中学教师思想汇报范文第1篇

任何政党都有其宗旨，这种宗旨也是政党间相互区别的标志之一。一切剥削阶级政党必然是为少数阶级谋取利益，而中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务。

党的性质以及宗旨是我国新民主义革命取得胜利的法宝。人民选择了能维护他们利益的代表，历史也选择了能推动社会发展的中国共产党。长期以来我党正是坚持着“为人民服务”的宗旨才得到人民群众的热烈拥护，社会主义建设事业也才能顺利打开局面。

如今建国六十年的发展成果证明中国共产党是一个能够把握时机、有着强大执政能力的政党。但在取得一系列令人引以为豪的成就的同时，也出现了一些问题，对我党执政能力提出了考验。

出现问题跟我国现在所处的社会环境有一定的关系。随着经济的发展，我国正处在社会转型时期，是各种社会矛盾交织的时期。同时我们也应该认识到出现问题的另党章网一个重要原因是一些地方的干部和党员没有履行为人民服务的宗旨，损害了人民群众的利益。一些干部的行为偏离了人民群众的利益，造成一些地方党和人民距离拉大。

在我国现代化建设的道路上我们难免会遇上各种问题，但是只要党坚持“全心全意为人民服务”的宗旨不变，并多为人民群众办实事，我们就能始终保持前进的方向不变。这就要求党继续加强“保先”教育，提高广大党员的服务意识，多加强与人民群众的联系，多了解人民群众的需要。同时党政机关要加强政务公开。

中国共产党是社会主义现代化建设的核心，只有坚持和强化党的领导才能保证中国特色社会主义建设的正确方向，才能调动人民群众的积极性，投身到社会主义现代化建设的伟大事业中去。党员是党的核心，正是千千万万个党员才组成了党，党员的实际行动关乎着党在人民群众中的影响，也关系到社会主义事业完成的好坏。这就要求各个党员始终记住党的宗旨。对于入党积极分子来说，我们也应牢记党的宗旨，并以身作则，这样我们才有资格成为党的一员。

中学教师思想汇报范文第2篇

格式：

(1)标题。首行居中书写思想汇报。另外为方便了解汇报内容，可以在标题的下一行写上副标题。

(2)称呼。即汇报人对党组织的称呼，如写敬爱的资环系学生党支部。在标题的下一行顶格书写，后面加冒号。

(3)正文。正文内容要紧紧围绕思想上的认识，至于涉及到的工作学习等情况不必展开，汇报内容视每个人的不同情况而定，一般包括以下内容：

①写对学习马克思主义基本理论、党的基本知识、党的重要文件、重要文章和参加重要活动后所受的启发教育，所得的体会。

②写对党的路线、方针、政策或每一个时期中心任务或某项工作、某些问题的看法和自己的态度。

③写自己对国内外发生的重大事件本质的认识和政治立场。

④写在日常生活中遇到个人利益同集体利益、国家利益产生矛盾时，自己的想法，如何对待和处理的情况。

⑤写自己外出工作或学习时遇到的思想和认识问题。

⑥写自己当前在思想上、学习上、工作上有哪些进步，尚存在哪些不足，自己要求进步的决心和信心。

⑦写自己认为其他有必要向党组织汇报的思想情况。

(4)结尾。思想汇报的结尾可写上自己对党组织的请求和希望。一般用恳请党组织给予批评、帮助等作为结束语。

(5)署名和日期。在结尾下一行居右，书写汇报人，再下一行写上年月日。

(6)思想汇报字数一般不少于1000字，应该用黑色笔书写，应写在黑色方格稿纸上。字迹工整，且不能有错别字。

注：思想汇报不能直接引用他人的内容超过40%

范文：

敬爱的党组织：

时间过得真快，从我成为一名预备党员到现在已有一个季度了，在组织的关怀和老党员的熏陶下，我的思想不断得到磨练和提高，现向组织汇报一下我最近以来在政治、思想、工作等方面的情况：

一、思想上：加强政治理论学习，努力提高自己的政治素养和思想水平。我主动加强政治学习，经常看电视新闻、看报纸、关心时事政治。坚定正确的政治方向，懂得了党员的职责和义务，时刻拿一名党员的标准严格要求自己。我还及时学习党中央颁布的决策，在思想上和党组织保持高度一致。并且能够利用课余时间自学了一些政治理论方面的书。注意从平时做起，从小事做起。在日常生活中体现一名党员的模范带头作用。

二、学习、工作方面：在学习方面，我积极主动地参加各项学习，广泛涉猎各种知识。在工作方面，作为一名教师，我不断反思教学，努力处理好语文教学与现实生活的联系，重视培养学生的探究意识和创新能力。常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展, 进一步转变教育观念，坚持以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力，努力实现教学高质量，课堂高效率。具体的教学中，我努力做到以下几点：

1、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定合适的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到有备而来，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学反思，并认真搜集每课的知识要点，归纳成集。

2、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化、准确化、情感化、生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体地位，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

3、互帮互学，共同提高。在教学上，有疑必问。有疑惑时积极征求其他老师的意见，学习他人之长、补己之短，同时，互听互评课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，以此来不断的改进工作。

4、认真批改作业：布置作业做到精讲精练。有针对性，有层次性。力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题尤其是作文问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

中学教师思想汇报范文第3篇

作为一名教师，我在思想上严于律己，热爱党的教育事业，全面贯彻党的教育方针。认真履行岗位职责，严格遵守学校规章制度，坚持早到校，晚离校，兢兢业业，尽忠职守。积极参加学校组织的各项活动，如抗冰救灾、抗震救灾等献爱心活动。相信在以后的工作学习中，在学校领导的关心下，在同事们的帮助下，我将更加努力工作，勤学苦练，使自己能尽快成为一名优秀的人民教师。

本学年，我担任年级体育教学工作，深感肩负责任之重大，虽工作繁杂，但不敢懈怠，唯恐有负家长和学生。

在教学过程中，教学进度和教学内容的安排，按照由易到难，由简到繁的原则，实行多次重复练习，使学习内容在学生头脑中留下较深刻的印象，有利于学生对技术动作的掌握和运动表象的形成。运动负荷由小到大，满足了不同类型学生的要求，学生上课积极性高，能在老师的要求下积极锻炼，对学生本身体质的增强起到了很大的作用，从而较大地提高了学生的体育成绩。

整个体育教学，突出了实用性和趣味性的原则，既保证了学生得到积极锻炼，又使学生在学习过程中感到愉快，养成了锻炼身体的习惯。在教学过程中，在要求学生完成动作或训练时，有必要降低难度或要求，使身体素质较差的学生也能在运动中体验到成功。对待学生方面，既要求严格注重素质的培养，提高他们的自信心方面，还多给予鼓励和表扬，坚定他们克服困难决心，也培养他们吃苦耐劳，顽强拼搏的体育精神。

在努力提高教学质量的同时，我还充分利用教材中的好的内容进行思想教育，培养学生爱祖国、爱社会的情感，力争做有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

自己还狠抓运动队管理，全面提高运动水平。在运动员管理上，既要体现“严”字，又要有爱心。学年初，我就针对各队的实际情况，制订了一套各队考核奖励制度对运动员的出勤、训练情况及比赛情况进行全面考核，每周一进行总结评比，全面提高了训练效率，平时，我能协助各运动队交流，谈心，关心他们的学习和生活，不放过任何一个可以教育的机会。针对队员们的学习成绩下降，训练时间不能够保证等现象，积极做好与班主任、任课教师的交流，极力争取他们对训练工作的支持。在我的不懈努力下，训练工作逐渐走上了正轨，并取得了骄人的成绩。

教书育人是塑造灵魂的综合性艺术。在课程改革推进的今天，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将立足实际，认真分析和研究好教材、课程标准，因材施教，争取学校领导、师生的支持，创造性地搞好体育课的教学，使我们的工作有所开拓，有所进取。更加严格要求自己，努力工作，开拓进取，为美好的明天奉献自己的力量。

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中学教师思想汇报范文第4篇

关键词：以生为本；适时；适处；适度

从“课改”到“改课”，生本课堂已凸显了它的魅力，因为它由传统的以教师讲为主线，转为以学生学为主线。课堂不再以“教”为本，“教”虽然很重要，但“教”又必须以“学”为本。因为没有学生主体的努力，别人是无法教会的，所以看似教会的东西，从本质上说，都是学生自己学会的。所以，在生本课堂上老师的角色应该是“导演”。

一、“导”要适时

课前要做好学情分析，把握学生的学习起点，对教材的相关内容要研读透彻，并在此基础上设计好导学单。学生自主先学时，要关注各组学生的学习动态，掌握各组学生解决问题的角度和深度。在小组交流环节倾听各组的意见，讨论的内容，以便在下一环节有针对性地汇报和展示，以防人云亦云，降低课堂效率。在汇报展示时要激活学生的“斗志”，让学生敢讲、想讲，这时“导演”要做的就是安排好汇报的顺序。为了提高学生的参与度，一般会安排每组的学困生先讲，会多少讲多少，能提出困惑更好；再安排中等生接着讲，这时讲解的思维含量会上升，最后由优等生做总结发言，梳理本组的观点和发现，并提出更深、更难的问题由全班学生共同思考。例如，教学六下“确定位置”时，首先为学生创设好问题情境：在茫茫的大海中，航行中的船只遇到故障，救援人员最需要了解什么信息？如果你是救援人员，你能否结合图中灯塔的位置，准确描述遇险船只的具置？你能否以小组为单位，结合手中的简易平面图和数学工具，想办法表示、刻画、描述船只在图中的具置。通过这一系列主问题的确立，引领学生展开自主先学，这就是导的适时。

所以，释疑、点拨要在学生思维受阻时，使学生茅塞顿开。

二、“导”要适处

就像导演是一部电影的灵魂一样，教师也是一节课的魂。要让学生围绕自己的教学设计去进行学习，教师的导就像如来佛祖的手掌心，随时掌控课堂上的一切。要想做到这一点，教师必须时刻关注学生的活动及表现，在该导的地方要“该出手时就出手”。比如，学生在自主学习时，遭遇了卡壳；在小组交流时固执己见或思路单一时；在汇报展示学生讲不下去时；在质疑问难学生钻牛角尖时；在小结反思人云亦云时……都要凸显教师导的作用。很难想象如果只有学生的畅抒己见，而没有教师精当的讲授和适时点拨，如何能把学生的思维引向深入？如果只让学生想象、体验，而没有教师富有开启智慧的思想方法的灌输和引导，如何培养学生的“核心素养”？

例如，教学六下“确定位置”时，当学生代表展示各自的描述方法后，教师引领学生互相评价各小组确定船只位置的具体方法，并对不同方法进行补充、质疑和完善，带领学生比较，“你更欣赏哪一种方法，为什么？”到底是北偏东，还是东偏北呢？学生在此互不相让，都认为自己的表达没有问题，彼此说服不了对方。大家把目光投向老师，希望老师能作出判决，这时教师的“导”就有了决定性作用。当老师提醒学生指南针上的方向时，学生似乎对这一困惑有了定位，即一般约定俗成为北偏东、北偏西、南偏东、南偏西。

总之，教师导在重点难点处，使学生认识深入、体验到位。

三、“导”要适度

在生本课堂上，教师要把握好导的度，既不能隔靴搔痒，也不能越俎代庖。比如，在小组讨论交流时，老师要认真倾听学生讨论、发言，并在此基础上进行“点火”，让学生的思维进行碰撞、让智慧之火熊熊燃烧、让学生的潜能得到发挥与拓展。教师的“导”，还体现在对导学单的设计上，导学单其实是教师主导作用的外显。导学单的设计要有真问题、大问题，要基于对学生学情的准确定位，要基于对教材的深层解读。教师的“导”，要体现在对学生学习方法的指导上，不能仅仅呈现自主学习单后让学生自学，而要对学生在学习方法和习惯等方面做出具体指导。在汇报展示环节更要突出教师的“导”，而且，这时的“导”竟是深藏不露的。表面上看，舞台是学生的，由学生以小组形式到讲台前进行汇报，以达到生生互教的目的。其实，教师的“导”已悄然完成，对汇报小组的安排，是教师独具匠心的结果。在上一环节，通过教师的观察、倾听、回应、提问等方式，对各小组的汇报能力、汇报角度、汇报深度等都了然于胸，有的放矢地安排汇报人员，使得“兵教兵”成为可能。

例如，教学六下“确定位置”时，在质疑问难、拓展环节中，教师带领学生回顾确定位置的“前世今生”。“以前，我们还研究过用数对确定位置的方法，和今天的确定位置相比，你觉得它们之间有什么不同和相同之处？”当学生比较出两者的不同之处时，继续追问：“为何要知道两个要素？只告诉方向行吗？只告诉距离呢？畅想一下，未来我们要进入太空，只有这两个要素能不能确定物体在太空中的位置呢？”如此“导”下去，就能训练学生用数学眼光观察现象，增强用数学眼光解决问题的意识，提高用数学眼光解决问题的能力。

生本教育提醒我们，教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。教师在教学中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂与线索”，来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。要想真正实现这一理想目标，必须转换好教师的角色，唯有老师“导”得好，才有学生学得好，才能讲得好。这就是数学教学的本真追求，也是生本课堂的本真追求！

中学教师思想汇报范文第5篇

【关键词】阅读实践 教师角色 词汇处理

阅读是语言运用中最频繁的一种活动，英语原文阅读可以使学习者置身于英语环境之中。通过大量英语阅读可以扩大词汇量，增强语感，加深文化沉淀；也可以提升学生对词汇和语法的掌握，从而提高写作和翻译的水平。但是在以教师讲解为主的课堂上，很多学生完全处于一种被动接受的状态，未能真正参与到阅读之中；教师通常用提问来检测学生的阅读理解效果，容易在学生中造成紧张和畏难情绪，不利于学生主观能动性和创造力的发挥。这就要求教师进行角色的转换，从知识的传授者变成学生阅读实践的组织者、指导者、评价者，从而充分调动学生阅读的积极性，使学生成为阅读实践的主体和阅读的真正受益者。

一、英语阅读材料的选取

一本教材从所覆盖的阅读层面和阅读量上来看，是远远不够的，课外阅读材料可以成为课堂阅读的有益补充和延伸。学生在完成了教科书的阅读任务后，可以从报纸、杂志、学术期刊中根据兴趣来选取阅读材料，阅读兴趣往往能激励学生完成高于他们阅读水平的阅读材料；并对阅读材料发表个人的看法或感想。通过自由选择阅读材料不仅有助于学生完成一定量的阅读，而且学生的学习热情得以激发，学生的阅读技巧得到培养，阅读的成就感和自信心得到提升。

二、以学生为中心组织英语阅读实践

使学生成为阅读实践的主体就是锻炼学生使用图书馆、网络等途径了解他们感兴趣的信息，并把了解到的内容通过个人写作、小组讨论形成口头或书面的读书报告，从而把观点、感想表达出来。学生在教师的指导下完成这样一个完整的语言输入、输出过程，整个过程培养了学生的听、说、读、写的综合技能，体现了语言的不可分割性。在阅读过程中，学生根据个人的兴趣选题，并通过各种渠道搜集整理材料，从而有感而发，借助语言与人分享、实现沟通。

三、教师在学生的阅读实践中的作用

学生成为阅读的主体，教师的角色也相应转变，由讲授者变成了组织者、指导者和评价者。对于学生的阅读实践提出要求，提供方法，加以指导，评价学生的阅读成果，这些都是教师需要完成的工作。

（一）学生阅读实践的组织者

教师要求学生在规定的时间内按照个人兴趣选择阅读材料，完成阅读并书写阅读报告。教师应在学生首次书写阅读报告时告诉学生阅读报告应包含对文章主题思想的阐述、对内容的评价和新词的学习等等。在学生准备口头报告时，教师应鼓励学生选择最近两周之内读到的最感兴趣的内容，并根据主题相近原则给学生编组。在小组的划分过程中教师还要充分考虑组员的整体沟通协调能力，做到各组整体水平相当，同时尽量使每次分组的成员都有所不同，使得学生获得不同的沟通体会。

（二）学生阅读实践的指导者

教师对学生阅读实践的指导包括讲解一份阅读报告应包含的内容，如何写总结性的语句，写个人的观点和感想等。当学生的阅读报告倾向于对原文的拷贝时，要向学生强调：真正理解原文是书写阅读报告的前提，要用自己的语言去书写。在学生准备口头报告的时候，教师可以对学生所用词汇、发音提出改进意见，使学生的措辞更加精练，发音更加准确。教师在每月一次的小组报告中可以鼓励学生阅读他组报告并提出有针对性的问题，引发学生思考从而达到拓宽思路的目的。

（三）学生阅读实践的评价者

教师通过阅读和聆听学生的报告来了解学生阅读理解的程度。如果完成了报告中的全部内容就可以得到这次作业的分数，教师通过加、减分来评判学生的阅读成绩。教师评价的主要依据是学生对于原文的理解程度，对于报告的语言、结构、发音，教师也可做适当的评价。学生在小组讨论中的发言和参与程度以及提问的水平都是教师评价的主要内容和评分的依据。教师的评价不仅能够很好地鼓励学生表达个人的感想和观点，还能引导学生学会聆听和采纳。

四、对于词汇的处理

词汇经常是流畅阅读的最大障碍之一。在阅读过程中教师可以要求学生尽量通过上下文来确定其含义，并指导学生用英语解释含有词汇的句子。这样学生既练习了句子释义，又锻炼了运用语境来猜词的技巧。这些词汇将成为他们的被动认知词汇。在书写阅读报告时，学生可以选择一些想要学习的词汇，查阅工具书，掌握词汇的含义和在句子中的使用方法，这些词汇形成了学生的主动认知词汇。

五、结语

面对当今社会对英语实际应用能力的要求，教师要帮助学生在阅读实践中深化阅读技巧，实现不同的阅读需求。在以学生为中心的阅读实践中，学生主动学习，通过阅读开阔眼界，了解不同领域的信息，培养良好的英语语感，实现了用英语读、写、听、说、思考，完成了语言向工具的飞跃。学生从被动的学习者成为了真正的读者、听众，对于阅读材料不仅能看懂，而且能引起共鸣，引发思考和质疑。通过这种阅读实践，学生综合运用语言的能力提高了，自主学习的意识增强了，自信心得以树立，为终身学习打下了基础。

【参考文献】