儿童体育培训范文第1篇

【关键词】儿童；网球训练；兴趣爱好；培养策略

网球运动属于竞技性运动，不H需要充沛的体力、过硬的技术水平以及良好的心理素质，而且需要运动员超强的思维能力、应变能力等。当前对我国的儿童进行网球训练，一方面是为了培养儿童的身体素质，另一方面是为了培养儿童对于网球的兴趣，以便能够为我国的网球事业储备后续力量。儿童在身体上处于生长的关键阶段，在心理上也处于关键时期，其对各种事物充满了好奇心。但是他们的心理又不成熟，对待事物缺乏持久性，因而，对儿童进行网球训练关键在于培养儿童兴趣，而对儿童兴趣的培养关键在于要结合儿童身心的特点，因材施教。

一、儿童网球训练中兴趣爱好培养的意义

当前，我国经济发展突飞猛进，综合国力也不断提升，而经济、综合国力的不断提升都需要人才作为支柱。少年儿童是我国社会主义事业未来的建设者与接班人，更是我国未来发展的希望。因而，少年儿童能否成为高素质的人才关乎着我国的未来发展。我国对于少年儿童提出了德、智、体等全面发展的要求，因此，体育的发展也成了儿童素质教育的一个重要方面。儿童参与体育活动不仅仅是为了锻炼身体，更是为了培养其生理、心理的素质。我国的儿童网球训练起步较晚，各个地区发展也有所不同，发达城市发展得更好一些。随着近些年我国网球事业的不断发展，儿童网球运动在我国也已渐渐普及。在网球训练当中培养儿童的兴趣，能够让刚刚参与网球训练的儿童获得启蒙，积极地参与到网球训练当中来，培养其强健的体魄、健康的心理，锻炼其身心素质，提高其面对挫折的能力。在网球训练当中，培养儿童的兴趣爱好是极为必要的，兴趣的养成能够激发儿童对网球事业的热爱，帮助并促进其积极参与到网球运动中来，使他们养成良好的运动习惯，从而能够经常参加体育锻炼，并将体育锻炼终身化，给自己带来健康的体魄，使自己身心愉悦，终身受益。

二、儿童网球训练中兴趣爱好培养的策略

（一）循序渐进地进行训练

儿童的心理特点是，对很多事物都充满了好奇心，但是耐心有限，不能够长时间专注于一件事情当中，因而对儿童进行网球训练时要坚持循序渐进的原则，在运动的力度、强度方面都要慢慢的增加，同时还要顾及到儿童的身体特点，不能超过儿童所能承受的强度，否则会对儿童生理方面造成损害，要坚持适度的原则。在能够给儿童一定程度的刺激与激励下，慢慢的过渡，适当地增加训练，让儿童能够先参与到网球运动当中，充分感受到网球带给其的乐趣，并逐渐对网球产生兴趣。

（二）有预见性的训练设计

在对儿童进行网球训练的时候，要始终保持一定的预见性，教练员要始终清楚地了解每一个参与网球训练的儿童的训练情况，帮助其制定相应的训练计划，有准备地进行每一个阶段的训练。让每一个阶段的训练都是为了一个阶段做准备，从而让儿童在训练时有一定的目标性，在完成每一个目标时都能充满自信，逐步帮助儿童树立信心，儿童在进行训练的时候自然而然就会产生兴趣。这样，儿童不仅能够对自己充满信心，积极主动地面对下一个任务，还能激发儿童对于网球持续性的兴趣与爱好，让他们能够愿意接受网球训练当中的任务，不断深入地进行网球训练。

（三）在训练当中穿插游戏

由于儿童身心都不够成熟，其在训练时，一方面注意力不能长时间集中在一件事上面，另一方面自觉性与自控能力也不强，因而在进行网球训练的时候，教练员应该充分掌握儿童的身心特点，在训练的同时穿插各种游戏，比如在进行补发训练的时候，让儿童加入挥拍的动作，一方面能让这项活动不枯燥，另一方面能让儿童感受到不同的形式，充分提高他们的兴趣，使其积极地参与到游戏当中来，增进其与其他学员之间的竞争性，从而激发其好胜心理。

参考文献：

[1]袁朝晖，韦海琼. 少年儿童网球启蒙

训练中兴趣培养的影响因素[J]. 武汉体育学院学报，2011，01：97-100.

[2]韦海琼. 少年儿童（5-16岁）网球

运动启蒙训练中网球兴趣的培养[D].广西师范大学，2009.

[3]成月祥. 少年儿童网球早期训练需注

儿童体育培训范文第2篇

关键词：校外儿童培训机构 美术教育 发展方向

当今社会校外儿童美术教育辅导正如火如荼的发展着，很多家长都热衷于把自己的孩子送到校外培训机构去学习美术。那么在这个特殊的领域中，如何发挥校外培训机构的优势，弥补学校美术教育的不足，提高广大儿童的绘画能力，已成为当前美术教育界要解决的首要问题。

一、我国学校儿童美术教育与校外美术教育共存之现状

美术课程是我国九年制义务教育课程体系中重要的组成部分，其教学方法、教学内容、教学理念都已形成完整的体系，对于培养学生的鉴赏能力、审美能力、绘画能力发挥着重要的作用。但学校美术教育也存在一定程度的弊端：首先学校美术教育对于尖端美术人才的培养欠缺相关的机制；其次学校儿童美术教育固定的教学内容往往限制了教师的教学，而校外儿童美术培训教育却能弥补以上缺陷。因此，民办儿童美术培训机构已如雨后春笋大面积存在。形成这种局面还有一个重要因素。当前国家对校外儿童美术培训教育非常重视，在2002年颁布的《民办教育促进法》第七章《扶持与奖励》第四十八条有明文规定：政府鼓励银行等金融机构运用贷款手段，支持民办教育事业（含校外教育培训机构）的发展。由此可见校外儿童美术培训机构正是因为受到国家的大力支持，加之和学校美术教育比较起来有着得天独厚的优势，才逐渐壮大起来的。

二、校外少儿美术教育存在的问题

虽然当前校外少儿美术教育有一定优势，并受到国家、社会以及家长的肯定，但还是存在不少问题：

1.校外美术培训教育的辅导方式和现行美术新课标之间存在矛盾。目前我国小学美术新课标强调：教学要以学生为主体，教学方法以启发为主。而当前的校外儿童美术培训机构的教育辅导方式和新课标存在一定差距。具体表现为以下三方面：校外儿童培训机构由于部分教师缺乏系统的教育理论知识的支持，仍然还是实施着以教师为主体的满堂灌教学法，教师在课堂上占据着绝对主体地位，且教学内容共性化的知识过多，缺乏对学生美术个性的培养；校外儿童培训机构由于追求在短时间内“出成果”，对学生的辅导方法缺乏新颖性，压抑了学生的绘画天性。当前这些美术机构都是采用师父带徒弟的辅导方式去辅导，而这些“师父”们对学生的绘画都做出了统一、严格的要求，学生在绘画过程中不能随便改变，这种辅导方式钳制了学生创造性思维的发展；校外少儿美术教育机构为了提高自身的品牌意识，往往过分强调对学生绘画技能的培训，而对学生美术鉴赏能力以及审美能力的培养却不够重视。以上三条都是校外少儿美术教育和现行美术课标相冲突之处，有待改善。

2.校外美术培训机构现有教育资源和社会需求之间的矛盾。校外少儿美术教育机构虽然在某种程度上受到了不少家长的关注，但其现有教育资源却非常有限，既不能满足学生需要，也不能适应社会需要，其发展前景不容乐观。具体有如下表现：一方面培训机构的美术教师缺乏与时俱进的教学方法，虽然绘画水平较高，但教学创新能力难以满足学生需要。此外，更为关键的是培训机构缺乏稳定的师资，流动性比较大，对学生的教学有较大负面影响；另一方面因为美术培训机构大都是民办的，部分民办培训学校为了追求高利润，不注重学校建设的投入，在设备上能简化的就尽量简化。很多培训机构尚未配备现代化的教学设施，没有电化教学，有的甚至连电视机、照相机、录音机都没有。教学设施可谓简陋至极，严重偏离了社会发展对美术教育的要求。

三、校外儿童美术培训机构应和学校美术教育有机整合

从国家当前的政策来看，校外儿童美术教育对培养特殊型的艺术人才发挥着极为重要的作用。而我国的学校美术教育在培养学生绘画能力、以及对美术的鉴赏能力和审美能力方面也发挥着不可替代的作用。可见要想全面提高广大儿童在美术方面的素质和修养，实施真正意义上以人为本的教学方法，还要把校外教育和学校教育有机结合起来，形成完整的体系。可从以下三方面着手：

1.校外儿童美术培训机构没有固定教材，教学灵活机动，但缺乏系统性，而学校美术教育有固定的教材和教学大纲，形成了完整的体系，但灵活性不够。因此作为校外的美术培训机构就可借鉴学校美术教育的经验，根据学生兴趣选择系统化的教材，并制定教学大纲，让教师根据大纲和学生的情况制订教学计划，使教师的教学既具有灵活性，又具有系统性。而学校美术教育则可借鉴校外美术教育教学灵活之模式，允许教师根据学生兴趣和爱好传授教学大纲之外的美术知识，注重发展学生的美术个性和创造性思维。

2.校外儿童美术培训机构缺乏现代化的教学设施，教学设备较为简陋。这些不足在很大程度上钳制了美术教育，进而影响到学生对美术的兴趣。那么应如何解决这个问题呢？校外培训机构主要是由于资金缺乏，加之又是私人性质，以经济效益为主，所以教学设备不能随时更新。而学校美术教育是国家投资，资金雄厚，在教学设施上相对校外培训机构有较大优势。因此，政府可出台相关政策鼓励公办学校和民办儿童美术机构联合办学，这样就能充分利用公办学校的教育资源（先进的教学设施、雄厚的师资力量）为校外美术培训机构服务，从而弥补其设施简陋、师资不够稳定的缺陷，同时从另一方面也充实了学校美术教育的内容，可谓一举两得。另外，民办美术机构为稳定师资还可根据实际情况提高教师的工资待遇。

3.如能把校外美术机构培养尖子生的特长和学校美术教育注重提高学生整体美术素质的优势融为一体，无论是对校外少儿美术教育还是学校美术教育来说都是有益无害的。校外儿童美术培训机构在培养学生绘画能力的同时，可借鉴学校美术教育注重培养孩子对美术的鉴赏能力和审美能力的经验，让孩子们既能提高绘画水平，又能提升在美术方面的艺术修养，成为全面的美术人才。学校美术教育则可借鉴校外美术机构培养美术尖子生的模式，加强对尖端美术人才的培养，实现学生共性和个性的双向发展，为国家培养出更多的有为艺术家。

综上所述，当前形势下，如果国家能够根据校外儿童美术教育的特点，再针对学校美术教育的优势，实施有效措施从以上角度入手，则可有效促使校外美术培训机构和学校美术教育优势的融合，最终让二者获得长足发展。

参考文献：

[1]夏红专.校外少儿美术教育的喜与忧[J].中国美术教育，1994（5）.

儿童体育培训范文第3篇

关键词 社区卫生；儿童保健；问题；对策

儿童是祖国的未来，儿童的身心健康直接关系到民族的素质和国家的发展。良好的儿童保健是保证未来一代能够拥有健康的体魄和良好社会适应性的重要因素。社区儿童保健工作者是儿童保健的具体执行者，他们对儿童保健工作的积极性及工作能力决定着儿童保健工作的优劣。本文旨在通过对双井社区儿童保健队伍的调查，了解基层儿童保健服务人员的现状及存在的问题，为卫生行政部门决策提供依据。

资料与方法

调查对象：双井社区卫生服务中心从事儿童保健的工作人员。

调查方法：采用调查问卷的方法，对社区所有保健人员现状进行调查，核对后进行汇总分析。

结果

双井社区儿童保健基本情况：朝阳区位于北京城区东部，全市六大高端产业功能区中CBD、奥运、电子城三大功能区聚集在朝阳。双井社区位于朝阳区中南部，毗邻CBD。作为CBD商务、生活、服务功能区，近年来双井社区进行了大规模城市建设，新型高档小区纷纷建设落成。双井社区卫生服务中心负责辖区内常驻13万人口的医疗与保健。其中，保健科负责

儿童保健人员基本情况：从事儿童保健工作人员共12人，均为兼职。在编9人（75%），编外合同2人，返聘1人。年龄24～56岁，平均38岁。从事社区儿童保健服务工作年限1～30年，平均9.7年。文化程度以本科为主（58.33%）。所学专业以预防医学专业为主（41.67%），职称集中在初级和中级，分别占50%和33.330/0，见表1。

培训情况及评价：最近5年，双井社区儿童保健人员获取儿童保健相关知识及技能的主要途径以自我学习为主，50%参加过现场培训。培训项目以继续教育为主（66.67%）。然后是岗位培训、规范化培训。对于培训效果，满意率较低（25%），但100%的人表示仍愿意接受儿童保健知识技能培训。

讨论

社区是以家庭为基本单位，儿童是家庭中的重要成员，他们的身心健康关系到家庭及社会的稳定。社区儿童保健工作开展的好坏，与地方经济发展、人们认识程度以及教育力度等因素相关，关键在于保健机构自身的业务水平。城市社区儿童保健除婴幼儿生长发育监测、营养状况分析、提供营养指导、免疫接种外，还应提供心理行为发育咨询，注重儿童早期智力开发。双井社区大部分居民收入高、文化水平高、居住条件好，对于良好而全面的保健服务有更迫切的需要。

儿童体育培训范文第4篇

随着素质教育的深入，儿童画也越来越受到社会的关注。由于各种各样的原因，对儿童画的评价也是众说纷纭，莫衷一是。简单地说儿童画是一种由儿童创造的特殊的绘画形式，只有儿童创作出来的才叫儿童画，成人画的就不是了。因为儿童作画的特征是自然、不规律、幼稚、发自内心的感受，画出来的东西有趣、不造作。而成人思想成熟，绘画作品反而无法达到儿童那种天真无邪的纯朴境界。如何培养孩子学习儿童画也成为广大家长关心的一个话题。

一、学习儿童画的目的

学习儿童画最重要的一点是为了培养创造力、想象力、观察能力以及审美能力，其次是培养孩子的动手动脑能力和耐心。前提是要对儿童画要有兴趣，兴趣是最好的老师。早期的儿童美术教育，多将提高审美修养、激发绘画潜能、培养绘画人才作为培训宗旨，即“为画而学”的教育观。近年来，随着国外儿童美术教育观的渗入、影响，随着教育界实施素质教育口号的提出，“为画而学”的教育观受到了强烈的冲击。目前，教育界、美术界比较普遍的观点认为学习绘画技巧、绘画形式不应是儿童培训的主要目的，儿童画培训应将培养和提高儿童的多种能力，如，观察能力、思考能力、记忆能力、分析能力、联想能力和创造能力作为根本宗旨。为了实现这一宗旨，要求教学者必须改变培养小画家的教学思维，要求教学者将过去的重画面形式转变为现在的重训练过程，要求教学者应充分利用多种手段、多种素材和多种方法，来满足孩子的需求。特别在训练形式上，要求教师应充分考虑儿童的心理、生理特点，力求多样性、新颖性，让孩子在培训的全过程中，充分体味到寓教于玩的乐趣。

二、如何培养儿童的想象力

想象力是发自儿童心灵的闪光，不可因为天真幼稚、不合常理而责怪。儿童画中的想象力的方式是全方位的。儿童画中的观察生活可以想象，内容情节可以想象，物体形象可以想象，图案可以想象，色彩也可以想象。

1、生活与想象

儿童学画要学会留心观察生活中的事物，体会生活中的特点和变化，并把观察到的东西加以联想，这是生活与想象。

2、形象与想象

儿童画中的物体形象并不和生活中的一个样子，而是把生活中的形象根据想象，画成自己喜欢的艺术形象来表达。

3、内容与想象

儿童画是有内容、有故事情节的。这个故事是可以自由想象发挥的，而且想象得越新奇越好。

4、色彩与想象

儿童画中的色彩也可以想象，它走出写实色彩的范畴，你想怎样画就可以怎样画，这就是创造性颜色。

5、图案与想象

儿童画中要添加美丽的装饰图案，这个图案也要发挥儿童的想象。开发想象力的方法是认识生活心灵的方法。具体的方法也是运用“问号”这把金钥匙。对着儿童的心灵，进行定时、定向、定量的启发引导。教学目的是培养儿童心灵的觉醒，达到想象无限、创意无限的艺术效果，而表现儿童巨大的潜能。

富有想象力的孩子，也富有情感。他们有强烈的表现自身生活的欲望，并以各种自发的方法作画，编故事、画画是孩子们经常采取的方法。

三、描绘形式和训练方法

按照一般绘画的规律，绘制一幅画，在明确主题后，必须考虑构图形式、造型处理、色彩配置以及表现方法（包括工具材料），上述四点构成绘画的基本要求。但当我们走进儿童画的世界，却发现在这里不需要求构图形式的变化，强调的是儿童随心所欲、大胆任意的挥笔；不需要求色彩配置的完美，强调的是儿童想象之翅自由自在地飞翔；不需担心造型处理得可笑，强调的是儿童心灵之窗毫无顾忌地敞开；不需担心表现方法的稚拙，强调的是儿童全心投入、乐在其中地玩耍。总之，在这里，孩子可以自由发挥、信手涂鸦，而不必按照绘画的要求来处理画面艺术形式。

儿童体育培训范文第5篇

关键词：家庭教育；训育

台湾地区一直在教育方面有所改革，但改革核心更多地倾向学校教育，忽略了家庭教育的问题及其解决之道。家庭教育作为培养儿童的个性、习惯、思考等方面的基础教育，对儿童道德、性格和思维起到积极的正面影响，有着学校教育所无法替代的重要功能；家庭教育的不当，更会影响教育改革的成效。本文探讨在台湾家庭中，父母对儿童影响较大的两种不当教育方式，并梳理欧美国家对此问题的探讨及积累的理论，最后为改进家庭教育，以及促使家庭教育能够有效辅助创新人才的培养做出一些贡献。

一、台湾家庭教育中的不当教育问题

从教育学的角度来看，许多台湾父母教育儿童的方式存在许多不当。之所以说其不当，是因为父母既没有能够较好地掌握引导儿童的主动权，而且也错过了培养儿童道德、性格和思维的良好教育机会，导致家庭教育功能无法完全发挥。其中较为突出的是父母消极式的处罚教育以及不加约束的溺爱教育两个问题。

1.消极式的处罚教育。许多台湾父母把消极式的处罚教育作为教育儿童的一种主要手段，也就是以禁止规定来引导儿童的行为，在儿童达不到目标或违反规定行为时，以口头言语甚至身体处罚作为最后手段。这些禁止规定通常是以命令方式和权威式言语所构成。在儿童违反禁止规范之后，通常会受到身体上的处罚。由于这种处罚并非基于一种引导式的规范，更多地只是言语构成的禁止规定，所以从教育结果的层面来说是消极的。而处罚，则经常是这种教育方式的结果。

2.不加约束的溺爱教育。20世纪80年代之后，台湾社会兴起了所谓的“爱的教育”，用以代替处罚式教育。这样一种趋势，让许多父母把对子女的爱转变为溺爱，想尽办法满足儿童的愿望，希望他们能够在优渥的环境中成长，结果造成哲学家罗素所说的，“因为这种爱而放纵子女的过错”。这样便演变成为了一种溺爱教育，它会养成儿童不良的观念与习惯，根据西方教育家赫尔巴特的观点，儿童在天性上有着不服从的烈性，并且随着时间而增强，若不对其妥善管理，将会给儿童的成长带来相当恶劣的影响。

以上两种家庭教育方式都有其不当之处。这个问题在台湾家庭中没有得到足够的重视，许多西方教育家认为这是家庭教育里的问题，并对其十分重视，强烈主张不要把禁止作为一种主要教育手段，而是更注重培养儿童遵从戒律、服从理性的性格，家庭教育不当问题深刻影响着一个国家培养公民和创新人才的成效。对当下全面发展科学的我国来说，借鉴西方教育学的经验来认识我国家庭教育存在的问题，进而思考如何调整和修正问题的办法，具有重要的社会意义。

二、西方国家关于把训育应用在家庭教育中的探索

西方教育家在思考家庭教育问题的基础上，讨论过不少提升家庭教育影响力的办法，以避免家庭教育中的上述问题。训育，就是他们解决问题的手段之一。所谓的训育，是一方面管理、约束儿童的心理、行为和性格，一方面培养儿童各种正确观念与良好习惯，促使其走上正确道路的一种教育方式。西方的优秀公民和创新人才辈出，与这种家庭教育方式有着密切关系。

作为代表人物，教育家沛西·能指出，教育的目的在于使受教育者的个性得到充分的发展，但所谓的充分发展并不意味着给予儿童完全的自由，而是一种有限度的自由发展。虽然他没有将这种教育方式称为训育，但其理论却隐含着训育的意味。教育家裴斯泰洛齐进一步强调说，儿童有学习服从的必要，而且是绝对的服从，这样的观点，要求父母对儿童减少溺爱，给予更多的训练。

西方的教育观认为，儿童通过这样的教育方式，更能够如教育家洛克所说的那样，养成的牢固习惯，不需要过分的叮咛和规则。可以说，西方教育家期望把训育作为教育儿童的手段，从而由内在心理而不仅是外在规范去养成儿童的性格与言行举止。

从这些教育家的理论和经验可以看出，父母作为训育的主导者，更应该从“训”作为出发点，去教导和训练儿童的良好习惯，进而从“育”的层面去培养儿童的理性和自发遵守规范。正是通过对儿童良好习惯的养成，才能使他们在日后能够更好地社会化，成为优秀的公民和创新人才。在西方这样的民主社会里，父母以制约和培养，而不是消极和放任的手段去培养儿童的性格和习惯，其对比和取得的成果，为其他社会的家庭教育提供了宝贵借鉴。

三、西方训育成果对台湾家庭教育不当问题的启发

实际上，西方国家探讨训育的种种经验与成果，对台湾家庭教育中的不当问题提供了修正问题的一些启示。

1.以内心的引导代替简单的禁止规定。训育可以从内心积极培养儿童道德感的方式，强化儿童的社会化进程。儿童对于表扬和称赞是极为敏感的，可以体验到受别人尊重和赞誉的快乐感；如果能使儿童爱好名誉、知道羞耻，懂得尊重与羞耻的心灵，那么他们在日后可以更好地服从社会规范。台湾的父母应深入理解训育的意义和原则，以修正基于强势语言而订下的各种规定，对儿童的言行举止进行恰当的管理和约束。

2.以说理代替惩罚。父母应该对儿童进行更多的说理，而不是经常以处罚了事。正如洛克所言，温和的“说理”要比“命令”“权力”来的有效；即使到了要责骂的地步，也应该用严肃、和蔼与庄重的口气，冷静的态度，告诉他们哪里不好以及为何不好，使他们感觉到父母的做法是合理的，对他们和更多人是有益而且必要的。如此，家庭教育将可以从消极转变为积极，从小培养儿童的公民素质，真正发挥其作为教育组成部分的作用。

3.以理智训练取代纵容溺爱。洛克说过，一切德行优越的原则，在于拥有能够克制过多欲望的理性，而这种理性通常来自于习惯。从这个角度来说，父母不应该让儿童年龄还小就允许他们利用任性得到不该得到的东西，以训练其欲望的控制。这些经验显示，通过培养儿童节制的性格，家庭教育能有效地培养出儿童的理性，为创新人才的培养打下基础。

参考文献：

1.伯特兰·罗素，《教育与美好生活》，河北人民出版社，2001

2.赫尔巴特，《普通教育学》，李其龙译，五南出版社，2001

3.《教育与美好生活》，河北人民出版社，2001

4.洛克，《教育漫话》，河北人民出版社，2001

5.沛西·能，《教育原理》