小学生家国情怀教育
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小学生家国情怀教育范文第1篇
一、讲述传统故事， 激发民族自豪感
在课堂教学中引入传统文化小故事，不但可以在很大程度上吸引学生的注意力，同时还能够将传统文化融入到实际的教学内容中来，可谓是一举两得。在选择故事时必须要结合实际的教学内容，通过小故事来引入教学内容，并让小学生能够有兴趣听下去，能够顺着教师的指引不断地探究和思考。比如说我在教学北师大版《品德与生活》二年级下册的《纸从哪里来》这部分内容时，在上课之前我给学生讲述了蔡伦造纸的小故事，学生通过这个有趣的故事了解了古代是如何造纸的，接下来我们向学生提问：大家知道现在我们是怎样造纸的吗？学生们纷纷摇头，但此时的求知欲望十分强烈，因此我为他们播放现代造纸的小视频，让学生知道了纸到底是如何来的。在这一过程中，我们可以由古代的造纸术引申到我国的四大发明，让学生了解我国古代的科学技术，激发学生的民族自豪感。
传统节日属于我国传统文化中的重要内容，也属于中华民族长期以来历史文化的积淀。所以我们通过传统节日对小学生展开传统文化教育是一种非常有效的方式，能够在很大程度上加深学生对传统节日的理解。例如说七夕节属于中国的情人节，我向学生介绍了牛郎和织女的故事；端午节不单单要吃粽子，同时我给学生讲述爱国主义诗人屈原的故事，培养和激发学生的爱国主义情感。又比如在教学一年级下册的《春节知多少》时，我们让学生说一说自己家里过春节有些什么传统，再给学生普及春节的相关知识，比如为什么要贴对联、福字为什么要倒着写等。在教学过程中我们应当防止存在教学方式单一化的问题，要通过各种不同的途径来融入传统文化，这样更有助于学生接受。通过对传统节日的深入了解，有效增进了学生的家国情怀。
三、弘扬民俗民风，增强民族团结意识
小学品德课中有不少是关于民族内容的。我国是多民族国家，各个民族都有自己不同的民俗民风，民俗民风是民族文化的一部分。“文化是民族的血脉，是人民的精神家园”，尊重和弘扬民俗民风，有利于促进学生的民族团结意识。所以，在品德课中，遇到有关民族民俗民风的内容时，要重点培养学生的民族团结意识。如我在教二年级下册的《好大一个家》这部分内容时，就从中渗透了一些少数民族节日、习俗、文化等知识，向学生介绍一些充满趣味性的民族风俗等。同时在课堂中还能够借助成语故事、历史典故或者民间故事，利用这些素材让学生更充分了解我的少数民族，让学生深刻地体会到少数民族人民的质朴、勤劳，增加学生的民族认同感，从小培养他们的民族团结意识。
四、搭建活动平台，传承中华美德
小学生家国情怀教育范文第2篇
《班级公约》及《小学生日常行为规范》，只有被很好地执行，才能使养成教育得到落实。所以，检查与督促等管理措施就成为引领养成教育的手段之一。既检查教师对学生养成教育的训练，又检查学生养成教育的达成度。只有这样，才能将养成教育真正落到实处。根据不同年级学生的心理特点，有不同的养成教育训练标准与要求，不同时段也有不同训练达成标准与要求，统一由德育处组织安排人员进行检查考核验收。值日老师检查：值日老师负责对各班的文明礼仪、纪律卫生、两操集队、中午用餐、集体放学等情况进行督查和评比，认真进行汇总，汇总结果张贴到校门口公示栏。德育处不定期巡查：根据各年级段不同月份或不同周次的养成教育重点，德育处组织相关人员进行不定期的巡查。发现问题即时反馈，摸清情况，督促整改。学生干部检查：学校开展“五项百分竞赛”，由大队部所有委员分工进行检查。检查内容主要有文明、卫生、两操、红领巾、文明监督岗。对检查出发现的问题，由大队委员开出“友情提醒单”至所在班级，责令及时整改。每周对“五项百分竞赛”进行汇总，分年级进行排名评比公示。开展阶段总结：按时间段，每两个月总结一次；按养成教育内容，每一阶段养成教育重点完成时总结一次。在召开学生座谈会、核实检查及巡查记录、走进班级进行调查了解等基础上，形成年级和学校两个层次的养成教育阶段性总结。同时通过班主任工作经验交流，推广先进工作经验，确保养成教育工作深入有效地进行。
二、开展活动，提升小学生养成教育
结合节日活动开展感恩教育上半年的三八妇女节、母亲节等，下半年的教师节、敬老节等，都是应当成为开展感恩教育的好契机。感谢长辈的教育活动可以有：帮妈妈洗一次脚；为奶奶捶一次背；向教师送上一句祝福；给敬老院的爷爷奶奶打扫卫生、唱歌跳舞等。结合节日开展传统文化教育活动 清明节前后，各班以诗歌、故事、网络祭英烈等多种形式表达了对先烈的怀念以及弘扬革命精神的决心；国庆节期间，各班进行爱国主义教育，增强学生的家国情怀，提升学生的民族自豪感，引导学生知晓社会主义核心价值观。开展“班级自主设岗制”，人人参与班级管理 各班拥有自主设岗权，学校不限制名额，按需设岗、按学生特长设岗，全班同学人人有事可做，班级事务事事有人管理。如有班长、副班长、学习委员、文娱委员、体育委员等传统岗位；也有纪律委员、图书委员、升旗委员、用餐委员等事务岗位；还有爱国委员、文明委员、敬老委员、创新委员、进步委员等精神岗位。开展总结表彰评比活动 养成教育实施一学期后，由德育处统一组织总结表彰评比。每学期期末，各班与“班级自主设岗制”相结合，由全班同学投票，得票过半且得到大家认可的同学，申报校级“礼仪之星”“文明之星”“环保之星”“卫生之星”“助人之星”等，由德育处进行表彰，张榜公布，以巩固和激励一学期以来养成教育的成果。
三、家校合力，保障养成教育
小学生家国情怀教育范文第3篇
一、创设情境，在体验中提升道德认知
道德情感是人的道德需要是否得到满足所引起的一种内心体验，它渗透在人的道德认识和道德行为之中。要培养学生对道德情感的认知，最有效的途径之一就是在教学过程中，围绕教学知识和主题，巧妙地进行情境创设，让学生身临其境。小学生的感性认知能力占主导，熟悉的生活环境和真实的生活体验，往往能让原本空洞、形而上的道德伦理变得物化、真实，从而更容易让他们接受。
例如《我国的国宝》一课的教学，虽然我国有着五千年的灿烂文化，但如何设计教学，让学生们既对我国的历史文化有着初步的了解，又能让孩子因此受到爱国主义教育，有效激发并培养他们的家国情怀，成为我思考的重点。最后，我决定就地取材，根据小学生偏重于直观思维的特点，选取学生们都比较熟悉的番禺宝墨园作为教学切入点。宝墨园建于清朝末年，集清宫文化、岭南古建筑、岭南园林艺术、珠三角水乡特色于一体，体现了中华民族文化源远流长，形成了独特的人文景观，是一座园林艺术馆。作为番禺本土的典型传统园林景观，在番禺生活的孩子们多数都去游玩过。当我在课堂上用大量的图片、微视频和故事讲述关于宝墨园的相关知识时，学生们深切地感受到中国历史文化的辉煌与伟大原来就在身边。整个教学过程中，学生们的认识与情感不断到位，内化，升华。
二、角色扮演，在体验中感悟道德行为
著名心理学家柯伯尔认为：“儿童道德发展是从理智发展经角色承担发展再向道德能力发展的。”这说明角色承担发展既是儿童道德发展的必经之路，也是制约其道德发展的条件之一。角色承担，就是让学生对未来所承担的角色的提前预演或对他人角色的尝试。
在教学中，根据教学内容，有选择地开展教学情境剧表演，让学生扮演不同的角色，把原本蕴含在教材中的善恶美丑、喜怒哀乐，通过教学情境剧的设计在学生扮演的角色上进行有效投射，让学生们通过角色扮演来进行情感体验，从而激发学生的学习兴趣、发挥学生的主体地位、培养学生的创造性思维，进而引导他们领悟和把握知识感悟其中的道理，使“理”通过“情”进入学生的心灵。
例如，在要准备学习《生活中的快乐》一课时，我提前对学生们进行了布置，“早就听说咱们班的同学演技了得，我们下一课就要学习《生活中的快乐》，不知道大家到时能不能以角色扮演的方式演一演你们一家人在生活中遇到的快乐事情呢？”学生们齐声说好，情绪高涨。如是我把全班学生进行分组，并且让他们各个小组提前做好剧情的设计和角色的分配。到了下次上课时，学生们的表演真是让人叹为观止，他们有的扮爸爸，有的扮妈妈，有的小组演外出吃饭的趣事，有的小组演一家人外出旅游的开心一幕。学生在模拟角色实践中，在对方心理位置上去认识思考道德问题，意识和体会到生活中充满着欢乐与积极，更重要的是，通过角色扮演，让他们意识和体会到社会对这些角色和实践活动的要求与道德约束，从而培养他们宽容礼让、相互理解和情感融洽的心理品质。
三、知行结合，在体验中养成道德习惯
小学生家国情怀教育范文第4篇
一、提升德育质量，大育化小，回归教育原点
小微德育成长工程的目标，指向提升学校育人能力，挖掘中小学德育工作的发力点，增强德育工作时效性，把握德育工作总体要求，形成工作体系，聚焦在一点上做文章、立柱子、寻突破，不求气势磅礴的大叙事，强调充满个性的小情怀，使中小学德育工作实现由大到小、由空洞到具体、由体现共性到体现个性的转变。从某种意义上讲，小微德育成长工程模式的实施不仅是从根本上落实“立德树人”要求的必然选择，更是沈河教育提升德育质量、厚积薄发的智慧之举。
1.以人的成长规律为原点
“原点”是事物的起点，教育的原点在哪里？就在于“培养什么人”和“怎样培养人”。党的教育方针提出培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，小微德育就是以此为原点“立德树人”，形成正确的价值观。这种原点，就是德育时效性的起点。
2.以最近发展区为逻辑起点
维果茨基的研究表明，把握好儿童已经达到的发展水平和儿童在成人的帮助下能够达到的发展水平之间的距离――“最近发展区”，能加速儿童的发展。维果茨基提出的“最近发展区”，主要是就智力而言的。其实，在学生心理、情感发展的各个方面都存在着“最近发展区”，德育工作也可以遵循这一基本规律。小微德育工程，立足生命的成长，关注立德树人的良好品德和习性的构建，从生活常态中选取熟悉的事项入手，加之以逐层深化的引导，集体中的相互沁润，所营造氛围的熏陶，使学生的道德认知与行为由熟悉的领域扩展到未知领域，使其德行得以深化与提升。
3.以德育工作的系统性为发展支架
多年来，学校德育工作基本形成了自身的目标和内容体系，各校基于自身学校文化、办学目标而推进的育人手段，也是“立德树人”培养目标达成的主要保障。因此，德育工作因校而异，有各自的内容系统性，而这也为各校的小微德育成长工程搭建了从小而实到逐步成长壮大的整体发展链条和相互支撑保障的系统发展路径，成为助推小微德育工程的发展支架。
4.以沈河区“适合的教育”为生命土壤
沈河区有中小学校50所，其中小学30所，初中11所，高中6所，九年一贯制学校1所，特殊教育学校2所，各阶段在校学生52666人。
长期以来，沈河区以“为每一名学生提供适合的教育”为核心理念，努力兴办“适合的教育”，以尊重学生个性为核心理念，以多样实践为形态特征，以主动选择为行为方式，以终生发展为育人目标。以“适合的教育”为主导思想，要求各校的德育工作必须立足于学校实情，搭建整体德育的工作框架。而做细做小做实，成为各校德育实效性、针对性、丰富性、可感性的工作立足点和实施操作的基本手段。“适合的教育”成为小微德育成长工程得以生根发芽、茁壮成长的生命土壤。
5.以“一校一品”的深化和发展为目标
沈河区坚持“以特长促特点、以特点促特色、以特色促品牌”的办学思路，全面推进学校特色品牌建设，基本形成了“一校一品、一班一色、一生一长” 的育人格局。在德育、体育、艺术、科技等方面，涌现出一大批在省市乃至全国富有影响力的特色学校。小微德育成长工程的“微+项目”，深化了学校“一校一品”的工作体系和内涵，使学校的品牌可操作、可实施，让品牌落地，做实“最后一公里”。
二、提升德育质量，以小求精，历练工作智慧
为了推进小微德育成长工程，沈河区教育局遵循“工作有部署、过程有指导、成果有展示”的工作步骤，实施了“明确主体、全面动员、典型引领、持续坚守”的工作策略，全程推进小微德育成长工程。
1.构思小微工程，确定“13355”模式
小微德育成长工程是以“小”和“微”为形式，寻求细化“立德树人”工作的操作系统，可概括为“13355”模式。“1”是指把握一个操作理念，即从一个“微+项目”做起，微是形式，项目则是具体的育人方略或行为习惯的养成，将德育工作落小落细落实；第一个“3”是指向三个维度，即加强学生人格修养、社会关爱和家国情怀教育；第二个“3”是开发三个层次项目（课程），即优秀传统项目、持续发展项目和年度创新项目；第一个“5”指向五个实施主体，即学校、班级、社团、家庭、社区；第二个“5”是实现五个追求，即以小求实、以小求精、以小求适、以小求新、以小求长。
在此基础上，沈河区教育局还构建了“四个平台六个体系”小微德育工作框架，即“学校教育、家庭教育、社会实践、人文教育资源”四个平台，“课堂渠道渗透、班队活动强化、节日文化熏陶、生活情境实践、社会实践体验、国学经典传承”六大体系，全面推进小微德育进程。在实施过程中，沈河区教育局主动适应新常态，积极引领新常态，牢牢抓住“以小求实，以小求适”的基本原则，把握“育人”这个中心不动摇，切实将工作重心放到提升公民素养上来。
2.组织专家论证，制定工作实施意见
在区域层面，沈河区教育局召开了小微德育成长工程专家论证会，组织专家对德育工作思路和相关措施进行了论证。并结合专家的意见和建议，制定下发了《沈河区中小学推进小微德育成长工程实施意见》，将实施主体定位为全区中小学校，重点开发提炼和认证学校“微+项目（课程）”，并指导学校结合工作意见，以班级和家庭为主体开发提炼特色“微+项目”。
“微+项目（课程）”是小微德育成长工程的工作支撑，是表现形式，也是具体要求，正在成为沈河区中小学德育工作的一种新常态。所有学校都要认真研究办学思想、校风校训，对过去的工作状况、有无德育特色项目、效果如何等方面认真梳理，具体定位在主渠道教育、德育常规管理、德育队伍建设、德育活动（课程）、家校共育等方面寻找破题点，进而形成自己独具特色的“微+项目（课程）”。
3.全面动员部署，组织学校提炼
捕捉“微现象”，预防“微问题”，开发“微课程”，创设“微组织”，实现“微体验”，搭建“微平台”……经过重新梳理和认真定位，一个个独具特色、操作性强、效果显著的“微+德育项目”纷纷涌现。
沈阳市岸英小学以榜样引领为项目，充分利用学校岸英文化馆教育资源，形成“一种榜样，一个展馆，一张照片，一个故事，一个行动”的学生成长印记；沈阳市同泽女中，以爱国主义教育为引领，开展了“晨说巾帼”项目，形成了“一段历史，一个时段，一名巾帼，一个感悟，一个价值”的学生成长模式；沈阳市育源中学，以“小团队，微管理”为学生小微成长项目，建设友善团队，发挥德育功能，形成了“一组团队，一个主题，一次合作，一次评价，一个价值”的班集体建设模式。
此外，全区多所学校结合自身特点总结提炼了小微特色成长项目。
沈阳市同泽高级中学以加强诚信教育为重点，设计了一系列小微工程项目，其中诚信考场和诚信水站取得了卓越的成效；沈河区泉园二校设计了“时事沙龙”项目，遵循“明确主题、收集素材、确定观点、交流辩论、点拨提升”的工作步骤，促进学生不断成长；沈河区二经二校把家长资源请进了校园，“三微见行”把学校、孩子、家长编织成学校培育和践行社会主义核心价值观的一张网络；沈阳市第七中学德育工作遵循“七中七德七微养德”工作理念，通过“以餐明义、以餐明知、以餐明礼、以餐明责、以餐明德”活动，使学生良好的品德在就餐过程中逐渐养成；沈河区文艺二校提出“小习惯大未来”的“微+项目”，通过微小行动从“对个人”“对社会”“对国家”三个方面培养学生的良好习惯；沈阳市第143中学提出“自省微课”项目，每天的班长总结、课代表总结、自省反思、荣誉时刻、教师总结等一系列微环节，让学生从他律到自律的过程中明确价值观的内涵；沈河区大南一校的“千人午诵”，使每名学生都以最饱满的状态诠释着传统文化的经典；沈阳市实验学校小学部的“小实践、微课题”、第八中学的“微视频讲价值观”、第九中学的“名师微导读”、文化路小学的“读书微漂流”、82中学的“校园达人秀”……每一个“微+项目”都是培育和践行社会主义核心价值观教育的体现。
4.依据实施时间，明确项目类别
德育小微工程启动之初，学校的第一反应是松了一口气，因为历来德育大工程较多。但真正务到“小”之后，却发现很难把握，因为过去拼的是规模、拼的是场面、拼的是包装，真正去做小而精的东西反而不容易。
为了推动工作落实，首先组织全区中小学对以往工作进行了认真梳理，并结合学校工作进行开发和提炼。结果发现，有些学校的德育项目实施时间已经在10年以上，并已产生良好的教育效果，在解决德育热点和难点问题上取得了明显实效，对全区德育工作有示范推广价值。此类工作项目被定位为传统品牌项目。如岸英小学利用有特殊意义的小时段开展学习与交流，至今已经坚持了数十年，德育活动融入到一点一滴的互动中，一代又一代的学生在交流与体验中收获了成长。
实施时间在1～10年之间的项目，具有了一定的持久性，被定位为持续发展项目，如育源中学的项目。还有的项目是结合年度工作和新形势的要求，所开发的“微+项目”经过了一个学期以上的实践检验，具有应用推广价值，能有针对性地提升和拉动学校德育工作，也有一定的社会影响力，此类项目被定位为年度创新项目，如同泽女中的“晨说巾帼”项目。
5.开展交流展示，持续推动发展
在项目定位评选的过程中，有些学校对小微项目的理解有误区，如在思想认识上，申报的项目大而广，不够具体，内容空洞，不足以支撑起项目；主题无特点，不能结合学校实际；无新意，无亮点；缺少理论依据，无可提升空间。在具体操作上没有时间和人员的实施保障；学生参与率低，受教育面窄；无明显的操作流程等。
针对基层单位存在的理解误区，沈河区教育局把小微项目申报和评选工作作为促进德育队伍能力提升和学校德育特色品牌提炼的良机。沈河区教育局召开了由初选学校的德育副校长、德育主任以及德育科全体成员参加的德育小微项目评审工作会议，初选入围的学校在原有基础上进行自我总结、修改和完善。在此基础上，沈河区教育局对首批17个获奖的“优秀德育小微项目”及17位“优秀小微项目设计人”进行了网上展示和表彰，年底还将召开阶段工作总结会。
三、提升德育质量，小题大做，未来始于足下
小微德育工程在沈河区全面推开后，产生了良好的效果，沈阳日报、沈阳晚报、中国文明网进行了全面报道，赢得了社会的认可。辽宁省政府主办的民心网，推出了2015年7、8月城市经验信息评选结果，《沈阳沈河区：在全国首推小微德育成长工程》获得了冠军经验信息。2015年，小微德育成长工程获评教育部社会主义核心价值观优秀案例，2016年，《中国德育》杂志对沈河区教育局侯德安局长进行了专访……
小微德育成长工程给学校、师生、家庭带来了很大的变化，犹如教育的“新引擎”，为学生的成长开足了马力， 使学校的德育工作更加扎实了，使家庭更关注孩子的品行、习惯的培养了……在此期间，还涌现出大量的好人好事……
岸英小学一位学生突患白血病，班主任牵头在校内捐款。活动结束时，校长惊呆了：“全校捐款12万元，而事实上，学校90%以上学生家庭并不富裕。这笔巨款，生动地展现出孩子们心中价值观的光芒。”
沈阳市同泽高级中学的“地铁男孩”、沈阳市第七中学的“地铁好少年”更是用自己的善举，折射着沈河区中小学生人格修养、社会关爱和家国情怀的价值成长。
梳理两年来的工作，我们有如下感悟：“小微德育成长工程”概念的提出标志着德育思维的转变。
一是要以小求实，从小处着眼，让德育和学生的生活经验对接，这种对接，就是德育时效性的起点；二是要以小求精，让每一个教育者都俯下身去体察学情，把事情做深做透，这就是“精”的基础；三是要以小求适，沈河区“为每一名学生提供适合的教育”是小微德育的基本土壤，小微德育一定不是一刀切的德育，在不同的学校、面对不同年段的学生，要展现其独特的育人功能；四是要以小求新，在教育现代化快速推进的今天，德育工作只有不断创新，才有强大的生命力；五是要以小求长，实践证明，“求实、求精、求适、求新”的项目，一定是能坚持做下去的事情，这是一个价值积累的过程，当价值的空间达到临界值时，就会涌出巨大的能量，实现令人震惊的变化。
小学生家国情怀教育范文第5篇
加快重点工程建设。2016年，仍然是我县教育基建工程大项目多、投资总量大、任务繁重的一年，预计总投入将超过1.6亿元。加快新城中学和第四中学建设进度，完成新城中学、第四中学主体结构施工；完成文溪小学二期土石方工程，争取完成二期主体工程30%以上的工程量；尚湖小学综合楼竣工交付使用；启动新渥镇中心幼儿园、电大教师进修学校建设，争取基本完成职教中心建设前期工作；完成投资1500万的年度校舍维修改造项目；完成学校高污染燃煤锅炉整治。
加快教育信息化建设。根据《__县创建教育现代化县实施方案》，发挥互联网+的优势，加快教育信息化步伐。计划在2016年投入1200万元用于教育信息化建设，争取各学段生均教学仪器设备值、生均教学仪器设备值年均投入值均达到全省上年平均值。交互式多媒体班套比达到2∶1，普通中小学生机比达到5∶1，普通教室和功能教室多媒体配备比达到1∶1。以广泛应用为前提，以教师信息技术应用能力提升为突破口，有序推进信息技术和教育教学的深度融合。一是组织各种比赛活动促进信息技术与学科融合；二是加强资源库建设促进应用，“人人通”空间开通率达到90%以上，建设视频教育资源和共享平台；三是优化技术环境促进教育教学管理，争取启动建设全县统一管理无缝漫游校园无线网络（不低于100M）；四是打造信息化特色品牌促进智慧型校园建设，加强__中学、__二中两个创新实验室的跟踪管理。
着力拉长学前教育短板。坚持学前教育的公益性和普惠性原则，全面实施《学前教育发展第二轮三年行动计划》。进一步规范幼儿园办学行为，健全、完善幼儿园信息管理系统，开发建设游戏型课程，全面推广游戏型教育，坚持小学起始年级“零起点”教学，防止幼教小学化倾向；开展城乡结对、公民办共建、示范园帮扶等活动，开发、利用、共享优质教育资源，提升保教质量；提升学历水平和持证率，今年安排38名幼儿教师的招考名额，其中招考本科非幼师学历及以上的20名；实行学前教育公用经费制度、编外教师补贴制度、新建民办园奖励制度、幼儿园升级奖励制度；建立科学合理的收费标准调整机制，稳步提升公办幼儿园收费标准；加快等级幼儿园创建，争取乡镇等级幼儿园比例达100%，入等级园儿童比例达90%以上。制订和启动__县特殊教育三年提升计划，努力提升特殊教育水平。
着力拉长职业教育短板。推进中等职业教育课程改革，以打造多样化的选择性课程体系为切入点，深入探索，建设“模块化课程”的选择机制、“工学交替”的教学机制和“做中学”的学习机制，深度推行理实一体教育，积极创新人才培养模式，打造特色优势专业。积极尝试现代学徒制，强化实践环节，加强专业技能教育，提高学生动手能力。大力加强双师型教师培养。探索“校企合作、双元育人”，加强实验实习基地建设，鼓励校际共享实习实训设施，争取与横店影视职业学院的合作办学有重大突破。多路径成才，满足广大家长及学生的“技师梦”和“大学梦”。加强职校内部管理，控制流生，增强中职教育吸引力，做好职高招生工作，确保普、职高招生比保持基本相当。坚持“两条腿”走路，开展城乡居民各类教育培训，完善以县社区学院为龙头、区域社区教育中心和乡镇社区学校为骨干的成人教育网络，力争城区街道社区学校和中心镇成人学校标准化率达到100%，设点社区学校标准化率达到60%以上，基本满足居民学习需求。
全面推进立德树人行动。贯彻落实育人工作会议精神，强化政治意识、政权意识、阵地意识，实现课程、实践、文化、活动等四维育人，把德育贯穿于学校教育教学的各个环节，提高德育的科学性、实效性。一是实行课程育人。加强时政教育，建设好校园时政宣传栏，及时宣传国内外重大时政新闻，宣传党和政府的主张，宣传社会新风尚。积极开发德育校本课程，打造德育精品课程和学科德育精品课程，创新德育内容、途径和方法，实施中职学校德育品牌项目建设。着力培育中小学生的家国情怀、文明教养、公民责任和理想志向。二是实行实践育人。学习和践行新修订的《中小学守则》，加强养成教育，培养学生的文明素养，大力开展
劳动教育和实践教育，推进志愿服务，推行垃圾分类，传承中华优秀传统美德，弘扬__精神，把社会主义核心价值观落小、落细、落实。三是实行文化育人。发挥广大师生的主体作用，强化校园的品质铸造和文化建设。召开全县校园文化建设和育人工作推进会，出台《关于加快校园文化建设的实施意见》，全面开展校园的环境文化、制度文化、精神文化建设，创校园环境之美，展校园文化之美，扬师生品行之美。广泛开展“扮靓我们的校园”活动，师生动手、动脑，整饬校园环境，装点学习生活场所，建设美丽校园。合理规划校园公共文化空间，广建读书角，各类功能教室及实验室经常性地向学生开放。继续开展书香校园、特色项目学校、校园足球特色学校和特色学校评比，突显学校的品牌效应，培养学生的审美情趣和人文情怀。完成义务教育段学校章程制定，组织学校开展校内规章制度立、改、废、释工作，全面建立学校法律顾问制度，并以章程为基本规范，完善内部治理结构，健全办学自律机制。学校要努力提高颜值，提升气质，成为当地的文化地标，今年下半年面向社会分类开展点赞最美丽校园、最浓书香校园活动。四是实行活动育人。多形式地组织开展仪容仪表和文明礼仪教育活动。在中职学校开展文明风采竞赛、劳模进校园等主题教育活动。鼓励、支持学生开展丰富多彩的社团活动及公益活动。积极开展创建快乐校园、幸福校园活动，认真落实健康第一的指导思想，确保学生每天锻炼一小时，持续推进“体艺2+1”项目，深入实施“阳光体育运动”，组织好全县中小学生田径运动会和科技节。深入推进教学改革行动。一是积极稳妥地开展课程改革工作。抓住校长和教研员等少数关键人物，大兴校长读书学习之风、教育研究之风、上课听课之风，让潜心抓教育教学成为校长的新常态，持续提升校长课改领导力。组织义务教育学校校长撰写学校课程建设顶层设计，向全校教师作专题讲座，讲座视频上挂教育网分享交流，邀请专家评比点评。组织教改论坛、学校课程评价方案交流、分管教学校长评课等活动。局机关干部深入基层学校，蹲点抓好教改试点工作。以选择性教育思想为指导，借鉴供给侧改革的思维，丰富课程结构，提高课程质量，发展学生的核心素养，满足学生的个性化学习需求。开齐开好基础性课程，积极探索拓展性课程的开发、实施、评价和共享机制，推一批课改样板学校，推一批精品课程。小学侧重行为习惯和兴趣爱好，初中侧重品格和学习能力。推进普高课改与新高考招生制度之间的有效衔接和深度融合，推进普通高中必修课程的校本化和分层分类走班教学，积极指导学生选课选考，分散考试节点，减轻考试压力，系统设计、大力推进特色课程群、精品学科课程群建设，重视生涯规划教育，适当增加职业技能类课程，促进学生全面而有个性的发展。二是推进体现学科本质、促进学生自主学习的教学改革。加强对中小学生作业管理，坚决纠正作业过多、过难以及需要家长代做作业等现象。改变传统低效的课堂教学模式，建设民主平等、互动对话的课堂文化，让课堂真正成为学生的课堂、学习的课堂、教服务于学的课堂。增加体验式学习，引导和鼓励学生独立思考、主动探究与合作交流。完善教学组织形式，重视学习小组的建设和培育，探索泛在学习、移动教学新模式。鼓励开展选课走班、小班化教学、小学低段全科教育等教学改革，多形式实施协同教学、个别化教学。实现农村自然小班学校实施小班化教学全覆盖，从小而散走向小而美、小而优。三是完善与课改相适应的教学管理评价制度。修订《__县中小学教学管理评价方案》，建立体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元的中小学教育质量评价制度、学生综合评价制度，探索过程性评价、发展性评价、多样化评价，切实扭转单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向，促进学生全面发展、健康成长。积极探索和改进试卷评价方法。落实普通高中与职业高中相互转学的政策，规范普通高中学生综合素质评价。四是加强教育督导、教学视导。教育督导突出中小学规范办学、课程管理、教育现代化短板建设等重点，教学视导重点解决教学检查和反馈不同步、反馈与矫正不同步等问题。
认真实施“责任与担当”主题教育工程。以“责任与担当”为重点，以“爱”为核心，开展系列主题教育活动，引导广大教师勇于承担责任，乐于承担责任，对自己负责，对学生负责，对社会负责，追求道德高线，守住纪律底线，让每位教师成为学生身边的立体教科书，以优秀人格魅力和丰富学识魅力影响学生。引领教师提升担当能力，敢担当、会担当，积极作为，主动成为实现教育现代化事业的参与者、推动者、贡献者。完善校长教师交流制度，重点促进骨干教师向农村学校和薄弱学校流动，让优秀教师下得去、留得住、发展得好。继续寻找和发现身边“最美教师”，大力宣传先进事迹和先进典型。开展常态化、有质感的教师家访，密切家校联系，提高教育美誉度。组织丰富多彩的教职工活力行动，鼓励教职工追求高尚、诗意的生活。加强基层工会规范化建设，推进学校民主政治建设，维护教职工合法权益，科学执行全面二孩政策。锲而不舍抓作风建设，形成从严管理的新常态，向实处使劲，向细处用力，向严处较真，继续出重拳治理伤害学生身心、学术不端、有偿补课等违法违规和有损师德的行为。
大力实施教师专业提升工程。加大青年教师的培养
