小学生心理健康教育问题
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小学生心理健康教育问题范文第1篇
农村小学生的心理健康教育问题一直是困扰我国农村教育质量提高的一大阻碍，农村小学生心理健康教育问题得不到解决，教育教学质量就得不到提高。也就是说农村小学生心理健康问题的正确分析与解决是提高农村教育教学质量和学生素质的重要保障，必须引起学校和社会的认识与关注，下面我就在以下几个方面对农村小学生心理健康教育方面遇到的问题与解决对策展开论述与探究。
一、当前农村小学心理健康教育中存在的问题
当前农村心理健康教育中存在着以下几个方面的问题：首先，师资力量缺乏。农村教师受传统教育思想的影响较深，大多数教师和学校领导对学生心理健康教育方面的认识不管是实践方面还是理论方面都是一知半解，认识不深。这种认识的模糊性对小学生的心理健康教育发展十分不利。其次，硬件设备资源不足。在进行心理健康教育的教学活动过程中，教师需要借助多媒体和音响设备等教育硬件资源的辅助，才能顺利进行心理健康教育的各项工作，但是由于农村经济资源不足，硬件设备达不到教师顺利开展心理健康教学活动的要求。再次，教师对心理健康教育存在误区。有些教师认为心理健康教育教学活动是班主任或者专门教师的职责，并不是和每一位教师有关。还有些教师则错误地认为心理健康教育是针对存在心理健康疾病（如自闭症）的学生而展开的治疗活动。这些教育误区也是我国当前农村小学生心理健康教育中存在的主要问题之一。
二、农村小学开展心理健康教育的重要性
1.心理健康教育有助于塑造小学生健康的个性发展
小学生的个性是指每个学生处于相对不同的学习环境和生活环境中所形成的各自独有的特征，它包括气质和性格两个方面。当代小学生的性格表现为开朗活泼、思维活跃、积极向上、独立意识和参与意识强烈、好奇心和求知欲强烈，而心理健康教育有助于小学生养成这些优秀的心理特征。
2.心理健康教育有助于小学生形成坚韧的心理素质
农村小学生的心理形成较为复杂，受家庭环境的影响较深，有的家庭经济困难，父母常年外出打工的留守儿童居多，使小学生从小就缺乏家庭尤其是来自父母的关爱，形成特殊的缺爱性心理。这种心理一旦没有得到来自他人的正确引导，很容易误入歧途，走向错误的人生道路。学校是小学生教育的主要阵地，只有通过学校教师对小学生进行正确的心理健康教育，才能避免农村留守儿童出现心理健康问题，形成健康坚强的心理素质，成为一个对社会有用的人。
三、农村小学开展心理健康教育的对策
1.定期组织教师培训，提高教师心理健康教育技能
针对农村小学师资力量不足问题，提出定期组织农村小学教师进行理论实践培训的任务。教师对心理健康教育的认识直接影响着其对学生的心理健康教育采取什么样的行动，因此，组织教师培训是开展心理健康教育的第一步措施。学校可以聘请专业的心理教育专家到学校进行授课，这样能够保证大多数教师学到正确的教育理论知识；学校还可以购买相关视频统一组织教师进行观看学习；与此同时还可以以校区连片教研的形式组织多个学校之间进行心理教育方面的交流探讨。
2.对症下药，针对不同心理问题采取不同教育措施
学校和学校之间，班级和班级之间，学生与学生之间，由于所处的环境不同，面临的心理问题也有可能不同，这就需要教师根据不同的情况进行综合分析，提出有针对性的教育措施。例如，有的学生思想封闭，不愿意接受新的事物，也不愿意与其他同学进行交流，这是典型的自闭型心理健康问题，针对这样的学生心理健康问题就需要教师做到：首先，可以采取家访、找周围学生了解等形式找出问题发生的原因，然后再对症下药，对学生进行语言开导、故事激励以及帮助学生解决实际问题等行动引导学生形成健康的心理。还有的学生为留守儿童，学习成绩不好，穿衣也不整洁，过于自卑。面对这样的学生教师首先要帮助学生正确认识自己，找出自己身上的优点和缺点；其次，要引导学生正确认识自己的优点和缺点，告诉学生对待优点要发扬，对待缺点要改正而不是逃避；再者在日常生活和学习中对这种自卑的学生要采取鼓励性的语言激励他们，多让他们接触生活中阳光积极的方面（例如，鼓励他们参加有意义的校园活动等），逐渐树立自信，克服自卑心理。
综上所述，农村小学生的心理健康教育问题只有得到社会、学校和家庭的多重重视，并采取积极的措施改正和解决，才能促进农村小学生的心理健康发展，才能为全国小学生的健康成长贡献力量。
小学生心理健康教育问题范文第2篇
【关键词】高校学生 心理健康教育 原因 措施
1.前言
由于当今社会发生了巨大的变革，因此，使得高校学生的心理压力逐渐增加，这样一来，学生在学习、生活以及工作中将会面临很多的挫折与困难，进而便会出现多样化的心理问题。那么，怎样来切实提高高校学生的心理素质也成为了当前各个高校教育工作者所要解决的首要问题。以下是对高校学生产生心理问题的原因进行了详细的分析。
2.高校学生产生心理问题的主要原因
2.1 学校教育的影响。在当前的基础教育中，依然存在着应试教育。尽管在最近几年，我国大力倡导要重视学生的素质教育，从而提高高校学生的动手能力，然而，由于学校内部竞争机制的建立，从而使教师过于抓学生的升学率，重视课本上的知识，进而忽略了对学生的心理健康教育，使得学生在进入高校校园之后，因教师过于重视科研教育，因此又使得学生的心理健康问题成为了最薄弱的环节。
2.2 正处于心理发展的阶段。现如今，高校学生都处在青年中期阶段，而在此阶段学生的心理正是从幼稚逐渐走向成熟的关键环节，同时，也是一个人心理变化最快的阶段。由于我国经济和社会的发展，从而使得我国居民的生活水平有了大幅度的提高，使得学生的身体发育呈现一个良好的状态，但是，因学生身心发展不够平衡越来越普遍，从而使得心理成熟要远远滞后其生理成熟。这样一来，会使学生的心理发展表现出双重性：一方面，在学习知识，思维发散等方面，和常人没有很大的区别，但是，因经验非常少，所以，在价值观、适应心理等方面，出现了明显的盲从性，这对学生心理的发展既有有利的一面，也有消极的一面。所以，容易产生更多的心理困惑。
2.3 受当前社会环境的影响。目前，我国处在社会转型阶段。由于市场经济体制的建立，科学技术的不断进步，从而使得人们的生活方式、价值观等发生了巨大的改变，这对高校学生的心理冲击是极其强烈的。当高校学生在面对巨大的竞争压力、东西文化交融、贫富差距增大等情况时，他们的理论知识以及经历都不能使学生快速找到最佳的答案，心理失衡也是不可避免的。此外，由于社会的不断变革，例如：自主择业、竞争就业等，这些都给高校学生的心理带来巨大的压力。
3.加强高校学生心理健康教育的有效措施
3.1 将心理健康教育和德育教育紧密结合在一起。德育教育的基础为心理健康教育，同时，心理健康教育也为德育教育提供合理的依据，因此，只有有了正确的思想，才能使学生形成健康的心理，但是，健康的心理也是形成正确思想的一个前提。由此看来，只有将二者进行调配，才能有利于开展思想政治工作。
对于高校的心理健康教育来说，比较有利的方式是开展德育工作，因此，必须要正确处理这二者之间的关系，相互间进行配合。一方面，高校的心理健康教育可以通过德育教育的途径，从思想层面提高学生整体心理素质，将二者的教育目标与内容进行紧密结合，然而，在结合的过程中，必须将思想问题以及心理问题加以区分，采用不同的方法进行解决。另一方面，实现二者教育手段的结合，利用小组讨论等多种形式，切实提高高校学生的心理调节能力，从而使学生的心理素质得到健康的发展，做到防患于未然。
3.2 进一步加快高校心理健康教育课程建设的进程。现如今，各个高校心理健康课程设置依然不是非常的完善。一般来说，高校心理健康教育的形式都是采用讲座、选修课程等，这样一来，使学生所掌握的心理健康知识还不够全面，根本不能解决高校学生的心理问题。由此看来，结合各个高校的实际情况，将心理健康课程设为学生的必修课程，正确引导高校学生的心理意识，在传授给学生心理知识的同时，还要教给学生如何正确运用心理知识实现自我调节，使学生的心理保持平衡。此外，教师还要定期和学生进行谈话，及时发现学生心理出现的问题，帮助他们解决心理问题，从而有效减少各种极端事件的出现。
3.3 建设一支高素质的心理教育师资队伍。对于心理健康教育的教师来说，要定期参加心理知识与心理咨询技能的培训，这样一来，才可以提升教师的操作技能，确保心理健康教育的质量。想要建设一支高素质的心理教育师资队伍，必须要做到以下几点：第一，做好专职心理辅导教师队伍建设。近年来，由于教育体制的逐渐深入，从而使得心理教育工作势在必行。要在每一个高校都安排一定数量的专职心理教师。主要负责整个心理健康规划与方案设计。每个学生都建立一个心理档案，再将档案进行分类处理，对学生的心理情况实施跟踪调查，如果学生心理出现了问题，那么便可以快速对学生心理进行治疗。第二，对辅导员进行培训。在日常的生活和学习中，辅导员和学生接触较多，因此，容易发现学生心理变化。所以，定期对辅导员进行培训，除要熟练掌握相关的心理健康教育理论外，也要讲授一些心理咨询等知识。第三，结合高校学生的心理健康情况，建立一个专门的健康教育工作部门，从而使心理健康教育更加规范化与科学化。
4.结束语
总体来说，当前，高校学生的心理健康问题比较严峻，因此，加强高校学生的心理健康教育是一项非常重要的工作，但是，由于心理健康教育问题是一个既复杂又系统的工作，因此，必须有很多方面的配合，才可以制定出高效、可行的对策。因此，各个高校的管理者必须结合高校学生的心理特点，不断创新，提高高校心理健康教育水平，这样一来，才可以真正减轻学生的心理压力，使高校学生健康的成长。
参考文献
[1]邹柳云.高校学生心理健康与教育问题探析[J].中国成人教育
[2]向巍.高校学生心理健康教育工作之浅探[J].云南行政学院学报
小学生心理健康教育问题范文第3篇
有人说，生活水平提高了，大学生的心理健康水平却下降了，高校对学生的心理健康问题重视了，心理有问题的学生反而增加了。导致这一结果的原因主要是当前大学生的学业压力增大，就业形势紧迫，情感波动，人格不健全四大方面，同时，不同年级、不同生活条件的学生又表现出他们各自的特点：
一、大学生的主要心理问题
1.大学新生的主要心理问题
第一，角色转换与适应困难
这主要由于进入大学后，生活环境发生了很大改变，学习方法与目的产生了根本性变化，人际关系与以前有了很大差异，对待学生谈恋爱的态度差异造成的。在中学阶段，学生一般不住校，即使住校，离家也比较近，平时也很少与外界接触，很多事情都由家长包办代替。而大学里实行住宿制，这意味着大学生都要过集体生活，所有事情都要亲力亲为，而且同学来自四面八方，家庭生活背景、经济条件、受教育背景、生活习惯以及个性等都有很大差异，一些学生很难一下子把角色转换过来，适应新的学校生活，这样容易产生孤独感，焦虑等不良情绪，农村学生易产生自卑和压抑感。
第二，人际交往困惑
这是大学新生最突出的心理问题，来自天南地北的学生组成一个新的群体，因此，相处过程中不可避免地会发生一些摩擦和情感冲突，这本在情理之中，但对那些刚刚远离亲人，尤其是性格内向，心胸狭隘的学生而言，孤独的心灵会变得更加灰暗，从而产生压抑和焦虑等消极情绪。这种情绪如果不能很好地释放，就会出现人际关系紧张和人际冲突，甚至表现出人际交往心理障碍。有些学生由于语言表达能力差或不会讲普通话，害怕别人耻笑自己，因而陷入想与人交往又害怕与人交往的矛盾之中，进而把自己的内心世界封闭起来，导致孤独、抑郁和自卑心理。还有些是内向、害羞、孤僻、不和群引起的人际困惑。对新生来说，主要表现为缺乏交往技巧，交往原则、情绪不稳定等。
第三，自我认识的困惑
虽然近几年高校连年扩招，中国的高等教育仍属于精英教育而不是普及教育，能进入大学读书的多是班里的佼佼者，进入大学后，看看周围的同学，有的多才多艺，有的能力较强，自己的优势地位丧失殆尽，优越感荡然无存，心理落差很大，觉得自己一无是处、事事不如人，自信心丧失，产生强烈自卑心理。高校内的课外活动较多，又有名目繁多的社团、组织，一些新生充满激情的参加一些社团活动，由于缺乏经验，可能遭受挫折，甚至失败，不能很快地走出失败的阴影并重树自信心。而且，新生往往对周围的评价特别关注和敏感，随便的一句评价，哪怕是玩笑性的评价也会引起他们内心的强烈反应和情绪波动，甚至动摇原有的自信心，产生心理迷惘。
2.大学二三年级学生的主要心理问题
大学二三年级的学生度过了一段大学生活、学习的适应期，有了相对稳定的同伴关系、交往群体和有规律的社团组织活动，大学生自主安排的时间较多，他们一方面努力汲取知识的养分，另一方面开始考虑自身的发展与能力的培养。他们的心理问题主要表现为：
第一，自我发展与能力培养的困惑
他们经过了一段轻松的大学生活，看到学姐、学哥的毕业去向，开始考虑自己的前途和命运，注重自我发展，意识到自己能力的不足，却又不知道该从何处着手努力，对自己所学专业还没有一个清楚的认识和把握，对前途充满了迷惘，如果长时间不能解决这些问题，他们就会产生焦虑、无所适从等心理问题。
第二，恋爱与情感困惑
如今的大学校园里恋爱成风，甚至有些人以有没有男友、女友相互攀比，一些校园附近甚至出现了大学生村落，这些都已经不再是新闻，面对这一状况，大学生一方面表示能够接受并理解这样的情感方式，另一方面他们又受传统道德情爱观念的束缚，在二者的矛盾对立中挣扎，从而产生情感困惑。
3.毕业班学生的心理问题
近几年，高校连年扩招，每年的毕业生数以万计递增，就业压力明显增加，很多人感叹“皇帝女儿不愁嫁”的日子一去不复返了，于是有许多大学生又踏上了艰难的考研之旅，还要面对与恋人劳燕分飞的无奈结局，学业压力、就业压力、情感的冲击等，使毕业班学生处于高度紧张状态，有些承受能力差，不会调适自己的学生，就会产生严重的精神疾病，有些学生在遭受一连串的打击之后，一蹶不振，甚至走上了不归路。
4.特困生的心理问题
有调查表明，贫困生的心理健康水平明显低于非贫困生，主要表现为：
第一，自卑
贫困生一方面有和其他同学相似的问题外，还存在由于家庭贫困而产生的强大的经济和精神压力，他们一方面要适应大学新生活，另一方面还要想办法挣钱维持自己的日常生活开销，生活中和经济条件好的同学相比，无论是服饰还是所用物品都相形见绌，有些别人使用的物品，自己听都没有听说过，甚至被同学戏称为“土老帽”，久而久之，使他们缺乏积极的生活态度，丧失了战胜困难的勇气和信心，产生强烈的自卑感。
第二，人际交往困难
有些贫困生自卑感强，内心敏感而多疑，怕别人耻笑自己，不敢也不愿与他人真诚交往，对同学的热心帮助也觉得是别人的施舍和怜悯，不愿接受，在内心深处设置了一道隔离墙，自己的心灵呆在高墙内，不可避免的产生压抑、孤独和烦闷。但是他们作为独立的个体又有交往的需要，他们徘徊于二者之间，内心在痛苦中倍受煎熬，造成人际交往困难。
二 、心理健康的教育对策
许多学生能够认识到自己的心理困惑，却又不知道该如何化解，如果教师或同学能及时的帮他一把，经过一段时间的调适，就能顺利度过心理困惑期，那么应该怎样针对学生的心理困惑，进行及时有效的心理疏导，笔者以为可以从以下几个方面进行教育：
1.建立和谐的心理健康教育环境
人总是与环境和谐共存，大学生的心理健康也离不开和谐美好的教育生活环境，这样的环境营造需要学校全体教职工和学生本身对心理健康意义的重视和共识，全校上下一心，共同努力营造一个乐观、积极向上、友好尊重、宽容、富有朝气的心理健康环境，大学生处于这样的一个环境中，其中积极的东西影响着每一个人，使他们奋发向上。要做到这些先要对全体教师尤其是学生工作人员进行心理辅导专业培训，了解大学生的心理特点，学习并掌握与学生沟通的技能、技巧。除此之外，还可以通过广播站、校刊、校报、宣传栏等的宣传作用，营造团结合作、积极向上、富有朝气与活力的心理教育氛围，在这样的氛围中，同学能够坦诚相见，真情交流。师生关系融洽，教师既是良师又是益友。
2.开展多种形式的新生入学教育工作
对于大学新生来说，重要的是让他们尽快地适应大学生活，学会心理的自我调适，学校可以通过心理讲座或座谈的方式对新入学的大学生进行心理健康教育，让他们了解大学与中学的差异，独立生活可能遇到的困难和求助办法，教育他们学会尊重他人，宽以待人，同学之间在生活、学习上要相互帮助，顾全大局，。把德育教育与心理健康教育结合起来，让高年级学生给他们讲述自己大学适应的心路历程，使新生接受教训，学习借鉴经验，少走弯路。依托系、班级和学生社团开展形式多样的集体活动，让同学们在活动中增加了解，增进友谊，以尽快适应新的生活、学习环境。这时，教师尤其是班主任、辅导员要深入到学生中间，细心观察学生的心理动态，给学生以及时的帮助和心理疏导。
3.提高学生的自我保健意识
俗话说：“心病还须心药医，解铃还须系铃人”，学生有了心结，自然想到找专业的心理医生寻求帮助，但最好的心理医生就是自己，运用心理学技巧发掘自己的心理潜能，解决心理的冲突、矛盾，达到心理平衡，恢复心理健康。从这个意义上说，心理问题的解决就是一个积极的自我锤炼过程。学校可以以心理健康讲座的形式使每个人都掌握一些自我心理调节的基本技能和技巧，学会自我心理保健，成为自己的心理保健医。只有这样，遇到问题时，学生才能有意识地进行自我心理调适，培养良好个性和健全的人格。使他们在生活中能保持自信、乐观、坦诚、宽容、意志坚强等心理品质。
4.帮助学生确立适合自己的目标，提高耐挫折能力
多数学生产生心理障碍的根源在于连续遭受挫折，而一个人挫折感的大小和他的预期和抱负水平密切相关，如果期望和抱负水平过高，做同样的事，得到相同的结果，他感受到的失败感就越大，体验到的挫折感也越强。例如，两个学生，考了同样的成绩，假如是85分，其中一个原目标是90以上，另一个的目标则是及格就不错，那么，第一个人体验到的是挫折感，而另一个学生体验到的则是成就感。因此，帮助学生正确的认识、评价自己，制定计划时，充分考虑到它的可行性，求职时，根据自己的能力和兴趣爱好，抱着能吃苦耐劳的精神，而不能好高骛远，这样才能减少挫折感，心理才会健康。
5.帮助学生树立正确的爱情观、恋爱观
爱情是人间最美好的感情，大学生已是成年人，恋爱本无可厚非，但作为学生，应考虑到自己的心理并没有真正成熟，经济尚不能独立等实际情况。让他们知道谈恋爱是一种审美，一旦双方产生了恋情，要沉着、冷静、理智地对待，既应珍视纯洁的感情，又不能任其发展，注意适度控制，正确处理恋爱与学业的关系。对于单相思和失恋者，教育他们恋爱是以双方自愿为原则的，把他们的注意力转移到学习上来。
6.在学生中开展朋辈咨询
朋辈咨询是指年龄相仿、有类似生活经验和价值观的学生们自愿参与的在心理咨询专家或咨询教师的指导下，经过团体咨询或个别辅导训练后，以自己的经验为基础，用自己的切身体会去影响和帮助其周围同辈，解决在正常的成长过程中遇到的心理困扰问题，并与他们共同成长和发展的具有心理咨询功能的互助活动过程。大学生的数量多，教师与学生直接接触的时间有限，不能及时发现问题学生，专业心理咨询教师也不可能对每个学生给予直接指导，所以，朋辈心理咨询借助其易介入、给予适度干预和事前预防的优势，及时的发现学生的问题，使心理问题解决在萌芽状态。
小学生心理健康教育问题范文第4篇
【关键词】高校大学生;心理健康教育;问题;对策
高校大学生作为当今社会发展中的高端人才群体，承载着家庭和社会的多重期望，随着我国经济的快速发展，大学生所生活的家庭、学校和社会环境越来越复杂，学生面临的各方面压力也逐渐增大，导致我国高校大学生成为心理疾病的高发群体，因此，如何提高高校大学生的心理健康教育，是目前各大高校必须重点研究和解决的问题。
一、心理健康的概念
目前，心理健康在国内外学术界尚无一致的看法。所谓心理健康是指人的内心世界与客观环境的一种平衡关系，是自我与他人之间的一种良好的人际关系的维持，即不仅能获得和确保自我安定感和安心感，还能自我实现，具有为他人的健康贡献、服务的能力。
我国学者把“心理健康”的定义作了几方面的概括：1、有幸福感和安定感;2、身心的各种机能健康;3、符合社会生活的规范，自我的行为和情绪适应;4、具有自我实现的理想和能力;5、人格统一与协调;6、对环境能够积极适应，具有现实志向;7、有处理、调节人际关系的能力;8、具有应变、应急及从疾病和危机中恢复的能力。
二、高校大学生心理健康教育中存在的问题
1、缺乏专业人员，师资力量薄弱
目前，我国的大多数高校在心理健康教育方面都远远达不到社会的要求。按照国际标准，学校的心理咨询师与学生的比例应为1：500。然而现实中，许多高校对学生的心理健康并不重视，造成学高校心理健康教师的匮乏，有专业资质教师的学校更是寥寥无几。据了解，在我国各高校现有的心理健康教师中，有专业资质的教师不足30%，大多为班主任、辅导员和思想政治教师等兼任。其中一些教师对心理健康教育和与心理健康咨询的理解也不透彻，没有进行深入的分析和学习，导致对学生的心理辅导起不到实质性作用。其中不少教师对心理健康教育和心理咨询的理解与心理学原则背道而驰，已经开展的心理咨询偏重于教育和指导，心理活动课偏重于形式和书本化，缺乏整体构建，缺少预防性指导，师生关系很难做到相互尊重与平等。
2、学校的重视程度不够
经费投入不足是影响学校心理健康教师质量的主要原因，一些学校为了节省教育经费，往往把心理健康教育和其它课程相合并，并由一个教师代课。同时，对现有从事心理咨询、教育的教师在课程安排、硬件配备和待遇保障等方面的经费安排不足。高校认识不到心理教育的作用和后果，对学生心理方面存在的问题不能及时发现和引导，导致有心理疾病的学生在校期间发生错误行为时不能及时采取有效措施。
3、心理健康教育的方式单一
目前高校大学生的心理健康教育方式主要由课堂授课、学校讲座和设立心理咨询室等几方面来完成。虽然这些方法能在一定范围和程度上发挥心理健康教育的作用，但是却不能完全覆盖和影响到学校的每一位学生。而且，单一的心理健康教育方式并不能调动学生的积极性和兴趣，反而会让学生产生一种逆反心理。不利于高校心理健康教育的推广和发展。
三、高校有效开展大学生心理健康教育的对策
1、必须明确目标和提高认识
当今社会人才必备的素质包括思想政治素质、能力素质和心理素质等。作为高等院校，必须站在培养社会主义合格建设者和可靠接班人的高度，充分认识到当前高校心理健康教育工作的重要性和意义，协调并处理好心理健康教育工作与日常管理工作两者间的关系，把高校大学生的心理健康教育贯穿于工作实践和日常工作中去，并给予人力、财力、物力的支持和保障。坚持科学发展观，做到以人为本，把高校大学生心理健康教育从以前的辅助教育深化为现在的基本教育。提高大学生对心理健康教育的理解和认识，并做一些积极地引导，促使全体大学生积极主动的参与到学校的心理健康教育活动中来，充分发挥心理健康教育功能，有效提升学生的心理素质和品质。
2、提高专业化水平，加强队伍建设
大学生心理健康教育是一项专业性强、技术程度高的工作，从事大学生心理健康教育工作的教师必须具备良好的品德、较强的专业基础和一定的工作经验，因此，要想做好高校大学生心理健康教育工作，必须从提高心理健康教师的专业水平出发。
（1）人员配备方面。高校专职的心理健康教师配备应不低于1：3000，兼职的教师不低于1：2000，条件好的高校应适当增加专职教师人员，实现以专职为主，专兼结合的工作队伍，同时，每个教学班也需配备一名兼职学生心理辅导员。
（2）加大培训力度。各高校应加强对在校心理健康教师的培训与学习，建立科学、完善的培训体系。积极支持心理健康教师参加各类国内外举办的学术研究和交流活动，并鼓励其在校内开展关于心理教育方面的知识讲座。加强学生工作辅导员和兼职学生心理辅导员的培训。定期组织专兼职教师和兼职学生参加心理咨询师职业资格考试。
（3）提高从业资格的准入程度。高校对于心理健康教师的聘用应符合国家心理健康教育录用标准的要求，特别是在专职教师的聘用上，必须通过国家心理咨询师职业资格考试，只有取得职业资格证书人员的才能准入，确保持证上岗。同时，在辅导员的选拔录用中优先考虑获得心理咨询师职业资格人员，从而奠定坚实的工作基础。
四、结束语
新世纪的高素质人才应具有良好的思想道德素质和健康的身心素质。我们应该反思以往的教育，摒弃陈旧观念，在注重大学生知识培养的同时，加强对学生的思想道德和心理素质的教育和培养，努力培养出具有新时代思想与心理、知识与能力的高校大学生。要不断加强高校大学生适应能力、承受能力、调控能力和创造能力的培养，使他们在步入社会的同时，能够很快的接受和适应社会，并发挥自己的作用。
参考文献：
[1]陈学雷.高校思想政治教育中要加强心理教育[J].教育探索，2005（4）
小学生心理健康教育问题范文第5篇
关键词: 特殊教育 聋生 心理健康 心理教育
社会在进步,教育在发展,教育的内涵在逐渐发生着变化。作为特殊教育工作者,要不断关注教育的新思想、新需求。在人的素质结构中,健康的心理素质尤为重要。心理健康是指一种和谐的精神状态。每一位家长都希望孩子身心健康,每一位教育者都希望学生心理世界和心外世界一样阳光灿烂。然而,我国聋生的心理健康问题并不容乐观,很多聋生自卑,自闭,缺乏自信,厌学,易怒,攻击性强,烦躁不安,以自我为中心,不懂得关爱他人……令家长和老师担忧。结合我校聋生的实际情况,我分析了诱发聋生心理问题的主要因素,并结合多年的教育教学研究,谈谈矫正策略。
一、聋生存在心理问题的原因及分析
1.生理缺陷是心理问题的根源。
由于生理缺陷,聋生在成长过程中各种心理特征具有一定的特殊性。听力损失影响语言的发展,语言发展影响抽象思维的发展,聋童心理活动由简单到复杂,由具体到抽象,在条件上、时间上与听力正常儿童有差异;在致聋程度、康复训练、接受教育状况等方面,聋童之间又存在着各种各样的差异,这是导致聋生诸多心理问题的生理因素。很多聋生因为知道自己身患耳聋残疾,不能与人正常沟通,因此,就避免甚至拒绝与周围人接触,久而久之,就形成了自闭、自卑、自弃的不健康心理。
2.家长思想教育观念落后。
家长是学生的第一任老师,家长的品德修养、文化水平、教育方法及家庭环境条件等对学生品德和心理成长有直接的影响。家庭环境及教育方式对儿童心理素质的形成和发展的影响是长远和深刻的,不良家庭环境及不当的教育方式容易造成家庭成员的心理行为异常。聋哑儿童大多数出生在家庭经济困难的农村,父母受教育程度低,思想教育观念相对落后,有的聋生父母本身就是残疾人。在平时的生活中,聋生的父母很少顾及孩子的内心世界,而且有残疾孩子的家庭子女较多,相对于正常儿童,父母与聋儿的心灵交流微乎其微。吃饱穿暖,能学点知识,掌握点职业技能,将来能自食其力,是聋童家长的普遍愿望。孩子的心理是否健康,内心世界是否存在安全隐患,父母则很少过问。即使孩子由于心理问题出现了行为异常,父母也只是采取简单甚至粗暴的教育方式,不从心理变化上寻找行为变化的源头,仅仅从行为遏制上进行简单的处理。长期下去,学生逐渐形成了自闭、偏执、逆反、以自我为中心的不健康心理。
3.校外聋哑团伙蛊惑诱骗。
社会生活环境对一个人的生存和发展起着决定作用,其中社会生活中的种种不健康思想、情感和行为,严重地毒害着学生的心灵。在本地区,由于聋生家庭大多数都很贫困,生活空间又相对闭塞,聋生辨别是非的能力较差,社会上聋哑犯罪团伙活动猖獗,诱骗的对象主要针对聋校在校生,河南各聋校常有在校生被诱走的案例发生。犯罪团伙常以金钱和物质享受为诱饵,而在校聋生面对别人“口中”的花花世界的诱惑,连最起码的安全意识都没有,过度地信任别人,以致一旦被诱骗走,就会立即被控制,失去人身自由,被教唆犯罪,实施偷盗、抢劫,最终落入法网,带给家庭无尽的悲痛,带给学校教育的反思,带给社会一定程度的危害。
4.学校对学生心理健康教育重视不够。
学校要注重对人才综合素质的培养。由于种种原因,目前很多聋校的教育教学工作还存在一定的弊端,很多学校只放眼于学生的文化素质、能力素质等培养,忽略或轻视了学生的心理健康教育。就周口地区来说,特教师资薄弱,教育理念陈旧,在教育教学上,重课内教学,轻课外教育;重知识教学,轻心理疏导,即使建立了心理咨询室,大部分也形同虚设。在实际教育过程中,有些教师缺乏心理学与教育学方面的素养,没有树立正确的学生观,不懂得根据学生的心理发展和年龄特征来实施教育。有些教师虽然懂得心理健康教育的意义,但并不以此来指导其教育行为,一些教师在教育学生时采用不当的方法,损伤学生的自尊心,使不少学生产生孤独、自卑的心理。有些后进生,被教师所嫌弃,失去上进心而自暴自弃。
以上列举的诱发学生心理问题的各种因素是相互制约的,对聋生的身心健康往往是综合起作用的。因此,我们在预防或诊断聋生心理失调、心理障碍或心理疾病时,不能从一个角度出发,必须同时关注以上几方面的因素,进行综合分析,然后进行有效的预防和疏导,优化聋生的心理素质。
二、解决聋生心理健康问题的途径
1.以人为本,转变育人观念。
教育的终极目的是发展人、完善人,然而很多一线教育工作者针对聋生的育人观念很狭隘,认为聋人的思维不同于常人的思维,对聋生进行“发展”和“完善”等于做“无用功”,更何谈心理健康教育?在有些普教工作者的眼里,特教教师就是“让学生看点书,识点字,不出事”而已。当然,这是对我们特教不了解的偏见罢了。新的教育形式要求教师不仅立足于三尺讲台,把课本内容传授给学生,做知识的传授者,更要做一名道德品行的引导者、心理素质的塑造者。聋生与我们常人一样,有喜怒哀乐,有自尊、自信,有自卑、孤独,有爱心和善心。聋生由于生活在无声世界里,与常人缺少正常的沟通,因此他们的是非辨别能力差。这就需要教师的正确引导,需要教师走进他们的心灵,与他们进行真诚的心灵对话,而不能只把他们看成是肉体的人,漠视他们的心理感受。因此,特教老师一定要把聋生看成是完整的人、发展中的人,在平时的教育教学中,要多多关注聋生的内心世界,多了解学生的心理活动,引导学生身心能够健康地成长。
2.渗透心理健康教育到各科教学中。
教材不仅具有知识性,而且具有教育性。现代教育教学观指出,教育应以培养学生健康的心理和正确的价值观为重要目标之一。在各科教学中,教师要积极利用教材中的教育契机,适时对学生进行心理健康教育,因为教材可以在潜移默化中达到“润物细无声”的效果。例如,在聋校语文教材《让座》一课教学时,教师可以结合学生实际情况,通过学课文,演情节,明事理,让聋生认识到让座是美德,鼓励学生在生活中积极实践美德。引导学生要像文中的小朋友那样,乘车回家时,不顾忌自身的缺陷,可以大方地给别人让座。这样可以消除学生的自卑心理,避免学生在公共场合怕别人耻笑自己是“哑巴”而“缄口不语”,失去与别人交流的机会。数学、自然、社会等都蕴涵着方方面面的教育契机,关键在于教师的挖掘和引导。在各科教学中,思想品德课尤为重要。任课老师要生动活泼地上好每一节思想品德课,对聋生进行心理健康主题教育。另外,课堂教学要营造宽松、和谐、民主的氛围,消除学生紧张、焦虑的情绪,使学生在轻松愉快的情境中学习。
3.开展心理咨询,建立心理咨询档案。
有的老师把心理咨询看成是一个神秘的名词,提到心理咨询,就摇头否定。认为由于语言交流的障碍,对聋生进行心理咨询操作起来有一定的难度。其实不然,心理咨询活动简单说就是与学生交流谈心。自卑的心理使聋生不愿敞开长期封闭的心扉,而在他们内心深处却有一种强烈的表达的愿望,他们渴望被别人理解与接受。教师要消除学生拘束的心理,让学生把自己当成朋友,要积极主动、热情耐心地与学生谈心。
开展心理咨询活动,不一定非要在心理咨询室进行,要根据学生情况灵活安排时间与场所。当然,与学生交流谈心要针对学生的心理问题巧妙地进行引导。如,学生孤僻、自闭,教师可以和其共同做一件他(她)喜欢的事情,然后,在学生不经意中与其交谈,询问其和家人及同学相处情况,了解其内心想法等。我曾经和班里一名自闭心理较强的女生交流谈心,了解到她曾在普校随班就读时,学生都嘲笑她耳聋不会说话,不和她一起做游戏,对她的内心造成了很深的伤害,从此,她再不去那所学校读书,父母才把她送到聋校。针对这种情况,我背地里要求班里其他同学主动和她玩,主动关心她、帮助她。现在,她已经基本从封闭狭窄的自我世界中走了出来,融合到集体生活中。
通过交流谈心,要把了解到的学生心理状况记录下来,拟订好心理辅导计划,并且要记下心理辅导效果,整理所有资料,建成心理健康教育档案,以备查阅,做好进一步心理教育工作。
4.开设“家长心理教育”指导课。
现在,很多家长对于心理健康教育还处于懵懂、茫然状态,这在前面分析诱发聋生心理问题的主要原因时已经提到了。要想做好学生的心理健康教育工作,就不能忽视家长的作用。针对大多数聋生家长思想教育观念落后的实际情况,聋校有必要定期开设“家长心理教育”课,以引起家长对孩子心理健康问题的高度关注。
“家长心理教育”指导课主要从聋生心理问题产生的因素、心理健康教育策略等方面提高家长的心理健康教育意识,转变家长的教育观念,改变家长不合理的教育方式,从而实现家校联合教育机制,使学生在家庭和学校中都能受到良好的心理健康教育。
三、总结及展望
聋生的心理健康教育问题是不容忽视的,聋生教育工作者要高度重视聋生的心理健康教育问题,把与聋生的沟通障碍最小化。要善于抓住各种教育契机,丰富心理健康教育内容,积极研究心理健康教育校本教材。在实施心理健康教育或者诊断不良心理问题时,要在理解和尊重的基础上,采取可行的措施,运用有效的方法,要晓之以理,动之以情,导之以行,把心理健康教育工作做到实处,这样才能改变聋生不健康的心理状态,维护和促进聋生的健康心理水平,进而才能为社会培养出残而不废的有用人才。
参考文献:
[1]王志毅等主编.聋童教育学.2000.6,第一版.
