小学语文课时教案

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小学语文课时教案范文第1篇

关键词：小学语文；教学时间；科学安排；对策

对小学语文的教学主要是在课堂40分钟进行的，固然教师的教学方式、学生的学习积极性等诸多因素都会影响到课堂教学质量，但是如何将有效的40分钟科学合理地分给各个教学环节，具体的教学内容的准备、教学方法的取舍等都与课堂教学时间有着密切的关系。如何在40分钟的时间里，取得最好的教学效果，需要教师对教学时间设计充分重视，有效指导教学实践，提高教学效率。

一、课堂教学时间的概念

顾名思义，课堂教学时间指的是在具体的课堂教学过程中花费的时间，不仅包括与教师设计进行的课堂导入、课堂教学、课堂结束等与教学环节相对应的教学时间，还包括在课堂上进行的与教学内容无关的其他时间，比如，课堂纪律的维护，班级事务的分配，同时课堂教学时间与教师选择的教学方式相关联，比如，教师选择探究式教学，学生在探究过程中花费的时间。总的来说，课堂教学时间涉及的内容广泛，教师在进行课堂教学时间安排的时候需要考虑到方方面面的因素。

二、小学语文教学过程中的时间管理现状

（一）课堂教学实践各环节时间分配不科学

在小学语文课堂教学时间安排中，涉及旧课回顾、新课导入、新课教学、课堂小结等各个环节，每一个环节需要分配的内容都是不一样的，在当前教学实践的安排中，有部分教师过度追求新课教学，而忽略了旧课回顾、课后总结等教学环节应该分配的时间，导致学生虽然有更多时间投入到新课学习中，但是整体教学效果却不尽如人意。

（二）课堂教学时间浪费严重

课堂教学时间只有40分钟，但是有些教师并没有很好地利用这有限的时间，使得课堂教学时间浪费严重，比如，部分教师对教学时间设计不重视，结果使课堂各个环节无法有效衔接起来，而有些教师无法把控课堂纪律，耗费了大量时间在课堂纪律维护上，同时在教学中天马行空地延伸、无意义地提问等等都可能造成课堂教学时间的浪费。

（三）各个层次实践分配比例不严谨

根据新课标的要求，在课堂教学中教师需要合理处理学生常规式被动接受学习和自主探究式学习，知识性教学目标与综合素质教学目标的关系，将课堂教学时间合理分配到各个层次，实现不同的教学方式与教学目标，但是在目前的教学中，教师对教学进行层次划分不清晰，自然对教学实践的分配很难做到科学合理。

（四）学生课堂专注实践差异化

小学生自我控制能力弱，而且学生与学生之间能够注意力集中的时间长短不一，如果教师不能有效抓住学生的注意力集中的时间点，就很难取得较好的教学效果。而目前小学语文教学中教师在进行课程时间安排的时候并没有考虑到这个问题，而是按照自己的想法理想化设计，不符合大多数学生的学习特点。

三、如何进行小学语文课堂教学时间的科学安排

（一）进行科学合理的教学设计

在上课之前，教师需要做好备课工作，制订合理的教学目标，同时根据教学大纲，联系学生的实际生活，进行教学内容的取舍。在综合考虑教学目标与教学内容的基础上结合自身的优势与学生的接受习惯选择合适的教学方法与课堂组织形式。还需要从课堂导入、课堂提问设计、强化练习设计等方面对教学过程进行优化设计。

（二）合理分配课堂教学时间

课堂的40分钟，每一分钟都是宝贵的，教师需要合理分配教学时间，根据小学生在上课五到二十分钟时是注意力高度集中的时间段的特点，进行课程设计，严格把握教学进度，灵活应对课堂各种情况，避免出现人为因素造成的时间浪费现象发生。

（三）提高课堂教学时间的利用率

课堂教学时间的利用率是指教师在课堂40分钟时间内达到更好的教学效果。在教学中教师需要处理好学生常规性接受性学习和主动探究式学习的关系，给学生一定的实践进行自主学习，在轻松有节奏的讲课过程中有效地延长学生的课堂专注学习时间，帮助学生从思想、情感等方面得到综合性发展。

（四）引导学生形成时间管理意识

进行科学合理的课堂教学时间安排，提升课堂教学的效率，这不仅需要教师付出努力，还需要学生的配合。在教学中教师需要有意识地引导学生形成自我时间管理的意识，强调把握好课堂40分钟的重要性，激励学生自主抓住课堂教学时间进行学习。

新课程改革发展到现在，无论是社会、学校还是教师、家长，都越来越注重课堂教学的质量与效果，从而研究如何把握好课堂40分钟，让学生学到更多的东西。教师在具体教学过程中也在自发地进行调整，优化课堂时间安排，但是仍然还存在一些问题，需要教师及时解决，在总结自身教学经验的基础上，借鉴他人先进的经验，使小学语文课堂教学时间安排科学合理化。

参考文献：

小学语文课时教案范文第2篇

关键词：小学语文；案例式课程；建构；实施

案例式的语文教学，有助于改变单调讲解的课堂方式，转变语文课在同学头脑中的枯燥印象。随着语文课改的推行，案例式的教法显示出更重要的位置。为了完善以案例为主导的小学语文课，我们需要探索案例课程的引入、讨论和归纳等环节，并解析各个环节的设置方式。

一、引入案例课程的价值

语文教学包含的案例课程，指的是依据学科的授课目标，把案例当做基础性素材，为学生创设案例探讨的情境。在彼此协作和深入探究的程序中，提升学生综合性的语文素养。

案例课程的模式，将语文问题视作切入的教学点。语文学科，同时有着教育和艺术层次的价值。教师要选取有助于启发学生灵感、帮助学生感悟生活的优美语文篇目，作为探讨的案例；同时，还要选择那些提升交流、读写等语文能力的技术性案例，体现出语文授课的现实层面价值。

二、建构案例课程的措施

1.选取合适案例

选取适宜的语文案例，是成功展开语文课堂的重要一环。适宜的案例要十分典型，可以代表类似的语文问题，具备典型的人物思想情感和行动方式。如果学生解析案例的时候，能够累积语文科目的经验，那么案例就有助于提升学生的领悟能力。案例的典型成分越多，对学生解析相似的语文问题帮助就越明显。

同时，教师所采纳的案例，应当描述真实的情境，而不要刻意虚构用于语文课的案例。案例的构建，要反映现实中可以找到的语文问题，并引出开放性的思考背景。学生通过解析这一案例，应当能够培育多角度的语文思维，而不是将思考的空间限制在课本框定的体系中。

例如，教师在讲解有关孝敬父母的语文篇目时，可以搜集这方面的新闻报道、典型故事等用来与学生分享。学生要拓展思

维，从多种角度提炼孝顺父母的事例，而不要局限于单纯的课本内容。

2.引入课程案例

在探讨语文案例之前，教师需要详尽予以介绍，来引发学生的有关思考。教师可以用视频、音像或文字讲解的方法，来介绍课堂案例。在引入的环节中，需要注重案例本身的情节，紧密围绕本节课的授课目标；要针对所引入的案例，向学生提出针对性强的语文问题。所引入的案例可以具有挑战性，以便激发学生的探究热情。

3.充分解析案例

教师引入并介绍了有关案例，并不代表实现了课程任务。要拓展学生的语文思考空间，提升他们的创新与批判认识，还必须对案例予以详细的解析。

例如，教师在介绍了有关多角度看问题的案例之后，可以向学生提问：“这个案例隐藏着怎样的道理？”“从案例之中，我们能够获得什么启迪？”“案例中展现的问题该怎么解决？”这样就启发了学生的深入思考。教师要点拨和指引学生，而不应当急于告诉学生主流的答案。

4.反思案例内涵

在解析了课程案例后，学生会形成大致的案例认识；这种认识有可能比较偏激，也有可能全面和客观。在反思案例这一环节中，教师应当指明学生在解析时的方法缺陷，并引导他们反思这一事例背后的深刻内涵。

例如，学生可以在探讨案例的同时，学会如何迅速查到必要的材料，或者如何就某一事例评价其他学生的看法。这样的内化，可以丰富探索的具体策略。

小学语文课时教案范文第3篇

关键词：小学；语文；高效课堂

课堂教学是否高效，不能只关注教师有没有将教学内容教完或者教得是否认真，而应着眼于学生是否学到知识或学得好不好。要是学生缺乏学习兴趣，学习积极性、主动性不高，学习收获甚微，就算教师教得再卖力也是无效或低效的教学。同样道理，尽管学生学得很吃力，可并未得到应有的提高和发展，那也是无效教学或者低效的教学。由此可见，课堂教学应以学生为本，以学定教，课堂教学所有的一切都是为学生服务的。那么，如何构建小学语文高效课堂呢？笔者认为应当做到以下四点。

一、课前精心设计教案

教案是指教师为了完成课堂教学的目标，按照小学生群体的认知水平和知识经验，为了指导学生实施主动知识建构而形成的教学方案。它不仅是引导小学生实施学习活动的教学手段之一，而且能够为学生进行自主学习和问题探究提供相应的材料与指导。在进行教学的过程中，教案能够起到激发小学生群体学习的积极性和求知的欲望，切实调动起小学生的学习积极性之作用，有利于实现语文课堂教学的高效化。比如，为备好《春望》一课，笔者先后阅读十多本相关书籍，深入研究了杜甫的生平，了解了本诗的时代背景。为了让学生能够更加深刻地领会诗人忧国忧民之伟大情怀，笔者决定补充诗人所写的《闻官军收河南河北》。两诗一悲一喜，形成了非常鲜明的对比，因而在实际教学中的效果极为显著，学生受到了强烈的震撼。

二、积极营造有效情境

语文教师是课堂教学活动中的组织者与引导者，应当依据小学生的认知规律来创设相应的条件，通过在课堂中紧抓学生的注意力，激发其学习的兴趣，让其较快地进入到最理想的学习状态之中，从而理解教材中文章的内涵，其后再与学生一起反复地阅读课文，从而品味作者用词之准确与精炼。语文教师应当用富有艺术魅力的语言，声情并茂地加以描绘，精辟入里地进行分析，具体而准确地加以刻画，让小学生能够身临其境地进行学习，从而激发出学习的积极性。比如，笔者在教学《十里长街送总理》一课时，一开始就运用十分低沉的语调和哀痛之情，营造了悲痛而抑郁的氛围，让小学生从中受到感染，体会出作者自身所需表达出来的情感，为下面突破教学难点做好情感铺垫，这样就能突破其中的难点，从而顺利地完成各项教学任务。

三、不断改进课堂教学结构

小学语文课堂教学的效率类似于物理学中的功率，也就是在语文课堂教学中有效教学时间和实际教学时间之间的比例。为了让这一比例能够有所增加，就一定要创新教学方法，更加精心地组织教学，并且尽可能地让有效的教学时间有所增加，这样就能提升语文课堂中单位时间之功效，其别需要注意的是应当合理地加大课堂中的信息量。语文教师要用好宝贵的课堂时间，在小学生能够接受的前提下，为学生提供最多的知识信息，让小学生从目前的发展水平达到最近的发展水平上，这样就能进入到新的最近发展区。语文教师要想方设法让学生在同一堂课中能够有更长的有效注意时间。课堂教学时间是相当有限的，为此要珍惜时间用在有效的教学之中。比如，应当准时进入课堂，注重教学语言的简洁性与语速之合理性、板书之精当、提问之技巧等，尽可能避免浪费有效的教学时间，从而更好地提升语文教学的效率。比如，在教学课文《记金华的双龙洞》时，笔者打破了固有的教学结构，让学生先学习感受较深的那部分，颠覆了依据课文段落的前后顺序进行讲解的固有教学方法，显得设计新颖、很有创见，还培养了学生发现问题与解决问题之能力，这样就提高了教学的效率。

四、开发小学生思维能力

不同年龄的学生各有不同的特征，其智力水平与思维特点也各不相同。小学语文教师一定要切实认识到教育对象之差异，做到因材施教，应用各种不同的教学方法。在语文教学活动之中，发展小学生的智力，能够提升他们的思维水平与创造能力。小学低年段学生好奇心强，思维方式以具体形象思维占优势，他们对一些形式较为新颖、生动活泼的东西更容易产生兴趣，只要产生了浓厚兴趣，他们就能发挥出极大的积极性。所以在小学低段语文教学之中，模仿表演与设疑质疑均为极佳的教学方法。比如，在教学《咏柳》这首古诗时，可通过多媒体课件为学生展示一幅富有诗意的美丽春景图，引导学生仔细观察，充分发挥想象，让他们在这一意境之中体味到古诗之美，其后再依据小学生好动、爱表现这一特点，让学生根据古诗内容加以配乐和作画，并且让他们介绍自己所作的画。这样一来，小学生就能在不知不觉之中理解诗意，感悟诗的意境，并且培养小学生手脑并用之能力，让学生各方面的能力均得以提高。

总之，小学语文课堂教学具备了非常强的艺术性，构建小学语文高效课堂绝非是可以一蹴而就的。小学语文课堂教学活动应当以学生为本，以学定教，课前精心备课，课上灵活运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性与主动性，努力争取在短短一堂课里，使学生学会更多的知识与技能，逐步养成良好的学习习惯，进一步增强学习兴趣，丰富学习情感，从而提高课堂教学效率。为了实现这一目标，广大小学语文教师一定要以先进的教育教学理论为指导，通过在实践中不懈探索、勇于创新、认真总结、逐步完善，从而切切实实地提升语文课堂教学质量，更好地培养一代新人。

参考文献：

[1]王达新.小学语文课堂教学有效性的现实思考[J].网络财富，2009（06）.

小学语文课时教案范文第4篇

课堂教学是学生与教师之间的互动，是教师教与学生共同组成的一项活动。学科知识主要是在课堂教学中进行传输的，课堂教学既是教师的专业素养，又是一门学问艺术，不是人人都能胜任的。因此，教师应该将构建小学语文高效课堂作为提升自身专业素养的机会和任务，设计出高效的教学方案进行教学研究。

一、小学语文课堂教学现状

小学语文教学的一般流程是教师认真研读教材教参，撰写教案、组织搜集讲课用具，上课时，教师阅读课文，学生分段阅读课文，总结段落大意、文章大意，找出段落难写字词，组织学生练习生词，教师自认为课前准备充分，课堂纪律井然有序，学生上课注意力集中，学生在讲台下也是忙得不亦乐乎，记笔记、背优美句子、写生字。一节课下来也感觉很充实，但是这样的语文课堂却无疑是耗时多、效率低、成果低。那么如何才能快速地构建小学语文高效课堂呢？这就需要教师转变教育教学观念、树立开放教学思想、构思出行之有效的优秀教学方案、注重教学方案的有效实施等。

二、将课堂还给学生，提高课堂教学有效性

学生是知识的接受者，是课程教学的主要参与对象，不应该由教师做主人，在以往教学中都是教师讲课，学生听课，学生发言的机会非常少，更不用说师生互动、共同成长学习新知了。因此，教师在上课过程中应该充分尊重学生，理解学生，在课堂上努力创造机会让学生参与教学过程。例如，提出适合全员参与的问题情境，鼓励学生积极参与，使学生真正成为课堂的主人翁。

三、精心设计教学，让课堂保质保量

语文是学生学习的必修课，激发和培养学生学习语文的兴趣是构建小学语文高效课堂的首要任务。因此，语文教师要充分利用学生爱玩的天性将语文课堂设计成充满活力、具有挑战性的竞赛课，也可以叫做活动课，精心设计与教学内容相关的游戏、竞赛来吸引学生的注意力，将学生的思维集中到课堂活动中来，激发学生对知识的渴求和欲望。但是，有些教师忘记构建高效课堂的初衷，一味地认为只要设计出多种花样的教学活动就能上好一节成功的语文课，一节课在哄闹中结束，学生乐呵呵的什么也没有学到，课堂知识活力四射了，却没有高效率的踪影。这样舍本逐末的做法也是不对的，教师要把握教学设计的度，时刻围绕构建高效语文课堂的目的组织施展活动。

四、严格课堂纪律，维持课堂秩序

良好的课堂秩序是构建高效语文课堂的外在环境基础，但是由于小学生活泼好动的天性，要想维持班级秩序，特别是大班额秩序也不是件容易的事情。有的学生自持聪明，在上课过程中不顾班级秩序抢着回答问题，甚至大喊大叫，不仅不能起到带动其他学生学习的积极作用，还成了带头扰乱课堂秩序的领头羊。面对这种学生，教师不能直接在课上对其进行严厉批评，这样既会伤了学生的自尊心，又会打击其他学生的积极性，教师对待这种学生要有耐心，在课下对其进行单独的批评教育，学生是单纯的花苞，教师要耐心引导，才会开出美丽的花朵。而对待全班秩序管理问题，教师要想出更有震慑力的办法维持秩序，例如，班规书面化、制定评分标准规范等。

小学语文课堂的高效教学法还有适度利用多媒体教具、语文教研小组集体备课探讨语文教学方案、开展阅读训练、讲故事大赛锻炼语言表达能力等多种方法，需要我们去发掘运用。

小学语文课时教案范文第5篇

关键词：小学教育；语文教学；有效教学

课堂效率的提高是每位教师的心声，更是语文教学的中心环节。由此我们知道，小学语文课堂教学的有效性成为语文教学中的生命线。如何能够使小学语文课堂教学的有效性发展到极致，那就需要广大小学语文教师钻心研究教材、教法，充分体现学生是学习的主人的教学理念，更要强化教学手段，优化教学方法，从多方面培养学生的创新能力。下面我结合自己的教学实践谈谈对这一方面的尝试。

一、研究文本

我们大家都知道，小学语文课本是教学的主要工具，它是经过教育专家选择那些非常有质量的文章，从学生认知规律的角度来编排的，它是学生在授课学习中最有效的教学资源，所以，学生的课本是教学中不能忽视的东西。教师更要对教材文本勇于钻研，领会作者和编者的意图，挖掘文本，学习新课标，要“在文本中走几个来回”，找出教学重点、难点、关键点，研究好训练的形式。否则，教师是很难做到提高课堂教学效率的，更实现不了语文课堂教学的有效性。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明确，教学重点不详细，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。在课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离开教本去上课。

二、创设良好的教学环境

教学环境影响着学生学习的积极性，良好的学习环境会给学生以积极向上的心态，他们会很好地进入学习的情境当中，就会激发他们去积极思考，促进他们学习兴趣的形成，吸引孩子们的学习注意力，使他们沉浸在快乐、愉悦的学习氛围之中，他们更能展开自己的联想和想象，提高他们的求知欲。因此，作为教师，要不惜一切代价去创设良好的教学环境，达到课堂教学的有效性。可以通过问题的设置，可以用新颖独特的教学形式，比如，多媒体的运用、给学生讲故事、用音乐的匹配等。

三、科学地调配时间