对语文教育的理解

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对语文教育的理解范文第1篇

［关键词］高校；教育信息化；管理

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.02.140

［中图分类号］G434 ［文献标识码］A ［文章编号］1673-0194（2017）02-0-02

随着信息技术在高校教育领域中的应用，教育信息化已经成为高校发展以及推动高校不断改革的关键因素，因此,加强和完善教育信息化管理已成为高校改革过程中的重要任务。教育信息化管理是为了适应教育发展趋势而产生的一种新型管理方式，提高教育信息化管理水平有助于整合教育信息资源，提升高校人才培养质量，教育信息化管理水平对高校培养人才及今后的发展方面都具有十分重要的作用。

1 当前高校教育信息化管理存在的问题

1993年，我国开始了中国教育与科研网的建设，并陆续实施了高速主干网和中高速地区网络的建设和改造工作，直到现在，我国绝大多数的高校都已建设了不同层次的校园网络，并开始实施了网络教学活动，无论是在教育办公管理还是在教学方式等方面都应用了网络科技，实现了办公自动化，提高了工作效率和教学质量。即使网络科技给高校教育带来了极大的优势和便利，但在运行和管理过程中还是会存在诸多问题，目前教育信息化在管理过程中出现的问题主要表现在以下几个方面。

1.1 “硬”强“软”不强

网络体系的完整是通过设备的硬件和软件体现出来的，但目前我国的高校在建设校园网络中，大多呈现出过度重视硬件而忽视了软件和信息管理的问题，这种现象导致了高校内部的信息管理系统只能提供一些比较基础的服务功能，而不能呈现一个完整、简便实用的管理信息系统。目前大多数高校在信息系统管理中还处于较为初级的阶段，自身的一些相关软件的建设还不完善，而市面上出售的一些商业软件又不利于引入到学校内部管理系统中，因此，造成了高校在信息系统管理水平上一直停滞不前，处于徘徊阶段，信息在收集、处理、交互和使用过程中出现困难。

1.2 “形”合“神”不合

目前，各高校的所有系统都建设在一个网页上，看上去貌似整个系统是一个整体，在管理上会很容易进行系统化管理，但实际上这些系统都是独立的，相互之间没有联系的桥梁，每个系统都有属于自己的用户认证授权方法，在使用过程中也会出现各种问题，造成信息不统一的情况，导致资源重复，各自为战。例如，一些高校不同的管理部门普遍存在的一个问题就是，不同部分所使用的信息管理系统都不一样，无论是财务部、教务部还是组织部，虽然其工作职能和内容各有不同，但相互之间的信息存在一定的联系，因此，学校在进行信息化管理的同时应该兼顾不同部门之间的信息通畅，但实际情况却是不同部门之间的信息互不兼容，信息资源没有实现共享。高校各部门之间要想进行信息共享还得依靠传统的手段去复制拷贝，然后再传递给一些下属部门进行信息的传递，这种模式根本没有体现进行信息化管理的优势，不具有合力，并没有将教育信息化管理的优越性充分展现出来。

1.3 “点”通“面”不通

很多高校在进行信息系统建设时都是根据不同部门的需要而分开进行的，由于建设的时间及技术路线不一致，在后期的使用过程中就出现了自成一体的用户管理、授权及认证系统，使同一个用户在进入不同管理信息系统时需要使用不同的账号的情况。由于在高校是不同部门根据自身的需求在不同时期建设的信息管理系统，因此，针对同一系y中的同一信息，其定义、类型、名称都存在不同，造成了部门之间信息沟通和共享的困难。而各部门在开发信息系统时，并不是在同一时间且在开发过程中也没有考虑数据共享的问题，因此信息系统使用的公共接口没有实现，导致各部门之间的信息系统处于独立运行的状态，相互之间不能实现信息互通，形成“信息孤岛”的现状。

1.4 “建”多“用”不多

各高校都发现了信息系统的建设对学校未来发展的影响，都纷纷开始进行高校内部信息管理系统的建设，但在具体的实施和应用时却没有过多的去重视，出现这种大力投入建设网络信息系统，却没有将这些建设具体的应用到实际工作中的现象，导致众多的信息系统建设都流于形式化，失去了建设信息管理系统的最初意义。高校很多的教育信息系统是因为当时需要而仓促建设起来的，并没有重视后期的维护和使用，因此，很多建设系统在最后都成为了一种“摆设”，很少将其投入使用。类似于这种的问题和现象不仅造成了高校内部资源的浪费，还不利于信息化管理水平的进一步提升，最终影响了高校的长久发展。

2 加强高校教育信息化管理的对策

2.1 树立科学合理的教育信息化管理理念

观念的转变是推动教育信息化改革向前发展的思想前提。信息技术的提升是属于物质层面，在实际操作中相对比较好处理，但观念的更新则是来源于精神层面，而观念一般都比较根深蒂固，难以转变，但是如果观念不进行更新，与时俱进，高校内部的信息化管理也将成为空谈。而观念上的转变主要通过三种形式体现出来。

一是大系统观，充分吸取信息化建设初期各部门之间信息不流通的教训，树立大系统、大联合和大协作的新理念，突破传统的固定式思维，让有需要的信息能够正常的流通到有需要的单元，形成资源、信息共享的局面。

二是现代教育观，未来教育的发展必然会与现代化网络科技紧密相关，因此要想提高教育教学的质量，就必须要转变教育观念，提升信息化管理水平。今后的教育管理必然会依靠信息化系统进行，而相应的管理人员要不断提升自身的管理意识和技术水平，在转变教育观念的同时完善信息化管理的过程。

三是科学管理观，信息技术的发展使信息的传递速度更加快速，实现了信息资源的共享。高校管理人员在对信息进行收集与处理的过程中，需要保持一种平等、民主的态度，正确地对待被管理人员提出的有用的建议。管理人员要对高校在日常管理中出现的问题与发展形势进行分析，结合当前高校中的实际情况，提出一些管理的新思想，善于应用信息技术，不断转变管理观念，实现高校内部信息系统的科学管理，走符合自身实际发展的信息化之路。

2.2 着力打造坚实的信息化管理平台

坚实的信息化管理平台是实现管理水平提升的物质基础，因此，打造高校坚实的信息化管理平台对信息化管理水平的提升具有重要的作用，而平台的打造主要需要做到以下几点。

一是统筹规划，总体设计。信息化最难的并不是规划网络工程，而是规划信息资源。信息资源的建设需要制定统一的标准，实现资源共享需要克服各自为战的局面，确保信息资源建设科学、健康的发展。

二是明确责任，注重质量。各高校在建设信息化管理平台时，要注重质量的建设，在构建过程中要分清责权，避免出现责权不清的情况，将责任落实到个人，有利于质量的保障。

三是健全机制，共享资源。资源是能够给各部门工作提供便利的捷径，而不是单一的存在，实现资源共享的前提需要完善相关机制，积极改善网络环境。实现资源共享有利于为高校教育信息化提供良好的技术支持的平台。

2.3 注重建设一支具有信息素质的管理队伍

面对今后信息化管理的发展趋势，高校的管理人员必须要与时俱进，具备一定的信息素质，适应未来高校管理的形势。对管理人才的培养首先是对其意识加以培养，意识能够带动行为，信息是客观存在的，需要人去感知和发现，进而灵活运用信息化意识作出有效的管理，避免出现决策错误的情况。其次就是提高其信息技术水平，信息技术水平与管理水平的提升成正比例关系，掌握相关的信息知识和技能是实现信息化管理水平提升的基础前提。最后就是掌握信息方法，高校教育信息化的主要对象是教师、学生和教育技术人员，因此这些对象的信息意识和信息方式决定了信息水平的高低，高校可以通过开设相关培训班、外出进修等各种途径去创新信息管理方式，寻求适合高校信息化管理的最佳方式。

3 结　语

高校教育信息化管理作为信息技术发展的产物，必然会随着社会信息技术的发展而不断发展，如何在不断变换的社会形势中有效地利用教育资源，实现信息共享，从而达到最佳的信息化管理状态是当前高校在信息化管理中需要解决的关键性问题。

主要参考文献

［1］蒲善荣.高校教育信息化的评价指标体系设计动态研究［J］.电化教育研究,2009(1).

［2］胡小勇.路径依赖视角下的区域教育信息化可持续发展策略研究［J］.中国电化教育,2008(11).

对语文教育的理解范文第2篇

【关键词】语文课堂教学；节奏和谐；有效处理

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

教学是一门艺术，有速度快慢，讲究抑扬顿挫，有其特有的节奏。教学节奏是为实现教学目标，在教学活动的展开过程中组成教学活动的各个因素，在时间上的合理安排和充分展示所体现的变化规律。古人云：“文武之道，一张一弛。”课堂教学必须注重张弛有度，收放自如，才能使教学节奏和谐。教师通过张弛有度的策略来调控教学环节，能够使教学产生一种动态之美，学生的思维在张弛起伏的氛围中遨游，能够快速准确地掌握知识，加深对所学内容的理解，消除疲劳，化枯燥无味的学习为生动有趣，从而提高学习的效率。要想使课堂教学具有节奏和谐之美，我们应从以下几个方面做起。

一、巧妙的开头

好的开始，是成功的先导。做好导入新课，课堂之初，就好比戏剧开场的锣鼓声，说书人的惟妙惟肖的开场语，教师要在极短的时间内，用一种新颖的教学方式，简练的语言，激发起学生的学习兴趣，从而调动他们学习的积极性。因此，课堂的开头是讲好课的重要一环，是教师应掌握的基本功。例如，在讲授《桂林山水》这一课时，教师采用激情导入的方式导入课文。“同学们，你们去过哪些名山大川？如果没有去过，但听说过的也行。那滚滚黄河、长江，冲破险阻，艰难曲折而又一往无前地一泻千里，那宏伟壮丽、气势雄伟的群山俊岭，它们都孕育着我们中华民族的古老文化……”这一导入，一下子就激发了学生们强烈的思想感情和丰富的想象空间，从而达到了教学的一个小高峰。

二、传神的结尾

课堂教学的结尾，就像是高考时的最后一秒，教师不仅要用精练的语言总结全课的内容，使之深深扎根于学生的脑海之中，还要讲求艺术技巧，使学生对课堂内容回味无穷。例如，在讲诗歌《》这一课时，快要结束了，教师可以总结性地说，“是历史纪录上的第一次，是宣言书，是宣传队，是播种机，是以我们胜利、敌人失败的结果而告终的，让我们在《》的乐曲声中，齐声背诵这首诗。”乐曲声起，全体起立，背诵全诗，结束全课。这样愉快教学使学生在课堂学习时充满快乐，不感到乏味、单调、压抑、枯燥，还能使学生进行一次美的体验，形成丰富多彩的精神生活。

三、此起彼伏的过程

在课堂教学节奏的安排中，除开头的先语制人与结束时惟妙惟肖传神话语技巧外，教学过程中师生情绪的合理调节、短暂的休息也是十分必要，这样才能安排好教学重点及难点。在30多分钟内，教师要集中精力，全身心地完成好教学任务，并自然而然地把课堂教学推向一个又一个的。阶段一般都是学生思维最活跃的教学阶段，也是他们思想感情最强烈的时刻。这时教师要调动一切可以调动的手段，想方设法给他们的大脑以强烈刺激，让他们的智慧之花不断地喷射出来，使情感的浪潮此起彼伏，在教学之后，要用几分钟的时间来调节学生的思绪，缓解一下学生课堂情绪，把教学节奏稍微放慢，从而放松他们高度紧张的大脑神经。

例如《桂林山水》这一课，我们首先激起学生的兴趣，接下来，我改用游者的心态，放慢语速，说：“桂林山水比你们刚才说过的名山大川更有一番独特的美，所以人们都说‘桂林山水甲天下’。”“桂林山水这么美，你们想去游览一番吗？那现在就让我们作一次假想旅行，我们坐上飞机，很快就到了桂林，呈现在我们眼前的水光山色，就像一幅美丽的画卷，你们看――漓江的水怎么这样的美？用什么词形容的，怎样形容的？”学生静静地思索，又用极快的速度阅读课文，从而找出了问题的答案，这样就形成了第一个波峰。在此之后学生们纷纷举起自己的小手，用精巧的话语描绘出第一场情景，就形成了第二个波峰。在学生对漓江的水作了简要介绍后，教师要立即巧妙过渡一下：“我们被漓江的水深深地吸引了，让我们顺流而下，看一看漓江的山吧，沿途还会有哪些奇景仙境呢？”这两个环节自然而然地衔接在一起，从而学生们都被美景深深吸引住了。教师再利用简笔画创设情境，用语言及时地、恰当地引导理解词语，加快了教学课堂节奏。

对语文教育的理解范文第3篇

文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）01-0022-02

《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。应注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”语文不同于数学等其他自然科学课程的一个重要特点是，语文具有浓郁的情感性。怎样挖掘出语文中潜藏着的情感因素，给学生以人文关怀，是语文课教学的重要要求。

一、深入发掘文本情感

《只有一个地球》这篇文章，文字朴实自然，写了较多地球资源丰富的内容，学生不容易被文字背后的情感所感染。我校王老师的教学设计就以宇航员的话“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”为线索，使学生始终沉浸在对地球真挚的爱这种美好情感之中。第一部分，教师让学生反复朗读，自由读、齐读、男女分角色读，通过多种层次地读感受地球的可爱。交流地球给予人类的慷慨，接着话题一转，通过看录像、谈感受，以用一个词语表达和填空练习：“面对 的母亲，我们 ，我们 。”来尽情抒发学生的忧虑、愤怒之情。教师发掘文本潜藏着的情感因素，将文本语言还原成鲜活的画面，以巧妙的设计促进了学生和文本之间的情感交流，真正体会到了地球的可爱、无私和被破坏后的悲惨，引领学生读懂文本，引起心灵的触动，激发学生对地球的热爱和保护。

语文教师的课堂语言也会传达着浓浓的情感。在王老师执教的《只有一个地球》一课，她的语言不仅优美，而且表达着自己对地球深深的爱。上课伊始，她说：“在浩瀚无边的宇宙，有一个美丽的星球，它是太阳和月亮的朋友……”当学生交流了地球慷慨地给人类许多资源后，她是这样小结的：“地球妈妈在毫无保留地奉献，献出自己的一切，无私地哺育着她的儿女。然而今天，我们人类，又是怎样对待我们的母亲的呢？”学生交流完自己最想对地球妈妈说的一句话后，她感慨地说：“你们深情的呼唤，深深感动着我，我仿佛看到了地球妈妈含泪的微笑，因为她为你们而骄傲！更因为我们只有一个地球！人类只有一个地球！”优美的语言，真挚的情感传达着语文的美丽，使学生的心与语文殿堂更贴近！这不能不说是语文教师的成功之处！教师深入地解读文本，先被文本语言打动，才能用真情感染学生。

二、真情创设民主课堂

王老师的课堂洋溢着浓浓的关爱学生的真情，她充分尊重学生，评价语言始终是激励性的，赞赏和肯定，让学生时刻体验着表达的快乐，与人分享的愉悦。“这个问题太有价值了”“你们的朗读让我陶醉”“你是个热爱生命的孩子”“爱妈妈的孩子真会心疼妈妈～多会表达呀”，这样由衷的赞叹和鼓励让学生的心与她贴得那么近！当老师朗读完，学生不由自主地鼓起掌来。她是这样说的：“谢谢大家的鼓励！也该你们读了，让我为你们喝彩吧！”一个平易近人，欣赏自己的老师就不知不觉地成为了学生的知己，孩子们心悦诚服地跟随着她朗读、思考、讨论，真情流露的课堂学习成了师生共同拥有的生命的一部分。

营造自由、民主、和谐的教学氛围，是课堂教学成功的一半。因为在这样的课堂里，学生爱学、乐学。在这节课中，我们同样感受到这种快乐，举几个小例子来说明。学生交流了许多预习中的疑问后，王老师诚恳地说：“我听出来了，大家特别想知道宇航员为什么感叹地球真可爱？那我们先来研究这个问题，也许其他的问题能迎刃而解，同意我的建议吗？”和学生商量的口吻，赢得了学生的尊重和理解。课堂上，王老师鼓励学生发表不同见解：“找到相同句子的同学可以站起来，要敢于说‘我有不同意见’。”提议学生挑战自我，如：“这么美的句子，想不想背下来，试一试吧！”“地球可爱在哪？用你们喜爱的方式学习吧！”“把你们写的说给大家听吧，让大家听听你们心灵的呼唤！”这样宽松自然的教学课堂，怪不得下课铃后，学生竟然坐着不动，王老师说：“同学们舍不得走呀，我这儿有几个有关地球的网址，都告诉你们吧！”面对老师姐姐般的和蔼可亲和包容，学生们终于如愿以偿地离开了。羡慕他们，有这样幸福的课堂！而用心动情的沟通和交流，才能打造出如此有生命力的课堂。

三、真情让学生与文本产生共鸣

下面是笔者在教学《风筝》一课时，引导学生体会放风筝的快乐时的一段课堂实录：

师：做风筝，多快乐啊，那放风筝呢？你又从哪里感受到了他们放风筝的那份快活了呢？

生1：“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。”从这句话我知道了他们快活地在放风筝，看着风筝越飞越高。

师：那么，如果你们在田野上，你们会怎么叫，叫什么呢？

生1：风筝飞上来了，风筝飞上来了。（声音轻，而且没有感情）

师：没叫出来，你是在说。

生2：风筝飞上来了，风筝飞上来了。（声音洪亮，但仍没有感情）

师：你们是这样叫的吗？风筝飞上来了，风筝飞上来了（模仿学生的样子）。你们谁能边做动作边说。

生3：风筝飞上来了，风筝飞上来了。（“飞”字读重音）

师：还有吗？还有怎么样？

生4：风筝飞上来了，风筝飞上来了。（语速较快）

师：对呀，你是个活泼的孩子，还有吗？

生5：再高一点再飞得高一点。（富有童趣）

生6：风筝飞上天了，风筝飞上天了！

生7：幸福鸟飞起来了！

师：对呀，别忘了我们叫它什么？

生：幸福鸟！

对语文教育的理解范文第4篇

【关键词】中小学；安全教育管理；显性安全；隐性安全

伴随着社会的发展与进步，以人为本的思想理念深入人心，“展现个性”、“立足于学生角度”、“远离危险”等思想一直影响着大家，学生的自身权益及生命财产安全更是被各界人士所重视。但有关部门在中小学生安全管理上的做法令人费解。这些做法不仅不全面、不长远，更不安全，甚至对学生的心理造成严重影响，教育主管部门及学校应当及时完善改进。

一、当前学校安全教育管理中存在的主要问题

（一）取消春游等社会实践活动，将学生禁锢在校园内

从前，春游等社会实践活动是学校必须开展的活动之一，学生在走出学校，贴近大自然的同时，学习更多书本以外的知识；在感受自然美景的同时，陶冶自我情操；在集体游玩的同时，增进学生们的感情，领悟团结友爱、互帮互助的精神意义；在野外考察和社会实践的同时，引发对自然现象及社会时事的思考。学生在社会实践中，能提升对问题的分析及处理能力，在体验学习的过程中，书本知识也将在实践中得以运用，做到理论与实践的结合，知识与能力的匹配。

但过程中，活动策划往往不够缜密，极个别学生不听指挥等因素，导致部分学校在开展活动时出现意外情况，造成部分人员伤亡及财产丢失，社会上舆论哗然，这对有关部门造成很大压力。因此有关部门开始对学校开展的活动进行制约。例如在活动次数上进行制约，减少活动次数，甚至是取消相关活动。在活动的出行方式进行制约，活动出行方式必须向教育主管部门报批，不能私自包车，乘船。在活动范围上也进行制约，不可出市出县，活动地方必须就近且安全。最后，教育主管部门严令禁止春游等一切社会实践活动。从此学生社会实践的机会更是少之又少。

（二）取消在校的课余活动，将学生禁锢在教室里

从前，学生在课余时间可以根据自身的兴趣爱好加入各式各样的活动。在活动中，学生既能提升多方面能力、培养各方面兴趣，也丰富了校园生活。学校的氛围总是积极向上，体育达人，科学怪人，学习活跃分子等大批积极学生不断涌现，校园生活更是被同学所喜爱。

但是，部分学生由于自律能力弱，性格活泼且好动，价值观没形成，看对问题也不够深刻，在活动过程中爭吵、摩擦在所难免。虽然开放了二胎政策，但中小学生的主要群体还是独生子女，各自父母加倍呵护，不允许出现一点意外，另外社会舆论在学生人权方面过分注重，一旦出现意外，家长及社会各界便会责怪安全管理不够严格。教育主管部门更是对学校及老师进行通报批评，下达一系列有关加强校园安全的文件，以此来提高校园安全意识。更为严重的是，为了彻底杜绝校园安全隐患，很多学校严格控制学生在校的课余时间，校园氛围逐渐便转变为死寂，学生对校园生活的好感也急剧下降。

（三）取消“危险”的体育课程，把学生引入“安全”框架内

从前，标枪、铅球等活动是中小学生体育课上常规活动。可是个别学生在此类活动中，没能很好的掌握投掷等技术要领，导致投掷轨迹发生偏离，同时教师在活动过程中没能加强管理，学生在活动场地随意走动，从而造成一系列伤害事故，极个别严重的更是危及生命财产安全。为此，教育主管部门取消此类活动，以免学校再次出现此类事故。

二、对当下中小学学生安全教育管理的建议

（一）学生安全教育管理应当构建完善安全管理制度、严格安全责任考核和奖罚制度

生命及健康是人们进行正常生命活动的基础，是最为珍贵的财富。有关部门及学校加强安全管理，保证中小学生自身权益及生命财产安全是应尽的义务，不管是社会实践活动还是其它校园活动，学校应该做的是严密策划，严格把控活动的每一环节，将不定因素降到最低。学校应及时将安全教育管理编入发展议程中，建立科学化、规范化的安全管理条例，并将安全管理编入绩效考核、奖罚制度里，确保每一位相关人员尽心尽责。并且学校应当大力开展安全教育等活动，全面加强学生安全防范意识，提高自我保护能力，这是加强安全管理的重要环节。

在教育主管部门及学校认真落实安全教育管理工作的同时，社会各界人士应当提供相应的时间和空间，不能因为个别事件，就剥夺学生所有的课余时间及社会实践活动。学生是未来国家的支柱，各方面素质必须全面提升，而剥夺学生的课余时间及社会实践，损害了民族的生存与发展，为了长远考虑，加强安全教育管理是必须的

（二）学校教育既要注重显性安全的同时也要注意隐性安全，并注重学生的心理安全

教育主管部门及学校为避免安全事故的发生，对学生的时间及活动内容进行限制，但这样的做法并不能完全杜绝校园安全隐患，与此同时，学生的身体素质正全面下降，甚至是在跑步中晕厥猝死。因此，这样的做法既不能解决遗留的安全问题，更造成其它的安全隐患。

另外，学生长时间的禁锢在学校与家庭，得不到一丝的自由时间与空间，对于学生来说，这造成了另外一种伤害，形成了潜在的安全隐患。在身体素质及社会实践能力下降的同时，学生的心理素质也普遍下降，对于心理上的压力更得不到排解。这种伤害不同于外在的肉体伤害，它作用的对象不在是个人、部分，而是大部分群体。在新闻报道中，学生因承受不了心理压力而自杀的事例屡有发生，在中考、高考前后，更是屡见不鲜，因此安全教育管理急需作出改进与完善。

因此，安全教育主管部门和学校应当立足于学生的立场，转换一种角度去思索，站在国家及民族的高度去看待问题。切合学生自身利益、促进学生德、智、体、美、劳的全面发展的活动应当全部恢复，与此同时，必须建立科学化、规范化、严格化的安全管理制度，构建完整的安全管理体系，将安全管理工作落实于活动的每一环节，确保安全隐患降到最低。同时社会各界人士与家长应当配合学校开展安全教育管理工作，对安全管理上出现的问题，给予时间与空间，让学校对其加以改进和完善。政府有关部门应该制定相关的法律法规，为学校及有关部门开展安全教育管理工作提供有力支持，同时，在安全事故发生后，政府应当制定好相应的保障制度，处理致残家庭、失独家庭在安全事故后所面临的问题。

作者：苏立坤

【参考文献】 

[1]乔瑜. 浅谈中小学安全教育教学管理的具体方法[J]. 人才资源开发，2015，（22）：239. 

对语文教育的理解范文第5篇

【关键词】小学语文；阅读理解；困难；对策

近年来，我国的小学语文教学当中普遍的存在着轻视阅读教学的现象，很多教师只是重视“写”，认为阅读只是学会写作的一种手段，写作能力才是最重要的，所以很多教师都把阅读课上成了写作课的辅导课。从而严重影响了小学生阅读水平的提高，更有甚者造成了学生阅读障碍，因而相应的语文教师必须重视阅读理解的教学。

一、小学语文阅读理解教学中的困难

1.小学语文阅读理解教学方式比较落后

现阶段，很多小学语文阅读理解教学中教师仍然采用填鸭式的教学方式。新课标要求语文教师在对学生进行阅读指导之前详细理解并剖析课程内容，从而使教学形式更趋向于互动性和对话性。在课堂上进行具有互动性和对话性的教学，能够促使学生独立思考，在更深层次上对相应的阅读内容进行学习和反思，更可以在进行阅读学习的时候增强合作意识及社会互动性。可在实际的教学活动中，教师的教学观念还相对滞后，固执的认为阅读理解教学也就是让学生“看书识字”的过程，不重视阅读的内容及重要性，更不贯彻新课标中要求的对话性及互动性。

2.小学阅读理解教学中学生缺少个性化阅读

阅读是一项十分复杂的心智活动，包含很多心理活动过程，如记忆、感知、想象、思维、兴趣、意志、情感等等，学生通过这些心智上的活动，能够同高尚的心灵进行对话，有效吸收精神文明的营养。因为学生的个人经历、心理素质、认知水平的不同，即便是阅读同一个文本，其感受也会有所不同，这就是所谓的阅读个性化。阅读个性化会收学生个体差异及语文教育的人文性的影响。所以，在组织阅读理解教学活动的时候就要针对学生的差异性进行个别处理和区别对待。个性化阅读是新课程中提出的新标准，认为阅读是学生的一种个性化行为，不应被语文教师特定的方法束缚，更不能用教师的分析代替学生的思考。因为很多语文教师都不重视阅读理解教学，轻视学生进行自主阅读的重要性，所以根本不可能设计出具有针对性的阅读方法。从而使得阅读理解教学空洞乏味，很难引起学生的兴趣，以教师的分析代替学生的独立思考。

二、提高小学语文阅读理解教学质量的对策

1.有效激发学生的阅读兴趣

进行语文教学的时候，教师必须重视阅读的重要性，积极激发学生们的阅读兴趣，从而培养小学生良好的阅读习惯及能力。兴趣是最好的老师，因而语文教师应积极调动学生们的阅读兴趣，上课之前一定要有比较明确的教学目标，为了有效激发学生阅读的兴趣，教师可以巧妙的设置一些问题情境使学生进行思考，调动学生积极探索的欲望。例如教完《黄山奇石》之后，就可以设计一个具有挑战性的问题，即让学生们做一回广告设计师，为黄山写出几条广告语，从而让黄山走向世界。这种问题会使学生积累一定的生活经验，而且十分有趣，学生们就会积极参与。讲授《惊弓之鸟》的时候，就可以问学生这样的问题：众所周知，有弓有箭才能射鸟，可是有个古人只用弓就射下了鸟，为什么呢？这种悬念式的问题可以很好的激发学生们的好奇心及探究欲，从而达到事半功倍的教学效果。

2.重视学生的个性化阅读

进行个性化的阅读理解教学，不是单纯指使学生们的阅读水平能够整齐划一，将所有学生都变成优等生，而是使成绩不同的学生都能够有所提高，倡导进行自由选择。在阅读实践当中，使具有不同阅读水平和爱好的学生都可以发挥出特长。杜绝以语文教师的分析替代学生独立的阅读理解，引导学生在阅读中进行独立的思考和情感活动，从而对文章内容具有更深层次的体验及理解，教师一定要尊重并珍视学生们独特的体验、感受及理解。语文教师在组织阅读理解教学的时候，要打破陈规，使学生在自由的阅读心境中体会语文的美，感受人性的善，探索人格的真，从而促使学生们独特的个性能够同阅读文本得到良好的融合。

3.加强阅读理解教学的生活化

为了保证阅读理解教学的质量，有效调动学生的积极性，促使学生深刻理解作者的情感和意图，语文教师在教学的时候一定要注意生活化的阅读理解教学。语文教材当中的文章大部分都具有独特的文化内涵及时代气息，是作者在特点年代的独特感受，如《我的伯父鲁迅先生》、《为中华之崛起而读书》等，无论其内容还是情感，都通现在小学生相距甚远，所以教师应拓展阅读内容，为学生找一些旧中国的社会背景、劳动人们的贫苦生活等资料，从而使学生能够更加深刻的了解生活，体会作者在文中所抒发的情感。

小学语文教学的重要性毋庸置疑，而阅读理解教学是培养学生思考能力，认识生活及社会的重要手段。现阶段，小学语文阅读理解教学中还存在一定的问题，如教师观念较落后，教学方法单一、缺少个性化阅读等。所以相应的语文教师就要针对问题，采取合理的解决措施，激发小学生阅读的兴趣，培养其阅读能力，挖掘出学生的阅读潜能，从而提高语文阅读理解教学的质量。

参考文献：

[1]胡晓哲.谈小学语文阅读理解[J].成才之路，2010（20）

[2]马阿丽.浅谈小学语文阅读能力的培养[J].小学教学参考，2011（9）