传统体育培训

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传统体育培训范文第1篇

[关键词]非物质文化遗产 技艺 培训 提升

南京是全国著名的历史文化名城，不仅拥有丰富的物质文化遗产，也拥有大量珍贵的非物质文化遗产。2007年，南京市非物质文化遗产普查，发现了2000多项非物质文化遗产项目。目前进入市级及以上非物质文化遗产名录的有117项，其中包括入选联合国教科文组织《人类口头和非物质文化遗产代表作名录》4项、国家级非物质文化遗产名录10项、省级非物质文化遗产名录49项。这些非物质文化遗产是南京人民的智慧结晶，保护和利用好非物质文化遗产，对于继承和发扬民族优秀文化传统，进一步推进实施文化南京战略具有十分重要而深远的意义。

2007年非物质文化遗产普查发现了2000多项非物质文化遗产，其中有很多项目已经濒危，不再受到人们的青睐，而逐渐远离现代生活，更是面临着后继乏人的局面。很多的非遗项目，不抢救保护下一步就是消失。南京市非物质文化遗产馆在抢救保护传统制作技艺类非遗项目的过程中对如何保护非遗做出了自己的思考。在经过上级领导的支持和专家论证后，筹建非遗馆展出市级的非遗项目，为市级非遗项目做档案建立基因库的思路清晰了起来。2012年6月9日南京市非物质文化遗产馆建成并对外开放，南京市民俗博物馆成为首家民俗与非物质文化遗产双博馆，是收藏、展示宣传、保护与研究非遗的专门机构。

在筹建南京市非物质文化遗产馆之前，我馆也一直在尝试探索制作技艺的传承与发展，并取得了一些保护经验。如省级非遗名录项目《绒花制作技艺》，我馆是其保护单位，为了抢救濒危的绒花制作技艺，馆方抢救性的找到并收藏了一批故去老艺人的绒花工艺品，把绒花制作技艺的实物、文字、图片、音像等资料实行了建档保存，找到当时的绒花艺人赵树宪，建立工作室，购买原材料及给予生活补助，鼓励其进行绒花制作及创新。为了宣传推广绒花制作技艺，馆方开创了“展演”的模式，把绒花工作室设置在博物馆的展线上，在博物馆的展览平台上推广，鼓励赵树宪创作作品参加交流活动，其作品先后也获得了不少荣誉。

为了传承绒花制作技艺，我馆也想着尝试着开展了“馆员都是传承人”“非遗进校园”“非遗进社区”和“非遗夏令营”等活动，传承活动的不断开展，使得年轻一代中很多人对绒花制作产生兴趣，在绒花制作技艺传承方面传承效果显著，涌现出一批后继人才，其徒弟已能够独立制作绒花。

实践出真知，实践能够积累经验也能发现问题。非遗保护是为了非遗更好的发展，我馆在长期开展非遗保护工作中积累了不少的经验。传承人是非物质文化遗产发展延续的纽带，一个非遗项目的传承人出现断代那么这个非遗项目便面临着灭绝。传承不止，非遗才能生生不息。但是馆内的传统技艺类非遗传承却面临着传承人收徒难的问题。一方面是因为这些传承人年龄大创新意识薄弱，生产的产品通常是款式陈旧无新意被现代审美所淘汰，职业前景不明朗。另一方面是因为这些非遗项目是纯手工制作，学徒时间长，生产所费工时长，并且市场狭窄无法作为一种职业赖以维生，无人愿意学徒。这类非遗项目传承下去所面临的困难是：从业难、收徒难、发展难。

由于非物质文化遗产具有活态性，它的传承必须经过传承人的口述，或身体示范，或表演，或利用等方式才能得到实现。为了保证作为非物质文化遗产的技艺仍在继续；传承人的技艺传承能够进行。我馆承担起传承人的培养培训与提升任务。针对非遗传承中存在的传承人问题，制定了专门的传承人培养计划，《传统技艺类非遗传承人培养培训与提升》主要工作为：

一、非遗项目和非遗技艺的宣传推广

面对很多非遗项目现在已经远离人们生活的现状，我馆定期举办的非遗技艺主题性活动。

1、《非遗进校园》《非遗夏令营》《民俗节庆传承人展演》在每年的春节、端午、中秋、重阳、五一、国庆馆内开设专区供传承人现场展演非遗技艺。

2、利用我馆的网站、微博 ，微信公众账号平台，与用户拉近距离，更加方便，即时、有效地与用户交流互动，同时，非遗文化创新产品和研发结果，供用户鉴赏和交流，多角度推动非遗传承的保护工作和创新发展，促进文化衍生产品的销售。通过推广，扩大影响力。

二、产品的创新设计与包装

产品研发创新 通过对非遗的进一步研发，洞悉现有的和未来的社会需求，改进原有产品、创新新品，提高产品的实用性、艺术性、本真性和独创性，推动非遗传承的保护和发展。

1、包装再创新

针对部分既有的产品和新产品，将设计取向与社会、市场取向有机结合，进行包装再设计、包装配套、包装再利用等再创新研发工作。

通过产品包装再创新，更加清晰地传达文化信息，提高产品艺术价值，适应不断变化的市场，表现产品品质、独特出众，表现市场定位和刺激受众者感官，促进产品的规模化生产与销售。

2、产学研合作比赛

传统体育培训范文第2篇

关键词：少数民族；传统资源；开发

基金项目：黑龙江省社科研究规划项目。

项目名称：黑龙江少数民族传统体育资源开发研究，项目编号：13E048

1.少数民族体育资源存在的方式

如今，少数民族传统体育资源存在的方式为族群式的传递、集会式的表现、零星的开发和钟摆式的发展。族群式的传承已经成为传统体育文化发展的一个主要的传递方式，正是因为这种传承方式决定了其集会式的表现形式，在传统节日中，会以表演的形式出现在人们的面前。我国的地域辽阔，文化资源丰富多样，由于不同的环境条件，体育文化拥有明显的差异。我国拥有56个民族，历史上这些民族都传承着很多不一样的民族体育活动，但是这些多样的传统民族文化发展较为缓慢，对民族文化的多样性产生一定的影响。然而大多数少数民族传统体育项目的竞技性比较薄弱，加上没有专业的指导方案与技巧，使得民族体育文化一直停留在原来的样子，没有得到提高和发展，从而使得民族体育项目中其它重要的特点没有显现出来。

2.少数民族体育资源开发利用存在的问题

2.1教育体制比较落后

相关部门对民族体育文化的教育不够重视，有些教师在体育教学方面也没有进行深入的研究，上课制度也不能够积极的改善，使得学校的教育体系不能够发挥积极作用。除了学校之外，也没有专业的培训机构提供少数名族传统体育学习的平台，现存的培训机构制度也不完善，师资力量也比较薄弱，管理制度也有待改善，这样导致了对民族文化感兴趣的人也不能够找到合适的学习平台。很不利于民族体育文化资源的开发和利用，阻碍了民族体育文化事业的发展。

2.2对少数民族体育资源开发利用的意识不够

目前，我国在少数民族体育资源的开发上没有投入人力和物力进行探究，归根结底是对少数民族体育资源开发利用的意识不够，对民族体育资源的研究力度不够使得相应的理论知识比较薄弱，理论体系的不完善对人们学习少数民族传统体育文化知识产生了阻碍，进而在少数民族体育文化的传播方面产生了消极的影响，这样很不利于体育文化资源的利用和发展。

3.少数民族体育资源开发利用的策略

3.1转变学校体育教育制度

有关政府部门应该对教育制度进行完善，应该高度重视师资力量的建设，对教师综合素质要有严格的要求，注重对少数民族传统体育文化课程的探究，寻找适合学生接受的方式进行教育，在少数民族传统体育文化的教学内容上也应该提升层次，有关的教育机构要实施有效的监督。在进行学校教育的同时也要提高少数民族传统体育培训机构的专业水准，使得更多对传统体育文化感兴趣的人也能够参与到体育文化知识的学习中。在有关部门的监督和雄厚的师资力量下，通过学校和相关培训机构的配合，少数民族传统体育资源的开发和利用将会有新的进展。

3.2更新教学模式，提高教师素质

少数民族传统体育项目是一个冷门，很多学院里面都没有直接开设这个课程，爱好者都只能通过其他方式进行学习，但是为了更好的传承与发扬传统体育文化，多数学院也开始陆续建立起专业课程，这就要求有更加专业的体育教师进行教学，必须革新传统的体育教学模式，注入新鲜血液，对少数民族传统体育资源进行重新整合与开发，只有这样，学生才能更好的吸收，学习进而继承和发扬。

此外，体育教师也应该多渠道学习专业知识，提高自身素质，勇于探索创新，为祖国的事业贡献自己的力量。

3.3加大少数民族传统体育资源宣传力度

现如今，人们对少数民族传统体育文化的了解还比较浅薄，而能够有效传播少数民族传统体育文化的途径比较少，所以要加大宣传力度，充分利用学校的资源进行宣传，通过学生社团、广播等方式宣传体育相关的知识，让学生们能够对民族体育文化加深了解，提高对体育文化知识学习的兴趣，能够在老师的指导下积极学习体育文化知识，保证民族体育文化知识能够得到有效的传播，另一方面，相关的培训机构也要顺势而发，加大招生力度，以传承为先，加大少数民族传统体育资源宣传力度，让更多的人有一个了解和学习的平台，只有这样才能使得少数民族传统体育资源得到更好的开发与利用。

4.结语

总而言之，少数民族传统体育文化已经逐渐被人们了解，不仅可以锻炼身体，还可以陶冶情操，随着人们健身意识的提高，少数民族传统体育文化将越来越受到人们的关注，只有加大少数民族传统体育资源宣传力度，改善学校体育教学制度和增强体育教师的专业素质，才能为我国少数民族传统体育资源的开发与利用创造更大的效益，才能使得我国的优良体育文化传统得到更好的发扬与继承。

参考文献：

[1] 田祖国，国家文化软实力与我国民族传统体育发展[J].西安体育学院学报，2010（27）

传统体育培训范文第3篇

［关键词］区域体育产业高校体育师资培训模式

［作者简介］方安（1980-），男，广西体育高等专科学校，讲师，硕士，研究方向为体育经营管理；韦军（1971-），男，广西体育高等专科学校，副教授，硕士，研究方向为体育保健康复。（广西南宁530012）

［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）12-0083-02

中国—东盟自由贸易区建设的快速推进，推动了东盟各国在人才资源合作领域寻求合作。各级体育院校应抓住中国—东盟体育产业发展人才培训的契机，大力开展高校体育师资培训，为该区域国际产业合作发展提供人力支持。

一、高校体育师资培训的国际意蕴

信息时代的知识特征大大转变了高校教育工作者原有的教学理念，多媒体技术、计算机网络、计算机远程教育等现代教育方法主导了当今教育培训的潮流。运用国际视野审视高校体育师资培训，应借鉴和参考国内外对于师资培训的宝贵经验，兼顾培训模式的硬件和软件建设。实施体育人才培养合作战略需加强国际协作，整合教育资源，在各级体育院校中成立体育培训机构，沿用国际化继续教育理念，培育优质体育师资人才，构建服务中国—东盟体育产业发展的新平台。

体育产业是指生产体育的物质产品和精神产品，以及提供体育服务的各行业的总和。通过理清体育产业与高校体育师资培训的关系，建立高校体育师资培训平台，能够更好突破中国—东盟体育产业发展过程中的语言、业务和技能的瓶颈，为双方体育产业的快速发展夯实智力基础。

二、高校体育师资培训模式的构建思路

（一）高校体育师资培训的性质定位

1.特色性。特色性是指体育院校特有的、能够吸引东盟各国高校关注和提升合作愿望的培训理念和教育模式，它是各级体育院校赖以生存的核心竞争力。具体而言，特色性强调的是培训环境、师资力量、资质认证、实践环境等核心要素。培训教师队伍要根据中国—东盟体育产业发展状况与形势，开设中国—东盟体育产业发展所需的体育经营、体育管理和体育服务等培训课程，满足东盟各国体育产业发展对专业人才的燃眉之需。

2.民族性。民族性的本意是一个民族的特征和表现，它是在长期的历史发展过程中形成的。迄今为止，我国已发展了龙舟、龙狮、武术等一批具有健身和娱乐双重功能的民族体育传统项目，其产业发展价值不言而喻。2009年6月举办的中国—东盟龙舟邀请赛便是一项促进民族体育产业发展的典型赛事。因此，高校体育师资培训应作为发展民族体育产业化的杠杆，体育院校要利用各类民间节庆活动，创办具有民族特色的体育活动和赛事，完善其竞赛机制。

3.国际性。国际性是指高校体育师资培训模式的教育理念应与国际继续教育的发展理念相符，体育院校通过发挥优势，整合资源，创新特色。用教育培训提高东盟各国人员的国际化视野。此外，体育院校还应加大文化产业的研究力度，充分利用中国—东盟国际旅游热潮，将滑水、摩托艇、空中跳伞、沙滩排球、冲浪、潜水、帆船帆板等具有区域特色的体育项目融入其中，开拓体育休闲旅游市场资源。

4.应用性。应用性是指体育院校利用自身的办学优势和先进的教育理念，按照体育产业发展战略的实施要求拟定培训内容，培育符合中国—东盟体育产业发展的专业人才。一方面，体育院校可以借助于正在规划或已经启动建设的广西体育产业城、南宁李宁体育园、平果体育产业园等一批体育产业示范园区作为高校体育师资经营管理体育产业的培训内容；另一方面，体育院校可以利用依托各级体育行政部门的现有桥梁作用，以访问、邀请、观摩和举办赛事等形式，提供受训队伍与广大优秀运动员、教练员、裁判员的交流机会。

（二）构建高校体育师资培训模式

1.加强体育精品课程的建设力度。加大高校体育精品课程的建设力度对高校体育师资培训的作用十分显著：一是精品课程能够发挥体育院校在办学模式上的优势，利用各种教育培训环节展示品牌、特色和专业优势；二是体育院校可以将教学方法、教育理念、实践模式等精品课程的教育精髓融入高校体育师资的培训模式之中，进而加大对于人力资源培训的宣传力度，吸引更多的战略合作伙伴。

2.加大体育传统优势项目和特色民族体育项目的普及和发展。广泛开展体育传统优势项目和特色民族体育项目，建立健全竞赛制度和赛事研发，是中国—东盟体育产业发展策略之一。游泳、举重、跳水等南方地方优势项目在选材、训练与竞赛体制上具备强大的竞争实力，是赛事策划、商业运作、产业开发 的基石。龙狮、龙舟等地方特色的民族传统体育项 目，在东南亚也十分普及，社会活动需求量高、利润空间大。

3.切实发挥体育人才培训基地的作用。体育人才培训基地的建立能够为中国—东盟体育文化提供交流平台，通过完善体育人才培训基地的制度建设和运行机制，有利于体育院校加大继续教育投入与研究力度。体育人才培训基地的建立还可加大体育行政部门与体育院校的合作力度，为高校体育师资培训模式的构建提供参考和指导。

（三）高校体育师资培训的主体内容

1.培训目标与教学计划的制订。高校体育师资培训对象是从事高等教育中的理论与技能教学，拥有思考与分析体育教学、实践及其发展规律的能力，同时参加培训的总体需求存在差异的高校教师群体。因此，培训需要围绕中国—东盟体育产业发展的总体目标，针对受训对象的需求科学地制订培训计划，根据东盟各国体育产业与培训学员需求制定教学内容，合理运用专家讲座、学术论坛、人才交流、赛事实践等多元培训形式。

2.培训师资团队的遴选和组建。培训师资的遴选，可由实践型、协作型、学术型等不同风格的师资组成，尤其是对体育经济、体育管理、民族体育、运动竞赛等专业师资的选择。对于优秀培训团队的组建，应从国际化教育培训的角度研究、消化、吸收和创新培训内容，利用选送外派、学者交流、在职教育、定期研修等渠道，采取以会代训、案例教学等模式，组建一支由教学名师、学科带头人、青年骨干、行业专家、权威人士所组成的、年龄结构配备合理的高素质教学团队。

3.教学的运行和质量监控。高校体育师资培训大力提倡教学进程从内容到能力、教学研究跨课程整合、创建校园学习型社区、双语互动教学等多元化的培训形式。培训部门通过开展有关体育赛事和产业经营领域的互动研讨，对教学、考核和教学效果反馈实施效果跟踪，切实提高培训质量。此外，要重视培训的实践环节监控。一是在培训师资队伍系统传授专业技能时，注重对教学内容中的观摩、交流、比赛等实践手段的质量评价；二是充分利用体育职业技能鉴定站、体育中心、训练基地作为高校体育师资参与各类体育赛事的平台，并且关注受训队伍对于体育赛事的筹划、组织、运行、管理等实践环节的运行效果。

4.培训档案管理和培训评估体系。档案的建立和培训效果评估是记录高校体育师资培训过程，不断创造体育师资丰硕成果的重要依据。培训工作作为体育院校开展成人继续教育的一项发展战略，必须站在现代教育管理的高度，将培训归案管理视为一项长期的系统工程。通过在继续教育中心成立培训的专管机构，出台相关管理制度，统一为管理文件、培训教材、受训师资信息、培训队伍资料等培训数据进行数字化储存。培训评估是判断教育培训质量优劣的重要手段，能够对高校体育师资培训起到监控和反馈作用。培训评估体系的建立，要求体育院校充分考虑培训教材、培训内容、培训环境、培训目标等与教学质量相关的诸多要素，培训职能部门采用访谈、观察、调查、反馈等方法实施教学质量跟踪和监控，不断优化高校体育师资培训模式。

三、高校体育师资培训模式的类型及其资源整合

国外对于体育教师的培养上有两种模式：一种是把理论培养与实践训练放在同一阶段进行；另一种是在两个不同的阶段里分别侧重理论和实践，第一阶段以理论培养为中心，辅之以实践训练，第二阶段以实践训练为中心，辅之以理论培养。2004年至今，借助中国—东盟经济战略合作这一契机，冠以中国—东盟头衔的青少年培训基地、妇女培训中心、法律培训基地、旅游人才教育培训基地以及人才资源开发与合作等基地先后在南宁、桂林等地成立。有关双方人才教育与合作的理论研究成果或体育活动可谓方兴未艾。中国—东盟国家语种教育、中国—东盟留学生教育、高校体育师资进修培训、广西高职与东盟人才教育合作模式等关于教育与培训的活动陆续举办。实践证明体育院校利用多渠道的资源整合，可以形成以下三类高校体育师资的培训模式。

（一）高校体育师资的交叉培训模式

高校体育师资的交叉培训模式是指体育院校应加强与体育机构或体育企业之间的人才培养合作力度，研究人才培养方案，通过实施交叉培训，提升高校体育师资的综合素质与实践能力。一方面，可以将高校体育师资培训作为一项实施东南亚体育人才继续教育的体育人力资源战略，充分发挥政府、企业、文化机构和民间的合力，建立产、学、研、政合作机制，争取国家和地方以及东盟方面在政策、资金和推广等方面的支持；另一方面，可以将高校体育师资培训作为一项体育人才国际合作的特色课题，逐步建立完善后方（国内体育和文化部门）和前方（中国驻东盟国家使领馆）的常规合作机制，充分发挥使领馆在中国-东盟体育合作发展方面的调查研究、决策咨询、联络协调等方面的重要作用。

（二）高校体育师资的纵向培训模式

高校体育师资的纵向培训模式是指培训要以国家、省、市三级行政关系作为培训工作的导向，借助三级纵向的管理、科研和技术力量，为师资培训内容的研究提供教育质量保障。同时，利用国家、省级和地市体育主管部门的工作隶属关系，为培训学员参与各类体育赛事的筹划、经营和管理活动提供机会。例如，由国家体育总局经济司和广西体育局主办，广西体育高等专科学校、广西平果县承办的“首届中国—东盟体育产业发展论坛”就开创了中国—东盟体育产业文化交流的先河，为构建高校体育师资的纵向培训模式提供了宝贵的参考价值。

（三）高校体育师资的横向培训模式

高校体育师资的横向培训模式是指体育院校应建立与同类院校间的交流与合作平台，以参观、访问、会议、竞赛组织等形式定期开展有关高校体育师资培训的学术交流，达成高校体育师资联合培养合作框架。整合体育院校之间的资源优势，努力形成与不同高校体育院系之间的长效培养机制，通过合作举办研修班、培训班、学习班等活动，在培训中坚持横向合作的优势互补、成果共享、利益平等的理念。实现中国—东盟体育产业合作下的人才培养效果最大化。

［参考文献］

［1］李杰.关于我国体育产业市场化发展的思考［J］.商业时代，2009（27）.

传统体育培训范文第4篇

一、民族传统体育的教学特点

1.简便易教

民族传统体育在民间是大众用来锻炼身体和防身自卫的，我们在教学过程中要讲究实效，准确地掌握项目的技术与技能，并运用到教学中，不断提高学生在规则要求范围内的技术和战术的运用。以达到锻炼身体，增强体质，完成教学目标，促进学生身心健康发展。

2.简单易学

民族传统体育项目一般都简单易学，主要是一些健身术，它注重模仿而不要求动作准确，不以比赛为目的。

3.简捷易赛

民族传统体育的比赛经过长期的演变，所以操作起来比较简捷，很多项目只要初步掌握了基本技术和战术就可进行对抗，在教学过程中可通过游戏的方式进行练习。

二、把民族传统体育和新课程改革有机结合

1.树立民族传统体育的意识

教师要以民族传统体育为前提，培养学生的创新精神，在“以人为本”的新课程教学理念下，营造和谐的课堂教学环境是体育教师在新课程教学中应努力目标，如：我国古代健身术“五禽戏”“八段锦”和武术中拳术的基本功，把这些民族传统体育项目融入教学中，让学生更喜欢学习体育。

2.衔接素质教育与终身教育

素质教育与人的终身体育之间存在着必然的联系，我们只能通过教技能、养习惯等方式有效的教学，将体育纳入生活方式之中，就能与终身体育有机地衔接起来。

3.因地制宜选择体育项目

我们选择的教学内容应该更具科学性、可行性、实效性。努力做好器材的改制和活动形式的变换，根据各年级学生的生理和心理特点，就地取材，自己制作，力争一材多用。如：“橡皮筋”可以跳、弹、做标志等。改进那些呆板、单调划一的动作，选择适合青少年身心健康的运动项目。

4.加大对体育教师的培训力度

很多年轻教师不了解民族传统体育，所以要通过举办各种观摩课或集中授课培训等方式，帮助其提高认识。学校要普及民族传统体育教学方法，把民族传统体育项目继承下去。

传统体育培训范文第5篇

[关键词] 社会体育指导员远程培训大众体育 管理模式

1 前言

随着我国社会经济的发展和文化的进步及08年奥运会的举行和2010年广州亚运会的到来,全民健身成为体育社会化发展的一个重要方向。社会体育指导员作为社会体育的组织者、传播者,其作用的发挥对社会体育的进一步社会化、科学化、产业化和法制化都将产生极为深刻的影响,特别是随着《全民健身计划纲要》的颁布与实施对社会体育指导员的培养,发挥其在全民健身中的作用显得尤为重要。围绕着社会的发展、广大群众的需求,就如何进一步提高社会体育指导员综合素质、能力和数量;面对新时期新的变化,如何培养一支经过培训、有一定组织能力和技术水平的社会体育骨干队伍,从而减少人民群众健身盲目性、有效达到健身锻炼的目的,进一步推进全民健身运动和社会体育发展进程,是摆在我们面前的一个重要课题。远程培训是远程教育中的一种教育形式,远程教育具有人才培养大规模、快速度、成本低的优势,是进行社会体育指导员培养的最有效方式。本项研究的目的是基于来自实践的需求,利用由通讯技术、网络技术和计算机技术等已形成的信息化环境,通过实证研究的方法对采用远程培训的方法对社会体育指导员进行培训和管理开展研究,提出一套行之有效的具体实施方案。

2 研究方法和步骤

2.1研究对象:依托中山大学网络学院的教学平台和学习中心网络,在08年12月至09年6月,面向国家级社会体育指导员培训基地的8所体育院校之一广州体育学院,作为前期研究对象。

2.2研究方法

2.2.1文献综述:查阅有关社会体育指导员远程培训与管理模式的文献等文献,收集网上资料。

2.2.2教学试验法:选择了广东省体育局08年计划内培训项目的棒球、垒球进行试点研究;

2.3研究步骤

2.3.1联系参与实践的广州体育学院专项课毕业班学生15人,广州市中小学教师10人,社会棒球爱好者10人,中山大学、华南农业大学、广州大学、广东工业大学、广东药学院、培正中学、广州市二中、惠州一中等开展棒垒球运动的学校,进行基于棒垒球项目的社会体育指导员培训试点。

2.3.2制定棒垒球项目的课程大纲、授课模式(广东省青少年棒垒球锦标,2009年国内职业棒球联赛,2009年活力广州棒垒球系列赛分别采取面授,聘请专家讲座等方式)及考试内容(书面和实践)。

2.3.3在探索授课模式和建立资源库过程中,及时更正存在问题,完善网上棒垒球资源库建设;为以后面向在职中小学体育教师和基层棒垒球体育爱好者、社会青年利用高校远程教育在公共服务体系内的教学资源共建与共享,为全社会体育工作者提供继续教育的空间,贯彻终身学习方式。

3 结果与分析

3.1国内外研究现状综述

网络远程培训作为现代远程教育的一种重要形式,在国内如雨后春笋般发展起来,但作为社会体育指导员的棒垒球远程培训和管理目前还是空白,沿用的仍然是传统的集中辅导面授为主要培训方式;导致社会需求和实际人才需要缺口拉大,如果能够建立一个有效的远程培训平台,为社会体育指导员提供一个综合远程体育培训载体,实现网上资源共享,指导教师与学员、学员与学员之间的双向互动交流,完成网上远程教学;探索一套社会体育指导员远程培训的方法和管理体系,在质量和成本取得双向效益的新培训模式将是本研究的最终目的。

3.2试点培训课程大纲设置和资源库建设

棒球规则:第1章 比赛目的、场地和器材

棒球规则:第2章 术语定义

棒球规则:第3章 比赛前的准备

棒球规则:第4章 比赛开始和结束

棒球规则:第5章 继续比赛和死球局面

棒球规则:第6章 击球员

棒球规则:第7章 跑垒员

棒球规则:第8章 投手

棒球规则:第9章 裁判员

棒球规则:第10章 记录规则

棒球规则:图例和说明

棒球技巧:

投球基本技术

接球基本办法

棒球运动简介

棒球常规知识

棒球比赛技术统计基本缩写

棒球比赛“杀”字学问大不同

由一垒盗向二垒的技术

刺杀的认定

棒球入门

棒球比赛开始,防守和击球

确定教学大纲内容,教学内容包括:技术和规则两大部分(理论概述、技术原理、教学训练、裁判法、竞赛组织、运动场地、科研方法等)。

3.3培训过程

3.3.1授课

利用08年12月份每年一度广州市青少年棒垒球锦标赛期间进行第一次传统方式授课,由省市棒垒球协会竞赛委员会组织聘请体育学院专业教师按教学讲义对学生进行线性信息传递,学生处于被动接受知识状态。

2009年5月份利用国内棒球联赛广东主场的机会,聘请参加奥运会棒球执法的国际裁判杨建祥先生为学员讲授裁判规则,组织学员观摩比赛,进行第二次授课;在第一二次授课后和依托原有的网络资源和逐步建立的资源库,通过丰富的多媒体表现,将棒垒球理论知识直观化。

2009年7月,广东省青少年棒垒球锦标赛期间进行疑难问题解答和专题讲座;网络学习最大的优势是能够实现教育资源共享,降低学习成本,学员可以根据自己所需收集资料,充分体现自主性学习的特点。

通过学习论坛、电子邮件、辅导栏目等形成远距离交互学习,定期由省专业队员到开展棒垒球活动的大中小学进行疑难问题解答和技战术指导,不断提高社会体育指导员的专项技术水平和指导艺术。

3.3.2考试

公益性社会体育指导员队伍建设要树立大群众体育发展观,群众体育与构建社会主义和谐社会发展紧密相关、意义重大,社会体育指导员队伍要加强培训学习,努力成为科学健身的指导者,群众体育活动的组织者,开展健身活动的服务者,全民健身与奥运同行的宣传者。

社会体育指导员作为社会体育的组织者、传播者,其作用的发挥对社会体育的进一步社会化、科学化、产业化和法制化都将产生极为深刻的影响,特别是随着《全民健身计划纲要》的颁布与实施对社会体育指导员的培养,发挥其在全民健身中的作用显得尤为重要。目前我国现有的社会体育指导员制度包括《社会体育指导员技术等级制度》和《社会体育指导员国家职业标准》两部分;考试过程是学习归类和掌握的测试手段,通过面授和网络学习,在09年8月份“2009年活力广州棒垒球系列赛”过程中,由省市棒垒球协会竞赛委员会组织社会体育指导员(棒垒球项目)理论和技能考试;通过考试合格根据不同的层次由省市社会体育指导员培训基地颁发相应的各级证书;对持证的棒垒球体育指导员的管理要求每年在网上注册;

在最初参加学习的40名学员中,取得一级社会体育指导员称号的有12名;其他成员也取得相应的等级称号;由于棒垒球项目群众基础比较薄弱,在普及上尚未全面铺开,但在两个基层市(惠州和中山)中学的开展中却取得比较明显成效,惠州市一中和中山市代表队在原来没有基础和感性认识的情况下,通过培训指导员的指导及网络资源库学习,惠州市一中取得省青少年棒垒球锦标女子垒球组亚军,中山市代表队则取得省青少年棒垒球锦标男子棒球组亚军;

3.4基于混合教学理论的社会体育指导员远程培训模式的提出

基于课题研究中的设计和行动研究工作,本研究提出了“基于混合教学理论的社会体育指导员远程培训模式”。该模式是综合利用基于网络的远程教学平台和传统的面对面指导方式分别针对不同类型的培训内容进行培训,发挥现代远程教学与传统教学各自的优势,合理地利用各种教学资源进行大规模和高效率的远程教育培训。具体情况如下图所示:

本课题小组经过近一年的理论研究和实践探索形成的主要结论,即针对不同类型的教学内容,基于混合教学理论的社会体育指导员的远程培训模式。

这一模式的有效性已经得到实践的初步验证,希望能得到后续项目的支持继续进行细化研究和深入实践。

参考文献:

[1]王庆庆.郑州市专、兼职社会体育指导员现状的比较与对策研究.广西师范大学,2007.

[2]郑壮荣.社会体育指导员远程培训模式研究.科技信息,2009,(18).