中职班主任个人总结范文第1篇

关键字：中职班主任；建班育人能力；提升

随着改革的深入，职业教育面临新形式、新挑战。中等职业教育急需一支业务能力强、理念更新快、工作效率高的班主任队伍，中职班主任的建班育人能力直接影响中职学校的学生管理水平和德育效果。因而，提升中职班主任的建班育人能力是推进中职学校德育改革的重要途径。

一、中职班主任的主要工作职责

中职班主任平时主要精力用在了琐碎的班级管理工作之中，不仅工作繁杂劳累，学生教育效果也不理想，同时还存在职业指导工作开展不足、缺乏专业能力提升渠道等问题。为此，有必要理清班主任的主要工作领域，指明中等职业学校班主任的努力方向。教育部和人力资源社会保障部颁布的《关于加强中等职业学校班主任工作的意见》文件系统归纳了中职班主任6种实际工作相关的职责，即“班主任要做好学生思想工作、班级管理工作、组织班级活动、就业指导工作、沟通协调工作以及反思总结工作。”这6种职责对应了中职班主任日常工作中的6大工作领域。

二、中职班主任建班育人能力分析

通过分析这6大工作领域，可以揭示出中职班主任的日常工作所应具备的具体能力，归纳出了典型的中职班主任建班育人能力：思想工作能力、班级管理能力、组织活动能力、就业指导能力、沟通协调能力、反思总结能力。这些典型能力进一步细化为27项建班育人具体能力，如表1所示。

三、中职班主任建班育人能力提升策略

1、开设班主任论坛

开设班主任论坛，可以营造出有序竞争、人人发展、百家争鸣的良好学习氛围，有助于促进班主任间的沟通和交流。班主任论坛可以每月举办一次，轮流主持，就工作中发现的新现象、遇到的新问题、想到的新观点，进行分享讨论，交流班级工作的成功经验，具体案例具体分析，有具体的解决办法，有理论指导，形式多种多样，给广大班主任以启发。班主任在相互学习交流中不断吸取经验、不断反思总结，不断提高建班育人能力。

2、主题班会展示观摩活动

中职班主任的基本功之一是设计、开展主题班会活动，一堂优秀的主题班会可以帮助学生建立正确的价值观念，促进班风积极向上发展。主题班会课也是学生的一次表现自我的机会，锻炼学生的组织协调能力，临场应变能力，讲话叙事的能力，让每个学生都能拥有展示自我的机会，也是开展德育教育的一种巧妙方式。作为德育的重要手段，学校应组织主题班会课和观摩活动，为中职班主任提升建班育人能力搭建平台。

3、加强班主任心理辅导能力指导

中职学生有些来自特殊家庭，没有得到很好的家庭教育，从小缺乏正确的引导，因此中职学生存在不少不良行为习惯。中职学生处于人生的特殊时期，因此很容易受到他人影响，心理问题上也是一样，如果没有及时干预，抽烟喝酒等行为，攀比跟风等现象都会发生，原本孤僻的学生会被孤立，甚至产生厌学情绪和交流障碍。提高心理辅导水平，有助于强化中职班主任的育人能力。班主任不但要掌握班级每个学生的情况，而且要从学生各时期的心理特征和表现有针对性地对学生进行心理辅导、处理心理问题。班主任需要掌握心理学和教育心理学的相关方法和理论，以便顺利开展学生思想工作。定期给班主任开设专题讲座，特别是每学期开学之前，再结合本校的实际案例，来分析问题，指导方法，让班主任积极参与其中，在互动中让班主任体会相关理论在实践中的应用。

4、开展班主任职业规划实践能力辅导

开展班主任职业规划辅导培训，有利于发展班主任的职业指导能力，让班主任更加顺畅地分析学生、帮助学生自我分析优点和缺点，扬长避短，熟悉环境，了解自身的性格，发挥优势达成发展目标。让学生对于自己的职业有充分的认知，做出短期和长期的职业发展规划，并为之努力，落实计划。

5、开展校内班主任职业能力比赛

中职班主任个人总结范文第2篇

“双班主任”管理模式是顺应新时期煤矿安全培训发展需要，实施个性化、人性化培训手段的一项重要举措。具体说来，“双班主任”管理模式就是由省安全生产监督管理局派员全程参与培训班的日常管理，担任委派班主任，并和具体培训单位的专职班主任共同进行协作管理。即一个培训班里设置两位班主任：专职班主任负责日常培训教学工作和安全资格证班里所需资料收集、审核工作；委派班主任负责培训过程的学员考勤，学员餐饮监管、思想引导和教师授课情况反馈等工作。两个班主任之间互有分工，各司其职，相互配合，相互协作，同时又互相制约，形成合力，在培训期间共同完成对班级的管理，提高培训质量，确保培训任务顺利完成。“双班主任”协作管理模式相对于传统的单一班主任管理模式，有着巨大的优势，主要表现在：

（一）“双班主任”可以全方位服务安全培训教育工作，更好地为学员服务

设置“双班主任”协作工作的目的是为学员服务，为了学员培训工作的顺利进行，他们目标是一样的只是途径不同而已。

（二）“双班主任”在管理上相互协作、支持和配合

“双班主任”明确职责，各司其职，具体培训单位的专职班主任以班级为单位进行宏观的协调管理，省安监局委派的班主任以每个学员为单位，与其深入沟通、交流，引导学员顺利完成培训学习。

（三）“双班主任”在管理上有所侧重、相互补充

具体培训单位的专职班主任由专业教师担任，他们具有丰富的教学经验和专业知识，可以直接为学生进行专业性的辅导和指导；省安监局委派班主任工作必须固定在校区，培训期间与学员生活在一起，主要负责学员的思想引导、纪律监管、生活指导、心理疏导等方面的具体工作。

（四）“双班主任”在培训期间每天相互交流，发挥合力

具体培训单位的专职班主任与省安监局委派的班主任每天及时交流班级情况，就教学与学员情况加强交流，以便对每个学员有更全面的了解，便于对班级学员提供更好的服务。

二、“双班主任”协作管理模式的探索

（一）政策依据我国当前煤矿安全生产保持总体稳定

但煤矿安全生产形势依然严峻，煤矿事故多发，事故总量仍居高位。加强对煤矿从业人员，尤其是煤矿企业领导人员的安全培训就显得非常重要。2013年河南省安全生产监督管理局根据《煤矿安全培训规定》（国家安全生产监督管理总局令第52号）和《国务院安委会关于进一步加强安全培训工作的决定》（安委〔2012〕10号）的规定，并结合本省实际情况，了《河南省安全生产监督管理局关于进一步加强全省煤矿企业主要负责人安全资格证和“五职”矿长任职资格证管理工作的通知》（豫安监管办﹝2013﹞13号）。该文明确规定：“培训期间省局派专人对培训情况进行全程跟踪监督监察……”该通知为安全培训进行“双班主任”协作管理模式的探索提供了政策依据。

（二）具体做法

1．明确各自职责在“双班主任”协作管理模式下

委派班主任和专职班主任的工作相辅相成，既有分工又有协作，明确各自职责就显得非常重要。要制定专门规定，明确双方班主任职责。专职班主任认真做好后勤工作，为学员提供培训所需的各项服务，做好培训档案资料的收集整理，做好考勤工作，并深入学员中间，参与听课并记录，组织好学员的研讨活动，组织学员认真评教，适当开展文体活动，及时反馈学员的意见和建议，做好优秀学员的评选工作；委派班主任则直接深入学员中间，与他们同吃同住，了解学员的思想、学习各方面情况，听取他们对培训授课与管理的看法，监管教学活动，及时与培训中心联系沟通，并对违规学员进行惩处，对优秀学员进行奖励。

2．加强中途交流反馈探索实践“双班主任”协作管理模式

需要两个班主任及时交流沟通，保持信息通畅，有问题及时沟通反馈，及时解决。在制定班主任职责的时候应考虑到这一因素，要求班主任之间要及时沟通，每天要交流培训班情况，两个班主任要共同努力，发挥合力，保证质量来完成培训任务。在实践的过程中，双方班主任也切实做到了交流与反馈，每天对培训班的情况进行总结，对第二天需要做的工作进行提前安排布置，认真填写班主任日志，确保信息渠道通畅。3．及时总结经验对一个新的管理模式的探索过程，不可避免会出现这样那样的问题，在试行与探索双班主任协作管理模式时，要收集与注意在实践过程中出现的各种现象与问题，及时进行总结，推进双班主任协作管理模式的进一步完善。对于在探索过程中发现的问题，由班主任报教学管理部门负责人协调处理，重要事项并报安培中心负责人协商处理。

（三）实施成效实施该协作管理模式以后

学员出勤率和课堂纪律较以前明显好转，学习的积极性提高。委派班主任与学员同吃同住，关心学员生活，解决学员问题，免除他们的后顾之忧，使得广大学员能够安心学习培训。在新的管理机制下，班主任轮流全程跟班听课，授课教师更加认真备课、授课，为学员答疑解惑，课程结束，学员当场对•培训教师进行评教，然后教学管理部把评教结果反馈给授课教师。班主任的主动管理与学员自我管理相结合，提高了广大学员主动性、积极性，培养了学员的创新能力、反应能力、学习能力。班主任组织带领学员参与文体活动，如开展拓展训练、练习太极拳等，健全学员体魄，扩展学员兴趣，开阔学员视野。通过这些新颖的学习方式，充分调动了广大学员的学习热情，提升了培训效果。在“双班主任”协作管理模式下，实现了全员、全过程学习，避免了把培训中心教学局限于一种大会战的培训方式，而采用了比较灵活且有效的培训方式，学员的安全意识和业务技能得到强化和提升，试点的全省煤矿企业主要负责人安全资格证培训班的培训成效与学员满意度都有了大幅提升。“双班主任”协作模式实施前后效果对比如表。

三、结语

中职班主任个人总结范文第3篇

[关键词] 主题班会 高职学生 综合素质

教育部2006[16]号文件明确提出“高职教育以服务为宗旨,以就业为导向,以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才为目标”。这里的高技能人才不仅要有高超的专业技术,而且还应具备较高的综合素质。专业技术学习和培训可以通过工学结合模式下的专业建设、课程改革来实现。而较高的综合素质则需要班主任与专业教师共同努力通过课内课外的各种活动来实现。

与普通高校学生相比较,高职学生自我控制能力较差,如果缺乏正确的引导,难免在思想上存在着这样或那样的问题。同时,高职学生文化素质偏低,表达和总结能力较差,这就限制了学生就业及就业后的发展,因此急需通过大学生活来培养和锻炼。同时,我们也应看到,高职学生对文化课学习兴趣不浓,但乐于参加各种文体活动,充分展示他们的特长和活力。根据笔者从事学生工作的经验,认为高职班主任应在了解和掌握目前高职学生的基本素质的前提下,充分利用“主题班会”这一有效载体,开展素质教育,有的放矢地提升学生的综合素质和能力。

一、主题班会在高职学生素质教育中的重要作用

(一)提升学生的思想道德素质

主题班会是班级教育活动的形式之一。通过主题班会来澄清是非、提高认识、开展教育,来促进学生的成长和树立人生观都起着重要作用。一场成功的主题班会可以震撼人的灵魂,能够使同学们对客观世界的认识得到提高,使不良行为的发生减少,思想逐步趋向成熟。

(二)为每一位同学提供锻炼的机会

虽然各大高校在院系层面每个学期都组织各种大型活动,但是只有部分优秀同学可以成为活动的主体,大多数同学只能作为观众参与。而主题班会则不同,它可以给全班每一位同学展示自我的舞台,使其参与其中得到锻炼、提高,同时也可以选拔出人才参与院系举办的大型活动。

(三)培养高职学生必备的职业素质

为了能够在毕业后迅速适应工作岗位,高职学生在毕业前应重视良好的职业素质的培养,如沟通能力、表达能力、应变能力、信息收集和资料整理能力,能组织策划小型活动,善于归纳总结,具有较强的团队意识等。通过开展主题班会活动恰好可以培养和锻炼上述能力。在每一次班会中,学生都可以选择担任不同的角色,你可以做编剧或导演,也可以做主持人或演员,或者为班会准备道具、做服务人员,还可以是运动员、裁判员或啦啦队队员。学生可以通过担任不同角色而体验不同的责任,良好的职业素质在潜移默化中逐步形成。

(四)增强班集体的凝聚力

全员参与的主题班会可以将全班同学的注意力和兴趣集中到一起,在班会的组织和实施过程中,同学们可以增加沟通,加深理解,增强服务意识和团队协作精神,也使整个班级的凝聚力,战斗力得到提升。同时,一个健康向上的集体也促进着同学们的学习热情,进而形成一个良性的循环。

二、主题班会的设计与实施

传统的主题班会一般都是以班主任老师为中心,学生多为被动参与,积极性不高。班会内容也多以德育教育为主,内容缺乏新意,不能吸引青年学生。久而久之,很多班会流于形式,没有发挥其应有的作用。但是在高职教育中,注重的是能力的培养、素质的提高,在这样的一个氛围下,主题班会就必须发挥出更大的作用。一个高质量的主题班会,应当从以下步骤着手。

(一)确定班会主题

主题是一个班会的灵魂。要想开好一个班会,首先必须确定一个好的主题。班会主题的确定要紧紧围绕着提高学生素质,不同学段、不同时间段应有针对性地选择主题。

1.根据学生入学后的思想变化来确定班会主题

刚进入大学校园的学生对大学生活还是充满憧憬的,对于新的环境表现出极大地好奇心,但是高考之后的长假使得学生对学校的管理表现出不适应,这个时候就应该组织学生召开畅想大学生活的主题班会,例如,“我的大学生活”、“如何作示范院的示范生”等。军训结束后同学们进入正常的学习生活状态,这时候大学生恋爱问题又暴露出来,那么这时就应该召开如何正确树立大学生恋爱观的主题班会,例如,“爱不一定要拥有”、“二人世界与集体生活”等。随着时间的推移部分学生的厌学情绪开始显现,表现出懒散、堕落的状态,这时候就要给学生们一剂强心针让他们年轻的心再次迸发出激情,例如,“无聊的大学怎么过”、“趣味竞技赛”、“最炫主厨”等。临近毕业生就业洽谈会找工作成为主题,那么就要考虑提前针对学生的就业心态的调整召开班会,例如,“蹲的越深,蹦的越高”、“选择与坚持”等。

2.根据纪念日、时事热点确定班会主题

例如,三月五日是中国志愿者日、十二月五日是国际志愿者日,这两天都可以组织同学进行志愿者服务然后进行总结。到了母亲节则须进行感恩教育,可以组织观看邹越“爱祖国、爱父母、爱老师、爱自己”的主题演讲,然后组织同学们进行大讨论,深度发掘自己的内心世界,想一想自己是怎么对待父母的关爱、怎么对待老师的教诲,怎么对待自己的人生。2006级农艺1班在召开这个班会的时候,很多同学在讨论中流下热泪,庞志强同学激动地说“自己以前太不懂事了,总让父母操心自己的学业,总是贪玩不上进。但是,今后一定要努力学习,将来找个好工作报答父母报答老师。”“五•二五”是心理健康日,可以让心理健康委员组织一个形式灵活的心理健康班会,在这个班会上所有同学都必须打开心扉,说出心里话,正面面对自己心里的畏惧、矛盾、不自信。园艺08-2班的王超是一个非常腼腆的男同学,平时基本不与女同学说话,但是在“让年轻的心自由飞翔”的心理健康班会中的一个游戏环节里竟然可以拿着一朵花向一位女同学说出“我喜欢你”,可以说这就是一种心理上的巨大突破。每年的“青年节”、“九一八”纪念日、“国庆节”、“一二九”纪念日等,正是开展爱国主义教育的好机会。

对于突发事件也应该组织同学召开班会,增强学生的社会责任感、使命感。例如,“5•12”地震后进行安全意识研讨会,组织同学捐款、捐物;奥运会前举办“奥运知识竞赛”;观看“六十年国庆阅兵”激发同学们爱国情绪,等等。

3.针对高职学生的实际情况,从加强文化知识和生活常识的角度组织班会

针对高职学生文化基础薄弱和当代大学生生活能力较差的特点,有必要在大学期间进一步提高文化修养和生活能力。下表是辽宁农业职业技术学院农艺系园艺08-2班同学在征集全班同学意见后,制定的08~0年第二学期班会活动计划表。

(二)制定周密的实施计划

确定好主题以后那就要进行策划,这一步是必须的。一项工作或者一个活动在具体展开工作之前都是要有详细计划的,这样才能保证每项工作顺利进行,同时也能够提高效率减少失误。这也是培养学生组织、协调能力以及写作能力的重要环节。通过策划的撰写使学生尽可能的考虑到整个班会的每一个环节、每一处细节,想好如何分配人员,如何安排时间、安排场地,预算费用,购置物品,过程中如何带动气氛,如何让同学更好的参与达到最理想的效果以及嘉宾的邀请,等等。写好以后要通过班委会或者班主任审查,如果没有问题那接下来就要严格按照策划上的时间安排来布置每一项工作,到什么时间就要完成什么任务,保证班会按时召开。要让学生真正体会到不管是什么工作只要有计划才不会乱,才能有序进行,督促学生养成这样的习惯。

(三)全员参与,轮换担任不同的角色

高职学生在学习方面的压力不是很大,时间上也相对充裕,这样就能有更多的时间和精力投入到主题班会的准备中,而不是像以往一样都是由老师来准备,准备的过程对学生来说更是一种锻炼。一般来说班会都是由团支部书记负责组织、主持到最后的总结,但是考虑到更多的同学都需要锻炼,那就把组织的机会也给其他的同学。这也是组织班会的一个很重要的意义,为更多的同学提供展示锻炼的平台。另外,由于高职的生源比较复杂,那么通过组织主题班会不但可以加强同学们的团队合作精神,还可以使不同生源的学生之间相互学习、取长补短。

在准备的过程中多数工作需要分工来做,到了最后还要进行整合,那么这样就可以培养同学们的团队配合精神。一个班会要想做得好确实要付出很多努力,需要同学查资料,需要做多媒体课件有时候还需要链接音频、视频,需要准备主持人串词,需要场地的布置,还需要写请柬等。为了保证班会的质量,也更是为了同学们能够真正的提高,参与的同学事先都要进行充分的准备。这么做不是为了别人来了好看,好像能力很强,这样做也是为了那些平时比较内向不善于表现的同学能有上场的机会。因为一个班级肯定有比较腼腆的学生,不积极参与班会,那么组织者就要主动做他的工作,给他找一些适合的活动参与,真正做到不抛弃不放弃每一名同学。几次班会下来,同学们的积极性更高了,主动性更强了,参与的热情也高涨了,集体的凝聚力也提高了。

班会的形式可以灵活多样,不拘一格。天生我才必有用,每名同学都有各自的特点和特长,我们就可以利用不同的班会形式根据同学不同的特点进行有针对性的安排和部署。对于能说的同学我们可以召开辩论形式的班会,比如在进行爱情观教育的时候召开的以“大学里二人世界与集体生活哪个更好”为题的辩论会,通过同学们自己的辩论说出大学生恋爱带来的一些弊端,从而也引导恋爱的同学能够处理好学业与恋爱的关系,这要比老师在教室前面说一天效果好;对于能唱的同学,我们可以组织进行K歌;对于善于表演的同学可以举行小品比赛;毕业后就要独立生活,做饭也是一门必修课,所以可以组织包饺子比赛;冬天北方户外运动不适合,那就组织包半天体育馆组织体育比赛,事先做好准备分组进行正规的羽毛球、乒乓球或者其它比赛,最终决出冠军。

(四)及时总结评比,盘点收获和不足

班会结束后一定要有总结,谁组织谁总结,然后班级存档,这同样是必要的。再完美的班会也会有缺点,通过总结把它摆出来,组织者吸取教训,其他的同学可以注意避免以后再犯。这个总结相当于班会在组织者的脑子里又开了一遍,站在客观的角度重新审视这个班会,将会有更大的收获,思想上、认识上也会有更大的进步。但是多数同学都不愿意动笔,很多学校要求的征文都是从网上抄的,那么班会总结因为没有一模一样的班会,所以只有靠自己来完成。这样做不仅有助于学生将来毕业以后在企业的工作总结的撰写,同时也是弥补高职学生写作能力不足的有效办法。

为了更好地把这样一种氛围带到全系乃至全校,全系统一制定班会评比办法,每个班开班会之前都要上交策划进行申请,批准后方可召开。召开之时由团总支成员组成的评委会进行评比打分,同时也可以邀请其他班级干部同学观摩。每个学期期末由评委会总结一学期各班召开班会的情况,然后进行表奖。在这样相互竞争、相互学习的氛围中班会活动的水平会越来越高,同学们也会得到更大的锻炼。

三、班主任在主题班会中的角色和作用

(一)积极引导,隐身幕后

班主任老师在整个主题班会的组织过程中应该尽量去避免直接指导,如觉得有必要可以单独对组织者进行指导,千万不要在班级同学面前进行布置,这样容易打消组织者的积极性。当班会成功结束后一定要在全班同学的面前表扬组织者,把成功的功劳都归功于同学的努力与大家的支持,在同学面前树立组织者的威信。如有不足也要小心点评,这样后面的同学就不会有太大的心理压力。素质培养与帮助同学建立自信心同样重要,所以班主任只要进行积极的引导而不是指手画脚。如果学生有问题请教,可以提出合理化建议,最后要让学生自己做决定。

(二)客观评价,促集体和谐

作为班主任老师对待学生公平是很重要的,无论是批评还是表扬都应该一视同仁,尽量去减少误会的产生。那么就要考虑到集体中每个人的特点,根据实际情况给每一个人平等的机会,利用有限的时间尽可能让所有同学都能够参与组织一次班会。在每次班会结束后都要进行评价,除了邀请上级团组织进行评价以外,班主任老师也应该进行客观的评价。但是评价一定要讲究方法,同学们的能力是有差异的,这是客观事实,不可能要求其他同学组织的班会与团支书组织的是一个水平,所以只注重同学是否用心去做就够了。对于不足可以私下再进行讨论,也可以启发同学自己去总结缺点。只有这样才能使集体更和谐,同学更积极地参与活动,也更积极配合班主任老师的工作。

主题班会活动在高职教育人才培养中可以发挥非常积极的作用,通过主题班会活动的开展不仅可以提高同学们的综合素质,更可提升一个班集体的凝聚力和向心力。这样的氛围下,学生的学习状态、生活状态都是积极向上的,取得的进步也是非常大的。笔者曾以2006级农艺1班、园艺08-2班两个班级为试点,通过开展全员参与的“主题班会”活动来培养学生的综合素质,结果表明,这两个班级在所在学年表现均非常突出,全班同学热情积极,团结向上,多次被评为学院的优秀班级集体。特别是2006级农艺1班于2009年7月毕业,班级就业率达100%。相信他们身上所具备的良好素质,必将在他们今后的工作中发挥更大的作用。

参考文献:

[1]李良庆.高职院校班主任工作刍议.各界•科技与教育,2009,(5).

[2]林拉拉.当代高职大学生思想道德观念情况调查与研究.世界华商经济年鉴:科学教育家,2008,(8).

中职班主任个人总结范文第4篇

一、考核原则

1、坚持实绩原则，突出发展是硬道理和以经济建设为中心。

2、坚持科学的发展观和正确的政绩观，注重潜绩与显绩，促进经济社会协调发展。

3、突出全面、客观、联系性原则，注意分析各考核项目之间的密切联系及相互影响、相互作用情况,力争做到客观、准确、全面地进行评价。

4、坚持定量分析与定性分析相结合的原则，对领导干部在一定时期表现出来的德、能、勤、绩、廉等方面的情况进行调查、核实和鉴别。

5、遵照考核目标的基本框架与结合本地、本部门实际，创造性地确定和开展工作的原则。

二、考核对象

各镇、街道办事处，市直各部、委、办、局、群众团体、事业单位和市属中型企业，公安局、检察院、法院等各单位的党政领导班子（其中：市委办、政府办、组织部、宣传部、纪检委、政法委、统战部七个班子不参与实绩突出班子的评价）和班子成员（其中：不包括公安局局长、政委，检察院检察长、法院院长）及人大主席、副主席，专（兼）职党委（总支）副书记、纪检书记（组长）；市委管理的其他部门的领导班子成员；市人大、市政协、市纪检委工作部门的领导干部。

三、评价主体

1、党组织隶属于市直机关工委的被考核单位的基层组织建设指标完成情况，由市直机关工委按照好、较好、一般、较差四个档次提出初步评价意见和结果性排序。

2、分解给各镇、办的有关考核内容，由市有关职能部门按照好、较好、一般、较差四个档次提出初步评价意见和结果性排序。

3、市委考核组有针对性的对被考核单位工作完成情况及各评价主体履行评价职能的客观性、真实性、全面性进行检查核实。

四、考核内容

1、领导班子考核内容：以市委、市政府联合下发的牙党字（**）34号文件中规定的实绩考核内容为主（包括政治方向、精神状态，驾驭市场经济、发展民主政治、建设先进文化、构建和谐社会的能力，物质文明、精神文明、政治文明和党的建设成效，反腐倡廉教育、廉洁从政法规制度建设、完善权利监督制约机制等）；呼伦贝尔市下达的考核内容和市委十一届十一次、十二次全委（扩大）会议的工作部署和要求。

2、领导干部考核内容：（一）思想政治素质、组织领导能力、工作作风、工作成效、廉洁自律等五个方面的情况。主要包括政治态度、思想品质、理论政策水平，组织协调、知人善任、依法办事的能力和心理素质、精神状态、工作思路、求真务实、团结协作、群众观念和群众路线，遵纪守法、自我约束和接受监督、生活作风等方面的情况，应对解决复杂矛盾和突出问题的能力；（二）市委、市政府下达给领导班子的考核内容分解到领导干部个人应承担的工作；（三）领导干部按照职能职责分工应承担的其他工作。

五、考核评价依据

1、依据考核内容完成情况进行评价。对领导班子和领导干部的实绩考核采取打分的办法，实行百分制，并且依据突出重点的原则，按照考核目标权重直接赋分。

2、依据“一票否决”的原则进行评价。对未能完成“一票否决”指标（计划生育、社会治安综合治理），或承担呼伦贝尔市下达我市的考核内容和市委、市政府确定的重点工作、“一把手工程”而没有完成任务的单位，领导班子原则上不能被评为实绩突出，主要领导及分管领导不能被评为优秀。

3、为做到实事求是、客观公正、考实评准，注意处理好主观因素与客观因素的关系。在考核中，对由于客观条件过于困难，因而一时难以取得明显成绩的班子和个人在综合评价时将给予适当考虑。

六、考核评价等次

1、对领导班子的考核评价分为实绩突出、实绩比较突出、实绩一般、实绩较差四个等次。实绩突出的比例掌握在30％以内。

2、对领导干部的考核评价分为优秀、称职、基本称职、不称职四个等次。优秀比例掌握在15％以内。

3、群众公认差，在实绩考核中，民主测评不称职票超过30％，或基本称职和不称职票合计超过50％，经考核确有问题的，确定为基本称职或不称职。

4、一般情况下，主要领导干部的评定等次应与领导班子的考核结果相对应。

七、考核程序和方法

（一）考核前的准备工作

1、考核前，各被考核单位要准备好领导班子工作总结、领导干部述职述廉报告、班子责任目标完成情况汇总表和汇总资料、领导班子成员分工和领导干部考核内容分解表、参加干部述职大会人员名单、领导班子和领导干部受国家及自治区表彰奖励情况，一并提交考核组。

领导班子工作总结的撰写：一是工作实绩，要紧紧围绕市委、市政府下达的实绩考核内容说明完成情况；二是对未完成的目标要说明情况，分析主客观原因；三是认定领导班子在本年度取得的主要工作成绩，分析存在的问题。

领导班子成员述职述廉报告的撰写：一是重点围绕履行职责及其成效、自身学习、团结、廉洁、作风和能力建设等方面情况。履行职责情况要重点说明本人在推进分管工作中所发挥的作用，不要简单罗列分管部门的工作；二是对市委、市政府下达的实绩考核内容中涉及本人的考核内容，要说明为完成任务所做的工作及发挥的作用；三是认定本人在年度工作中较出色的工作成绩，分析存在的主要缺点和不足。

领导班子工作总结不超过3000字，领导干部述职述廉报告不超过1500字。

2、对外出学习、因事因病请假、当年离岗累计超过六个月的，或由一般干部提任到领导岗位不足六个月的，不作为年度考核对象，只将有关情况记录在案。对调任新单位工作不足六个月的领导干部，在原单位考核，由原单位向考核组提交述职述廉报告及相关资料。

3、考核组到达前三天，在本地区、本单位或张贴考核工作预告。

（二）召开干部述职述廉大会

1、参加大会人员：一是镇、办参加大会人员为机关全体干部职工，村、居委会主要领导，直属企事业单位和驻在企事业单位的党政主要领导；二是市直单位、部门参加大会人员为机关全体干部职工、所属企事业单位的主要领导和环节干部；三是市属中型企业参加大会人员为全体干部职工；四是干部职工人数达不到10人的单位，可邀请工作联系密切的相关单位人员参加。

2、会议内容：一是班子“一把手”代表领导班子进行工作总结，班子成员依次做个人述职述廉报告。班子总结时间在10－15分钟以内，各人述职述廉时间不超过5分钟；二是民主测评。总结、述职述廉结束后，进行民主测评，参加测评的人员要保证一定的数量和代表性。

（三）个别谈话

1、谈话范围：一是镇党政班子成员，人大主席、副主席，机关环节干部，直属企事业单位和驻在企事业单位主要领导，村、居委会书记、主任；二是街道办事处党政班子成员，机关环节干部，居委会书记、主任，辖区企事业单位负责人；三是市直单位和部门的班子成员，机关环节干部，所属企事业单位的主要领导；四是市属中型企业的领导班子成员和环节干部。

2、谈话内容：一是领导班子思想政治建设、执政能力、工作实绩、党风廉政建设，落实全面、协调、可持续发展观等方面的工作和存在的问题，对领导班子建设的建议，其他需要了解的事宜；二是领导干部思想政治素质、组织领导能力、工作作风、工作成效、廉洁自律、心理素质等方面的主要优点、不足和问题（其中：正职侧重了解总揽全局、维护班子团结、执行民主集中制、抓班子带队伍等情况，副职侧重了解顾全大局、分工协作、抓落实促发展等情况)，对领导干部使用的建议，其他需要了解的事宜。三是依据民主测评情况，对照谈话要点，增强谈话的针对性；四是各谈话小组对谈话情况进行汇总，主要包括谈话反映出来的领导班子和领导干部的主要成绩、不足以及存在的问题。

（四）调查核实

考核组对被考核单位提供的考核内容完成情况汇总表、汇总资料、评价主体提供的评价结果、民主测评、个别谈话等反映出来的情况进行调查核实，侧重实地核查，突出“一把手工程”和创造性工作的实地检查验收。

（五）考核结果评定

1、定性评价意见

考核组根据民主测评、个别谈话、调查核实和实绩分析等情况，综合分析取得实绩的过程与结果、显绩与潜绩、集体实绩与个人实绩、主观努力与客观条件之间的关系，准确反映领导班子和领导干部的施政行为、工作绩效与德才素质。

领导班子定性评价意见主要包括：一是领导班子总体情况；二是在思想政治建设、执政能力、工作实绩、党风廉政建设方面的主要特点、工作成效以及存在的主要问题；三是对领导班子建设的建议。

领导干部定性评价意见主要包括：德、能、勤、绩、廉等方面的主要特点、工作成效和存在的主要不足。

2、定量评价结果

领导班子根据民主测评、实绩分析两方面的考核内容分别赋分，加权计算形成定量结果。

领导干部根据民主测评、实绩分析、领导班子考核三方面的情况分别赋分，加权计算形成定量评价结果。

(六）、考核结果运用

1、在一定范围内通报和反馈考核结果，包括定性评价意见和考核评价等次。

2、考核结果作为领导班子调整和领导干部监督管理、培训教育、选拔任用的重要依据。

3、凡当年评为实绩一般的领导班子，市委予以通报批评，并对班子主要领导进行诫勉谈话。该领导班子要认真总结经验教训，提出改进措施，并向市委、市政府作出书面报告。被评为实绩较差或连续两年被评为实绩一般的领导班子要予以调整。

4、凡当年被确定为基本称职等次的领导干部，予以诫勉谈话，不发给年终奖励工资。当年被确定为不称职等次或连续两年被确定为基本称职等次的领导干部，予以降职或转岗。

八、考核纪律

1、考核组要认真履行职责，按照规定的程序和要求实施考核。工作人员要坚持原则，认真负责，实事求是，公道正派，严格执行考核工作纪律。

2、实行考核责任追究制度。对失职、渎职、营私舞弊的工作人员，一经查出，视情节轻重给予党纪、政纪处分。

3、实行考核工作回避制度。考核组成员的回避对象主要包括夫妻关系、直系血亲关系、三代以内旁系血亲关系、近姻亲关系及其他原因需要回避的人员和单位。

中职班主任个人总结范文第5篇

关键词：项目管理；班级管理；模式

目前，随着高校招生的多元化，以自主招生形式引进的生源在高职院校逐渐占据很大的比重，自主招生生源在培养的过程中也暴露出各种问题。

1. 自主单招生源特点及问题

我校自2012年开始实施自主招生计划以来，入校后才开始统一分班、统一管理，之前因为人数较少，都是分散式编班。目前，2013级、2014级、2015级共有建筑工程技术专业、钢结构技术专业两个专业，10个自然班级为自主招生班。这些班级的学生都是通过院校自主命题考试选拔入校的学生。在自主招生班级内随机进行问卷调查，回收72份问卷，男生68人，女生4人，平均年龄21岁。

随着招生生源多元化的不断影响，自主招生生源也逐渐暴露出很多问题，主要有以下几点。

（1）生源复杂，管理难度大。在调查中有一项是关于何种入校方式的调查，有77.78%的学生是通过自主单招的形式考入高职院校，有22.22%的学生是通过高考入校。其中，在自主招生入校的学生中，有6.94%的学生是校长推荐，有29.17%的学生是免试入学。可以看出，即使大部分学生是通过单招途径入校的，但其中还是细分了很多具体的类别：有的可以直接由校长推荐， 有的还可以免去考试，直接入学等，这足以说明单招学生的生源相对复杂，对于兼职辅导员来说，管理这一类学生班级还是有一定难度的。

笔者通过跟建工、钢构专业自主单招班的部分兼职辅导员访谈发现，在班级管理上存在一定问题，如部分学生自律性较差，不遵守学校的规章制度和班级的纪律，偶尔有个别同学还经常性旷课，夜不归宿。

（2）文化课基础薄弱，综合素养差。笔者从招生处查阅有关2013级、2014级、2015级三个年级单招入学学生的考试分数、分班等级考试分数等相关资料，发现入学考试成绩普遍不高，在分级考试中，英语、语文两科成绩较差。总体来说，自主单招学生的文化基础课成绩相对较差，通过第一学期的英语、数学分级考试成绩来看，以2015级四个自主招生班级为调查基数，四个班级共有175人，考入英语A班的总共有11人，考入数学A班的18人；考入英语B班的总共有129人，考入数学B班的总共有125人；考入英语C班的总共有35人，考入数学C班的总共有32人，也就是有6.2%的学生进入较好的英语A班，10.3%的学生进入数学A班。从整体文化课的成绩来看，自主招生班级的学生基础还是比较薄弱的。

2. 自主招生班级项目化管理的可行性

传统定义中，项目管理一般包括启动、计划、执行、控管、结案五个主要流程。项目管理最终实现的是进行最优化的资源配置过程和得到最佳的项目成果。

（1）结构层次。组织结构是组织中的成员以一定的形式组织起来，在组织的不同位置上发挥作用。班级管理也同样需要组织结构，而且结构之间有系统的关联性，在时间、费用、效果等方面要注意最终目标之间的关联性，在活动实施阶段中要注意任务协调分解的关联性。

（2）实践实施层次。班级管理主要包括班级的班风、学风管理、班级活动管理、班级日常考核管理以及班级团队工作管理等。很多班级活动都具有创新性和独特性，每项活动的开展都需要考虑各种规划、活动场所、组织方法、实施过程、安全问题等各方面环节，在实施的过程中还要考虑到团队之间的合作和竞争。

3.五位一体班级管理模式

基于项目管理的实施流程理论，结合自主招生班级的特点，构建五位一体的班级管理模式。五位一体即以实现班级优化管理、培养高职优秀人才为目标，以班级各项活动为子项目，以立项、执行、监督和验收、总结与评定反馈、表彰与交流五个环节为具体抓手，以班干部队伍为主线，贯穿整个班级各项管理，最终实现优化资源、精细化、规范化、创新化的班级管理模式。

（1）班级活动的申请、审批和立项。班级管理中，其中最常见的就是班级活动的管理。可以以一学期为时间界限，以一个月为检测时间点，通过每个月不同的活动主题，学生可以自己组建团队，选择不同主题进行申请创办活动。

由学生组建好自己的团队，选择一人作为这项活动的负责人，由负责人进行活动的申请。团队成员可以进行协商和讨论，书写活动方案和流程。按照时间节点，兼职辅导员和主要班干部进行活动的审批程序，选择成熟的、完善的活动方案计划为立项依据，最终以文件的形式公布立项活动。

（2）班级活动的执行。一经批准立项的班级活动，团队负责人要开始按照计划进行活动任务的实施，活动项目任务的分解，小组成员分工、执行计划。在分解任务过程中，可以运用工作分解结构法分解任务，将每一任务进行分级。每一级项目设立子项目负责人，子项目负责人负责具体任务的执行。

（3）班级活动的监督及结果验收。第一，对班级活动的质量进行监控，对质量的衡量需要建立在活动质量监督体系和项目质量的目标分值的基础上。可以量化为打分标准，也可以是结合团学活动的质量考核来进行综合评价，总之要全面和突出学生班级活动的特点和质量要求。第二，要科学地进行控制和管理班级活动的进程，预测不可控的风险和状况，做到有危机处理和防御的预案和措施。同时进行成本控制，科学有效地控制成本，提高活动项目质量。第三，高质量验收班级活动质量和成效。按照活动项目申请时的计划和内容，兼职辅导员需要结合活动收尾的资料、图片、视频等形式的总结材料进行评估和验收，验收时也需要按照质量评价体系进行量化打分，验收合格的给予评比表彰，验收不合格的项目给出反馈意见和整改措施。

（4）班级活动的总结与评定反馈。项目总负责人按时间结点进行提交总结，只要项目成果真实有效，而且资料齐全，可以申请提交项目总结。兼职辅导员可以设立评审组，评审组成员要按照事先预定的项目绩效考核指标来进行量化考核，针对考核指标体系分层打分，包括参与项目的组织者、实施者以及参与者学生。给学生以客观的评价，鼓励学生积极参与，促使形成良好的活动效果，亦可以结合学生的综合素质测评、团学素质测评等方式评定，并将成绩纳入学分。

（5）班级活动的表彰与交流。可以按学期，也可按学年为周期，兼职辅导员对进行申报结项的班级活动进行评审，评选出优秀项目，也可以评定出等级，对优秀的班级活动予以表彰。同时，可以建立班级平台，将历年来优秀的活动项目通过多媒体、多平台进行宣传，营造积极向上的良好氛围。

通过五位一体的班级管理模式，一方面，可以降低兼职辅导员的管理难度，可以放权交给班级的学生，发挥班干部的主观能动性，能够以主人翁意识主动挑起班级管理的重担，激发学生对班级管理工作的主动性。另一方面，有助于提高自主招生班级学生的学习主动性，促进良好班风和学风的形成。以建工15-9、建工15-10班级为例，通过一学期的项目化管理，这两个班级都在年级考核中排名前三，获得校“优秀班集体”称号。

参考文献：