网络媒体策略范文第1篇

关键词：新媒体；网络推广；个性化推荐；整合营销

在web2.0带来巨大革新的年代，随着PC互联与移动互联以及新媒体的不断发展，企业网络推广也面临巨大挑战，注重用户体验性（experience）、沟通性（communicate）、差异性（variation）、创造性（creativity）等变的日趋重要。新媒体的界定，学者们可谓众说纷纭，新媒体是新的技术支撑体系下出现的媒体形态，如数字杂志、数字报纸、数字广播、手机短信、移动电视、网络、桌面视窗、数字电视、数字电影、触摸媒体、手机网络等。相对于报刊、户外、广播、电视四大传统意义上的媒体，新媒体被形象地称为“第五媒体”。新媒体具有交互性与即时性，海量性与共享性，多媒体与超文本，个性化与社群化的特征。如何合理利用新媒体平台，形成企业与用户良性沟通，增强用户网络体验，提升企业效益显得尤为重要。

一、企业网络推广的必要性

人们的日常生活已离不开网络，尤其是移动互联已渗入到生活的方方面面。据国家统计局的数据显示，2013年社会消费品零售总额达5.8万亿元，同比增速13.4%，三季度网络购物在社会消费品零售总额中的占比为7.8%，与二季度相比又提升了0.5个百分点，此外网络购物交易规模同比增速为社会消费品零售总额增速的3.2倍。

互联网和移动增值同为新媒体最重要的两个领域，艾瑞咨询数据显示，中国电子商务市场交易规模近2.5万亿元，中小企业B2B电子商务市场营收规模达到52.5亿元，中国网络购物市场交易规模超过4500亿元，中国移动购物市场交易规模达到433.4亿元，同比增长181.1%，影响力可见一斑。

企业的网络营销推广手段日益多样化，营销内容更加丰富化，电视媒体、网络平台、户外广告、移动终端等等多种渠道，来覆盖不同用户群，把消费者从线下引入线上，激发网购用户的消费热情，用户规模的增长是助推网络购物市场规模的驱动力之一。

新媒体产业快速发展，广阔的市场与日渐凸显的影响力，吸引资本大规模流入，营销价值加强，国际化竞争加剧，整体产业向纵深挺进。利用新媒体有效进行网络推广是大势所趋，顺势而为有助于企业发展。

二、企业网络营销推广存在的问题分析

1.定位不清、无专业规划、盲目开展

企业开展网络推广之初都是满怀激情，花钱建设网站，想在电子商务领域里大展宏图，但过一段时间却发现效果很不理想。主要问题出现在网站定位不明确、是为了销售、还是为了品牌？未从企业自身的现实情形和实际需求出发，盲目启动项目，第一步没走好，直接影响到后期网络营销效果，后面的路更艰难。企业更多的是需要一份科学、专业的立场，无论是自己成立网络营销团队还是专业网络营销服务公司辅佐开展企业网络营销的项目，专业度是首要前提，也是成功的根基。

2.网站设计问题未考虑用户体验

有些企业网站不考虑用户体验与企业推广，网站信息不多，图片成群，大大小小，花花绿绿，只是“好看”！网站首页华而不实，FLASH进站不但影响速度还和搜索引擎不友好；网站栏目规划不合理、结构乱而杂、单纯追求个性独特“刺激”。还有些企业网站信息N年不更新，始终是张“老脸”，让人看了不想再看。网站职能不明确，不知道网站为企业领导服务还是为销售服务。网站缺乏互动性、不能在线沟通、留言、甚至连企业邮箱都没有。网站没有中心思想，产品没有卖点、客户看不到特色，网站内容空洞。

3.对sem的理解不够充分、不擅利用资源

企业网站没有重视在搜索引擎的软推广，只知道花钱做技术推广，做竞价推广。企业网站没有采取主动传播信息，不能把信息有效的推广和传播出去。

很多企业在自己的传统规模已经做得很不错，也有富厚的资源优势地址，其中有内部的资源，也有外部的资源。当企业把网络营销作为一个新的项目启动后，公司内部机关、网络营销团队的组建、外部渠道的拓展等方面都没有做到对原有资源的丰裕挖掘和利用，以至失去已有优势资源，浪费精力。

4.新媒体利用不充分，未联系其他营销体例

如今整合营销很流行，很多企业网络推广单一，只有网站，没有移动互联、微博、微信推广，应结合企业自身特点，充分行使多种营销手段，多管齐下，各取所长各补所短，最大限度地实现企业营销效果最大化。

三、企业网络推广策略

随着越来越多的企业开展网络营销，竞争也越来越大。网络营销是重要的，如何在互联网中应用灵活，通过互联网把自己的服务和产品推销出去，就需要精心策划运作，就像在传统市场中去开发客户、跟进客户、谈成客户，网上和网下都发挥到淋漓尽致，把企业的优点都告诉客户，形成客户链，之后做好服务，创造价值。网络营销的成功与否更多是取决于网络推广这个因素，网络推广是网络营销成功的关键所在。

1.分析现状、做好定位、合理规划

作为企业在开展网络营销之前就需要弄清楚做网络的目标是什么？怎么去做？要投多少钱？制定短期计划与长期计划，而且在计划完成的各个阶段都要认真分析成果，看看计划完成如何，是否达到了预期目标，只有这样才能在网络竞争中获胜。

在前期分析自己企业的实力，制定战略整体规划：市场分析、竞争分析、受众分析、品牌与产品分析、独特销售主张提炼、创意策略制定、整体运营步骤规划、投入和预期设定。

2.优化网络推广团队配置

笔者认为能否做好网络推广最重要的就是打造一只专门的网络团队，做网络最重要的是要看创新意识和个人的想法，并不是单纯去做网站seo、微博营销、论坛推广、新媒体广告等营销方法。团队成员应各司其职、互相沟通、紧密合作。如市场经理的能力值方面包括目标用户界定和研究，为达到既定网站推广目标（如增加新用户、留住老用户；增加UV、PV；增加销售量、客单价等等）而制定出市场计划，运用包括EDM、SEM、站外广告购买、社区营销、品牌推广、促销活动和公关活动在内的多种营销推广方式。

网站推广成员应具备网站信息架构、网站优化方面。用户调研方法、用户角色建立；用户需求搜集分析，制定网站信息内容和功能，网站架构、页面布局、网站数据统计与分析，如：UV、PV、退出率、转换率等能力。

管理人员不管是运营经理、总监或者运营副总，其运营工作的核心是数据挖掘和数据分析，用数据驱动网站运营。包括全站运营战略分析与制定，运营目标制定与分解；不同部门工作分工与协调，制定与分解运营KPI 。激励政策制定，激发员工工作激情等；按照既定分工和职责，分解KPI，监督其完成情况；部门考核制定与实施。

3.网站SEO到位

企业网站定位为推广营销型网站，分别从网站结构、视觉风格、网站栏目、页面布局、网站功能、关键字策划等着手设计与开发。网站页面结构，条理清晰，方便浏览，信息全面、丰富，突出企业特色和产品卖点，图片不要过于华丽，要符合实物，信息要多，突出中心，网站要灵活，体现服务意识，网站就是企业的办公室，平时怎么接待客人，网上就应该怎么做，周到细致。

网站的基本要素弄清楚过后，就是需要正确分析网站的主题，网站需要表达的内容，怎样去展现这些内容，这就需要做好关键词，挖掘网站的关键词，对于品牌词和转化词（有交易行为）是非常重要的。网站SEO维护优化策略包括：网站构架、视觉前台设计、后台设计、内容填充；代码优化、内容维护、关键字优化、流量跟踪等。

搜索引擎优化，主要优化几个重要项目：网站外链、长尾词优化、行业关键字优化等，企业产品推广，通过百度搜索可见产品全部信息、增加产品曝光率、

4.分析数据，监控运营，让网络推广变得更简单

现在社会已经进入大数据的时代，在大数据时代，只有通过数据分析才能看清纷杂现象背后隐藏的真相。只有通过实际活动效果的数据分析才能得到，任何拍脑袋得出的结论都是不靠谱的。

数据分析对网络推广的重要性不言而喻。但大多数才接触网络推广的人都觉得数据分析是个很枯燥的事情，因此很多做网络推广的人，往往都没做好数据分析，然后就盲目地去进行网络推广，从而也很难获得比较好的效果，工作效率也不高。

应根据收集资料分析，确定网络推广方法及策略，详细列出将使用哪些网络推广方法，如搜索引擎推广、博客推广、邮件群发营销、内容营销、QQ 群通讯、论坛社区发帖、撰写软文宣传、活动推广、网络广告投放、移动互联推广等，对每一种网络推广方法的优劣及效果等做分析及具体如何实施。针对推广目的不同，分析的数据方向也就不同

5.个性化推荐，提升用户体验

电子商务个性化推荐是指以商业服务为背景，以商务网站为媒介，通过对用户浏览行为、资源等进行分析，直观地把用户可能感兴趣的商品推荐给用户。

就是一种个性化的推荐系统，它“模拟了销售人员引导客户消费的过程，把这种消费过程线上化，通过网站的推荐系统帮助用户决定应该购买什么产品。企业网络推广应以满足用户个性化需求为关键出发点，把握互联网时代个性化、差异化的市场先机。需要把互联网的内容产品与用户的年龄、身份、职业等自然属性和消费特点（个性偏好、动态需求）等特点相结合，利用互联网业务特点以及数据挖掘的技术手段（如挖掘潜在用户）提供用户分群和进行交叉营销等，做大做强整个产业链。

6.新媒体整合营销

新媒体整合营销是建立在以网络新媒体、数字新媒体、移动新媒体等新媒体的整合营销。就是在深入研究互联网资源，熟悉网络营销方法的基础上，从企业的实际情况出发，根据不同网络营销产品的优缺利弊，整合多种网络营销方法，和客户需求进行比配，给客户提供最佳的网络营销方法，为企业提供网络营销解决方案。

整合传播推广包括SEO排名优化、博客营销、微博、微信营销、论坛营销、知识营销、口碑营销、新闻软文营销、视频营销、事件营销、公关活动、移动广告等传播方式。

7.服务

服务对企业来说至关重要，产品性价比再高，没有好的服务，也得不到用户青睐，网络营销的第一步就是网站的用户体验要过关，要让用户感到满意，网站设计要人性化，功能齐全，这样即使你的东西没有别人的好，也能够留住大量的用户。其次就是客服、售后服务，客服就如同是实体店的售货员，担负着给客户介绍产品的重任，要有疑问的时候能够及时解答，要有耐心，实事求是售后服务要有保障。

四、总结

网络推广是网络营销成功的关键所在，在新媒体环境下，充分发挥网络优势，分析客户需求，从企业的实际情况出发，针对企业网络推广存在的问题，整合多种网络营销方法，制定有效的网络推广解决方案有利于企业竞争和长远发展。

参考文献：

[1]李海凤.中小企业发展电子商务的必要性及制约因素分析[J].中国管理信息化，2011（16）

[2]中国新媒体现状浅析.微天下，2013-9-2

[3]刘清华.我国富媒体广告使用策略研究[J].内蒙古科技与经济，2010（21）

网络媒体策略范文第2篇

论文摘要：自媒体的发展使网民成为了广告信息的创造者、传播者和分享者，本文提出了自媒体时代的广告应该更加注重互动和参与，可以运用合适的网络传播平台，以小博大灵活运用多种自媒体工具、用“关系”作为自媒体广告传播的策略精髓。

网络技术的发展和应用改变了信息的传播方式，不但结合相簿、博客、个人新闻台的个人化媒体，成为网络新宠；podcasting技术出现，更让个人广播电台成真。即时通讯工具如qq、mns，还有博客、播客、维客等的运用正式宣告了网络me—media时代的来临。me—media又称为自媒介，它是一种非主流媒体的信息传播形态，为个体提供信息生产、积累、共享、传播的独立空间，可以从事面向多数人的、内容兼具私密性和公开性的信息传播方式。自媒体注重用户的交互作用，用户既是广告内容的消费者(浏览者)，也是广告内容的制造者。由于个体网民藉由网络成为了信息的创造者、传播者和分享者，所以网络自媒体时代的广告更加注重“参与”和“互动”，以“更消费者中心”为主导的互动营销开始倍受瞩目。

目前，网络自媒体广告传播策略主要体现在三个方面：

一、运用活动网站作为广告传播平台

如果说企业网站是展示企业的综合性的窗口，而活动网站则是企业为了特定的主题活动的开展而设立的网站。从网络营销获奖案例开看，目前很多企业都拥有一个这样的活动网站，作为和消费者进行营销互动的平台。

首先，活动网站有专属的主题和专属的产品，它是为了特定的产品或产品类别而设立的；活动网站的第二个特点就是有明确的目标受众。如台湾ing安泰人寿在2003年sars期间推出的活动网站“零距离，多关怀”，就是以所有关注sars，关注健康的人为自己的目标受众；第三有时间性，活动网站是为了特定的产品而开展的主题活动，为了吸引消费者积极参与，一般都有时间设定，消费者的参与期限大都在15天一1个月之内，随着本次活动的结束，往往会开始进行下一个主题和产品的网络营销。

在活动网站的内容设置也有着一些固定的模式：

首先要有互动的内容和环节，互动具有娱乐性。如第三届e时代行销王第六名得主华南银行为了开拓年轻客源推出的主题为“上万人讨伐机车老板”的营销活动。

活动网站中推出的“你的老板机车指数全台大调查”活动，简单十个问题，就吸引了一万多人的参与。

第二在活动网站的设置上要使网站内容能够在更大空间得到传递(转发／下载)。为了延续活动网站的吸引力，活动网站的内容往往会有“下载”、“转寄”等环节的设计，号召网友把活动网站与产品、服务有关的一些相关符号进行大范围传递．

第三在活动网站中，要让产品／服务或产品／服务的特色巧妙出现，尽量消除商业色彩。日产汽车的“情无间，找出tiida是谁”的活动网站，但是整个网站没有专门的对车本身的介绍，而是把车的功能和特性巧妙转为一位叫tiida的人身上，对这个人本身充满疑惑的追寻过程的描述其实就是对车的描述。

利用好活动平台，让自己的产品或服务化身为与消费者沟通的一个工具，既能消除了明显的商业色彩，同时也能让消费者在娱乐互动的过程中认识和接触自己产品和服务。

二、“以小博大”灵活运用各种自媒体工具

网络自媒体的广告传播，还有一个很大的特色，那就是灵活运用多种自媒体工具，如blog，电子邮件等等。这些工具的运用使得企业网络营销活动取得了很大的成功，可谓是“以小博大”。

以第五届e时代行销王第二名得主新光三越十五周年度第一波活动为例，就利用了blog进行“喀嚓喀嚓!瞎拼女王选拔”活动。有450位blogger，在自己的blog大谈血拼乐趣、大秀血拼战果，同时间接创造数十万的浏览量。

另外，第一届e时代行销王第一名得主索尼推出“寿司机”数码照相机就是利用了电子邮件营销促进销售。台湾索尼特意制作了一些数字照片与漫画结合的图片，里面有一碟子的寿司，其中摆了一个与寿司大小相差无几的数位相机。通过电子邮件发送给网友，如果网友觉得好玩，又可以随手转寄给几个好朋友……。就这样，so—ny“寿司机”的电子邮件，迅速被转寄开来。小小的一封email，最后为索尼卖出3000台寿司机。

病毒式营销也是很多企业进行网络广告传播的不二法门。病毒式营销的理念是互动为本一体验、互动、精准，以新方式新创意激发病毒扩散，鼓励用户主动体验，最终实现病毒载体与品牌气质的共振。这种依靠网友之间的口碑传递信息，不仅能为企业的活动成功吸引了人气，而其活动本身的开展主要依靠网友之间的互传，也可以起到“一石激起千层浪”的效应。

三、以“关系”作为自媒体广告传播的策略精髓

在网络自媒体时代，必须利用各种自媒体工具和消费者博感情，创造有效沟通。

网络媒体策略范文第3篇

【关键词】多媒体网络环境 英语学习 学习策略

策略的本质是学习者的自主学习意识和自主学习能力，是终身学习能力的最重要的组成部分，也是素质教育的重要内容。英语学习和其他的语言学习一样，它需要学习者积极自主的学习。随着多媒体网络技术的发展，英语学习者的学习资源和学习方式也从过去的课本学习，单一教师课堂教学变得更加的多样化。客观条件的改变要求着学习者的学习策略需要发生改变。

一、多媒体的网络学习

1.多媒体网络学习的特点。与传统的学习相比，多媒体网络环境下的学习利用多媒体网络的开放性，以现代的课改和学习理论为支撑，为学习者提供一个便利化、多样化、立体化的学习环境。它的主要特点：第一，方便、自由。多媒体网络学习不需要固定的时间和地点。无论在哪儿，学习者可以通过任何一部智能手机或一台电脑来学习。同时，网络上的超链接为学习者快速寻找学习资料提供了方便。第二，资源丰富。网络上每天都会有大量的学习资料的更新，只要通过触摸手机屏输入关键字检索，学习者就可以找到大量的学习资料。在这样的学习环境下，学习者可以避免传统枯燥的课本学习，他们可以寻找自己所感兴趣的学习资源来完成学习。英语作为一门语言的学习，课本的学习只是其中的一小部分。只有通过大量的听和读，

才能快速地提高英语水平。第三，学习方式个性。不同的学习者由于不同的兴趣爱好，他们的学习方法也各不相同。学习者可以利用多媒体网络提供了丰富的资源，根据自己的实际情况来制定属于自己的学习计划。

2.多媒体网络学习的影响。学习资源的丰富性有利于培养学习者的学习兴趣和学习动力。传统的课堂教学以教师的授课和学生听课为主导，虽然课程改革对那样的现状有所改观，但并没有全面的调动学习者的积极性。多媒体网络技术进入课堂，从多方面的感知抓住学习者的注意力，激发他们的学习兴趣。同样，随着多媒体网络在学习中的作用越来越重要，多媒体网络学习的缺点也逐渐暴露。首先，学习者对学习资料的选择更加娱乐化，对严肃的学术型的资料涉及不断的减少，英语的学习也更加的口语化、网络化。其次，由于网站的门槛低于出版社，很多英语资料的准确率和专业程度不断地降低，对原版英语和专业英语的资料不足。第三，网络环境下的英语自主学习缺乏批判性思维。最后，学习者的监管缺失。由于多媒体学习的方便性，在学习者方便学习的同时，加大了监管人员的难度。这就会导致，学习者在学习中会陷入另一些网络媒体的缺陷中。

二、多媒体网络环境下的英语学习策略

1.英语教师教学策略。多媒体网络为学习者和教育工作者提供大量的资料，在面对大量的良莠不齐的资料时，教育工作者要积极准确的利用多媒体软件中英语学习的文化背景和文化知识，拓宽学习者的眼界。教师要在有限的课堂时间内，最大程度的利用多媒体向学习者直观的、形象的呈现语言知识的重点、难点。同时，英语作为一门语言的学习，不仅要注重知识点的学习和记忆，而且要提高学习者的实际应用能力。提高英语的交际能力，也是英语学习的关键之一。

教学策略是为了实现教学目标，根据教学情景，教师对教学活动做出的统筹的安排。教学能否取得效果，教学策略是重要的部分。在教师与学生进行的双边活动时，教师要开发学生的元认知能力和培养学生的自主学习能力。

（1）教师开发学生的元认知能力。在现代多媒体网络教学的环境下，教师的板书会有所减少，取而代之的是PPT的出现。教师通过提前做好PPT，在课堂期间，减少了大量的课堂时间的浪费。但是，由于教师课堂期间，书写较少，在上课速度上就会有所加快，这也将会减少学生的思考时间。这就要求学习者要想在新媒体网络环境下取得成效，学习者就必须适应这种快速度。因此，教育者就要指导学生学会如何思考，出现问题该如何提问以及该如何概括。出现重点、难点该如何快速做笔记，课后该如何整理笔记、复习。

在对学生的元认知能力培训时，教师要以学生为中心，帮助他们如何适应新媒体网络环境下的自学。以大学专业英语学习为例：学习者有一定的基础，但基础能力不同，教师要帮助学生认清他们的性格特点，分析他们的基础能力以及其他因素，指导他们确立明确的学习目标。

大学期间，一位性格内向的女生喜欢计算机编成。作为一个英语专业的学生，传统的教师只要求完成课本的学习。但是，为了培养学生的元认知能力，教师鼓励该学生的兴趣爱好。教师推荐该学生看大量的英文原版的计算机方面的书籍，帮助该学生如何统一英语与计算机两门学科。在教师合理的培训下，该学生广泛阅读大量的英文版的计算机书籍，她的英语词汇量大增，英语阅读能力有了显著的提高。同时，计算机编成水平也突飞猛进。

教师在教学过程中，转变了教学理念和教学模式。他不仅没有限制该同学的兴趣爱好，而是在两门不同的学科之间寻求统一。他的教学理念和教学模式不仅提高了学生的英语水平，而且激发了该学生的学习兴趣。教师改变以往作为知识的灌输者身份，继而转变为帮助学生学习的指导者。

培养学生的元认知能力，以学生为中心，以学生的认知为基础。认识到不同学生的差异性，真正的做到因材施教。让每个学生在学习中，把对自己的认知特征和学习目标结合起来，把兴趣爱好和学习目标有效结合。

（2）培养学生自主学习能力。除了开发学生的元认知能力，培养学生的自主学习能力同样重要。如何在英语多媒体网络教学中，培养学生的自主学习能力是教师面临的难题。多媒体网络的学习环境，给予学生和教师大量的丰富的学习资源，如何高效利用这些资源，也成为教师待解决的问题。

课后练习是英语学习的重要方法之一。课后练习它不仅仅包括做习题，作为一门语言的学习，实践应用才是关键。在大学期间，英语专业的学生经常被要求做口语交际练习。英语作为第二语言学习，由于学习者的基础不同，能力也各不相同。在进行口语交际过程中，容易出现错误，由于双方能力不足，不能及时指出对方存在的问题。这样的练习，达不到预期的效果。

在新媒体网络环境下的口语交际练习，不仅仅局限于同一个教室学生之间的练习。在新媒体网络环境下，学习者可以通过不少的通讯软件，可以和全球不同的人群进行交流。为了有效提高英语口语水平，学习者可以和英语语言国家的人群进行交流。这样的交流，才能真正的让语言学习者发现自己口语中存在的各种问题，最终能达到口语交际的真正目的。

教师要指导学生正确的利用这些学习资源。英语学习不仅仅是课堂学习，作为一门语言，它需要终身的去学习。全球化下，随着科技的发展，国家、地区之间的相互交融、碰撞，势必会引起文化的交融、碰撞，而英语作为文化的一种表现形式，它也是在不断更新和变化。学习者要积极主动利用各种新媒体网络软件，不断的学习、更新，提高自主学习能力。

2.学生英语学习策略。英语学习的策略分为传统策略和非传统策略。传统英语学习强点知识的准确性和知识性，非传统着重流利性和实用性。无论是以上的哪一种策略，对于第二语言学习者在新媒体网络环境下的学习，都要进行新的英语学习策略的培训。

（1）了解策略使用情况。对英语学习者进行全面的了解，对他们的学习策略进行分析。了解培训对象，针对不同的问题寻找不同的解决方案，提高工作的针对性和效率。在多媒体网络环境下，可以通过短信、微信、电话、邮件、视频等方式进行调查。

（2）增强策略使用意识。要增强学习者的策略意识的培养。一种学习策略要想最后变成一种顺其自然的结果，它需要一定的过程。最初，学习者要不断的提醒自己去使用好的学习策略；其次，学习者会分析这种学习策略的优缺点；最终，学习者会把学习策略中好的一部分自动化，以此来增强自身的策略意识。

（3）策略的个性化使用。“因材施教”这个教育理念贯穿于教育的始终。在当前新媒体网络环境下的英语学习也要根据不同的学习者做出不同的学习策略。在学习策略的培训过程中，教育者要根据学习者的基础能力，做出不同的调整，最终可以设计出属于学习者自己的学习方案、学习策略。对于英语单词学习，不仅是学习它的拼写，发音，词性，利用引擎，我们还可以搜索到关于这个词在句中的用法，以及与它有关的小故事和论文。学习者可以根据自己的兴趣，选择一些喜欢的文章进行阅读，最终达到学习的目的。

（4）策略的监控和评估。好的学习策略离不开有力的监控和正确的评估。在增强策略使用意识过程中，学习者需要一段时间来克服过程中所出现的各种问题。如何发现问题，那就需要监控者作为一个旁观者去发现并提出。在学习者把学习策略自动化前的这个阶段，就需要指导者监控整个学习过程，直到学习者可以把这些策略自动化。结果评价对学习者的学习有着有力的导向和制约作用，监管者和学习者都要不断的评估学习策略的效果，这样有利于学习者准确的调控学习活动。

三、结束语

总而言之，结合新媒体网络教学的特点，教育者要因材施教，针对不同的学生，开发他们的元认知能力，培养他们的自主学习能力。对于，第二语言英语学习者，要主动适应新媒体网络下的英语学习，要了解策略、增强它的使用意识，教育工作者也要调整策略，并进行有力的监管和准确的评估。学习者在宽松的环境中，获取丰富的资源，更有利于英语水平的提高。

参考文献：

[1]冯立新.网络多媒体环境下大学英语自主学习策略的有效性研究[J].现代教育技术，2013，01：59-63.

[2]于莹.多媒体网络辅助环境下英语学习适应性研究[J].北京邮电大学学报（社会科学版），2015，01：107-113.

[3]刘凡，吕雨竹.网络环境下英语自主学习者批判性思维能力培养的策略[J].外语电化教学，2012，03：56-61.

网络媒体策略范文第4篇

【关键词】多媒体网络环境 大学英语 学习策略 教学策略

现代大学英语教学对大学生学习英语提出了新的要求：培养学生的综合能力，听说能力。充分利用多媒体网络的优势，给学生带来个性化的学习，体验自主学习是教学的要求。英语在大学中的教学与测试中也有着不可估量的价值。对学生而言，无论是出国留学还是学业测试，英语都具有举足轻重的作用。在大学之中如何提升学生英语学习效率，提高学生英语学习水平，是现代大学英语教学的重要研究课题。

一、大学英语教与学的意义

1.大学英语教学的意义。英语的教学，可以很好地培养学生的交际环境，提高学生的交际欲望，在大学教学中占据着重要地位。在现代教育中，英语在沟通、文化的交流以及开发学生智力等方面所扮演的角色，丝毫不输于语文数学等传统学科，意义可见一斑。在大学中，专业是否是英语并不是决定是否学英语的关键，作为当代大学生，英语的学习已经不再是一项技能，学好英语，已经作为一项必不可少的要求。教学是老师和学生的双边活动，它将很大程度上提高学生的能力和水平，在水平测试中也能发挥很大的作用，提供学生与外籍人士交流的机会，让学生获取更多的知识。

2.大学英语学习的重要性。毋庸置疑，大学英语教学以引导学习者为目的，使其学习方法行之有效，充分掌握所学知识。因此，大学英语的学习与教学相辅相成，同样至关重要。近年来随着英语的普及以及生活中的应用，英语已经在我们以后的职业生涯中占据了非常重要的地位。就大学生而言，在学校的日常阶段性测试和能力测试中都是十分有用的；从以后的就业角度看，目前应届生毕业生供大于求，企业在招聘的过程中自然会选择英语水平更高者，招揽更优秀的人才；就英语本身来看，英语是基本的职业素质与能力已被普遍认同，它的使用范围非常广泛。因而，学习英语的重要性便不言而喻。

二、多媒体网络环境下英语学习与教学现状

1.大学生英语学习模式及存在问题。随着网络技术的发展，多媒体英语教学慢慢开始取代传统的粉笔字教学模式，一方面教学主体借助多媒体和网络教学，在教学活动中也会发挥磁带、光盘、幻灯片等多种多样的工具，让教学的课堂变得鲜活起来；另一方面，学生也通过在文字、图像、声音、动画等各方面的学习，满足自身对视觉和听觉上的要求。通过多媒体进行英语教学，能够让学生充分的发挥自主思考能力，从而提高学生的学习效率。多媒体技术的运用，有利于加强大学生在书面和口头交流上的学习能力，培养他们的学习习惯。

2.大学英语教学现状。网络环境下的英语教学有两种，其一是多媒体演示型教学，其二是网络交互型教学。第一种多媒体演示型教学，是指教师在根据教学的要求和所要达到的教学效果，通过多媒体来开展和演示教学内容。它的优点是节约教师的时间，改变传统板书的教学模式，让师生之间的沟通更多，通过多媒体直接有效的将信息传递给学生，充分提高课堂的学习效率。第二种网络交互型教学，是指学生和老师都以网络为载体，在网络上面交流讨论，通过视频来相互监督学习，提高学习的主动性，但是由于不是面对面的交流，容易产生误解，学生的学习积极性不够高。

三、多媒体网络环境下的学习策略及教学策略

1.大学生应该如何利用多媒体网络学习英语。学习策略可以分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。针对认知策略，学生可以将老师在多媒体上展示的学习内容做一个复述总结，实现重现知识点，还可以整合所学知识之间、新旧知识之间的内在联系，学会分块整合知识点，做到条理清晰，当然，学生也需要重新回顾多媒体上的学习内容，可以在将老师的课件拷贝后自己下去记忆，提高对知识点的掌握能力；就元认知策略方面，需要学生自己计划好控制好调节好学习过程，做到每个阶段的安排都合理；资源管理策略，是辅助学生更好的适应学习进度的策略，它要求学生在时间上，环境上有一个自己的认知和安排，利用自己身边的一切资源比如说图书馆，网上资料等更好的学习。

2.大学英语教师如何做到更好教学。第一，老师需要培养学生在学习中的主动性和积极性。第二，教师还可以就他们的元认知能力，就学生的学习情况和知识点掌握情况做一个分析，将学生的作业中问题最多最大的一块系统地进行讲解，并且多出一些这类型的，让学生的印象和记忆更深刻。第三，网络上信息全资料多，教师可以丰富学习内容，增加课堂的趣味性。让课堂的教学变得更加有意思，学生不觉得枯燥无味，老师也有讲课的欲望，教学的效率才会高。

四、结语

教是学的基础，学是教的目的，教引导学，学反拨与教，两者辩证统一，不可分离。如今信息技术更新迭变，在多媒体为依托的教与学新形势下，如何充分利用多媒体网络资源，完善学习策略与教学策略，构建平衡的多媒体教与学新模式，仍是当今大学英语教学亟待解决的问题。多媒体网络环境下的大学英语教学克服了传统教学中“以老师课堂为中心”的教学模式弊端，通过建立自主学习模式，发挥学生的积极主动性，提高了学习效率和学习能力，实现高效教学，更好培养高质量高素质的新型外语人才。

参考文献：

网络媒体策略范文第5篇

[关键词]情感；多媒体网络教学；形成性评价；策略

[中图分类号]G40-057 [文献标识码]A [论文编号]1009-8097（2012）10-0057-04

一、引言

现代信息技术在教育中的广泛应用，使外语教学的理念、内容和手段发生了根本的变革。当前，大学英语教学改革正在全国范围内继续深化。国家教育部2007年7月颁布的《大学英语课程教学要求》作为此次教改的纲领性文件，指出大学英语教学模式“应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。”同时指出“全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现教学目标至关重要。形成性评估特别有利于对学生自主学习的过程进行有效监控，在实施基于计算机和课堂的教学模式中尤为重要。”近几年，国内不少学者从多媒体教学策略、网络教学模式、网络教学设计及其成效等角度对这一新型的教学模式进行了大量的探讨与研究。也有少部分研究者对大学英语网络教学评价的模式和应用进行了探讨和分析。但从情感维度看多媒体网络外语教学环境下的形成性评价方面的研究却并不多见。

事实上，在多媒体网络环境下，教师对学生面对面的实时监控或权威辐射减少，网络学习得以进行主要以学习动机、自主意识和学习过程中的自控力为依托，而对网络学习者的监督、评价则成为必要的动力支持。但是，传统的、只重视反映学习结果的终结性评价已难以对网络学习过程中一些学习要素进行客观而科学的评价。例如，忽视大学英语教学中的情感因素，忽视学生的个体与需要，存在重知轻情的现象。因此，制定有效的教学评价策略对实现在多媒体网络教学过程中以评促教的教学目的至关重要。

二、相关理据及其研究

1.人本主义与情感教育论

人本主义是美国20世纪50-60年代崛起的新心理学派，由美国著名哲学家马斯洛（Maslow）开创。他主张以正常人为研究对象，研究人的经验、价值、欲念、情感、生命意义等重要问题，认为学习不仅是在认知领域产生，还与感情、行为和个性发生作用。

20世纪60年代，随着人本主义心理学的兴起与发展，教学中的情感问题越来越受到重视。在第二语言教学领域，一些语言教学研究专家对情感也有一些论述。Krashen认为情感（affect）包括学习者的动机（motives）、需要（needs）、态度（attitudes）和情绪状态（emotional states）。Dickinson认为情感与学习者对目标语言的态度和情绪反应有关。Arnold则认为，在语言教学环境下，广义的情感（affect）是指对人们的行为产生影响的情绪（emotion）、情感（feeling）、心情（mood）或态度（attitude）。

2.以建构主义为理据的多媒体网络外语教学

自20世纪90年代以来，心理学对人类学习过程的认知规律研究进一步深入，建构主义学习理论作为认知学习理论的一个重要组成部分，日益受到人们的推崇。建构主义认为，学习者对客观存在的外部世界，是根据自身的经验来理解并赋予意义的，如何以原有的经验、认知结构和信念为基础来建构知识最为关键。因此，建构主义强调学习的主动性、社会性和情境性，提出情景、协作、会话和意义建构是其学习环境的四大要素。

最能突出建构主义思想的是多媒体网络外语教学，它以计算机为核心，联结、控制和使用文字、图形、影像、动画、声音等多种媒体系统，与网络通讯和播放系统合成为一体，营造了一个有利于学生由感性认知上升到情感体验的教学情境，并在此基础上，建立了教师、学生、媒体信息间的合作与交互、形象与语言、资源与内容等多种互动关系。因而，在形式上，达到了情境式外语教学、交互式外语教学、个性化外语教学和评价性外语教学的统一；在内容上，实现了教与学双方互动交流、教学相长、共同提高的教学目的。与传统课堂教学模式相比，多媒体网络教学优化了外语教学资源环境，提高了个人学习效率和教学效果，因而显示出其广阔的发展前景。第一，多媒体网络教学有利于激发学习者的学习兴趣，维持其学习动机。多媒体技术为我们提供了集文本、图像、音频等于一体的综合信息，能够为学习者营造一个多维的语言输入环境，从而更生动、更直观、更充分地调动学习者的听觉和视觉功能，激励学习者积极参与教学活动。第二，为外语学习提供了有效的学习环境和语言环境。建构主义认为学习者是认知主体和知识意义的主动建构者。网络课堂和面授课堂相结合强调学习环境对意义建构的作用，为学生自主输入和大量输出创造了合适的场所。第三，有利于学习者最大限度地实行个性化学习和自主学习。建构主义学习理论认为，学生的认知过程存在个性化差异，学习结果是不可预知的，因此教学要促进学习，而不是控制学习。网络丰富的信息和传递便捷、交互性强的特点，改变了传统教学模式和学习方式，最根本的是，学生不受时间和空间的局限可自由地选择自己需要的信息和知识。

三、形成性评价及其在外语教学中的必要性

形成性评价是当代教育评价发展新趋势的必然要求。教学评价是教学过程中一个不可或缺的基本环节，是对教学活动及其效果的价值判断。20世纪50年代以后，教育评价迅速繁荣起来，从早期重视终结性评价逐步转向更重视形成性评价。美国芝加哥大学哲学家M.Scfivenl967年论及课程改革时第一次提出了形成性评价的概念（formative assessment），美国教育学家Bloom进一步将形成性评价运用于教育评价实践。20世纪90年代以来，在第二语言教学或外语教学领域，人们已经越来越多地强调形成性评价的重要性。Simpson认为，形成性评价的效度取决于评价结果在多大程度上能使教师清楚了解该如何帮助学生克服评价中反映出来的学习困难。Wood也指出，形成性评价加强了教学活动与评价内容之间的一致性，因此提高了评价效度。从这两方面来看，形成性评价是一种效度较好的评价方式。

形成性评价是优化大学英语教学的必然要求。目前的大学英语教学评价主要以终结性评价为主，即以单一维度的、针对语言知识的考试来衡量一个学生的英语能力。但是，这种传统的评价方式在很大程度上忽视了大学英语教学中的情感因素，忽视了学生在学习中的主体性、能动性和创造性。因此，要优化多媒体网络环境下的大学英语教学效果，发挥学生的主观能动性，就必须改变传统的教学评价模式。形成性评价作为当前大学英语教学改革系统工程中的一个有机组成部分，强调针对不同评价内容和不同的教学目标，以学生在学习过程中的表现、利用现代教育技术获取信息和自主学习的能力发展水平为依据，灵活使用评价方式，真实反映学生的学习成效，促进学生英语综合能力和自主学习能力的形成和发展。形成性评价有利于对学生自主学习的过程进行有效监控，在实施基于计算机和课堂的教学模式中尤为重要，其影响甚至在某一程度上决定大学英语教学改革的方向、力度与效度。

四、多媒体网络外语教学环境F的形成性评价策略

本文以人本主义、建构主义为理论依据，在《大学英语课程教学要求》的指导下，根据外语教学中形成性评价及其必要性，充分利用多媒体教学环境，从情感维度出发，创设了以下形成性评价策略。这些评价策略强调评价主体、内容和形式的多元性。其中评价主体包括学生自己、学生同伴和教师；评价内容包括学习成果、学习过程和方法等；评价形式包括课堂活动和课外活动记录、网上自学记录、学习档案记录、访谈和座谈等。

1.学生评价策略

在以学生自主学习为特点的多媒体网络教学中，实施学生评价策略使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极的参与者。学生评价能更好地激励学生学习，帮助学生有效控制自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。学生评价包括学生自我评价和同伴评价。

（1）运用学生自评策略，鼓励自尊，培养学生自主学习能力。

运用学生自评策略，将评价权交给学生，能消除学生作为被评价者的对立情绪和疑虑，充分激发学生在英语教学评价中的自尊体验，调动学生英语学习的能动性，使其积极主动地参与教学，在与客观教学环境相互作用的过程中，及时自主调整，积极建构英语语言知识。

学生自我评价的内容和形式多样化，例如建立学生电子学习档案袋（portfolio）。应用档案袋进行评价已成为信息化时代网络形成性评价的一个重要手段。学生可以运用计算机网络手段，建立学生电子学习档案袋，记录学生个人发展评价，可以反映学生学习过程的情况，如在学习过程中的学习目的、学习活动、学习成果、学习业绩、学习方法、关于学习过程和学习结果进行的反思以及教师和同伴的信息反馈。学生电子学习档案袋的优点在于：能够记录学生的个体差异，充分展示学生在某一领域内的成果和进步，能让学生参与评价，把评价和学习过程结合在一起，使学生及时了解自己的学习情况，实现以评促学。

学生自我评价还包括：网上学习过程记录、单元测试成绩、阶段性测试成绩等。自我评价不仅可以提高学生自主意识，培养学生自我评价和自主学习的能力，同时，学生的自我评价为教师提供了诊断信息，为教师公正、真实、全面地评价教学提供了保障。

（2）运用同伴互评策略，创设情境，培养学生合作学习的意识以及语言交际能力。

建构主义语言教学观认为，知识的建构本质上具有社会性，学生要在真实的语言情境中通过合作学习和意义协商逐渐习得目标语言，重视适切的语言交际能力的培养。运用同伴互评策略，首先要树立合作学习的观念，即学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互学习。合作学习强调在完成共同任务的过程中，合作学习小组成员积极承担责任，相互信任，相互支持，及时沟通，解决冲突，实现目标。

在基于计算机和课堂的英语教学环境下，可以采用灵活多样的同伴互评形式，如以小组为单位的网上讨论、辩论、小品表演和互评等。同伴互评的内容可以包括；网上与课堂上讨论的参与度、小组合作学习记录、学习项目参与度及完成效果评定等。《大学英语课程教学要求》提供了详细的学生英语能力自评/互评表，学生可以依据该表对自己的英语能力和合作小组成员的英语能力做出评价。在以任务为主题的语言活动和互评中，学生可以互相学习、互相欣赏、取长补短，增进与同伴之间的提高语言技能的合作意识，同时，在这种创设的情境中，学生英语学习情感和情绪变得自在从容，有更多的语言交流实践的机会，从而切实提高语言交际能力。

需要指出的是，教师作为学生自评和互评过程中的引导者和指导者，应充分发挥其主导作用：可以根据教学内容多安排一些活动，给学生自评和互评提供更多的机会；提醒学生在自评和互评时多一点期待，少一点消极的判断；鼓励学生在互评时可以有一些清楚而具体的情感描述，使对方理解自己内心的感受与真诚。总之，学生在教师指导下进行自评和互评，可以发展学生的自我评价意识，提高自我评价能力，学会与同伴合作，以达到共同进步的目的。

2.教师评价策略

教师对学生的评价是形成性评价中最为重要的方面。教师可以采用描述性评价、等级评定或评分等形成性评价记录方式。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。

（1）运用激励性评价策略，降低焦虑，激发学生的语言学习动机和学习兴趣。

Gardner和Macintyre认为语言学习中的焦虑主要指学习者需要用外语或第二语言进行表达时产生的恐惧和不安心理。Krashen指出，在外语学习过程中，情感因素会阻碍或加速语言的习得。态度积极、焦虑较少的人容易得到更多的语言输入。而态度消极、情感焦虑会直接影响学习者的习得。所以，外语教学评价必须切入学生的学习心态，对第二语言的学习焦虑加以适度控制。而激励性评价是通过肯定学生的价值、满足学生被肯定的情感需要、利用课堂教学情境完成的一种特殊的人际交流，旨在促成学生自我实现的满足感、成就感的生成，从而有效降低英语学习的焦虑。

因此，教师在对学生的言行表现进行评价时，要从鼓励的角度出发，运用激励性评价策略，对学生点点滴滴的进步都予以肯定，使学生产生积极的情感体验，增强其英语学习的自信心和效能感。一方面，教师可以利用课堂教学和面授辅导的机会对学生组织问题回答、小组陈述、模拟表演、作品展示、小组互评、讨论辩论等活动鼓励学生在活动中互相合作，互相学习，运用所学语言知识和技能，表达自己的观点，了解同学的思想，有效地进行交际；另一方面，教师可以通过网上自学记录、电子学习档案记录、课外活动的记录、作业提交情况等形式对学生学习态度、学习方法、学习过程和学习效果进行观察，注意发现不同学生的闪光点并予以肯定，使每个学生适时获得心理支援和精神动力，享受到成功的喜悦。学生在学习的过程中不断得到正面评价，多次的鼓励使他们增强了自信心，逐步体会到学习英语的乐趣，增强了他们学习英语的动力。

（2）运用过程性评价策略，情知结合，切实提高学生英语学习的质量。

无论是在学习活动的准备阶段、进行阶段，还是结束阶段，学生的认知过程和情感过程都是相互交织在一起的，因此，英语教学评价既要强调学生的认知因素，又要赋予情感信息的反馈。运用过程性评价策略，即注重教学全学段、全学年乃至全过程的“全程式”评价，关注学生综合语言运用能力的发展过程及学习效果。可以利用问卷调查、访谈或座谈、成果汇报、网络学习记录和网上作业积分记录等方式，进行观察、评估和监督，促进学生有效地自主学习。

比如，问卷调查可以在学期的不同阶段进行。在学期初发放问卷，了解学生对英语评价方式及接受程度、对网络的熟悉程度、上网相关经验与态度以及已掌握的相关英语知识或技能等信息；在学期中对学生发放学习状况调查问卷；在期末课程结束时，请学生填写对于网络英语教学的反馈意见、学生自我评价及互评意见的问卷。教师可以根据问卷调查中较为典型的问题，结合学生学业表现和网络学习记录，使用网络互动工具（如电子邮件、讨论区、交谈室）和学生进行网上交谈，了解他们的具体情况，也可有针对性地约见他们进行面谈，深入细致地了解学生的学习、学习任务完成情况以及学习中存在的问题等，并为学生的下一步学习提出建议。

由于形成性评价采用动态的过程性评价模式，即根据教学目标分阶段地、经常性地对学生的学习活动和学习行为进行评价，注重学生学习过程和进步，而不是依靠一次性、终结性的期末考试予以评价，这就使得学生能够放下过分担心考试的精神包袱，从而重视并享受学习过程。同时，教师在网上的监督管理和网下组织的教学活动能在很大程度上弥补了学生自主学习和合作学习不到位引起的知识建构的欠缺。

五、结语

多媒体网络教学环境下的形成性评价能有效弥补大学英语教学中存在的一些不足，不单纯从评价者的需要出发，而更注重从被评价者的需要出发，重视学习的过程，重视学生在学习中的情感体验；强调人与人之间的相互作用，强调评价中多种因素的交互作用，重视学生之间、师生之间的交流。可以说，从情感维度创设的网络形成性评价策略既是教师获取教学反馈信息、调整授课内容和进度、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率和取得良好学习效果的有效手段。

基金项目：本文系西安电子科技大学“中央高校基本科研业务费”资助项目——基于形成性评价的多元评价体系研究”（项目编号：72103699）课题成果之一。