让学生们测量二极管的电阻特性，并让学生们做好相关的记录，接着，中职教师应该鼓励学生们将在测量过程中发生的问题提出来，之后，教师应该引导学生了解二极管的单向导电性能，并教会他们区分二极管正负极的方法。与此同时，教师还应该向学生们提出问题："为什么外貌酷似二极管的物体却不具备同样的导电性能呢？"这样，能够充分激发学生的求职欲望，学生们带着兴趣学习就能很快地掌握这方面的知识了。在案例教学法中，学生们亲自做实验，亲自进行测量和比较，这样，能够使抽象的理论知识具体化，中职教师引导学生们做实验，能够充分发挥学生在电子线路学习中的主观能动性，能够发散学生的思维，提高学生的动手能力和逻辑思维能力，这就在很大程度上缩短了中职教师的教学时间，最重要的是提高了学生的学习效率和教师的教学效果。
4.2案例教学法在晶体三极管中的应用介绍。在进行晶体三极管教学时，教师需要让学会们理解三极管的结构，并让他们掌握原件的测量方法。在晶体三极管教学中应用案例教学法，需要教师将学生们分成若干个实验小组，然后利用二极管将小灯和电阻串联在一起，接通电源之后，让学生们控制开关，然后让学生们观察小灯是否能被点亮，之后将二极管换成三极管，鼓励学生们进行同样的实验。实验结束之后，学生们会明白，有的三极管可以代替二极管将小灯点亮，但是，有的却不能。中职教师在解释原因的时候，可以向学生们灌输三极管的其他知识，让学生们理解三极管的基本结构，这样，学生们就会知道，实际上三极管是由两个二极管组成的，通过讨论学生们会理解三极管的管脚极性，将知识学透之后学生们就能轻易的将三极管的结构画出来了，由此可见，采用案例教学法能够在很大程度上提高教师的课堂效率和教学效果。
5.结语
在电子线路教学法中采用案例教学法，能够在很大程度上提高学生的学习效率和教师的教学效果，为了提高案例教学法的运用水平，中职教师应该转变教学思想，树立现代教育观念，为学生们精心安排案例，利用多媒体的教学手段为学生们创造出良好的学习氛围。
参考文献
[1]蔡红星.案例教学法在中职《电子线路》教学中的应用探讨[J].新一代（理论版），2012（08）
[2]郑复铭.基于案例教学法在中职教学中的教学模式研究[J].中等职业教育，2011（18）
中职电子教案范文第2篇
【关键词】中职 电气控制线路安装与检修 教学资源库
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）08B-0058-03
电气控制线路安装与检修课是电气工程及自动化类专业一门重要的专业课，与生产实际联系紧密，实践性强，知识覆盖面较宽，与信息化技术关系密切。利用信息技术建立起来的电气控制线路安装与检修教学资源库，就好比一间理实一体化实训室和资料室的结合体，它配备了各种设备和元器件，以及可随时查阅的资料。它除了连接外网，还连接本校的教学资源库。利用其齐全的信息化功能，教师可以开展丰富多彩的教学活动，学生可以查询到各种数据。在此介绍我们在这方面的研究结果，供同行参考。
一、建设中职电气控制线路安装与检修教学资源库的目的
电气控制线路安装与检修课是由学科体系下的电气控制技术课发展而来的，与原来的教学模式不同，现在的电气控制线路安装与检修课依托信息化教学手段，采用行动导向教学法组织教学。过去一段时间里，学校的许多老师尝试用“行动导向教学法”进行教学设计，在课前准备课件的时候，他们需要找许多动画、视频、图片等，工作量很大、很辛苦。尽管如此，经过辛苦劳动做成的课件，教学效果也不是很理想。再者，对学生来说，教师布置学习任务以后，学生主要依靠课本和教师提供的课件来收集信息，范围比较狭窄。如果想上网查找有关资料，又不易找到合适的，因为网上的资源虽然很多，但太散，很难归整。如果能建成电气控制线路安装与检修教学资源库，把现有的教学资源整理、排序存放到库里，教师之间就能共享教学资源，同时，教师只要告诉学生查询的路径，学生就可以自主查询，寻找到所需。这样不仅可以减少教师的工作量，还能方便学生学习使用。还有，课堂上，教师交代学习任务以后，学生根据自己对任务的理解情况，针对自己的薄弱环节，通过查询电气控制线路安装与检修教学资源库，自主探究、寻求、交流问题的答案或解决办法，学习效率必将得到大幅度提高。
为了能满足教师和学生的需要，真正成为教师和学生的工具，电气控制线路安装与检修教学资源库需要具备一定的的灵活性和可重组性，应该按积件来做，实现为教学和学习服务的目的，更便捷地服务教学与学习。
二、电气控制线路安装与检修教学资源库的制作原则与办法
对教学资源库，目前国家还没有统一的标准和技术规范，电气控制线路安装与检修教学资源库所做的是小范围的积件库。为了方便教师在自己的教学中用PowePoint和Authorware去组合运用资源库里的素材，真正做到以不变（积件）应万变（教学实际）。积件素材不与教学思想、教学方法、学习理论发生联系，并以此作为制作原则。本资源库主要利用文本类应用软件（如Word）、图形加工类软件（如Photoshop、Animator、3DS）、声音加工类软件（Wave Studio、Cakewalk）和一些实用工具软件。这些软件无需程序设计就可方便地组合积件库中的各种积件来为自己所用，因此要求这种多媒体资源应具备易学易用等基本特点。
电气控制线路安装与检修积件库的开发在学校内实现，由熟悉计算机应用软件的于正宁老师和机电技术应用专业的李静老师一起合作进行编制。两位教师首先收集了过去使用的教学课件，把课件中适用于某一具体的教学情境的部分（一张图片、一段视频或动画）经过适当的加工后，纳入教学资源库，比如电梯的上行、下行视频，可用于解释电动机正反转控制电路的作用。其次根据目前行动导向教学设计的需要，拍摄了大量的视频、图片，比如机床主轴箱的移动，可用于解释电动机点动控制电路的作用。第三针对部分难以解释的现象和抽象的原理，补充动画，比如将电动机控制电路的电路图和接线图联系起来的“电路图与接线图的联系”动画。第四将现有纸张载体的资源（图、文）进行数字化处理（扫描、重新录入）后纳入，比如教师发表的相关论文及本课程相关的一些国家标准（GB4728-85《电气图常用图形符号》）。
三、电气控制线路安装与检修教学资源库的组成形式
电气控制线路安装与检修教学资源库以网站的形式呈现，分为三大区域：一基本信息区域，包含网站首页、课程介绍、教师队伍、技能认证、实训天地和相关论文。二课程教学区域，包含了必知必会、能力提升、电路应用视频和在线测试。三网络服务区域，包含在线辅导、网络资源和推荐网站。
因篇幅的关系，在此以“必知必会”“能力提升”和“在线测试”三个频道为例，略作说明如下。“必知必会”频道，内设实验“实习需知”“电工岗位相关”“认识6S管理”“电工岗位对身体的要求”“上课前的准备”“电工安全操作规程”“实训室电气灭火处理方法”“课程相关的工作岗位”内容。“能力提升”频道包括“低压元器件”“组合开关”“行程开关”“熔断器”“按钮”“交流接触器”“热继电器”“时间继电器”“电路安装与检修”。“在线测试”频道包括“安全试题”“电路检查试题”“元件安装”“布线工艺选择题”。各频道由若干功能项组成，攮括了电气控制线路安装与检修教学资源所需的内容。整个网站如下表所示。
库里积件素材中所选取的内容，都不进行太多的加工，基本保持它的基元性。师生在教学过程中，可根据实际需要把素材进行组合，体现了可积性。积件素材是以知识点为分类线索，无论教材课程体系如何变化，教材版本如何变化，积件素材都可被师生应用于当前的教学活动中。
四、电气控制线路安装与检修教学资源库的使用
电气控制线路安装与检修教学资源库建成以后，已经试用了几个月，主要用于一些课程的信息化教学。下面简单分述。
（一）信息化教学简述
信息化教学，是在信息化环境下对传统教学的继承，是将各类教学模式的结构成分与信息技术进行融合的一种教学形式，以信息技术的支持为显著特征。信息化教学设计的基本原则可以归纳为以下几点：（1）以学生为中心，注重学习者学习能力的培养，教师是学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习情况。（2）充分利用各种信息资源来支持学习。（3）以“任务驱动”和“问题解决”为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和教授学习策略与技能。（4）强调“协作学习”，这种协作不仅是指学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间的协作，如实施跨学科和跨年级的基于资源的学习等。（5）强调针对学习过程和学习资源的评价。
（二）电气控制线路安装与检修教学资源库的具体使用说明
电气控制线路安装与检修教学资源库建成后，为这门课程的信息化教学创造了有利条件。在信息化教学设计中，教师不再扮演“讲”的角色，而是担任引导和指导的角色。通过帮助学生获得、解释、组织和转换大量的信息来促进学习，完成学习任务。比如在“电动机连续运行控制电路的安装与检修”教学任务中，教师由机床钻头对零件的加工视频引入，布置学生“用电动机拖动钻头”的学习任务，学生依托电气控制线路安装与检修教学资源库，经过“资讯、计划、决策、实施、检查、评价”等环节，开展自主学习。在这种模式中，学生承担着自我学习的责任，通过协同作业、自主探索的方式进行主动的知识建构。因此，这种学习模式同时解决了班级授课制之中的分层次教学问题、个性化教学问题。允许一部分同学先行一步，使得对学生实施因材施学成为可能。网站还特设“在线测试”，每完成一次学习任务，学生都可以通过“在线测试”来检测自己的学习情况，检查自己的掌握情况。
本教学资源库的素材都是以基本元为单位，以单元件及其组件为主，可以根据需要进行重组。例如，一段“用万用表检查交流接触器”的视频，仪表老师可用来讲解万用表的作用，机床检修老师可用来解释元器件的检查方法，电气控制线路安装与检修的老师可以用来检修线路。学生可利用电气控制线路安装与检修教学资源库，开发更多的具有创意的学习和实验项目，充分发挥他们的聪明才智。目前，这个网站不仅有电气控制线路安装与检修课程的教师使用，而且其他专业的教师也纷纷点击使用，如，电工上岗证培训、维修电工中级工等级证、PLC控制技术及电机与变压器等课程的老师也都使用了这个资源库。老师们用了以后都评价说，电气控制线路安装与检修教学网站上的资源很实用，为教学活动提供了极大的便利。
五、电气控制线路安装与检修教学资源库的改进
电气控制线路安装与检修教学资源库虽然得到了肯定，但是还有许多需要不断改进的地方。目前其存在的不足之处主要表现在两点，一是资源库的结构不够完善，微教学单元库及教与学策略库等还没有建立起来，需要补充完善；二是教学资源还不够丰富，原因有二，一是我们老师现有的许多资源还没有来得及放上去，二是由于网站是静态的，添加素材不够方便，应改为动态形式。
现代职业人需要终生学习，信息时代的到来让这个终生学习有了更方便的渠道，中职电气控制线路安装与检修教学资源库的建成和使用不但对在校学生的学习和教师的教学起到积极的推进作用，而且还可以为学生以后的继续教育提供可靠的学习资源，值得不断探究。
【参考文献】
[1]黄艳芳.职业教育课程与教学论[M].北京师范大学出版社，2010
[2]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社 ，2009
[3]刘占山，维吉尼亚.贝蒂（澳大利亚）.需求导向的职业教育探索与实践[M].高等教育出版社
中职电子教案范文第3篇
1.1教材中项目化特点不突出
职业高中的学生主要进行技能学习，课程教学的重点是对学生在电子产品的装配、线路分析、调试及检测等方面能力进行培养。项目教学的教材应将新电子产品选作项目载体，在教材中融入适度的、主要的知识点。但目前中职开展工学结合、校企合作的整合性及深度不足，教师的综合素质不高，因此现价段大部分项目化教材缺乏真实的项目。
1.2项目教材缺乏开放性
现价段，部分中职教师积极的进行了《电子技术》课程项目化教学的改革探索，并编写了部分项目教材，然而多数教材都是根据本校具体的实验条件编撰，开放性较差，进行大范围的推广较困难。
1.3项目教材的立体化特征不明显
项目化教材的形式应多样化，以纸质教材为主，辅以电子教案、电子课件及虚拟的项目库、实验室与实训指导等相配套的立体教材。
1.4教材的内容未能及时更新
当代科学技术发展极为迅速，尤其是电子技术领域，新知识、新技术、新产品层出不穷，但是中职的电子技术课程教材因师资等诸多原因未能及时更新，不能与科技发展同步。
2.建设立体性、开放性项目教材的原则
实行开放性立体化的项目教材能够有效解决项目化教材现存的问题。教材建设时，教材编撰人员组成方面体现出开放性，教材的表现方面体现出立体化。在建设教材过程中应遵循的原则有：
2.1遵循认知规律
教材内容组织由易到难，以符合学习的渐进式过程。采用图文并茂的编写方式，列举大量实际电路，将学习难度适当降低，注重实际应用的讲解而不是公式的推导，以激发学生的学习兴趣[2]。
2.2充分分析岗位的需求
项目载体为实际的电子产品，明确能力目标与知识目标，编写思路坚持“适用够用”原则。
2.3教材建设体现开放性
各种教材的编撰人员组成应具有开放性，教材内容依据新工艺、新知识、新产品等进行不断更新。
2.4教材建设实现立体化
创建电子教案、电子课件、虚拟实验室等立体化的配套教材，将创新能力作为培养重点，给学生提供可持续的学习专业知识环境。
3.项目教材实现开放性立体化的措施
3.1促进教材的编写成员多元化
积极扩大教材编撰人员的范围，组织大量具有较高理论知识水平的老师及具有丰富设计、生产电子产品经验的技术人员进行教材编写。技术人员对岗位实际的情况十分了解，让他们参加教材编写能够提供接近真实的载体。老师可深入分析理论要点与项目间的关联性，以确保教材的理论知识呈现递进性，促进理论和项目的有机结合。
3.2教材编撰动态化、开放化
编写教材时需重视开放性，专业教师与企业的技术员只需拥有权限即可通过网络修改配套的项目资源库、电子教案、电子课件等立体化教材，这样进行教材编写呈现开放性、动态化，有助于教学过程中引入新工艺、新知识，促进教材项目不断更新，增强教材的实用性[3]。依据网络版教材的动态修改情况进行纸质教材的更新出版。
3.3教材形式体现立体化
构建多种形式的立体化教材，如纸质教材、虚拟实验室、电子课件、网络化项目资源库等，为学生的学习提供良好的环境，提高其学习兴趣，重点培养学生分析、解决问题、团队协作及主动学习的能力。
3.4分级处理教材项目
确保项目教材的内容符合多数学生的学习需求，同时给有能力进一步提升知识技能的学生提供一定的选择，教材项目实施分级，分为必修及选修两个模块。必修项目采用纸质形式出版，同时采用网络项目资源库模式必修、选修两个模块教材，在教学中教师可依据实际情况选取部分选修教材进行教学。有能力的学生可自行学习感兴趣的部分选修项目，如通过校内开放性的实验室或者虚拟的实验室自学选修项目。
4.结语
中职电子教案范文第4篇
关键词：电子电工；理实一体化；中职；构建
中职电子电工专业理实一体化的教学模式是应素质教育的要求而提出并发展的。理实一体化主要是指充分利用现代的教学技术，把教学内容中的理论、实训以及实验等进行一体化的设置；教师讲授、学生听课以及实验和操作等教学条件一体化的配置，技能知识以及素质等一体化的训练。这样可以形成集知识传授以及对学生能力培养于一体的教学模式。
一、中职电子电工专业理实教学的现状
1.理论和实践衔接不合理
很多学生认为上理论课是真正的上课，比较严谨，而到了实验室上课，会变得活泼和自由。有时候学生会注意力不集中，可能会对实验器材或者设备感兴趣，不能认真听教师讲课。当出现这种情况的时候，教师就要充分调动学生的积极性，要抓住学生的注意力，把握教学进度。而现实上课中，教师往往难以控制课堂，学生不能认真听课，教学效果差。另外，在电子电工教学的某一模块时，教师对于理论知识点的讲解，怎么才能让学生听懂等都存在一定的问题。现在很多教师都不能对理论模块进行较好的重组和安排，教师不能以实践作为主线，理论知识讲的过于深奥，这都会降低课堂的教学效果，不能做到面面俱到。
2.理实一体化教学不能落实
现在很多电子电工的教学为了实践理实一体化教学，只是把理论知识的讲授从教室转移实验室。教师在实验室讲授理论课，然后示范实验，再由学生来模仿。学生在这个过程中没有自己的思考，没有创新精神的培养。这主要是由于教师没有把握理实一体化的真正本质，只是将理论和实验在形式上简单的结合在一起，没有做到理论和实践的双向训练，在对学生知识、技能以及教学能力的训练上没有体现出一体化。不能突出学生的主体地位，学生在课堂上不能活跃起来，不能做到学理论和做实验结合为一体，学生的自主实习能力不能提高。
二、电子电工专业理实一体化教学模式的构建
1.做好理实一体化硬件设施
首先，要编写和征订一体化教学的电子电工教材。传统的教材过于重视理论的系统性和全面性，不能适应电子电工理实一体化的教学需要。新的教材要抛弃传统的专业教学方案，要能根据教学的任务和目标，根据各个知识点来进行实践任务的训练。教师要在实验过程中，用专业的理论知识来解释。学校还要自己根据征订的教材来制定出理实一体化的教学任务和教学内容来。
其次，中职学校还要进行一体化教室的建设。一体化的教室是进行一体化教学的必要硬件条件。一体化教室要包括黑板、讲台、学生课桌、实验的设备以及仪器仪表等，在电子电工一体化的教室中，教室最好布置成混合型或者前后型的。混合型主要是实验设备和课桌结合起来，这样会节省教室的空间，但是在管理时，学生在后面，教师在前面，讲课时学生的视线可能会受到一定影响，教室可以布置多媒体来弥补这个缺陷。前后型的教室主要是分区布局比较明显，前面为课桌，后面为实习设备。
2.理实一体化教学实践
理实一体化的教学实践主要是在现代教育理念之下，激发学生的兴趣，并注重培养学生的职业能力，主要将教学环节分为“导”“学”“教”“做”“评”五个教学环节。
导，教师要做好引导，激发学生兴趣，教师要创设良好的教学情境，让学生感兴趣。教师要根据教学任务，把学生生活中的实际问题设计成具有生活化的情境，帮助学生构建新的理论知识。例如，平时生活中接触到的安全用电，教师可以利用图片或者视频，让学生认识到规范用电的操作。
学，中职学校的学生自主学习能力比较差，教师应该做好教案的编制，提高学生的效率。教案编写的原则为“实用”，让学生高效率地完成教学任务。教师要充分发挥学生的主体地位，教师可以培养学生的团队精神，采用小组合作学习的方式来进行，引导学生来进行小组合作，共同解决实验。教师要细化教学任务，让学生逐步完成。
教，教师要用精炼的语言来讲解，用熟练和规范的操作来为学生示范和指导。教师的教主要体现在示范上，要严格操作要求，做到正确和规范。在示范之前，教师要对要求细化，包括观察的重点、方法、目的，并在示范的过程中要边演示边讲解，吸引学生的注意力，教师还要注意操作的要点和注意事项。
做，做实验是理实一体化教学的重点。教师要指导学生来做实验。在这个过程中，学生要自主完成实验，教师在旁指导和监督，做好引导者和咨询者，并要适时回答学生遇到的各种问题。例如，在电气控制路线的调试和安装中，教师要按照维修电工的工作任务，要通过读原理，列出元器件的明细表，然后把元器件装在电路板上，再进行测试和调试，最后检测学习成果。这样不断地改进和总结经验。
评，教师要做好评价和反馈，促进学生的全面进步和发展。注重对学生的过程性评价，关注学生在学习过程中的态度，强调对学生技能的培训。学生要做好自我评估，促进自我发展。
三、结语
通过教学实践，电子电工专业要在理论和实践教学中，不断地改革来创新。要注重培养学生的综合能力发展，充分调动学生的积极性，提升学生的职业素养和能力，促进师生的共同成长。
参考文献：
[1]徐卫东.行动导向视野下理实一体化教学环境的构建[J].中国职业技
术教育，2010，（29）：32-33.
中职电子教案范文第5篇
关键词：工学结合； 理实一体； 双师型
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）02-117-001
理实一体化教学注重学生动手能力和专业技能的培养，注重手脑并用，注重知识与技能的结合。在中职电子专业教学中，要推行理实一体化教学，必须具备以下几个必要条件。
一、课程开发
我们在充分调研分析的基础上，明确职业岗位需求，引入电子行业企业标准，围绕学生核心能力，对原有的专业基础课程、专业理论课程、专业实验课程、专业实习课程进行融合，设置新课程。同时将专业技能课程标准化，制定了《电子工艺与技能训练》《电工技术与技能训练》《电子电路制作》《PLC技术与技能训练》等15门课程的教学大纲和考核标准；对专业课程的课程目标、参考学时、课程内容等方面进行标准化设置；已经完成了《电子CAD项目训练》一门省级精品课程的建设工作，并将其相关资源网络化；建设完成了《电子工艺与技能训练》《电子电路制作》《电子CAD项目训练》三门核心课程。按照建设标准，完善了电子教案、教材、教学视频、多媒体课件、网络教学资源等相关教学资料。
通过融入企业典型工作任务、质量规范、工艺要求等内容，以行动导向模式为指引，完成了本专业课程的重新构建和开发，有效地实现了企业工作与学校学习的融合，理论知识与实践技能的融合，岗位标准与学习评价的融合，有力地促进了培养质量的稳步提高。
我校电子与信息技术专业均采用基于“工学结合、理实一体”教学模式的课程，围绕学生核心能力对本专业的专业技能课程标准化，制定大纲、考核标准15门，对专业课程的课程目标、课程内容等方面进行标准化设置。
二、师资队伍建设
教师是教学方法的执行者和推动者，中职电子专业理实一体化教学，需要广大的中职电子专业课教师来执行和推动，而理实一体化教学是理论教学和实训教学的有机结合，要求我们的教师不但要有扎实的理论知识，还要具有较强的实训操作技能，并能熟练地将理论知识与实训操作融合，这就要求我们的专业课教师必须是“双师型”教师。
我校电子工程系以“深造培养、以点带面、树立方向、塑造名师”为建设思路；采用在职学习、外出培训、企业实践、教学研究等方式；从理论教学、实践教学、、科研情况、教学改革、教材编写、学术讲座、辅导技能大赛、指导青年教师等方面进行考核，最终培养一名“职教名师”级专业带头人；以“人才招聘、社会实践、出国培训、在校学习”为指导思想，以举办公开课、观摩课、教学设计、技能大赛辅导、技能比武、教材编写、等内容为途径，培养骨干教师；采用培养和校外引进的方式培养专业教学名师或兼职教师，然后由教学名师“传帮带”专业带头人，由专业带头人“传帮带”骨干教师，专业带头人和骨干教师通过“上在职硕士”和“下企业锻炼”，同时，以校企合作平台为基础，企业产品生产制造流程和学校专业教学活动相融合，启动教师与企业员工“双岗双责、双向兼职”培训项目，实现优势互补，着力打造“双师型”教学团队。
三、教材的建设
为了推动电子专业理实一体化教学，必须选用和编写出合适的教材资料。我系以“电子与信息技术专业理实一体化教学实施方案”为依据，根据教学模块需要，已编写《电工基础》《电子工艺实训指导书》《传感器技术实训指导书》《电子CAD项目训练》《电子电路制作工作页》等校本教材10余本，另外精选核心课程教材4本，其它教材10本；配套编写了对应课程的标准化电子教案、学生工作页、相关辅助教学资料等，在内容选取上紧跟企业实际和技术发展方向；在结构上以完整的行动导向和职业成长规律为引导，突出做学一体，有效激发了学生学习的主动性。教材教辅资料呈现了多样化、多层次、多形式的特点，能较好地适应本专业不同学习水平学生的学习。
四、营造实施一体化教学的实训场所
实训场所是学生进行学习和实践操作的重要地方，也是专业教学设施和仪器存放的地方。加强实训场所的建设，是开展专业教学的基本条件。有了充足、规划合理和干净的实训场所，才能满足正常的教学。为满足一体化课程实验和实训教学的要求，我系坚持“加强校内实训基地，不断开发校外实训基地”的建设理念。建立了一批具有真实或仿真职业环境、设备齐全、软硬件配套的校内外实训基地。构建了集基本技能实训、综合实训、专业实训、半工半读、技能鉴定等功能为一体的专业课实训教学平台。
总之，中职电子类专业课教学要立足于改革，不断进取，促进专业的发展，提升电子专业的育人质量。
