小学生的教育方法
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学生的教育方法范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
小学生的教育方法范文第1篇
关键词：小学语文教学；写字教学；学习氛围；快乐；对策
一、注重学生写字过程中的细节
正所谓细节决定成败。教师也要关注学生写字细节的指导。比如，要保持一个良好的写字习惯、姿势，可能对学生的一生都有着重要的影响作用。教师要细心地观察和发现学生的恶习，要耐心地进行指导和改正错误，引导学生养成正确的写字姿势。因为，对于小学生而言，写字姿势以及习惯一旦形成就难以改变，并跟随着学生一生，一定要引起教师及家长的重视。另外，还有笔画的正确性也影响学生未来的发展。教师要关注学生笔画的正确书写，要书写得美观大方。在这些点滴的细节中寻求完美，从小抓起学生正确的写字姿势、习惯等，是对学生未来的发展具有重要的影响作用。
二、及时鼓励帮助学生
小学教师要摆正自己的位置，建立一种与学生平等的师生关系，不能摆着高高在上的姿态去面对学生。当学生遇到问题或者难题的时候，要俯下身子给予学生更多的关怀，用爱感化学生，给予学生更多的自信心和正能量。学生在教师的引导下不断改正缺点和错误，对生字以及词汇有了清晰的认识，逐渐形成自己的系统规律，不断掌握更多的词汇量。
除此之外，教师也要适当地引导学生掌握科学的学习方法，加快学生记忆生词的方法。比如，汉字氛围形声字、象形字、会意字以及假借字等，每个汉字都有其发展独特的意义。教师要传授给学生通过这些生词的相似之处总结的规律，然后通过这些规律去认识更多的字词，进而提高学生的语文能力，真正实现授人以渔的意义。
综上所述，小学语文写字教学对小学生未来的发展具有非常重要的影响意义，教师要不断探索寻求创新意义的写字教学方法，进而提高小学语文课堂教学质量。
小学生的教育方法范文第2篇
关键词：小学语文 生活化 教学方法
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0199-01
小学语文教师在教学中，可应用生活化教学方法，有关实践结果表明，此方法的应用有利于提高小学生对学习语文的兴趣、拓展小学生的语文思维、提高小学生的语文素养。所以，小学语文教师在教学中从生活化角度着手，将语文教学与学生生活密切联系，进而提高语文教学效果和质量。
1 拓展小学生的知识视野
在小学语文课文中，有很多文章因为记叙的事件和人物与学生生活的年代久远，还有的是与生活联系不大，在生活中根本不会遇见，所以导致小学生在学习这些文章时兴趣不大，导致学习效率和学习效果都很不理想。同时，有些课文内容与学生生活密切相关，在生活中经常遇见，但这类内容却常常被学生忽视。出现这样的情况，究其根本在于学生生活阅历和生活经验都很少，生活视野、学习视野都是有限的，因此，在小学语文教学中，语文教师要引导学生注意观察生活，组织学生在课余时间查阅资料，不断拓展自身生活和学习视野，从而更好的学习语文知识。
如：在学习《》这首诗时，小学生对事件的经过和历史背景都不了解，如果语文教师将事件知识硬传授给小学生，小学生难免会有些接受不了，甚至觉得这首古诗乏味、枯燥。因此，在讲述这节知识内容前，语文教师应带领小学生先了解故事，这样在讲授这首诗时，小学生会更有兴趣学习。在学生积极的扩展视野中，可丰富学生的知识体系，有利于提高小学生学习语文知识的热情。可见，在小学语文教育教学中，应用生活化教学方法，让小学生从生活中学习语文知识，有利于消除语文知识与小学生间的陌生感，还能够引导小学生将所学习的知识真正运用到实践中。
通过教师将生活化教学理念在小学语文教学中的实施，能够打破传统教学模式，激发小学生对语文知识学习热情。同时还可以消除对书本教材的距离感，有效提升了对语文知识学习的效率，既拓展了小学生的知识视野，还能够促进小学生的全面发展。
2 在语文教学中融入生活中有关的素材
语文知识来源于生活。所以，语文教师在教学过程中，将一些经典的生活案例融入到课堂知识中，帮助学生深入的理解文章内容。在此基础上，生活素材的融入，使课堂变得更加丰富多彩，课堂气氛更加活跃。
如：在学习《装在套子里的人》时，为了可以使小学生深入了解这篇文章的意义，别里科夫将自身包裹起来不希望与他人接触，表现出他害怕、恐惧的心理，从他的行为中反映出当时沙皇统治的黑暗，作者以塑造别里科夫为主，在暗讽当时黑暗的、残酷的社会现实。如果把这些知识直接讲述给学生们，学生自然不会理解，即便理解了，也没有体会到这篇文章的意义，语文教师可以举出与别里科夫相似的人物，这些人物都是学生日常生活中经常看见的，同时还可以让小学生根据自己的理解，举一些与别里科夫相似的人物，对他们的性格、行为、言语等进行分析和总结，从而总结出某个时期某一社会现状。在引导学生积极的发言下，也是在考查学生对文章内容的掌握程度，这样讲解要比教师单纯讲解的效果要好太多。
3 创设生活化的教学情境
所谓的生活化教学，就是以学生的丰富的、有趣的日常生活为主，在教学中，教师应用生活化教学方法，就必须要根据学生实际生活，以丰富的、多样的生活情景为基础，为小学生营造出良好的生活化教学气氛，引导小学生更好的掌握所学的知识内容，以便于在实际生活中充分应用。创设生活化情景包括两种，即：硬环境、软环境，教室环境便是硬环境，但在教育教学中，教室环境经常被教学者忽视，在某种程度上而言，布置教室环境有利于教学者对生活化情境进行创设，让小学生迅速的、高效的进入到生活化情境中。生活化教室建设方式有很多种。
如：语文教师可在教室窗台上摆放几盆花，也可以用一些藤蔓装饰门和窗，也可以在教室角后面墙上设置“读书天地”，让小学生在一个充满书香气息的教室中学习，不知不觉中养成爱读书的好习惯。创设“软环境”便是结合教学内容，利用一系列教学手段，创设出与学生学习能力和学习个性相符的教学情境，将复杂的知识简单化，抽象的知识具体化，从而将课文描述的内容通过生动形象、丰富有趣的形象呈现到小学生的眼前，让小学生有一种亲自体验、亲眼看见的感觉，从而迫不及待的想要学习新知识。
如：在学习《草》这首诗时，语文教师可以在学习前，先播放一段视频，画面中展现出小草如何突破重重障碍生长起来的。在这段小视频观看后，小学生会被小草的毅力所折服，告诫自身在生活中遇到困难也要像小草一样迎难而上。接下来在学习这首古诗时，学生会更加有兴趣的学习。可见，生活化的教学方法，既能够提高小学生的创新和实践能力，也能引导小学生更好的感悟生活。
4 结语
总之，语文生活来源于、服务于生活。在新课改的实施下，生活化教学方法正好符合新课改的要求，不但可以提高小学生学习语文知识的兴趣，而且还能优化和整合语文教学过程，不断提高语文教学效果，因此，在小学语文教学中，应更多的应用生活化教学方法，提高小学生的创新能力和实践能力，推动小学生的全面健康成长。
参考文献：
小学生的教育方法范文第3篇
国学教育在最近的一段时间内得到了社会和媒体的广泛关注。而“国学”本身也有着不同的定义。就整体来说，国学其实就是中国的传统文化。一方面体现在书面文化，另一方面则又在日常行为和社会道德方面对我们产生潜移默化的影响。同国学热形成反差的是国家的学校系统中对于国学的淡视。乃至于社会上很长一段时间以来“重理轻文”的特点，对国学教育的健康发展起到了阻碍作用。
首先，我想说，国学教育是非常重要也是必要的，对于我们整个中华文化的传承乃至于社会思想保持独立性、先进性，都是有着非常大的意义的。所以国学教育官方化，国学教育低龄化是一个大的方向。小学生的国学教育，应该成为小学教育机制里重要的一环，真正把国学教育放在一个不可或缺的位置。
一、国学教育的官方化
提起国学教育，很多人有印象，但是大都是一些私立的补习学校的国学文化课程。我认为开展国学教育首要的是应该将国学教育官方化，明确地将国学教育纳入国家的教育体制，开设相关的课程、围绕国学修订教材等等，把传统文化当成小学教育的主要资源和核心资源。小学教育是整个教育系统中对学生行为素养和文学兴趣培养的最佳时期，中国传统文化没能得到良好的推广。有很大一部分原因是因为小学体系中对国学的淡视。这使得学生在一开始就对国学陌生，错失了培养对国学兴趣的大好机会。
学之道是学习，教之道是教育；“四法”是指学法、习法、教法、育法，学法使人增长知识，习法使人掌握知识，教法是传授知识，使学生成长。教学的方法和过程是培养学生“完美人格”的主要载体。
将国学教育作为社会的官方教育内容，能从本质上有效提升国学教育的地位。“读万卷书，行万里路。”中国的国学经典文化底蕴丰厚，蕴藏着丰富的为人处事的经验和做人的道理。诵读经典，用祖国优秀传统文化熏陶孩子，使他们变得聪慧、礼仪、仁爱、守信、博学......国学经典学习可以提升国民道德品质，培养孩子良好的修养和习惯，开发孩子的记忆潜能和智力等，一生受益无穷。
二、国学教育的平常化
有人说，国学经典没有列入考试，怕在学校教育中无法确保落地生根。然而，学习国学经典万不可用考试来检测，经典之所以是经典，关键在于其表意的丰富。学习经典一定要具有开放性，经典表意是丰富的，学生在多次诵读中，其义自见，本身就是思维能力的训练、智慧的训练。
一旦将国学教育列入考试范围，国学就面对着被格式化的尴尬局面。国学与其说是一门学科，不如说是一门学问。拘泥于试题，也就违背了国学教育的初衷。推动国学教育不应当将其再度变成了人人唾弃的迂腐学科，重视国学教育和将国学教育过于严肃对待是不同的。国学教育应当普通化、平常化，成为一种真正融入到日常生活的学科，而不是成为了又一门充满了压力的学科。
三、国学教育的系统化
国学是中国的传统文化。但又不仅仅属于中国。国学具有着与时俱进的r代精神，能够在当今社会中依然发挥出她独有的魅力。国学教育想要得到真正的普及推广，也需要将其和其他学科进行有机结合。举一个简单的例子，和国学关系最为亲密的应该是语文学科。因此，国学教育可以在语文课本中增加更大的比重，在课后的知识拓展里增添更多有趣味的国学小故事。
而其他学科完全也可以和国学教育进行穿插性的教学。比如体育，完全可以将中国古代一些传统的六艺内容穿课余的教学活动中。此外，国学也能够和其他学科进行完美的结合，无论是数学中“鸡兔同笼”等中国传统的数学问题，还是语文学科中丰富的国学经典作品，都能够起到国学教育的促进作用。
小学生的教育方法范文第4篇
一、培养自我评价的能力
自我评价是主体对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。小学生把自己当作认识主体，开始理解自我与客观世界、社会生活及相关人员的关系后，在别人对自己评价及评价别人的过程中，认识了自我。小学生如果能够正确地真实地认识和评价自已，就能正确地对待和处理个人与环境、社会、集体发他人的关系，有利于自已改正缺点，发扬优点，发挥自我教育的作用。
1、善于引导学生发现自己的优点一个人的自信是建立在对自己的好评价基础之上，而不断地发现自己的优点，反复的积极的心理暗示就会让学生对自己做出好的评价，从而形成自信，而一个自信的人才有可能积极的参与到使自己更好的自我教育的活动中。作为家长或老师，需要掌握表扬的艺术来培养孩子自信心。在生活中我们常常会发现这样的现象：有的父母或老师非常吝齿自己的表扬，尤其是做父母的这一问题更突出，一方面是因为父母看不到孩子的优点，认为自己的孩子身上没什么优点，有的是害怕表扬孩子会让孩子骄傲，孩子会退步；有的老师和父母也知道孩子需要表扬激励，但因为不懂表扬的技巧，根本起不到任何作用。
2、善于引导学生发现自己的不足教育者（社会、老师、家长）都应该让孩子明确“金无足赤，人无完人”，还应该在孩子心中树立起这样的理念：人的不足正是我们要通过各种努力，借助外界帮助及自身的力量来改进的方面，不应该为人的不足觉得羞愧……当这些理念在孩子心中确立起来，孩子就不会将自己的不足看成是不可改变的原罪，也不会有羞耻感。而当一个孩子能够发现自己的不足并正确看待时，才能主动改进和完善自己，从而行成自我评价能力。
每个孩子都是在纠正错误的过程中成长，在无数次的尝试中学会判断对错和是非，学会为自己的行为承担责任。教育不是培养军队的士兵，不是要让孩子小小年纪就学习虚假的服从，不是让孩子带着两张面具生活，更不愿看到教育下的孩子是双重人格的人，而是在培养身心都健康的合格公民。基于以上的理念，广泛利用课内外的资源，通过游戏、讲故事等形式对学生进行针对性的教育，可收到显著的效果。
二、培养自我激励能力
促成自我教育的基本动力被广泛地认为是自我激励，小学生自我教育能力也需要自我激励能力作为保障。一些自信心不足的小学生首先看不起自己，同时更是害怕被其他人瞧不起，这种心理通常是由“投射效应”造成的。因此，要培养自我激励能力，必须从体验成功、得到肯定、受到鼓励开始。
1、在学校或班级举办的活动中采用竞争机制，组织各种形式的比赛，让每个学生都参与，让每个孩子都能体验到成功，在竞争中激励孩于不断肯定自己，完善自己。学校能针对各类学生的特点组织创造性开展各类竞赛活动，如为擅长体育的学生组织各类球赛等。当学生兴高采烈的走向领奖台时，自然会肯定自己某一方面的能力，树立更强的自信心，提高自我激励能力。
2、在班级中形成相互激励、相互欣赏的氛围，让每个孩子都学会欣赏，让每个孩子都得到承认与肯定的机会，让每个孩子都想做最好的自己。我曾组织过一个主题系列活动，猜猜我最欣赏谁。让学生说说自己最欣赏的同学，然后回答为什么要欣赏他？凡是被欣赏的同学，我们都会给发小礼物，你欣赏他，你能向他学习什么？在这样的引导下，孩子们学会欣赏别人的优点，学会学习别人的长处。一段时间后，我发现班里只剩那儿个调皮捣蛋的孩子没有被人欣赏，这时我及时参与进来。有次上课前我问同学：猜猜老师最欣赏谁？起先当老师说出那个孩子的名字，同学们并不认同，因为这个孩子学习成绩不好，上课总是迟到，这时我引导孩子们：值日时班里谁最能干？窗户坏了是谁主动修好的？这样的同学不该被我们欣赏吗？当班里想起了热烈的掌声时，我看到了孩子那张带着惊讶羞涩和幸福的笑脸。班里暂时没被欣赏的孩子也开始规范自己的行为，盼着大家欣赏他，就在不经意的活动中，教会了孩子们宽以待人，和谐积极向上的班风随之建立起来，孩子在欣赏别人的同时学会了对照自己，学会了自我规范，自我激励。
三、培养自我调控能力
小学生正处在长身体、长知识时期，也是他们的思想道德品质形成与发展的关键时期。他们充满幻想，追求上进，寓于理想，相对于年青人或成人而言，其可塑性更强。另一方面，他们又处于知识经验比较缺乏，辨别是非能力差，容易受各种外因干扰和影响特点。因此小学生是否学会自我调控尤为重要。
1、要在班集体中树立些积极的榜样。小学生具有很强的模仿性，他们会受到榜样的形象感染并积极地仿效榜样，向好榜样学习对于少年儿童的教育具有特殊的巨大的作用。小学生会向榜样学习，其思想道德行为自我调控，并逐步强化自我调控能力。多年的教育实践经验表明，作为小学应该高度在重视学生榜样的积极意义。
2、树立责任意识，让学生自己管住、管理自己。如在班级中采用承包制，责任到人，人人有事做，事事有人做，而且必须做好，没人既是管理者，也是被管理者，遇到问题时自己要想办法解决，老师只在认为必须帮忙时才参与引导，这样的教育反而能使孩子们在跌跌撞撞中，在管理班级的人和事中，学会了管理自己。老师在培养学生责任心的同时，也促使学生学会更多的关注反思自己的行为，在管理中不断矫正自己的行为。在班级管理中，开展“一日班主任”活动，即依照学号顺序，每人做一天班主任，轮到的学生负责班级一天事务的管理，不负责任的孩子，将会被取消下一轮做“一日班主任”的权利。这样的管理试行后，即使是平时最难管理的孩子，在做“一日班主任”时都会表现得非常好，时时刻刻想着起带头作用，不自觉的规范着自己的行为。
参考文献：
[1] 周宇芳.引导学生自我管理[J].新课程（小学版），2011（03）
[2] 靖国平.论教育与生活的 “二重变奏”[J].天津市教科院学报，2002（4）
[3] 甘淑仪.班主任应如何培养学生的自我管理能力[J]. 新课程（小学），2010（10）
[4] 江溶.让我们做班级的主人——小学生自我管理能力的培养[J].青少年日记（教育教学交流版），2010（06）
[5] 丁咏梅.让教育走进学生的心灵——浅谈学生自我管理能力的培养《中小学管理》，2006（S1）
小学生的教育方法范文第5篇
关键词：原则；方法；孝心教育
一、实施原则
在实施孝心教育的过程中我们坚持自主发展、操作性强、三位一体、主体生成、多元激励的五原则，以活动为抓手，逐步让学生在认知上知道感恩、在情感上更亲近父母、在行为上积极尽孝，培养孩子的孝心习惯。下面谈谈前三个原则。
1.自主发展原则
贯彻育人理念，以促进学生全面和谐的发展为目标，让孩子在活动过程中自我教育、自我调整，促进学生不断完善自我，为学生终身发展奠基。
2.操作性强原则
根据学校、班级实际，在具体实施过程中方法力求灵活简便易行，避免繁琐和形式化，有利于教师、家长将孝心教育生活化、日常化，有利于学生形成良好的孝心品质和良好的孝心习惯。
3.三位一体原则
改变教育各行其是，对孩子教育未形成活力，出现天鹅、梭子鱼和虾拉船的尴尬局面，导致学校教育孤立、家庭教育随意、社会教育无力的现状。积极构建学校、家庭、社会三位一体的教育模式，形成合力，提升教育的有效性。
二、实施方法与途径
课题组紧紧围绕孝心教育的“三个维度”：在家庭尽孝心，做孝顺儿女；在学校献关心，做尊师学生；在社会献爱心，做孝老小公民。结合小学生各年段认知特点，利用班队课、校本教材对学生进行孝心认知教育，在社会实践中培养学生孝老情感。通过建立家校联系、在常规训练中强化实践，从而形成知情意行的有效统一。
1.利用班会课召开主题班会
我们课题组在明确孝心任务的基础上，根据孝心教育的内容，有计划、有重点、有目的地开展孝心主题班会。比如，在学生明确孝心要求之后，开展“孝父母，献爱心”“学会和父母交流”等亲近、互动型主题活动，采用以教育为主导，了解学生对父母的了解，包括对他们理解的深度、感情、态度以及在心中的位置等，进而针对性地进行教育与引导，让学生了解父母为家庭所付出的辛苦。
2.孝心教育渗透到品德及其他学科
科任教师利用本学科教材内容，有计划、有目的地进行孝心教育。在语文、品德与生活、品德与社会、地方课程、综合实践活动课教学中进行渗透，结合《我的一家人》《家人的爱》《我为家人添欢乐》等的内容延伸到课题研究上来。在课堂中渗透孝心教育要注意把握“四性”，即渗透准备注意针对性，渗透过程注意自然性，渗透方法注意灵活性，渗透效果注意持续性。
3.社会实践调查
我们在班级开展如下活动：
（1）调查父母的一年收入和劳动时间。让学生充分了解家长挣钱的不易和劳动的艰辛，教育学生珍惜劳动成果、热爱劳动的良好品德。
（2）调查爷爷、奶奶、外公、外婆等长辈一星期的生活作息时间安排，了解他们以前的工作与生活情况。以提高学生尊敬老人、孝敬老人的自觉性以及通过他们促使父辈尊敬老人、赡养老人。
我校学生多是三峡库区移民随迁子女，家长受教育的水平较低，多数学生家长外出务工，孩子由爷爷奶奶或外公婆婆代养，这种隔代教育在某种程度上导致了对子女教育的偏离，只求孩子学业有成而舍弃其他而不顾。过分的关爱呵护，反而养成了许多孩子“衣来伸手”“食来张口”“唯我为尊”“目中无人”的性格，这种家庭教育的偏离，必然影响学校教育的成效，也违背了素质教育的本义。在班级里建立“孝心教育家校联系卡”制度。具体做法是每月一次由班主任负责填写孝心教育的具体内容以及详细要求，由家长配合学校督促引导孩子完成并及时做出评价。由班级专人负责回收，然后交课题组成员统计。
4.教育合力，实践强化
