对语文教学的建议

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对语文教学的建议范文第1篇

关键词：小学语文；“四个”结合；掌握方法

阅读教学是语文教学的重要组成部分，是学生丰富语言，进行口语交际和习作的基础。要想抓好阅读教学，增强小学生阅读的实效性，建议做好以下几个方面的工作。

一、通览课标，明确学段要求

掌握各学段的阅读目标，更好地撰写课时计划。中高段阅读教学目标概括起来可包括以下几个方面：（1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（2）学会默读，学习略读和浏览。默读要有一定的速度，每分钟不少于300字。（3）能联系上下文和已有知识储备，体会课文中关键词语表达情意的作用，能借助工具书理解词语的意思。同时联系上下文推想有关词语的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。（4）体会文章表达的思想感情，在阅读中揣摩文章的表达顺序、体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。（5）能够质疑问难，在交流和讨论中提出自己的看法，做出自己的判断。（6）能够复述叙事性作品的大意，感受文中优美语言、人物的喜怒哀乐并能谈出自己的体会。（7）对于说明性文章，要求抓住要点，了解课文的说明方法。（8）要学会和区分几种标点符号的不同用法。如，逗号与句号、顿号与逗号、分号与句号以及冒号和引号的一般用法。（9）诵读及课外阅读量的要求。

二、以读为本，抓好“四个”结合

1.读思结合

古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”课程标准中强调：阅读是学生搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。要做到读中思、读中悟、读中培养学生语感。因此，阅读教学要求让学生养成一边读、一边想的阅读习惯。让学生明白为什么而读，读是为了解决什么问题，学习什么、积累什么、运用什么。简而言之，阅读要有目的性。总之，无论是课内阅读，还是课外阅读，都必须做到“读思结合”。

2.读练结合

“练”是读的升华，是运用的前提和基础。练的方式多种多样。如，语言句式模仿、修辞格、写作方法等。

3.图文结合

图文并茂是现行小学语文教科书的又一大特点。有的“表音”，有的“表形”，有的“表意”，有的“表情”，有的甚至起到“场景再现”的功效。另外，借助插图阅读，可以让孩子们浮想联翩。我们要相信，只要给他们留有想象的空间，就会有“奇迹”发生，这也是新版语文课程标准中所倡导的。

4.说写结合

现行语文教科书基本上每一课都安排了学生“说”的练习内容。有的是复述课文故事梗概；有的是让学生讲故事；有的是诵读好词佳句；有的是说感悟等等。“说”是为了更好地“写”。

三、掌握方法，提高阅读能力

小学生的阅读从形式上大体可分为课内阅读和课外阅读。课内阅读主要以教科书为主要素材，课外阅读素材可谓多如牛毛，报纸杂志、经典著作、名人轶事、新闻广播、广告宣传等举不胜举。通用的阅读方法一般有以下几种：精读、默读、浏览、诵读。

对语文教学的建议范文第2篇

【关键词】小学语文 启蒙教育

小学一年级的学生在幼儿园和学前班里对语文并没有太多的知识基础，学习习惯也没有养成，对于我们小学语文教师而言，启蒙他们对语文的学习是我们对一年级学生的语文教育最重要的必经阶段，只有这项启蒙工作做得好了，才能令学生在以后都能够喜欢语文，并能养成良好的学习习惯，在课堂上认真听课，不贪玩不做小动作，这样我摩恩的课堂效率便会更高，以下便是本人对一年级语文教学启蒙的一些相关的建议。

一、营造生动的课堂氛围

无论做什么事，开端都是最重要的，小学语文的教学最重要的开端也是一年级语文启蒙教育，而在我们的一年级语文启蒙教育的课堂中，最重要的开端便是营造一种令学生喜爱的、愿意去配合老师认真听课的氛围，我们可以在课前利用一些多媒体动画、卡通图片或是动画录音等来营造出本节课堂的所学内容的氛围，这样学生便能跟随这些动画、图片或是录音来进入到角色中，就会在之后的课堂学习过程中认真听课，积极主动地回答问题，这样一来我们本节课的开端便达到了想要的目的。而对于那些多媒体动画、卡通图片以及动画录音的运用，我们可以设定出学生最喜爱并且热播的一些卡通人物，作为本节课的学生的导师或是陪他们学习的朋友，利用动画人物要求学生去学会需要掌握的内容，或是在学习一些动物的名字的时候，可以利用录音播放动物的叫声，并找出相应的动物图片去让学生认识这种动物，再比如学习公园及公园里的相关设施的名字的时候，可以利用大的公园示意图来引导学生们“逛公园”，边逛边学，这样一来，学生们便在娱乐的过程中不知不觉的就可以掌握这节课所需要学的内容了。

二、使用儿童拟人化语言

著名的德国戏剧家莱辛曾说过：“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。”更何况小学一年级的学生依然拥有着一颗童心，儿童的好奇心与对任何事物的兴趣都是最浓厚的，而学生只有对所学知识有兴趣才会有想要学习的求知欲。我们便可以利用这一点，在课堂上充分调动出学生学习的兴趣，激起他们的求知欲。可是，据经验，一年级的学生不想搞年级的一样听话，他们注意力容易被别的事物带走，自制力不够，仅仅去做自己感兴趣的事情，所以我们作为他们的语文启蒙老师，我们教学的语言一定要去精心准备，认真设计，多用一些亲切、活泼、生动、易懂的词语，用儿童化拟人化的语言，比如，我们可以称黑板为黑板先生，粉笔为粉笔姑娘，拼音为拼音宝宝，文字为文字小朋友等等，而做一些找同义词反义词的题的时候，我们可以说帮喜羊羊找他的朋友（同义词），或是帮喜羊羊找出哪个是灰太狼并把他消灭（反义词）等等，这样以来，小朋友的兴趣与善良一定会驱使他们的兴趣，认真的找出同义词反义词的。若是哪个学生找不出来或是找错了，我们可以用儿童的语气比如：“哪个小朋友愿意帮帮我们的某某小朋友一起为喜羊羊报仇啊？”鼓励别的学生帮他们找，而学生找到的并且正确的，我们一定要多做鼓励。教师使用儿童拟人化的语言不仅能令学生产生好奇心以及浓厚的兴趣，更能拉近师生之间的距离让学生更加信赖老师，听老师的话。

三、利用多媒体进行教学

在现代化的教学中，运用多媒体教学是普遍的教学方式，可是我们利用多媒体并不仅仅是做课件，同时也可以利用多媒体来给学生播放一些与所学知识相关的视频、动画以及科普知识等，这样子学生对所学知识就会更加了解更加熟悉，不再局限于陌生的字、词，而是懂得了所学字、词是建筑物，动物、或是植物的名字。这样就会对所学的知识有更深刻的体会了。

四、布置有趣的课堂作业

我们以往的课堂作业都是些抄生字，识字、词以及默写字、词等等，这样学生只会拿这些当做是最为头疼的像魔鬼一般的字、词，而若是我们把这些作业转换为级几个人合作制作一套生词卡，或是你画我猜这类的游戏来进行的话，会比以往的布置繁重的作业更能有效的反馈本节课学生的收获，对于他们需要掌握但是没有掌握的一些字词，他们自己会由于在游戏中失败而明白自己的不足，更是对这些字词加深了印象。不仅如此，这种游戏类型的课堂作业更是让学生从在接受启蒙教育的时候便学会团队合作，培养出他们的团结精神。

总结

对于一年级的语文启蒙教育，因为这关乎着学生在今后的学习过程中的兴趣、习惯与学习成绩，我们身为教师责任很重大，因此我们一定要做好对一年级语文教育的启蒙工作。

参考文献：

[1]杨芳.从孔子的教育思想看语文教学中创新思维的培养[J].新课程（教研）

对语文教学的建议范文第3篇

关键词： 英国文学 教学模式 教学创新

民办高校作为新建本科院校，其教学大纲旨在培养应用型人才。英国文学作为英语专业的核心必修课程，主要目的在于培养学生对文学作品的阅读能力及鉴赏能力。通过学习英国文学课程，一方面学生可以深入理解作品的写作背景，拓展知识面，加深对英国文化的了解，提高文化素养，另一方面可以培养学生独立思考的能力，提升学生的情感智力，增强学生的学习能力，创新能力，交际能力，提高学生综合素质[1]。

一、英国文学课程教学现状

作为英语专业核心课程之一的英国文学课程在各高校英语专业的高年级开设，旨在通过文学教学，提高学生的文学鉴赏能力和审美水平，陶冶学生情操，培养良好的文化素养，为将来从事英国文学研究、英语教学等方面的工作打下基础。文学课程教学大纲设定的目标很好，但是在具体教学中并没有取得预期的效果。很多高年级学生表示虽然学了一两年的文学课程，但是对英国文学仍然不是很了解。究其原因，主要有以下几点：

（一）教师方面。

1.受传统教学模式的影响，课堂上还是主要以老师为中心，学生在课堂上只是被动地接受老师的知识灌输，而不进行独立思考，发散思维。为了完成教学计划，许多教师会采用“满堂灌”的教学方式，一味地向学生灌输知识，而忽视了培养学生对课程的兴趣，导致学生对课程产生厌烦情绪，这样一来，不仅忽视了对学生智能的开发，同时不利于对学生创新能力和思辨能力的培养[2]。

2.有的教师英国文学素养有所欠缺，对英国文学了解甚少，面对学校分配的教学任务，只好照本宣科，教学内容也仅限于课本知识，不能适当地向学生拓展课外知识，对文学背后的英国文化鲜有涉及，学生对于这种枯燥无味的教学方式很容易产生反感情绪。

（二）教材方面。

1.英国文学历史悠长，内容繁多且错综复杂，对于学生来说，要求学习掌握的知识点太多，想要全面地掌握英国文学知识并非易事。此外，有些文学知识并不具有太强的趣味性，想要了解掌握此类知识，多数学生只得选择机械地死记硬背，这在很大程度上再度使得学生觉得文学知识枯燥乏味。

2.部分文学作品比较难懂，以莎士比亚作品为代表，作品大多采用中古英语，与现代英语有较大差别。部分学生本来就不具备较强的语言功底，阅读现代英文小说或剧本都还存在不小问题，如若再遇上中古英语，他们就会倍感头疼。

3.部分高校现在采用的教材只是单纯地介绍英国文学知识，帮助学生了解英国著名作家及他们的主要作品。由于课时限制，虽然经过了一两年文学课程的学习，学生很少有机会接触几部完整的英文名著，没能学会如何欣赏和分析文学原著。

（三）学生方面。

1.多数学生对文学课程重视不够，认为学习文学课程不仅浪费时间，而且对于提高英语水平没有多大实际帮助。现今面临就业难的局面，很多学生更倾向于学习语言“工具化”的课程，如外贸英语、英语口译等实用性很强的课程。

2.对于英语非第一语言的中国学生，一看到篇幅较长、生词较多的英国文学著作，难免心生畏惧产生抵抗情绪。虽然英国文学课程在英语专业高年级进行开设，学生也进行了两年的基础课程学习，但是英文名著本身还是比较有难度的，学生在阅读并理解英国文学作品上存在着较大的困难。

3.当今时代的大学生处在网络发达、娱乐方式众多的时代，很多大学生经不住网络的诱惑，沉迷于电影、电视、网络游戏之中，过于注重感官享受而忽视了培养内在素养，文学对于他们来说无足轻重。

4.对文学课程的学习，要求学生对文学背景知识要有一定的了解，背景知识在很大程度上与英国历史有很大联系。现今生源广泛，英语专业招生文理兼顾，理科背景的同学对于文科知识如世界历史、世界地理等科目的掌握十分欠缺。虽然在大一大二阶段学校有开设相应的课程帮助学生学习相关文科知识，但大多数同学仍然感到缺乏支撑学好文学课程的背景知识。

（四）传统考核方式。

传统的考核方式是一卷定成绩，即只要学生卷面作答得好，就可以在期末考试中取得高分。这种考核方式使得很多学生学会在考试前临时抱佛脚，采用考前突击方式，短时间内快速地将整学期的文学知识记在头脑中。采用这种方式，学生在死记硬背的过程中并不能对文学知识较好地消化，也不能将有关知识点联系在一起，考场上凭借记忆将考卷答完之后很快就会将大部分知识抛于脑后。这样一来，学生虽然在考试中取得了较优异的成绩，但这并不能真实地反映学生的学习情况，也违背了考试的真正目的即检验学生对知识点的掌握情况。

二、英国文学课程教学模式的探索

根据对英国文学课程教学现状分析出的上述原因，笔者认为要提高教学效率，应从教师、教材、学生、考核方式四方面入手，针对各方面的具体情况，提出切实可行的教学改革方案，提高教学建设质量，让学生通过文学课程的学习提高各方面的能力，提升自身的综合素质。

（一）教学方法改革。

1.打破传统教学模式，课堂上以学生为主导。改变以往满堂灌的教学方式，注重师生之间的互动，课堂上以学生为主体，充分调动学生自主学习的积极性。课堂上不再是老师满堂讲课，学生被动地接受知识灌输，老师应该多听取学生的意见，带动学生多参与小组讨论。课堂上老师只是作为引出知识点的引子，更多的知识要让学生通过课上讨论，课下分工合作，搜寻相关资料得出，最后以PPT的形式在课堂上向大家分享展示。这样一来，老师既实现了教学目标，学生又学到了知识，还会有更加深刻的印象，知识点更容易掌握牢固。

2.课堂上教师带领学生阅读文学著作，培养学生对原著的鉴赏能力。针对部分采用中古英语的英文名著，教师应该在课堂上带领学生细细品味作品，适当采用双语教学，结合优秀的中文译文，减轻学生对赏析难度较大的英文名著的抵触心理。课后老师应布置学生预习文学作品的任务，课堂上让学生提出在阅读过程中遇到的难点与疑惑，老师针对学生提出的问题进行解答。如此，课堂上老师在对名著进行分析的时候，学生就不再是被动地接受老师的知识灌输，而是提前做好了准备，在经过自己的一番独立思考之后，接受老师的正确指点。这样既有助于学生更深刻的理解文学作品，掌握文学鉴赏的能力，又有助于对学生思辨能力的培养。

3.改变传统考核方式，改变学生死记硬背的不良学习习惯。针对传统考核方式存在的弊端，学校可以将考试分为几项测评方式，然后取其综合成绩对学生进行评判。例如评判标准可以分为学生平时表现、撰写论文与报告，以及期末考卷成绩等几方面。通过这种较为公正的评判方式，学生明白学习一项课程不只是期末苦下工就足够，考试的真正目的在于检测学生的综合能力而不是应考能力。同时，通过这种方式改变学生以往考前死记硬背的学习习惯，让学生更注重在平时的学习过程中多下工夫，从而让学生在真正意义上掌握文学知识。

（二）文学课程老师要注重自身文学素养的培养。

针对部分文学课程老师自身文学修养不足的情况，要想有效地带领学生学习文学知识，老师应该在这方面加强自身文学素养的培养，多充电读书。另外，学校应该重视文学老师素质的提高，可以适当地派遣个别文学老师出国，感受英国文化，直观地了解英国的风土人情，如此，文学老师对英国文化有更深入的了解，才能胜任文学课程的教学任务。

（三）在选用现有教材的基础上，增加教材配套读本，让学生接触更多的英文原著读本。

教材是课堂的核心部分，对学生学好英国文学课程有着举足轻重的作用[3]。课堂上老师应该带领学生多阅读配套教材读本，欣赏原汁原味的文学作品，而不是仅仅讲述作者生平及重要著作。通过阅读文学原著让学生了解作者的作品精髓和核心思想，以及作者所处的那个时代的文化背景，同时可以培养学生阅读的审美情趣，提高学生思想境界和文化素养。

三、结语

英国文学课程是素质教育的重要组成部分，也是人文教育的重要手段。作为英语专业核心课程之一的英国文学课程，其重要性对英语专业学生不言而喻。因此，加快改革步伐，进一步完善英国文学课程教学是当前的首要任务。改革的道路漫漫长远，我们需要在实践中继续探索不断完善改革模式，通过不断实践，深入调研找到行之有效的教学方法，提高教学效率，为培养具有阅读鉴赏能力、独立思考能力、批判性思维能力及高度审美情趣和高素质的人才作贡献。

参考文献：

[1]门纪敏.多元智能理论在英美文学教学中的应用[D].导师：魏晓红.河北师范大学，2014.

[2]鞠玉梅.修辞能力与外语专业创新人才培养[J].外语界，2008，（6）：47.

[3]张梦雪.提高大学英语教学中文学比重对学生学习效果影响的案例研究[D].导师：高晓清.湖南师范大学，2013.

对语文教学的建议范文第4篇

【关键词】小学语文；教育评价

一、小学语文教育评价

《语文课程标准》明确指出“语文课程标准评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”而小学语文的教育评价则是语文教育评价其中的一个分支。具体地说，小学语文教育评价则是根据小学语文课程标准，通过对学生的学习和教师的教学以及影响语文教学的各种要素的价值分析的评价。为语文教学提供反馈信息，引导学生更好地完成语文教学目标，彰显语文教育促进师生发展和终身学习的本真价值。

二、小学语文教育评价中存在的问题

新的课程标准坚持“以人为本”的教育理念，构建了“工具性和人文性”相统一的课程体系，让课堂回归与生活，强调突出语文课程评价的综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观等几个方面进行评价反思。但是长期以来，受“应试教育”的观念影响，一线的教师对语文课程的评价还是以考试模式为主，集中于对学生的基础知识等一般共性的考察评价上，忽略学生的个性评价。新阶段的语文教育评价的问题主要存在于以下几个方面中：

（一）缺乏对语文课程的人文关怀——评价内容片面

语文教育是人文性和工具性的统一。既是学生实现自身价值和精神成长的一个重要过程，也是学生学习其他课程的重要基础。通过对语文的教学训练，培养学生形成一定的人生观价值观，达到一定的语文教学目标。语文这门学科原本是充满生活情趣和人文意蕴的一门学科，但是在实际的教学过程和评价反馈中，教学功利色彩比较严重，让语文在学生严重失去了原有的魅力。现阶段的评价方式还主要是试卷，试卷中不仅客观题的答案是标准唯一的，主观题也是标准化的答案。而且在小学语文评价中局限于课本知识，脱离了学生的生活实际。学生在考试中，只有写出标准答案中的要点才能得分，反之则没有。这就使本来生动活泼的语文变成了一种乏味的技艺和知识，语文学科的人文魅力呗分解地消失殆尽。

（二）忽视学生的隐性素质——评价功能失调

新课标中提出要通过创设情境来让学生进行自主合作探究学习。在语文教学过程中，教师通过创设情境来有意识地让学生学习一定知识，这个结果是在具体创设的教学环境中得出的。教师对学生的评价目标非常明确：提高学生的口头交际能力、阅读能力等。但是这种教学过程中学生获得的人生观价值观的教育往往会被忽视。在教学实际中，学生的内心活动其实非常丰富，教师要在学生在教学活动中所获得的所有计划性和非计划性的知识、情感态度等等做出及时评价，以促进学生的个性发展。

（三）教师是主要评价主体——评价主体单一

在现有的评价体系中，教师对学生的评价是根据“标准答案”来判定的。教师根据教育部制度的课程课本进行教学，根据一定模式的试卷来检验学生的学习成果。在这个过程中，并没有教师或者学生的主动性在里面。评价主体单一，学生处于消极的被评价地位，忽视评价主体的多元性和主动性。这就让学生在自我反思中遇到很大困难，发挥不了评价所展示的激励功能，同时也会在小学语文教育的决策的反馈调节中造成障碍。评价主体的这种不合理性同时也是现阶段评价体系的问题之一。

三、当前评价体系中应关注和处理好的问题

基于上文的分析，小学语文教育评价体系中的问题主要在于传统观念根深蒂固，评价过程中教师不够积极主动等。因此，在加强课程改革的同时，应着重在小学语文教育评价体系中注意和处理好以下几个方面的问题：

（一）实现评价方式的多元化

教师在教学过程中是和学生处于一个平等的地位，要在一种和谐的状态中积极找寻资料对学生进行评价。教师通过对直视的传授渲染，激发学生的思维进行思考，达到一定的教学目标。在这种过程中，教师不仅要通过考试来考察学生学习成果，同时要通过制定非标准化的目标对学生进行评价，既要看到学生的智力发展，又要评价非智力因素。

（二）形成性评价和终结性评价同样重要

语文课程评价的目的不仅仅是为了检验学生对学习目标的完成程度，更重要的是未来检验和改进教学过程中所遇到的问题，以便更有效地完善语文教学。未来进一步促进学生的发展，在评价过程中不能过分强调甄别和选拔功能。富有鼓励性的评价更能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态。在语文教育评价中要充分突出语文课程评价的全面性和整体性。要从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观等方面进行评价。以全面考察学生的语文素养。在评价学习成果的同时，也要关注学习过程。而这种结果的体现不是在教学过程中直接显现的，其通常具有一定的潜在性。而教师要积极捕捉这种教学活动中的非计划性收获，并能够积极做出评价，发挥学生的个性潜在特征，促进学生自身素养的全面提高。

（三）实现评价主体的多元化

对语文教学的建议范文第5篇

省小语会副秘书长刘荣华主持开幕式，海宁市教育局副局长金新宇到会致辞。省小语会秘书长滕春友作了《浙江省教育学会小学语文教学分会第八届理事会工作报告》。报告回顾和总结了第八届理事会所做的主要工作和学会成功经验。

一是传播理念，把握方向。通过组织新课程研训活动、颁布教学建议、担任学术讲座、出版学术专著、发表学术文章等方式，发挥学会成员的学术引领作用，及时传播小学语文教学新理念，指导广大语文教师学习课程标准、把握教学改革方向。

二是整合资源，打造平台。成立小学语文特级教师校长联谊会、小学语文青年教师教学研究中心，加强了与高等院校、新闻出版单位、作协、科协、团委等机构和团体的合作，组织了浙江特级教师大讲台、“携手行动”教研下乡月、青研中心送教活动、教师普通话大赛、学生规范汉字书写大赛等活动，积极整合多方资源，拓宽学术交流空间，打造浙江小语活动品牌。

三是团结协作，培育队伍。努力发扬学术研究正气，摒弃文人相轻，提倡学术争鸣，同仁友谊长存。沈大安老师担任会长后，着力营造浙江小语和谐正气、勤奋踏实的良好氛围，重大任务协同担当，出色地完成各项学会活动和研究任务。目前，浙江小语呈现出“老帅举旗，大将担纲，新人辈出”的喜人局面。

报告也指出了省小语会工作有待改进的两个问题：一要拓展思路，提升学会内涵；二要健全机制，规范学会发展。希望学会继续秉承真实、朴实、扎实之风，力求形成大气、和谐、开放的新局面。

滕春友老师还通报了浙江小语2013年工作思路。新的一年，浙江小学语文教研将以贯彻落实新版课标为重点，重视价值取向，着力语文运用，加强能力培养，践行以生为本，尝试小班教学，开展以学研教，探索以评促学，推行教学规范，提升教师素养。

依据学会章程，在充分酝酿、反复协商的基础上，各地小语会按照“热爱教育，师德高尚，学术水准高，热心学会活动，方便学会工作”的基本条件，提出省小语会新一届理事会人选建议名单。经省小语会秘书长联席会议、学会班子会议审议通过，报请省教育学会批复，最终形成新一届理事会成员候选人名单。参加本次会议的会员一致同意，选举通过第九届省小语会理事、常务理事和班子成员名单。新产生的第九届理事会共有理事63名，其中常务理事21名。沈大安任名誉会长，柯孔标任会长，赖正清、王崧舟、滕春友任副会长，滕春友兼任秘书长，刘荣华、余琴任副秘书长。

会议休息间隙，沈大安老师担任省小语会会长期间的工作剪影以及省小语会第八届理事会五年来主要活动场面和记录，被会务组巧妙地制作成精美的演示画面，在会场循环播放。一幅幅老照片、一件件大事记，和着《感恩的心，感谢有你》的音乐旋律，形成了温馨、祥和的气氛，感染着每一位与会代表。名誉会长沈大安作了情真意切的发言，他希望浙江小语继续保持团结和谐的学会氛围，要争鸣不要争名，要流派不要门派。继续坚持务实创新的工作作风，做到真实、朴实、扎实，脚踏实地，摒弃形式主义，做一些对教师和学生发展真正有益的研究。沈老师最后指出，小学语文教学现状离我们的教育理想还有相当的距离，以学生为主体的教学理念还没有得到真正体现，希望浙江小语不断创新，再上一个新台阶。

新任会长柯孔标发表了讲话。他认为，本次年会是浙江省小学语文教育界的一次盛会，几代小语人共聚海宁，回顾与商讨浙江小语的历史与未来，必将对我省小学语文教学和研究产生深远的影响。柯孔标老师对今后学会工作提出了三点要求。

第一，继承与发扬省小语会的优良传统与作风。要继续弘扬“团结、务实、创新”的工作作风，坚守朱作仁先生提出的“大三实”（即理论联系实际、实事求是、讲究实效）与“小三实”（即真实、朴实、扎实）的学术研究作风。要继续打造浙江小语的研究特色和学术理念：强化语言训练，通过语言运用来实现语文教学的核心价值；强调以生为本，通过语文教学培养孩子的全面素养。

第二，认真组织开展小学语文教学研究活动。语文是一门古老的学科，而现代语文却是一门年轻的学科。中国语文教学有自身的特殊性和规律性，有很多问题值得大家一起来研究。例如，世界母语教学理论对中国语文教学的借鉴意义、小学语文教学模式的现代化、小学语文教学评价的科学化、语文课堂教学与课外学习的关系、浙派小语名师的研究等等。

第三，努力创新学会的活动形式与机制。省小语会要根据全国和浙江省教育改革和发展规划纲要的要求，创新活动形式，改进传统品牌活动，吸引更多教师投身语文教学研究。可以针对小学语文教学热点、难点问题，组织研究队伍，开展比较长的持续研究；可以建立小学语文学科教学研究基地，加强学会和基层教师的联系；鼓励区域联谊，加强与高校合作，开展课堂展示和学术研讨活动；加强学术团队建设，建议组建学术委员会和低年级教学研究中心。

滕春友老师对新一届理事会成员提出了要求：小语会是大家的，大家的事情大家做。担任学会理事是一种认可，不是什么荣誉；是义务与责任，不是权力与待遇。理事要干事，希望大家百忙之中挤出时间参加学会活动，想方设法保质保量完成学会工作。一届任期内连续两次无故不参与活动，且不请假的理事，我们建议自动退出理事会。我们坚信，参与才有收获，坚持定会进步，团结就有力量。

本次年会还安排了自由论坛，与会代表从小语会换届感想、对新版课标的认识、浙江小语研究方向、学会工作改进建议、评点会议研讨课《鞋匠的儿子》等方面自由发言。因事不能与会的副会长赖正清，寄来了感情真挚、热情洋溢的书面发言。第八届理事会顾问张化万、杨一青，老同志王湄若、周一贯、纪育华、李进，常务理事汪潮等人作了即席发言。大家充分肯定了近年来小语会的工作成绩，对学会新班子成员提出了殷切的希望。大家认为，小语会要认真学习和贯彻党的十精神，走中国特色的语文教学研究之路。要重视语文的育人功能，研究儿童语文学习心理，处理好阅读与习作的关系，提高语文教师的人格魅力与学术魅力，从根本上提高小学语文的教学质量。代表们还就改进小语会的工作与活动提出了诸多宝贵的建议。