网络与多媒体专业
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网络与多媒体专业范文第1篇
中图分类号：G642.0 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.010
科技的发展带来教学领域里天翻覆地的变化，网络和多媒体已走进课堂，如何抓住机遇，高效地利用这一现代技术是每个教师面对的挑战。英语阅读是大学英语专业的基础性课程，传统的书面教材内容有限，因不能及时更新而凸显其陈旧过时的弊端，这势必会直接影响学生的阅读兴趣和词汇量的扩充；教师的教学手段和方法即使不断推陈出新也无法和网络与多媒体环境下的直观、多彩的教学优势相媲美；同时英语阅读应该通过课堂上老师的引导来培养学生的自助阅读，有效延伸课外的阅读时间并扩充阅读量，而网络和多媒体技术为学生提供了阅读的平台和便利的阅读手段。因此，在新形势下，教师应该认真审视并积极地改进教学模式来促进学生的阅读技能。
1 激发学生兴趣
毋庸置疑，兴趣是最好的老师，当一个人对事物产生浓厚的兴趣时，就会主动去求知、探索和实践，并在这个过程中产生愉快的情绪和体验。大学阶段的学习和高中以前的学习相比较，因其没有升学的压力而使学生进入一种无压力的状态，学生可以真正地来享受学习；但是，压力消失的同时学生也失去了动力，所以，在这个阶段教师应该重点开发学生的学习兴趣，如何有效开发学生的兴趣是教学的重点之一。
就专业英语阅读课程而言，阅读内容的时尚、新颖、和学生生活的关系会直接影响阅读的兴趣。阅读教材的特点是“泛”，涉及到不同的领域和题材，尽管开阔了学生的视野，但是有的内容因过于专业，或与学生的经历和生活相去甚远，从而让学生产生抵触情绪，而相对大的词汇量也势必增加理解的难度，即使学生能够坚持像高考前那样努力学习，学习效率也很难保证。
幸运的是网络和多媒体技术的出现，教师可以在课前让学生通过网络查阅和课堂上所要讨论的内容相关的资料，了解相关的信息，为课堂上的学习做准备。在课堂上，老师利用多媒体将自己整理收集的资料以视频、音频的形式播放。这样的阅读导读，形式灵活，内容丰富，学生的学习兴趣很容易被激发。接着，进入课堂学习时，学生结合自己的课前学习有感而发，积极地参与到课堂中，不但能各抒己见同时改变了老师讲学生听的教学模式，当学生成为课堂的主导者时，他们的成就感和愉悦感也会油然而生，从而他们的学习热情大大的增加。
2 词汇量的扩充
词汇积累是所有英语学习者必须要做的最基本的工作，尤其在大学英语的阅读课上，教材的特点使得词汇量剧增。因此，如何提高学生词汇量的有效积累也是教师不能忽视的问题。在中国的英语教育环境下，大多数学生的英语学习重点在于应试性的书面学习，而听说这两项往往很差。英语作为一种实践性很强的语言，说得出、听得懂才是最终的目的，所以在大学阶段，听、说、读、写、译的综合技能培养应从最基本的工作做起，及从单词的发音学起，发音要准确和精确。但是，这是一项繁重而艰巨的工作，大学的阅读课时尤其少，所以仅仅在课堂上要提高学生的发音是不可能的。所以，在课堂上老师要授之以“渔”。通过使用多媒体，老师可以将一些重点的单词或词组制作成PPT课件，再附上相应的图片或例句，并让学生跟读标准的发音。学生根据老师的演示可以在课外学习单词并模仿练习发音。
另外，单词的识记也是让师生感到头疼的事情。当学生的机械记忆下降时必须通过其他方式来弥补。大量的阅读可以扩充学生的词汇量，具体的语境可以加深学生对单词的理解及识记。所以，学生通过网络阅读相关的英语材料的时候，词汇的积累会在循序渐进中不断增加，而且学生不会因为遗忘规律而不得不机械地重复枯燥的单词识记工作。
3 有效开发课内外的学习
鉴于大学课堂学习时间的有限性，因此课堂教育是老师引导的过程而不是具体知识点的传授过程。对于每周只有两个课时的英语阅读教学而言，每个学期的课堂学习加起来不过36小时左右，所以，希望通过课堂学习达到提高学生阅读能力是不现实的。学生必须要达到一定的阅读量，因此老师应该充分开发第二课堂学习，即课外学习。
在课堂上完成对相关的阅读材料分析和结构后，教师应该将课堂上运用的阅读技巧让学生针对性的总结出来并有意识地运用到阅读实践中。阅读是数种技能的相互联系。作为一个思维过程，阅读不仅是对符号的解码，而且要使符号的意义间产生联系并运用这些符号的意义。因此，阅读应该从为理解字面意义而进行的具体阅读，逐步升级为能领会作者思想的批判性阅读，最终达到在阅读中发现自己的思想的创造性阅读的高度。这是教师在课堂的教学过程中应该让学生理解的一点。当学生在阅读的过程中加入自己的思维并积极地参与到内容中，就能更好地理解作品的主旨，探究问题，提出质疑并掌握精髓，从而从新审视问题，重新思考，重新探索。
当学生领悟了阅读的精髓所在，那么课外学习就顺理成章地成为他们阅读的一部分。老师要做的是指导学生如何快速在浩如烟海的网络资源中找到适合他们阅读的材料，并建议他们选择与教材内容密切相关的内容阅读。
课外阅读同样需要师生的沟通和交流。因此，师生可以通过快捷便利的QQ等交流工具，对阅读过程中出现的问题、难题进行答疑解惑并给学生提供一些指导和建议。
4 结语
网络多媒体环境下英语专业学生的阅读课程会因教学模式的不断改进而提高效率，这是技术进步带给我们的便利。它在增强学习者阅读兴趣、自主学习及建构学习者英语阅读中的认知与情感、扩大阅读信息量等方面起着促进作用，弥补了传统英语阅读教学过程中的缺陷与不足。在它和传统的阅读教学方式不断地结合发展的过程中，会更好地促进阅读教学。
参考文献：
[1]华欣.多媒体网络综合英语课程的设计与实施[J].外语电化教学，2003，（10）.
[2]胡隆.计算机辅助外语教学―多媒体和网络的应用[M].上海：上海外语教育出版社，2001.
网络与多媒体专业范文第2篇
关键词：网络多媒体教学；中职会计专业；教学资源
一、中职会计专业教学的现状
1.中职会计专业学生学习过程中存在的问题
由于中职学校招生时没有设立“门槛”，中职学校招到的学生多数是中考成绩比较差的所谓“后进生”，这些学生文化基础薄弱，不能很好地适应相应专业的学习需要。如，笔者所教的一个高二班级，笔者问学生的问题是：“上旬、中旬和下旬是什么意思？”这个问题让小学生都能回答，但偏偏有近三分之一的学生不知其含义。这充分说明部分的学生在以前中小学学习的时间没有形成一定的文化基础，给现在的学习带来了一定的难度。
老师刚刚讲完的解决一个问题的方法，对这个问题加以变化成另一个新问题，学生就表现得不知所措，专业的应用和应变能力明显不足。
2.教师在中职会计专业课教学过程中存在的误区和困惑
教师仅仅依靠一本书、一支粉笔和几份试卷已经不能适应现代教学的发展了，因为社会在不断地发展，学生的学习兴趣和学习行为也在不断的变化，如果教师仍然墨守成规，那么取得的教学效果必然甚微，专业课的教学必须要进行改革。教师要因地、因时和因人不同而采取不同的教学方法和教学手段，充分利用现代网络多媒体教学工具来吸引学生的眼球，提高他们的学习兴趣，从而取得良好的教学效果。
二、网络教学情境下中职会计专业课教学结合的优势分析
1.多媒体教学界面新颖，网络教学资源形式多样
网络资源信息集文本、图形、图像、动画、视频、音频为一体，极大地丰富了信息内容的表现力，有助于人们知识结构的更新和重构。通过网络多媒体教学方式，不仅增加了中职学生学习专业技能课的兴趣，而且这种耳目一新的教学形式会把知识点无形地强化在中职学生的记忆里，大大提高了专业课的教学质量和中职学生的学习效率。
2.网络教学资源内容丰富，课堂教学信息量大
网络提供了非常丰富的教学资源，如，最新的教学大纲、教学资料，众多模式的教学软件、网上教程、网上练习等等。此外，还有丰富的教学案例可供教师互相交流、借鉴。教师可以通过拿来主义，选择一些名家的教学资源，并结合学生的实际情况，稍微加以变化后再展示给学生，这样比以前采用“填鸭式”枯燥无味的教学来说更吸引学生的眼球，而且学生通过与大师的沟通，会更容易掌握相关的知识点。
3.教育现代化技术普及，网络教学资源获取便捷
现在多数东部地区中职学校搞教育现代化建设或数字校园建设，基本实现网络校校通、班班通，并且大多数教室已经安装了多媒体投影等设备。教师不论在办公室还是教室都可通过网络终端的计算机随时随地获取网络教学资源，不受时间、空间等因素的限制，而且可以立即展示给学生。
4.网络教学资源信息共享，师生交互性强
网络上的资源可供所有网络用户随时访问，不像传统媒体信息那样，资源共享性要受信息载体数量的限制。教师可以将网络资源加以整合，开发成自己独特的知识体系架构，并挂在学校的网站上供学生随时随地学习。网络信息具备双向传递功能，这种双向交流可以是同步，也可以是异步方式，学生在接收到网络信息以后，可以即时QQ群或非即时网络论坛提供反馈。
三、对现有中职会计专业如何利用网络多媒体教学资源的几点建议
1.做有心人，平时注意对会计专业网络多媒体教学资源的收集和整理
教师平时注意对会计专业课程的有关专家的优秀视频、课件、音频、试题等网络多媒体教学资源进行收集，并对其进行归类整理提炼，形成属于自己的系统化、专业化的教学资源。如，《基础会计》课程、中华会计网校等许多家网站上都有相关的教学视频、音频、课件和试题。我们只要日常注意收集相关资源并对收集资源进行比较、分析、选取和修改，进而保留适合中职学生教学简单易懂的部分以备教学使用。借鉴专家的优秀资源比闭门造车来得更高效快捷，同时也节省大量的备课时间，我们何乐而不为呢？
2.团队合作，共同研究网络教学资源并按专业课程分章节对教学资源进行模块化构建
通过会计专业的教研组活动，大家把自己收集整理的会计专业相关的教学资源毫无保留地拿出来共同研究讨论，并结合大家平时上课的实际应用情况和反馈教学效果，按课程分章节整合并结合知识点形成模块化教学资源架构。这样既发挥团队的作用、减轻了个人整合教学资源的负担，同时又弥补了个人在某些专业方面的不足。
3.对整合后的网络多媒体教学资源开发会计专业特色教学专题网站以便教学资源共享
对经过大家共同努力整合后的会计专业多媒体教学资源，我们应在相关专业人士的帮助下开发成具有学校专业特色的教学专题网站，把成果展示出来让广大师生都能看到并使用，达到真正的网络多媒体教学资源的共享。教师在课堂上利用多媒体教学设备就可以直接访问并实施教学，学生课后对没有掌握的知识点或存在的疑惑也可以访问网站进行多次学习，这样才能发挥网络多媒体教学资源应有的作用。
4.通过建立教学讨论群或博客，增强师生之间对会计专业课相关问题的交流讨论
仅仅建好会计专业网站，把相关网络多媒体教学资源放进去还远远不够。我们还应该在网站上建立讨论区、博客或者建立由会计专业师生组成的QQ讨论群，实时或非实时地解决师生、教师之间的交互问题。通过反复的交互和反馈，把学生和老师对现有会计专业的网络多媒体教学资源反映存在的不足不断地改进和完善，才能发挥会计专业网络多媒体教学资源网站的效果。
网络与多媒体专业范文第3篇
关键词：高职；广告设计与制作专业；课堂教学创新；三位一体教学
高职院校广告设计与制作专业在经历了近几年浮躁的初始发展阶段后 ，应该归于理性，认真思考、发现并解决存在的问题。通过发展内涵，体现特色，适应高职广告设计与制作专业发展的新要求。
1 专业人才培养模式创新的必要性
2009年国务院了我国第一部文化产业专项规划――《文化产业振兴规划》（以下简称《规划》）。规划中指出：当前和今后一个时期，要以文化创意、影视制作、广告、数字内容和动漫等产业为重点；要支持发展移动多媒体广播电视、网络广播影视、数字多媒体广播、手机广播电视、数字娱乐产品等新兴文化业态。《规划》的出台给高职院校艺术类多媒体设计与制作专业（以下简称多媒体专业）的发展带来了机遇。“十二五”期间是我国职业教育发展的最好时期，国家及江苏省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）、国家高等职业教育发展规划（2011-2015年）以及学院中长期发展规划纲要等文件中提出的目标、任务和要求，也对高职人才培养提出了与时具进、适应发展的挑战。
首先是人才就业市场的需求与要求。2011年我们走访了上海、南京、无锡等地的12家多媒体行业，认真听取了其对媒体市场的剖析、市场未来发展方向的预测。通过调研我们及时掌握了目前媒体传播市场的发展情况及行业前景，了解到这些媒体企业的核心技术岗位以及急需的技能人才类型。目前主要有5种多媒体职位较紧缺：
1.1 影视制作，要求熟练掌握常规的影视制作和特效软件，熟悉影视制作流程，最好还具有高水平的创意和策划能力；
1.2 网页设计与制作，要具备一定的平面设计基础，包括构成基础、数字图像处理、动画应用等；
1.3 多媒体创作，精通各种视频和音频的剪辑；
1.4 多媒体动画设计，该类人才市场需求很旺盛；
1.5 媒体策划与创意，该类人才是融合策划与创意的复合型人才，类似于项目管理人才。这些技能型人才的需求为学校培养创新专业人才提出了更高的要求。
其次是专业的可持续发展对人才培养模式提出的新挑战。我院多媒体专业开办五年来，基本上每年都在优化人才培养方案，从过去五年的人才培养方案发现多媒体专业办学目前主要存在以下问题：首先是培养目标需重新审视；其次培养模式必需坚持多元化；再次课程体系还需不断完善；最后是“双师”素质工程型教师队伍建设亟需加强。综上所述，政策机遇、市场需求、建设现状对多媒体专业人才培养模式提出了新的要求，要创新人才培养模式，为多媒体专业的可持续发展提供借鉴。
2 专业人才培养模式创新研究
人才培养模式是学校为学生构建知识、能力和素质结构及其实现的方式。创新人才培养模式，必须解放思想，转变教育观念。为了专业的发展，创新人才培养模式要求专业建设者在现代教育教学理论的指导下，结合我院多媒体专业实情与行业需求，突破旧的思维定势，在已有的模式基础上优化人才培养定位方案结合课程设置与教学改革等方面，培养创新人才。
2.1 人才培养定位。
高职学校在就业形势严峻的今天，为做到专业培养目标和课程设置以就业为导向、以行业需求为依据、与地区经济发展相适应，首先积极开展各种行业调研。本专业坚持对行业专业人才需求进行调研分析，以人才市场需求变化为导向适时调整专业培养目标，并根据市场职业岗位，剖析所需的职业技能，来设置教学课程。其次是专业指导委员会调研。通过定期召开专业指导委员会，对专业人才培养方案进行论证和完善。最后对历届毕业生进行跟踪调研。通过调研，收集行业发展的动态与信息，及时了解行业、企业对人才培养规格的新需求，了解用人单位对毕业生工作能力与综合素质的评价与要求。根据毕业生的就业形势，有针对性地进行人才培养规格、培养模式和课程体系改革，使专业设置和建设更加适合于行业及毕业生就业的需要。
根据市场需求、调研学习及学生发展需求，人才培养方向概括的定位在多媒体综合应用的基础上，重点进行影视媒体（媒体策划、剧本写作、摄影摄像、后期制作、短片制作）设计人才和网络媒体（网页界面、网络广告）设计人才的两个培养方向，其中又以影视媒体设计人才培养为主。影视方面主要培养具备一定艺术理论知识与素养，能从事电影、电视、新闻、广告、摄影摄像、后期制作、媒体策划等工作岗位的高技能应用型人才；网络媒体方向主要培养的是网站设计（美工）、网络动画设计应用型人才。
2.2 人才培养方式
高职教育应以就业为导向，以市场需求为原则，以职业岗位群为依据，以技术含量为参数，构建人才培养模式。为培养学生职场生存能力、应变能力、技术应用能力以及创新创业能力，积极推进多元化的人才培养方式，具体做如下几个方面的工作。
2.2.1 依托校内实验实训室和无锡职教园公共实训基地，把学生的理论学习和动手实践结合起来，通过在做中学、学中做，培养学生的基本技能。
2.2.2 聘请企业核心技术人员执教，使学生掌握工作岗位的综合技能，顺利实现学生到企业职员的角色转变。
2.2.3 加强校企合作，学生通过顶岗实习，边工作边学习，培养专项技能，实现顺利就业。
2.2.4 依托学生工作室，用工作室的形式带动专业学习，通过真实课题和参赛的方式锻炼学生的专业技能，营造了良好的专业学习氛围。
2.3 课程设置与教学改革
多媒体设计与制作专业明确职业价值取向和职业特征，通过“专业基础课”、“专业方向课”及“专业选修课”三结合设置多媒体专业课程结构。
首先专业基础课是培养职业岗位群所需的知识、素质与能力。为注重学生职业素质和综合能力的提高，设有《造型基础》、《构成基础》、《数字图像处理》等课程。其次专业方向课是培养学生就业岗所需的专业技术知识。为注重培养岗位专项实践能力，设置两部分课程：一是影视方向以《影视概述》、《摄影摄像》、《影视编导》、《影视灯光》、《影视画面语言》为前修课程，以《影视场景设计》、《影视编辑》、《影视特技制作》、《三维数码设计》为后续课程，结合《影视动画设计》、《影视短片制作》等实训课程，形成满足“影视制作”职业岗位技能需求的课程体系。二是网络方向课程以《信息技术》、《网站美工设计》等为前导课程，以《flas设计》、《网络媒体与网页技术》、《动态网站技术》为后续课程，结合《网络动画实训》、《网页制作实训》等实训课程，形成满足“网站网页设计”职业岗位技能需求的课程体系。最后是专业选修课，能更好地培养学生个性发展和彰显专业特色
结束语
电脑艺术设计专业作为应经济社会发展需要而快速发展的新兴专业，仍处于初级发展阶段，其人才培养模式的创新研究是一项复杂的系统工程，需要转变高职教育观念，明确办学指导思想，以就业为导向，主动适应社会经济发展需求，逐步完善人才培养模式，提升教育教学质量。
参考文献
[1]赵琛.实用性人才培养与商务英语课程设置模式研究[J].外语教学研究，2011（14）：185.
网络与多媒体专业范文第4篇
关键词：网络；新媒体；专业建设
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）01-0264-02
一、网络与新媒体内涵
网络与新媒体就是借助Internet实现以多媒体为表现形式、以数字媒体为传输特征、以交互为传递方式的媒体传播。新媒体是Internet在实现了媒体采集、加工、处理、存储、传播等数字化过程后进一步发展的必然结果，它在创新性、实用性、低成本等方面表现出较强的优势。新媒体让信息传播不再是记者的专利，每个人都可能成为信息的传播者。
虽然新媒体有它自身的特殊性，但因其进入传播领域时间不长，新媒体教育、工作的从业人员大多来自新闻、广播、电视等传统领域，而经过专业培训的新媒体从业人员社会缺口巨大，这为本研究建立了基础和环境。
二、网络与新媒体专业现状分析
根据IT业界数据统计显示，中国移动电视、互联网、手机用户、网民数量位居全球第一，新媒体上市公司是传统媒体的2-3倍，2010年我国新媒体的发展呈现整体上升势头。据职酷网后台统计数据显示，2013年6月，全国互联网、计算机类人才新增职位需求为339154个，其中互联网/移动互联网类职位排名前三的是销售类、设计美工类和编辑类，手机软件开发及应用类人才需求量也很大。
南京大学金陵学院新传媒系主任杨溟认为，在媒体融合的环境下，新媒体人才要具有复合型的媒体能力和素养，只有传统的采写、编评技能是不够的，还要有设计、整合营销、全媒体报道等能力。“现在分析能力往往还不被提及，但我认为以后它会受到重视。将来现场采访已经不够了，用新媒体工具对数据进行分析和挖掘，包括数据库的使用将会变得很重要。”
随着新媒体人才备受关注，国内许多高校都推出相关专业，并以创新的教学方式迎合新媒体对人才培养的特殊需求。而英美等热门留学国家院校的新媒体相关专业，也为希望从事这一行业的学生提供了更多选择。综上所述，新媒体岗位主要体现在：新媒体内容的策划、编辑与传播、新媒体技术与方法、虚拟产品营销等方面，特别强调复合人才。
网络与新媒体专业2012年被教育部列为新增特色专业，2013年28所高等学校经教育部获批办学，吉林动画学院成为首批高等学校之一，同年招收第一届本科生。秉持吉林动画学院现代化教育理念，坚持开放式办学，走学、研、产一体化道路，培养创新能力强、综合艺术修养高和具有国际化视野的专业化人才，旨在建立一套相对健全完整、适应社会需求、具有吉林动画学院人才培养特色的网络与新媒体专业课程体系和人才培养方案。
网络与新媒体专业注重新媒体产品项目的研发，侧重网络与新媒体项目规划、设计与管理，全媒体产品的策划、采编和传播，网络舆情、网络产品市场调查与数据分析。建立紧扣专业特色的课内实验、课程设计和综合实训，着重培养学生分析问题和解决问题的能力。在专业建设上紧紧围绕教育目标、课程体系、教学条件和培养质量，建设专业特色突显的师资队伍，着力提升办学水平和办学特色，力图产生较好的办学效益和社会影响，在这个过程中完成“高标准、高水平、高质量”的专业建设目标，突显“人无我有，人有我优，人优我新”专业建设特征。
三、吉林动画学院网络与新媒体专业人才培养方案建设突出特色
（一）课程体系的设计与评价
在课程体系的设计上突显以“瞄准前沿、紧跟发展、强化基础、文理兼备”的培养思路，实现“懂管理、会实践、能研究”的人才培养目标。根据社会对新媒体的人才需求与发展构建课程体系和培养模式，开设新媒体内容策划与编辑、新媒体内容宣发与运营两个专业方向，前者侧重网络与新媒体项目规划、设计与管理，全媒体产品的策划、采编和传播，网络舆情、网络产品市场调查与数据分析；后者侧重新媒体产品运营与推广，掌握新媒体内容营销、大数据分析与应用、互联网用户体验、内容管理系统应用等相关知识，规划社会化媒体市场策略，策划并执行推广活动；社会化媒体的运营维护，包括内容输出、活动发起、用户维系等工作流程的设计。分析公司各媒体平台运营数据，并根据运营数据及时调整运营策略、方案；建立有效运营手段提升用户活跃度，熟练掌握主要的社交媒体运营的管理工具与平台。根据两个专业方向设置相应的公共基础课、专业基础课、专业课和选修课，建立紧扣课程内容的具有专业特点的课内实验、课程设计和综合实训，构建理论加实践培养模式，提升学生认识问题、分析问题和解决问题的能力。同时注重综合能力的培养，在校期间完成完整的产学训练，使学生能够更好地适应社会对新媒体专业人才需求。
课程体系的评价主要依赖考评学生综合处理事务的能力，依托综合训练成绩、参加社会实践调研报告、各种竞赛等级、独立作品的评价等方面进行。本研究以此对课程体系和人才培养方案进行评价与思考，进一步优化和成熟实施方案。
（二）核心课程的确定与思考
目前设置的核心课程有网络技术基础、全媒体新闻采访与写作、媒体融合与创新等，并已完成对核心课程的设计进行评估、课程内容确定、教材选择等基础性工作，由于课程内容与社会现实之间存在一定的滞后性，本研究内容主要是在核心课程中选择增加一定比例的当前问题和前沿问题的教学内容，并根据现实情况进行适度动态调整。
（三）主要实践教学环节的构建与评价
主要实践教学环节包括物理环境建设和实践教学环节设置。
在物理环境建设方面设置了网络与新媒体实验实训中心、新媒体工作室，主要承担Office、Photoshop、Dreamweaver等常用软件与开发环境、PremierePro非线性编辑等课程的实训任务，主要进行新媒体策划与产品设计、编辑与推广营销等项目实训，在项目运作过程中使学生具有从事新兴媒体的内容管理、活动组织、话题策划以及文案撰写等岗位工作能力。
工作室采用项目驱动与教学任务相结合，学生在教师的指导下进入平立处理一个项目的全过程，利用项目驱动教学，使学生在实际工作任务中掌握教学内容。工作室主要通过项目需求结合项目特点制定和执行营销策划方案，负责各类线上线下活动，营销的策划、组织、执行、跟踪、总结，负责与文案配合创作各网络传播渠道所需内容，负责项目具体需求对接，通过项目分析把控制定推广计划及实施等工作。本工作室主要针对以上形式进行大众传播方式和手段内容的综合实践训练。
实验室的建立，进一步实现数据共享，完成网络与新媒体实验实训中心建设，实现课内实验和独立实验、课程设计、综合实训、实习全过程覆盖。在实践教学环节设置方面，分别设置了网络新闻专题的采编与实训、新闻图片的采编处理与制作实训等内容。下一步的研究主要立足在理论与实践的结合度和综合性上，对其设置的合理性和学生能力的生成程度做出较为准确的评价。
（四）师资队伍的建设与构成
在师资队伍的建设与构成方面，根据专业特色、课程体系与核心课程设置组建了相对应的课程组，分别为新媒体内容策划与编辑、新媒体宣发运营。师资队伍的建设突显专兼职结合和双师型教师占比，设置合理的年龄层次、职称层次、学历层次和学缘结构。
网络与新媒体专业将继续培养社会新媒体机构、门户网站、党政机关或企事业单位的网络媒体、移动媒体等新媒体部门培养具有扎实的新媒体文案策划与写作能力、具备一定的文字图片视频编辑整合及软件应用能力、具有较强的新闻敏锐度、较好的媒体营销能力与数据分析能力、熟知消费者心理以及良好的媒体职业素养与团队精神，能够胜任新媒体产品的策划与设计、采编、制作与传播、项目运营、市场营销与管理等相关岗位的高级应用型专门人才。
参考文献：
[1]黄河，刘琳琳，王芳菲.新媒体管理[M].北京：中国传媒大学出版社，2015：36-40.
[2]尹章池，等.文化产业概论[M].北京：北京大学出版社，2014：40-48.
Construction and Practice of the Curriculum System and Personnel Training Program of Network and New Media
WEN Li-jun
（Television and New Media School，JilinAnimation Institute，Changchun Jilin 130012，China）
网络与多媒体专业范文第5篇
关键词：数字媒体专业；创新实践；课堂教学；全景漫游
中图分类号：TP394.1 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）19-4512-03
数字媒体技术专业旨在培养具备传媒领域的理论基础和先进传媒理念[1-2]，具有较强策划能力和实际动手能力，熟练掌握数字影视艺术、数字互动艺术、数字图像、数字音视频，广播电视编导、动画、网络媒体、虚拟空间、游戏、广告策划与设计等课程，具有艺术和技术综合创作能力的现代复合型人才[3-4]。它是解决我国数字媒体产业、数字内容领域急需解决的关键技术和问题而设置的专业[5]。以面向教育领域和实践应用的人才需求为目标，以理论和实训教育为核心[6-7]。但目前大多高校的数字媒体专业是以灌输基本理论知识为教育方针，学生在学校接触到的实践运用少之又少，这就造成了理论与实践相脱离的局面[9]，使学生在毕业后的工作中，需要一定时间的实习才能独立进行相关工作。
改进数字媒体专业人才培养模式，以培养具有实践动手能力的应用型人才为主线，建立“面向应用型的数字媒体专业教学体系”，加大创新实践培养，通过教与学、学与用的结合模式完成媒体技术的本科教学[9]。并通过参加全国传媒专业相关比赛，增强专业领域的覆盖面和影响力。
1 创新实践项目的实施
数字媒体专业是一个艺术与技术、理论与实践紧密结合的专业，通过实践课堂、参加数字内容设计创作大赛、文化创意作品展等活动将两者有机地结合到一起，整合学院在艺术内容创新方面的资源，调动学生在媒体艺术创作的积极性，逐步形成特色的符合国内国际发展趋势的内容创作新平台[10]。为此，学校提出开门办学、实践为用的指导思想，提倡跨专业联合创作，发挥综合艺术优势的发展战略。
创新实践课题的主要研究方向是设计并实现数字内容制作流程和制作技术[11]。通过把二维图像处理、全景漫游、三维重建、动作捕捉、表情捕捉、实时预演、交互式渲染、视频游戏等技术，与传统的数字内容设计和制作技术相结合，形成一套高效数字内容设计系统，并将其技术成果进一步推广，储备专业素质基础。
2 创新实践课程实施
以实践课题“北京老胡同全景漫游系统设计与实现”为例，设计完成整个创新实践课堂的教学任务。
2.1 结合《数字媒体技术概论》课程完成选题与方案
方法：课堂教学与文献阅读、文献踪述。
目标：项目研究背景以及研究方案。
老北京胡同的名称世代相传，具有其自身的文化认同性与延续性，然而随着岁月的流逝、城市的发展和推土机的轰鸣，老北京胡同消逝之快令人始料未及。
随着数字图像技术的发展，将二维的平面图模拟成真实的三维空间，其强烈的真实感和沉浸感，呈现给观赏者一种身临其境的效果。又由于其提供了良好的交互性，制作周期短，成本低，文件小，形式多样等优点，将使其成为今后展示领域的趋势。不少胡同的名称随着胡同的消逝已淡出人们的记忆，更有许多胡同名称如果不翻看老地图，已根本看不见它们的踪影。基于序列图片的数字三维全景技术，把静态的图片缝合在一起形成360度全景影像，能真实再现现实景象。这些新功能为我们提供新的视角，给浏览者带有“身临其境”的真实感觉。这给了北京老胡同及其名称的保护与传承，整个北京老胡同全景漫游系统与实现有四个组成部分：拍摄照片、生成全景JPG格式、生成SWF格式、展示全景图。
2.2 结合媒体技术专业课程，完成实践项目
基于媒体专业前期开设的专业基础课，如《二维动画应用技术PHOTOSHOP》、《FLASH网络多媒体开发》和结合目前主流的功能开发包编程。
方法：前期代码移植式学习、按功能模块组建协作模式。
目标：完成创新实践课堂任务。
2.2.1北京老胡同全景漫游系统制作流程与总体结构
1）全景图像的制作流程
