小学教育教学知识点

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小学教育教学知识点范文第1篇

【关键词】体育教学 小学体育

《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由：‘应试教育’转向提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展”。体育教师是体育活动的组织者，对学生的发展起主导作用。素质教育对学校体育提出的要求，即是对体育教师的要求，无论是体育教育观念的更新，还是体育教学内容、教学方法的改革，都取决于教师的素质。全面实施素质教育，是国家为培养适应未来社会发展需要的跨世纪人才而提出的极具远见的战略性决策。作为学校教育的重要组成部分，学校体育教学在实现素质教育中能够发挥积极的作用。下面谈几点做法；

一、促进学生智力的发展，设计适合学生的教学内容

体育运动能促进大脑的发育，改善机能，为人们从事智力活动打下良好的物质基础。其次，可以促进观察力、记忆力、想象力和思维能力等智力因素的发展。体育运动具有不同形式的对抗性，不论是个人或集体项目，因其有不确定性特点，则可把表现为肢体对抗的外在形式引伸为内在人脑间的智慧较量。例如在体育教学中，通过观察法、对比法和示范法的运用，能有效地发展学生的观察能力；通过技术动作的练习，有利于促进学生记忆力、想象力的发展；通过教学比赛和各种体育游戏，可以潜移默化地发展学生思维的灵敏性与应变能力。体育教师要有渊博的知识和多处技能。为此，教师除对所任学科知识的融汇贯通之外，还要对相关学科有一定的造诣。同时还要具备较好的语言表达能力和课堂应变能力等。这样，教师在执行体育教学任务时就会得心应手，提高教学效果。高效的课堂教学首先就应该是学生能够接受和乐于接受的内容。因此，我们在制定教学目标前一定要充分调查学生的学习情况，制定可行的、具体的、较容易达到的教学目标。同时，在制定教学内容时，还要充分考虑到学生的个体差异，根据学生的实际情况，设定不同层次的教学要求、教学目标。这样我们的教学才能让大部分学生都能接受，我们的教学目标才更容易达到。我们要坚持循序渐进的原则，有计划、有重点地将课程目标落实在每一节课的教学过程中。对学生进行的体育训练项目应该坚持“先易后难”“先慢后快”“先机械后灵活”的原则。体育活动应该根据教学需要和学生的具体实际情况灵活调整活动难度。对于某些较难完成的任务，可以降低学习难度，遵循层层递进的原则，每节课一小步，几节课一大步，帮助学生循序渐进，逐渐掌握运动技巧，提高体育教学效果。教师可以结合教学内容有目的地组织一些体育比赛，激发学生参与体育活动的热情，在竞技中感受成功的喜悦，变“教师要我去练”为“我要打比赛”，进一步激发学生的学习积极性。合适的体育比赛可以帮助学生及时检查运动技术的掌握情况，便于他们对照自身的情况主动加强体育练习，形成“我要练习”“我想拿第一”的积极体验。

二、多进行对学生的思想教育，帮助学生克服不良心理状态

体育课的特点是以身体活动为基本特征。由于学生各自的身体素质、体能和意志不同，往往在练习过程中，有的学生存在着畏难的情绪，如怕苦、怕摔、胆怯等一些现象，特别是在跳高、跳山羊、技巧、单杠动作等难度较大的练习中更加突出。出现这种情况之后，我针对学生各种不利于练习的心理，进行有的放矢的教育。在练习中，要以热情的态度关心帮助学生完成动作，使学生减小畏怕的情绪。通过不断反复的练习，学生终于有了克服困难的信心，然后进一步培养学生坚韧不拔、吃苦耐劳和勇于克服困难的思想意志品质，使学生真正体会到了：“世上无难事，只怕有心人的含义。在实施素质教育中，心理健康教育无疑是重中之重。只有具备健康健全心理的学生，才有可能面对现在和将来的挑战，才有可能顺利地走入社会，挑起建设祖国的重任。体育课的特点是以身体活动为基本特征。有的学生天生身体素质较别的学生弱，很容易产生自卑心理。教师要多鼓励他们，为他们适当降低学习难度，在练习中努力挖掘学生身上的闪光点，及时给予表扬，要尽可能多地为学生提供表现的机会，让每个学生都能展示自己的特长。此外，体育训练场地器材的布置以及周围的环境也对激发学生的练习热情起到至关重要的作用。教师要尽力创建良好的教学环境，让学生能以轻松愉快的心情进行训练，完成练习。

三、激发学生运动兴趣，培养学生爱好体育的的情操

小学教育教学知识点范文第2篇

[关键词]职校英语教学　教学难点　学习兴趣

多年从事职业学校英语教学工作，深深地感觉到职业学校的英语教学正处于严重的尴尬期。职业学校的学生对英语的认知已经早巳度过萌芽期，从小学到初中，大部分学生已经对英语采取了完全放弃的态度。认为职业学校只是学习技术的地方。但是现在的用人单位在要求雇员掌握技能的同时也希望他们的知识是多元化的，而英语就是多元化知识的首选。那么怎样才能使得同学们对英语这门课程“死灰复燃”呢?我认为还是要培养他们的兴趣，使他们养成学习英语的习惯，为他们开启一扇门。

新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材。设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。帮助学生成功。帮助自卑者找回自信，让自信者更自信，特别是帮助所谓的“后进生”制订短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功。

许多学生感到听英语困难。他们不会从语流中去理解意思，而试图听懂讲话人所讲的每一个词。当他们听到一个不熟悉的词，或听到词的连续、弱化和简缩说法的时候，往往不是继续往下听，而是抓住那个词不放。这样就对后面的内容顾不上听，以至于不能整句或整段地理解句意，针对这种情况。我首先训练学生跟上讲话人的语速，在听的时候遇到自己不理解的词要照常听下去，通过上下文猜测词义，然后我让学生学会预测和取舍技能。听具有很强的未知性、随机性和时限性。因此，最好先让学生浏览一下题目及选项，做些预测性的心理准备，如出现数字、人名、地名，应引起重视；要特别注意关键词、暗示词、过渡句等，对上下文将要发生的事情及结果，做出符合逻辑的推断，最后抓住结束语。因为结束语通常表达说话人的结论、态度和观点。

小学教育教学知识点范文第3篇

【关键词】素质教育 教学 育人 制度 骨干力量 全员参与

学校实施素质教育，归根到底是为了让学生获得全面发展和持续发展。学生的全面发展是身心、学业、人格的和谐发展，我们既不能脱离学生的学业任务，片面地强调学生的身心发展和人格完善，也不能不顾学生身心健康而一味地追求分数至上。它们之间应该是一种互利、互动的关系一一健康的身心和人格能推动、促进学业的发展；知识的获得又能从理论上完善身心和人格的建设。知识是学校能给予学生最直接的东西，也是学校最显而易见的任务，即传统教育观念中所说的“教书”；而学校对学生身心健康和人格完善的教育，即我们通常所说的“育人”，对学生如何走好以后的人生道路，具有极其重要的影响。一句话：“教学为基础，育人是目的”，“育人”才是学校教育的根本。

应试教育的误区在于把对学生知识世界的灌输作为唯一任务。时至今日，我们的大部分学校仍然秉承着前人的做法，拼命地抓教学，而无形中忽视了育人环节，结果往往会造成教学上取得的一时辉煌难以长期维继，又或是年复一年，届复一届地输送着高分数但可能是低素质的学生进入高一级学校学习，再年复一年，届复一届地把他们送入社会，学生的整体素质提高不快。笔者曾在教育行政部门负责过人事档案管理，遇到过这样一例：在三年内收到了两份属于同一个人的退学档案——有一个学生三年内两次考上大学，但都是就读不到一年又分别两次退学。其考上的大学和专业都不差，这就不禁让人怀疑该学生如果不是心理有问题，至少也是职业道德品质有问题——一个连学业都不能坚持完成的人，谁敢保证他以后能坚持完成工作任务？要真正做到依靠教学，育人为本，全面提高学生的素质，笔者认为以下几方面是必不可少的：

1.完善教学制度，确保育人环境

学生的素质构成包括思想品德素质、科学文化素质、身心素质等方面，学校的教育活动就是对受教育者进行各方面素质的培养和训练。从内容上看，有课内外进行的德育、智育、体育、美育等各种活动；从形式上看，有教学活动、课外活动，实践活动等。由此可见，全面推进素质教育不光是语言文字的宣传、说教，它还必须是一线教育工作者深入受教育者，身体力行的引导、管理、纠正的过程。

由于社会、媒体中一些不健康因素的影响，一部分学生存在较严重的厌学情绪，个别学生经常逃课，有的学生人在教室却不思学习，甚至故意扰乱课堂秩序，致使教学无法顺利进行。

教学工作做为学校实施素质教育的主阵地，必须有完善的制度来维护其顺利实施。完善的教学管理制度不仅能为素质教育提供良好的育人服务和育人环境，同时也体现出学校本身教育教学管理工作素质的高低。“没有规矩，不成方圆”，没有一套健全、明细、实用的制度，教育者们有可能会陷入面对困惑却束手无策的尴尬局面之中；又或是出现“头痛医头，脚痛医脚”，没有法则而穷于应付的混乱现象。

因此，在教学方面应将教师和学生课堂行为具体化、制度化，设立课堂情况登记表，对学生迟到、旷课、严重干扰课堂纪律等进行登记，并由任课教师对教学情况进行综合评分。教务部门要抓好教学巡视，确保教育者和受教育者应有的权利和义务，为育人工作提供良好的教学环境。

2.抓好行为规范，促进学习效能

学校教育是全面培养人的活动，它不仅要关心教育对象的知识和智力的增长，也要关心学生的思想品德形成，还要照顾受教育者的身体健康成长，关注受教育者个性的自由发展。所以，我们不但要抓好课堂教学，对学生日常的思想、行为也必须密切关注。中学生尚属未成年人，还没形成完整的审美观和人生观，他们的行为更多是在模仿，有时会模仿一些娱乐偶像的衣着、举止、语言，觉得这样就会引人注目，就是很有个性，殊不知个性自由发展并不是单纯的标新立异。古语云“玉不琢、不成器”，这个“琢”要遵循一定的规律，要用专门的“具”。如果一味追求所谓个性而不经琢磨，这块玉很可能永远只是弃之路旁无人问津的石头。

学生们应该有属于他们的个性和行为，但没有良好的日常行为就不可能形成较好的学习习惯，所以，学生必须接受学校教育的正确引导，包括一些必要的强制规定。学校要针对学生的身心特点制定出完整的、具体的综合素质评价制度，实行量化评价，长期有效地规范学生日常行为。政教部门要切实地抓好学生的校园思想和行为，如通过班会、墙报等方面进行宣传教育，经常巡查校园，遏制并及时处理学生逃课、吸烟、打架等不良事件，确保学生能留在课堂，保障教学工作的正常进行。通过反复提醒、反复纠正、反复练习，使学生更多地接受学习氛围的感染，学习行为更加合理，学习效能更加显著。

3.重视班主任工作。突出骨干力量

班级是整个学校组成的基本单位，一个班级风气的好坏，与班主任的工作是否细致到位密不可分。

重视班主任工作，首先从宣传上要正面引导，突出班主任的教育成果。班主任是每个班的负责人，是陪伴学生最久的老师，他们不仅要抓好本职教学工作，而且要抓好全班学生的综合素质教育，他们不仅是学校教育的骨干力量，也是学校与家庭联系的纽带，他们必须直接面对班上每一个素质存在差异，个性各不相同的学生及其家长，必须从学业上、思想上、习惯上对每一个学生们进行教育、辅导。其体力与脑力的付出和承担的责任都远远大于普通任课教师。当所带班级和学生取得优异成绩时，班主任理所当然要受到重点褒奖。

其次，在选拔班主任时，坚持“负责任，有能力，肯奉献”的原则；任用班主任时，坚持“先培训后上岗，不培训不上岗”的原则，并定期交流班主任工作经验，互相取长补短，提高班主任的自身素质和工作、研究能力，对不负责任的班主任要敢于撤换。

另外，学校还应该做好一些必要的工作。如在管理学生、处理学生问题中，不违反教育教学原则的，要义不容辞地为班主任撑腰；评优评先、评聘职务、外出培训学习对班主任予以优先考虑；定期评选优秀班集体和优秀班主任，突出先进，带动全体——好孩子是表扬出来的，好老师一样能表扬出来。让班主任切实感受到其地位和工作价值受到肯定，并在这种肯定中更努力的付出。

4.全员参与、齐抓共管

常有老师说：现在的学生素质越来越差，课堂纪律越来越难管。

实际上，我们的任课教师对学生的教育存在着一个误区：即只管课堂，不管课外（间）。经常有学生在打闹中可能出现安全隐患或者随手乱丢垃圾，但一些教师或是目不斜视地走过，或是自顾聊天，却没想到加以防范和纠正；上海某中学由于学生违纪翻墙捡球不慎摔伤致残而引发94万元索赔案的教训还仿如昨日，我们一些上室外课的教师又自以为是地让学生自由活动，自己管理，却没有进行必要的巡视，学生满校园游荡，有的还趁机溜出学校……

正是因为这种教育者的放任自流，不负责任，才造成了受教育者的不懂规矩，肆无忌惮。因为教育者的“熟视无睹”，才会使受教育者“目中无人”。

著名教育家叶圣陶说：党和国家对一个人民教师的职业道德具体要求很多，其中教师教书育人是根本的。教师既要教书，又要育人，才会使学生真正受益。教育学生不仅仅是智力的培养和知识的灌输，更重要的应该是“如何做人”的教育。所以，教师除了完成其日常教学任务外，还应该参与“管”学生。

做与不做是态度问题，做好与否是能力问题。没有想做的态度，就根本谈不上做不做得好。有的教职工总觉得难以开口去“管”，却不想这正是“学生越来越难管”的根源。一个平时不爱管学生的老师想管好纪律时，学生就会很自然地产生“你凭什么来管我？”的念头，但如果是一个经常爱管学生的老师，学生就会认为是理所当然的事，他就没想到要“对抗”，这也是人类的一种心理惯性。第一次开口可能很难，但只要坚持就肯定能成为一种习惯，这种坚持是一种责任，这种责任不仅仅属于学校领导、中层和班主任，而是属于学校每一个教职员工。

事实上，我们的育人工作主要还是在教学中完成。作为学校基础的教学不能放松，但育人环节更要抓好，只有从思想上、行为上引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，才能使学生有目的地学习、生活，才能真正实现学生从“要我学”到“我要学”的根本转变过程。教职工们要做好按时上课，不缺课、不空堂，利用制度和本身的岗位特点维护好课堂纪律和课间行为，随时纠正学生不良习惯，及时通报突发事件，加强家校配合，通过一系列扎实而又是常规的教育教学管理，不仅能提高教职工自身的素质，也让学生感受到其不良行为谁都能管、谁都会管，久而久之就能形成惯性管理，而这种惯性必将会推动教学工作乃至素质教育收获理想的效果。

参考文献：

[1]吴志宏：《学校管理理论与实践》北京师范大学出版社，2008年出版

小学教育教学知识点范文第4篇

关键词：学前教育；德育课；教学模式

什么是教学模式，至今人们还没有统一的看法。笔者比较赞同夏慧贤教师的界定：“教学模式是依据教学思想和教学规律而形成的在教学过程中必须遵循的比较固定的教学程序及其方法的策略体系，包括教学过程中诸要素的组合方式、教学程序及其相应的策略。”按照夏教师的观点，笔者认为，不同历史时期、不同教材、不同教学理念、不同的学生应采用有所区别的教学模式，特别是在国家及甘肃省稳步推进新课程改革、大力发展学前教育这一关键时期，探索一种既能提高学前教育专业学生的能力、促进学生与教师综合素质全面提高的德育课教学模式是德育课教师的崇高使命。笔者在多年的中职德育课教学实践中，着力尝试以下几种教学模式，下面做简要梳理。

一、教师讲课与学生讲课相结合

叶圣陶指出：“尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。故教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”而达到“教是为了不教”，“教是为了使学生学会教”，是进行创新教学的目的。

学前教育专业主要培养具备学前教育专业知识，能在托幼机构从事保教和研究工作的教师、学前教育行政人员以及其他有关机构的教学、研究人才。从目前毕业生的就业来看，中职学校学前教育的毕业生主要从事幼儿教师这一职业，既然是幼儿教师，它要求学生在校期间要不断提高思想道德素质、文化素养和专业技能，提高语言表达能力、对幼儿科学的管理能力、课堂活动的组织能力及教案的书写能力等，而这些能力的提高就体现在每一堂课教师对学生能力的训练上。

目前，我校采用由高等教育出版社出版的德育课教材，包括《职业生涯规划》《职业道德与法律》《哲学与人生》《心理健康》等。第一学期，学生刚刚走进中职学校，她们习惯了以前那种教师讲、学生听的授课模式，再加上第一学期学的是《职业生涯规划》，这一教材理论性很强，因而第一学期主要采用教师上课、学生评课的模式。学生在对教师每节课的评课中懂得如何有效上课、如何评课。第二学期，《职业道德与法律》的内容不难，与学生生活联系紧密，再加上上学期学生对如何上课有了初步的了解，开学初，笔者专门花四节课时间教学生如何备课、如何上课、如何写教学设计，然后请学生们自己选课、备课、上课、评课。第三学期，内容是《哲学与人生》与《心理健康》，其中《心理健康》内容简单，学生很感兴趣，这部分内容由学生自己讲授；《哲学与人生》的内容哲理性较强，特别是哲学的物质观、联系观、发展观、矛盾观对学生来说理解起来有点难，因而教师讲每一课的哲学原理，学生讲与他们生活有联系的内容。有时采用由教师主讲、中间某些环节由学生组织完成。比如：在学习“在职业道德修养中提升职业境界”这一课时，其中“内省体验”环节由学生组织完成，这样做既调动了学生参与课堂学习的积极性和主动性，又提高了学生的课堂组织能力和语言表达能力，取得了锦上添花的效果。

二、教师讲学生评，学生讲教师评

课堂教学的一个重要环节就是教学评价。评价是一种价值判断的活动，是主体对客体满足需要程度所做出的判断。课堂上的直接表现就是教师用常用语言等对学生的学习行为、过程、结果等进行判断，再行褒奖、指导。在这一教学评价的基础上，笔者把教学评价主要拓展到每节课的“教学评价环节”。具体做法是：首先，请本节课的“教师”在上完课后，就自己本节课的教学设计、对教材的整合与处理、授课过程中的得失、学生的表现等进行自评。其次，学生再听课，把教师本节课的亮点和不足及时记录下来，到教学评价环节时把自己的看法与其他同学进行交流，相互学习，取长补短。

著名的教育评价专家斯塔佛尔姆强调：“评价不在于证明，而在于改进。”因此，有效的课堂教学评价要求教师评价时不只是简单地判断和褒奖，而应注重具体引导，更多地从内容、方法等方面点拨和启发。具体要注意以下几点：

1.课堂教学评价必须准确。准确性是课堂教学评价的灵魂，没有“灵魂”，教师的课堂教学评价就没有了生命力。课堂教学评价应该客观地指出学生的长处和存在的缺点，既不能一味地肯定评价，也不能一味地批评，要让学生知道哪是好的、哪是不好的，哪是对的、哪是错的，错在何处。准确的课堂教学评价还需我们关注课堂中生成的细节，及时提醒学生，有效地帮助学生纠正错误。

2.使学生以“教师评价”为镜，学会自我评价及评价他人。教师的评价尤为重要，所以，客观、公正、准确的教师评价，是学生学会认识自己、评价自己的一条基本途径，也是形成学生自我评价能力的重要条件之一。因此，笔者注意引导学生在多次的“教师评价”过程中，了解应该从哪些方面反馈自己的学习，应该以什么样的标准评价自己的学习，评价其他同学和教师的讲课，从而学会自我评价与评价他人。

3.教师的评价要做到因人而异。要针对不同的学生采用不同的评价标准。教师要了解学生的基础，关注他们的发展状况和努力程度，尊重差异，为每个学生的发展创造宽松的环境，并给予具体指点和引导，耐心期待学生一点点地成长、进步。

三、把讲课与评课放在同一堂课里

孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习的过程就是师生不断反思自己得失的过程，也只有这样，才能达到教学相长的目的，使学生有所提高，有所发展。在笔者的德育课教学中，每节课既包括讲课，也包括评课。其中“教师”讲课大致30分钟，“师生”共同评课10分钟。

四、教师与学生可以互换角色

在德育课上，当教师讲时，学生就是学生，而当学生上课时，学生就是教师，而教师则和其他同学一起听课，充当学生的角色。这样的角色互换，既能营造和谐、宽松的学习环境，又可以调动学生学习的积极性和创造性，提高他们的课堂管理能力及课堂教学水平，为将来的就业打下很好的专业基础。

参考文献：

[1]姜晓燕.高职学前教育教学法课程教学模式初探[J].黑龙江教育学院学报，2007 (6).

[2]颜醒华.互动教学改革创新的理论思考[J].高等理科教育，2007(1).

[3]蔡慧琴.高职学前教育专业研究性教学的理论与实践研究[J].教育与教学研究，2009(9).

[4]马立杰.浅谈学前教育专业教学模式改革[J].现代农业科技，2012（14）.

小学教育教学知识点范文第5篇

论文关键词：体育教学；改革；职业特点；学情；技能型人才

随着新课程改革在各级学校的深入开展，中职学校改革也在起步。在最近召开的2010年度职业教育与成人教育工作会议上已经明确提出改革创新的方向，教育部颁布的《中等职业学校专业目录》就是职业教育教学领域改革创新的成果。体育课程作为中职学校课程体系的重要组成部分．对促进中职学生身心健康、体质与技能教育相结合有重要意义。然而中职学校的体育教师虽然按照新《纲要》推行素质教育，但改革却脱离了中职教育的职业特点及中职学生的特点，改革成效并不明显。本文认为只有以中职学校特点及中职学生的学情为改革的立足点，中职学校体育教学改革才能有新的突破。

1．中职学校体育教学特点及现状

1．1中职学校体育教学目标不合理

我国中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，目的是在九年义务教育的基础上培养技能型人才和高素质劳动者。中等职业教育是目前我国职业教育的重要组成部分。主要由中等职业学校实施，招生对象主要是初中毕业生和具有初中同等学历的人员，基本学制以三年制为主。这类学校在对学生进行高中文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识教育和职业技能训练。根据中等职业教育学校的这些特点，中职学校体育教学目标要与社会需求相适应。目前中职学校体育教学目标并没有处理好“健康第一”、“终身体育”的思想与体育基本理论和技能学习的关系，经常顾此失彼，厚此薄彼。根据中职学校的教学特点，忽视终身教育的培养或轻视体育技能的学习都不符合中职学生的身心需求。因此，作为培养职业技术人才的中职学校一定要根据中职学生的职业需要，制定科学合理的教学目标。

1．2中职体育教学内容不符合中职学生身心发展的需求

随着中职学校的不断扩招，中职学校的生源质量不断下降。据有关调查资料显示．大部分中职学生不仅文化课基础差，体育基础也差。很多学生对篮球、足球、跆拳道等基本规则或动作了解甚少。部分体育教师不了理解学情，仍然按统一难度的教学内容授课，这就违背了中职学生的个性发展特点．导致出现中职学生在集体活动时逃课的现象．学生的积极性不高。因此，有些中职体育教学内容已经不再符合中职学生身心发展的需求，继续实施必然导致教学质量的下降。

1．3中职体育教学观念与教学方法滞后

随着新课程改革的不断深入，传统的“以教师为中心”，采用“灌输式”、“传授式”的旧教学方式已经严重制约着中职体育教学改革的进程。部分体育教师虽然改变了传统教育思想．进行新课程改革的尝试，但也进入了另一种误区：有的老师用放羊式教学误当成自主学习教学：有的老师只重视新课程改革的新形式。却没有其真正内涵。这种出现偏差的教学方式不利于激发学生的兴趣，不利于中职学生终身体育观的培养和体育技能的学习。

2．结合职业特色对体育教学内容进行选编和搭配

由于职业学校具有职业的专业特点，中职学生毕业后将根据自己所学的专业进入不同的工作岗位。因此中职学校体育教学要根据这一特点，根据不同专业的职业劳动者身体活动特征，确定针对各专业学生的体育教学目标和内容。比如将来从事电脑、文秘、财务、家电维修等职业的伏案型工作者需要增强手指、手腕的力量以及眼手的协调能力．因此中职学校体育教师应在教学中多安排排球、乒乓球、篮球等运动项目。

另外，由于伏案型工作者长期工作会导致颈椎酸痛、脑部供血不足、眼睛疲劳等现象，体育教师还要教会以后从事此类工作的中职学生学会工间操、伸展脊柱、眼保健操、全身运动项目，如球类、健身跑、游泳等。对于以后从事护理、售货、烹调、纺织、建筑等站立型工作的中职学生，由于长期站立。很容易下肢肿胀酸痛、易患内脏下垂和腰肌劳损。体育教师要引导学生通过工问操、下蹲起立、太极拳、健美操、按摩、健身跑、跳绳、游泳等下肢节律性活动改善下肢血液循环，消除下肢肌肉紧张，增强心肺功能。对于以后从事诸如机器维修人员、农业技术人员等综合型工作的学生需要身体各部位具有较高的协调性和灵活性。这些专业的体育课程可以多增添球类、健身跑、游泳、引体向上、俯卧撑和仰卧起坐等课程，以便提高学生身体各部位的协调性和灵活性，增强心肺功能，预防身体畸形。结合专业选编和搭配体育教学内容有助于各专业的中职学生发展从事职业所必需的身体素质。体育教师有意识地根据专业特点设置运动项目，有助于学生适应本专业工种的要求，提高对职业的适应力，能够很好地就业工作，让学生终身受益。另外，选择或者编写教材不仅要结合专业特点，还要注意以学生的兴趣和学情为出发点。中职体育教师要以“健康第一”为指导思想，对传统的体育教学内容进行改造，使实用技能项目和娱乐、休闲、健身项目结合在一起。在课堂中不断引入学生感兴趣的休闲体育，比如跆拳道、网球、街舞、滑板等。有条件的话还可以改编学生们的教材，教材的改编不仅能激发学生的体育锻炼兴趣，还有助于学生个性发展，使学生养成自主学习、终身锻炼的良好习惯。

3．根据中职学生学情．开展多元化的教学组织形式

进行中职体育课程改革的途径很多，教学方法也层出不穷。但笔者认为所有的教学模式和教学方法都要依据中职学校学生的特点进行改革。中职学生年龄一般在15～18岁左右。这个年龄段属于人类生长的第二高峰期，他们的身高、体重、器官等发育很快。在心理方面，中职学生心理特点和普通高中生有很大的差别。由于学习基础差，被迫进人中职学校学习。所以中职学生心理特征主要是缺乏自信、厌学、叛逆。但在能力上，他们的人际关系、抗挫折能力比较强。在行为特点上，中职学生控制力比较差，容易冲动，比较叛逆，但操作能力强。

如何因材施教，有效地加强对中职学生的培养是改革的出发点。由于中职学生个性比较突出，体育教师在教学过程中要学会转变角色，放弃以“教师为中心”的旧思想，尊重学生的人格，承认学生的个性。引导学生自主、愉悦地进行体育学习和体育锻炼。因此，在教学方法上，教师要从“灌输式”教学转向“以学生学为主”的教学方式。另外，中职体育教师要注重教学方法的创新。根据中职学生崇尚新潮的心态，体育教师可以采用不同形式的、新颖的、多变的、独具风格的教学方法，吸引学生的眼球．激发学生对体育的兴趣。比如，体育教师要学会运用体育语言艺术．通过生动、幽默、风趣的语言形象生动地讲述教学技巧。在进行篮球投篮的教学时，体育教师可以利用多媒体播放nba投篮大赛．通过这种情景教学使学生充满投篮的兴趣．跃跃欲试。为了更好地在教学过程中发挥学生的主体性，使学生积极主动地参与练习和训练，体育教师可以在体育教学中选择、编创一些体育游戏。例如：在球类教学中，可进行“传球”、“接力”、“打点”、“绕物”、“对抗赛”等游戏练习；在短跑教学中，可采用“接力”、“跑城”、“你追我赶”等游戏练习。课堂中插入游戏可以使学生“乐学”、“爱练”。对提高教学质量有很大的促进作用。

在教学模式上，中职学校可以结合学校的实际情况，构建“主项选修，配项必修”的体育教学模式。这种模式从学生的兴趣出发，让学生自主选择，并将其选择的运动项目作为自已学习的主要内容。这种教学模式可以充分调动师生的积极性和主动性，有利于学生终身体育意识的形成。

4．确立科学合理的新课程评价体系

评价体系的多样化是中职体育教育改革的必然趋势。从教育学角度讲，没有评价的教育是盲目的教育。传统的体育教学评价主要采取统一的评定方式给学生评分。这种评定方式没有充分兼顾到学生的先天体质差异、兴趣爱好等因素，容易使学生丧失体育兴趣。因此，为了能调动学生的积极性，对学生体育课学习的评价一定要科学、合理，符合学生的学习情况。这就要求加强对学生学习过程的考核与评价，加大平时成绩和技能成绩考核的比重。在具体实践中，“教学过程考核”的内容应包括出勤、作业、课堂训练参与性、学习态度等多方面．考核的方式应该是多样化的，比如教师评定、学生评定、学生互评。阶段考核、个别考核、开卷考试、操作技能考试等等。考核的过程化、多样化和灵活化，才能适应所有学生的实际，从而做到全面科学地评价学生．以形成学生参加体育学习和活动的激励约束机制。

5．教师要转变角色。成为“一专多能”的专业人才

中职体育改革成败的关键是体育教师素质的提高。目前我国中职体育教育教师队伍建设严重滞后，体育教师数量不足，业务水平不高，结构不合理，培养渠道也不顺畅，严重影响了职业体育教育的质量。与中等职业教育改革和发展的需要很不适应。参考国外职业院校建设教师队伍的做法，我国中等职业教育应通过“多种渠道引进大量优秀大学毕业生”，“多层次、多形式培训在职教师”，“积极从社会上聘请具有双师素质的专业技术人员和管理人员”等渠道，建设一支高素质的师资队伍。教师观念的更新是中职体育教育改革不断进步的重要环节，因此体育教师首先要从观念上根本改变传统的教学理念，从以教师为主角转变为以学生为主体，注重学生的差异性、主动性，营造一种和谐、宽松、合作的课堂氛围，采取多种教学手段，因材施教，激发学生的主体意识。在专业方面，教师要不断优化、更新教学知识，尤其是多增加营养、心理健康、人际关系等方面的知识．以适应新时期体育教学需要。在教学方法方面，中职体育教师要不断地创新教学方式，学会利用多媒体教学．开展合作式教学、分层式教学、自主学习式教学、探究式教学等。除此之外，中职教师一定要充分发挥自己的科研能力．进行科研活动。科研活动是中职体育的重要组成部分。然而现在教学科研仍然是中职学校教学的薄弱环节。因此体育教师应多组织学术报告、讨论会等活动来进行体育科研。

6．结论与建议

6．1根据中等职业教育学校的特点，中职学校体育教学目标要与社会需求相适应．改变目前中职学校体育教学目标不甚明确的情况。

6．2由于中职学生毕业后将根据自己所学的专业进入不同的工作岗位．因此中职学校体育教学要根据这一特点，根据不同专业的职业劳动者身体活动特征，确定针对各专业学生的体育教学目标和内容。