核心素养下的英语教学
核心素养下的英语教学范文第1篇
一、微课在初中英语核心素养培养中的作用
（一）调动学习积极性为学生实行英语教学时，学生若能体现出高度的热情和积极性，可以促进后续的高效学习，强化其专业核心素养。英语属于国外语言工具，其中会涉及到大量单词和语法，这些单词和语法，会体现明显的复杂性，会使思考能力处于初级阶段的学生，学起来感到吃力，甚至还会弱化其学习积极性。如果将微课引用到具体教学中，能够对这样情况做出有效改善。相对于传统教学模式来说，微课是更为先进的教学模式，可以使教学借助动画、短片等形式丰富课堂教学。这种形象化、理论化、实践化相融合的教学方法，能够使复杂的英语单词、语句和语法变得通俗易懂，促进和提高学生积极性，更重要的是，能够使学生通过观看动画、视频，提高听、说、读、写能力，在促进学生学好英语的同时，也强化学生核心素养。
（二）精准吸收长期以来，国内初中课堂时间都控制在四十分钟以内，而微课模式在运用中，会体现出内容丰富、精悍、时间短的特征，通常只占总课时的1/4左右。这些特点的呈现，实际效果不低于以往教学模式。实际上，正是因为微课内容的专向性，可以让学生充分吸收所有课程内容，促进学生有效掌握知识点和疑难点，这正是微课教学模式的优势所在。例如，在一些复杂性单词或语法微课教学中，教师如果基于突出学生主体地位，要求学生自主探索，可能会占去课堂大部分时间。针对这方面的考虑，教师可以借助微课视频，向学生展示具有关联性的视频或动画，这样能够使复杂的单词、语句和语法，变得易懂和明朗，还能够通过反复播放，为学生讲解知识点和疑难点，然后运用直观化的总结，使学生对难点知识有深化的记忆和领悟，从而强化学生学习英语的质量和成效，提高学生核心素养。
二、基于核心素养的初中英语微课教学策略
（一）增加演示操作，提高自学意识课堂是储备高素质人才的场所，能够促进学生良好学习意识和习惯形成，所以，教师在具体教学中，应当重视提高学生自主学习意识。因为学生还不能对相关的智能设备和APP进行灵活运用，教师在具体课堂知识讲解中，需要为学生进行演示，促进学生快速掌握微课学习法，保证学生可以在课余时间，灵活借助相关设备探索英语知识。教师在具体教学中，可以将以往教学模式与现代微课模式进行联合运用，整合两种模式的优势，强化学生自主学习意识，提高学生核心素养，体现高效率的初中英语教学。将微课模式引用到教学中，正是为了在强化学生学习质量和成效基础上，促进学生持续体现积极的学习态度，提高自主探索知识的意识，所以在微课教学中，教师还可借助提问，和学生进行沟通合作，鼓励学生养成正确学习习惯，经常总结和回望收获。不仅如此，在具体教学中，教师还可以为学生提供适度的问题分析时间，引导学生积极拓展思维，感受到探索英语专业奥秘的趣味性，在提高英语学习信心和自主学习能力的同时，强化学生英语核心素养。
核心素养下的英语教学范文第2篇
【关键词】核心素养；初中英语；教学质量
在初中英语教学中，核心素养除了培养学生英语语言能力外，还体现在学生道德品质、学习意识和文化素养方面。英语教学作为教学上最重要的一部分，英语教学中核心素养的培养对塑造学生正确的人生观，加强学生对文化的理解，以及锻炼学生分析和解决问题上具有重要意义。
一、核心素养下，初中英语课堂教学现状和问题
1.初中英语课堂教学现状
长期以来，初中英语课堂教学效率不高，主要体现在初中教师教学理念过于陈旧，在以往应试教育的观念中，初中教师在课堂上滔滔不绝，学生在下面昏昏欲睡，这种教学环境使得课堂上教师和学生都感到疲劳，教学质量大打折扣。
受校内校外多方竞争的影响，英语教师为提高学生成绩，一味让学生做题目，而且任务量巨大，有时候还占用一大半课堂时间，这样一来，学生休息时间得不到保障，造成学生压力大，还容易让学生对英语课程产生厌恶情绪，导致学习效率低下。
2.初中英语课堂教学的问题
由于过分重视学生的学习成绩，使得英语教师在教学上将提高学生解题能力作为教学目的，对初中英语教材没有做深入的了解，因此在课前准备工作不细致，教师至始至终都是围绕考试题目的要求对知识点进行讲解，学生很难被带入到英语学习的情景中去，在课后又过多关注学生对题目解答正确与否，使教师和学生疲于应付，很大程度上影响了教学的质量。
在初中英语课堂教学中，教师和学生之间缺少互动，教师知识将英语知识直接灌输给学生，学生往往处在一个被动接受的状态。学生对教师讲解的内容不能做出及的反馈，教师也不能针对知识点的要点和难点做到着重讲解，导致教与学脱节，英语学科本身对交流上的要求就比较高，课堂上积极有效的交流能锻炼学生口语表达能力。
二、提高初中英语课堂教学的具体策略
1.开展情境教学注重学生核心素养培养
加强对学生的核心素养培养，可通过情境设置的方式加以实现。通过情境教学设置，能激发学生主动性和积极性，可有效培养学生的沟通交流能力。在实际应用课堂教学中，可通过英语演讲比赛的形式，老师提出一个主题，让学生通过英语语言应用来表达自己的想法，这不仅对学生的英语实践能力得到有效加强，同时对学生的心理素质也能得到有效提升，让学生对英语知识的学习更加有信心。
例如：在对“如何介绍一个人”的教学过程中，根据英语学科的核心素养，教师在教学中对学生介绍一个人时的思维框架序列一一这个人的名字、与我的关系以及社会形象等，让学生按照这一框架开展演讲。在实际教学中对思维框架的认知基础要充分重视，让学生在语言品质以及思维品质方面得到有效提升。
2.提高教师自身的英语水平
教师的职责在于教学，英语水平不仅仅体现在对英语词汇量的掌握和对语言语法的精通，更在于课堂教学方法上的体现，初中英语课堂教学尤其侧重于说和写的能力，具体来说，初中英语教师需要具备良好的英语语言组织能力，生动准确的语言，保证了英语课堂教学有趣不呆板，这需要英语教师长期实践，灵活运用语言组织教学。
同样，书写在初中英语课堂教学上也很重要，教师的书写美观程度对学生学习英语也有促进作用，学生通过感受教师在黑板上优美飘逸的书写，能树立学生对英语学习的好奇心，其次，初中学生模仿能力很强，学生在对教师英语书法的模仿时，增进了和英语的亲近感，再者学生英语书写的提高，对今后在答题以及工作上都有好处。
3.合理利用多媒体教学
随着多媒体的广泛运用，在关于核心素养体系下，初中英语课堂教学在引进多媒体教学后，能够为学生提供更直观的教学演示方式，多媒体信息量丰富，有图有声音，还包括动画和影视，这在初中英语教学中能有效集中学生的注意力，保证课堂学习效率。
多媒体展示的方式非常便捷，针对重点难点，学生可以在老师反复的播放中彻底理解课堂上所学知识，另外多媒体在提高学生英语听力上效果显著，多媒体的声音更接近口语上需要达到的发音，这给初中英语教学提供了参考标准。
三、结语
综上所述，初中英语课堂教学应以学生为主体，教师在课堂上加以引导，初中英语学习重点强调学生主动探究主题意义，同时，初中英语教师在课堂教学设计中，以英语语言为载体，给学生创造语言实践的机会，将知识和将实践技能相融合，培养学生综合运用英语语言的能力。
参考文献：
[1]卜连华.初中英语教学过程中学生两级分化的应对策略探析[J].好家长.2015（08）
[2]周勇燕.新课程背景下如何提高学生对英语的兴趣[J].文理导航（上旬）.2015（02）
[3]贺倩倩.信息技术与中学英语课程整合过程中的问题与解决方法[J].读与写（教育教学刊）.2014（12）
核心素养下的英语教学范文第3篇
【关键词】高中英语 核心素养 内涵 培养途径
引言
在我国现阶段的教育体制下，高中生英语学素养的培养不仅关系到学生高考成绩的高低，还关系到学生心理兴趣爱好的形成、大学专业的选择，甚至未来人生的方向以及国家的人才培养目标的实现。
一、高中生英语核心素养的内涵
提起英语，我们更多的是将其当成一个文化交流的工具，在高中英语教学中，教师在高考的压力下，也更加侧重于学生语言知识的培养以及语言技能的提升，从而忽视了在英语教学中对学生进行英语素养的培养。其实，英语作为一门语言，不仅具有工具性，更具有人文性，因此，其教学内容自然也具备育人价值。随着新课程改革的深入，我国教育从发展的角度对学生的核心素养提出了新的要求，而根据《高中英语课程标准》规定，高中生的英语学科核心素养可被归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。
语言能力既包括魍程、说、读、写四大模块，也包括学生理解和运用英语知识的能力以及在英语交流中所形成的语言意识和身份意识等；文化品格是指在英语学习中，学生能够从跨文化交流的角度，对英语国家的文化、习俗以及价值观进行了解并理解，进而提高其跨文化交流的能力；思维品质不仅指一般的思维能力，它更强调的是学生在英语环境下的思维活动和反应能力，如拓展英语内涵、构建知识体系、联想英语知识、创新学习方法等；学习能力是指学生不仅要掌握有效的学习方法和学习策略，还要具备一个良好的学习态度和学习习惯，如在面对新知识的时候能够产生探索、求知的欲望。
二、高中生英语核心素养培养的途径
1.优化教学，注重对学生英语思维的引导。在高中英语课程教学中，无论是教师还是学生，都会在高考的压力下专心投入在知识学习中，甚至让学生在“题海战术”中变成了答题的机器，这样的学习方式也许能在短时间内提高英语成绩，但是从长远发展来看，却对学生的英语思维培养贻害无穷，所以，在核心素养培养的背景下，教师应该兼顾成绩提升与思维培养之间的关系，例如创新课程教学模式，为学生提供生动有趣的课堂教学内容，让学生在新知识的引导下，产生学习的兴趣；鼓励学生提出问题，并为学生留足自主思考的时间，从而帮助学生在不断探索中形成独立思考的能力；注重情感培养，适当为学生设置一些英语困难，并鼓励学生在不断探索与突破中形成坚持不懈的学习态度。而只有这样，高中生才能在英语学习中不断提高思维品质和学习能力。
2.利用问题，提高学生对英语文化的了解。问题是思考的起点，在高中英语课堂上，通过巧设问题，教师不仅能够实现对学生思维的启发，还能够促进课堂交流，因此在核心素养培养的过程中，教师应该注重对问题的利用，例如在“Cultural relics”的教学设计中，教师为学生提出了一系列的问题：“Do you know what a cultural relic is？”、“Can you give some examples of the famous cultural relics in China？”、“Can you give some examples of the famous cultural relics in the world ？”在这些问题的引导下，学生收集了关于Forbidden City、The Great Wall、Terracotta Warriors以及The Pyramids in Egypt、Big Ben等中外名胜古迹的资料，通过对这些资料的对比、分析，学生不仅理解了Cultural relics的内涵，对中外文化、历史、建筑、艺术等也形成了一定的了解，而这对于其文化品质的提升非常有益。
3.创造机会，促进学生英语交流能力提升。从知识应用的角度讲，英语作为一门工具性语言，其最主要的价值就在于运用，但是在传统的高中英语教学中，许多教师都倾向于用“纸上谈兵”的方式来锻炼下学生的英语能力，从而出现了“哑巴英语”的尴尬局面。在核心素养培养的背景下，教师应该从更广阔的视角和更长远的发展出发，对学生的英语能力进行培养，并不断创造英语交流的机会，例如教师可以利用学校的条件，在外国友人访问、学习期间，推荐学生参与其中，充当翻译，并在教师的帮助下，锻炼口语，提升自信；在班级组织英语交流大赛、观看英文电影、学习英语歌曲，让学生在丰富的实践中，提高英语运用能力。
三、结束语
总之，在应试教育体制的限制下，高中英语教师在课堂上通常会将知识点的讲解、记忆、运用作为主要教学内容，而忽视了英语作为语言的价值和魅力，因此在教学改革的背景下，教师应该积极转变观念，从核心素养培养的角度出发，转变传统的教学方式，真正做到把语言知识转化为语言技巧，把语言技巧转化为语言的实际交际能力，进而提高学生的自主学习能力，培养学生的跨文化交流意识。
参考文献：
[1]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程.教材.教法，2016，05：79-86.
核心素养下的英语教学范文第4篇
关键词：小学英语；思维；培养；核心素养；口语能力
语言是交流的工具，也是思维的工具。从这个角度出发，认识英语教学，要重视培养学生的英语素质，发展学生英语思维能力，开拓英语学习思路，创新英语教学办法。而遵从素质教育的核心素质培养要求，不仅要让学生会说教材中的英语，更要具备学习英语的能力，能够从生活中有意识地获取英语知识，又能通过生活的途径来加以练习。
一、激发求知欲，培养英语思考能力
很多老师和学生认为，英语是一门需要记忆，而不需要思考的学科。只要在英语课堂上认真听讲，课下勤记忆，不需要思考和技巧，就能学会英语。这是非常错误的思想，英语是一种交流工具，简单的26个字母，却组成了成千上万的含义，以工具和手段的方式呈现在我们的生活中。所以学习英语、练习英语都要用脑、用心。培养小学生的学习思维也是英语教学的一个重要目标，要有意识地给英语学习任务赋予趣味性和探索性，例如，在听写单词环节，不要简简单单地去给学生读汉语写英语或是读英语学汉语，可以采用填英语单词的游戏，让每个学生尝试用自己所学习的单词完成。随着词汇量的增加，难度也在增加，而小学生在这个过程中是在用英语思考的，这是最简单的思维训练的方式。
二、创设英语环境，培养英语逻辑能力
重视核心素养，重视思维培养，需要从课堂的问题开始，从学生回答简单的英语问题开始。英语课堂，老师必须给予英语环境，通过简单问题的提问，让学生独立思考，然后再提出更加深入的问题。提出问题是学习的开始，更是能力提高的标志。要鼓励学生在课堂上提问，并且最好是能够用简单的英语。如果英语不知道该怎么问，可以用汉语先表达出来，然后再由其他同学或是老师给出英语翻译。这样能够加深学生的印象，而且要求由松到紧，能够给学生一个语言过渡环境。提问的句型也就几种，小学生也比较容易掌握。鼓励学生多进行英语提问，制定相应的课堂要求，或是给予提问多的学生奖励。然后再实现由量变到质变的转化，提出并解决更多高质量的问题。在英语的环境中，学生的思考能力增加，才更有利于英语思维的形成，会提问也是核心素养之一。
三、重视口语开发，培养交流表达能力
中国的英语教学因为应试教育的原因，而往往容易“误入歧途”，只重视学生的书面英语能力，即能够体现在试卷上的分数，而忽视了英语口语的教学，其实这才是本末倒置。英语是一种语言，如果没有将重点放在提高语言表达能力上，那就是教学的失败。对核心素养的要求，也要求知识学习的全面发展，能够熟练掌握英语语言并且进行灵活应用。小学生正是语言形成的关键时期，也是性格养成的重要时间段。可能学生的性格会有所不同，但是都应该在学习中保持开放的态度，做到敢说、敢讲，不要害怕丢面子，只有不断地去练习，才能让英语成为自己的一项能力，值得骄傲。小学生的领悟能力比较高，虽然受到认知的影响，但是在语言的加工、整理方面还是有一定的优势，要通过不断的语言巩固来提高其使用词汇、保持前后连贯、正确使用符号逻辑的能力。只有不断加以练习，才能有质的提高。在小学阶段养成英语口语习惯非常重要，可以在校内设立英语角，组织举办英语活动。让小学生可以在课下参加丰富多彩的英语活动，也组织更多人参与的英语学习活动，营造良好的英语学习气氛。
四、重视自主学习，培养英语学习能力。
自主学习是素质教育的核心，是体现在以学生为主体下的英语教学宗旨。重视自主学习能力，就必须培养学生独立思考的习惯，发展英语思维。老师可以多安排一些课业之外的英语任务，例如教会爸爸妈妈说英语句子；每天学会三件物品的英语读法；发现动画片中的英语等等。以这些主题活樱鼓励学生在课下去接触，去学习，去使用英语。只有将英语化作自己日常的一种习惯，才不会感觉到英语学习的压力，而是在快乐中，或是不知不觉中学习到英语知识，掌握英语语言规律。
总之，以核心素养为基础的小学英语教学，体现了对英语思维、英语逻辑的重视，更将学生的学习感受放在第一位，从要我学变成我要学，体会到英语学习的快乐，增加英语学习成就感，培养良好的英语学习习惯，在小学阶段为高层次的英语学习奠定基础。
核心素养下的英语教学范文第5篇
【摘要】随着教学改革工作的逐渐深入，初中英语教师对学生核心素养的培养产生更多重视。教师对学生进行教学时，对学生自主发展、社会参与及文化基础方面的内容进行考虑，使学生能够学会学习和健康的生活，对学生实践创新等方面能力及综合素质进行培养，为学生全面发展奠定坚实基础。下面对初中英语教学中学生核心素养的培养工作进行具体分析。
【关键词】初中英语教学 核心素养 培养
随着不同国家之间经济、文化等方面交流的逐渐增多，人们对初中英语教学产生更多重视，教学过程中教师不仅需要对学生基础知识方面的掌握情况进行关注，还需要对学生听说读写等方面能力的培养及核心素养的提升产生重视，为“全面发展的人”及高素质人才的培养奠定坚实基础。下面对初中英语教学中核心素养的培养进行分析，以期为初中英语教学工作的开展提供一些可供参考的建议。
一、初中英语教学工作中存在的问题
（一）教学扩展延伸及实践活动较少
初中英语教师对教学效率较为看重，对扩展延伸及实践方面的内容有所忽视，传统教学工作中学生是信息被动的接收者，机械灌输式的教学方法无法使学生对英语学科的学习产生更多兴趣和积极性，并且对学生综合能力的培养较为不利。
（二）教学互动及创新方面有所不足
为了对学生英语语言能力进行培养，使学生更好的将所学知识应用于实际交际活动中，对其核心素养进行培养和提升，教师需要对学生理解能力及语言表达能力进行培养，与学生进行更多互动交流。但是在实际教学工作中“哑巴英语”的情况并不罕见，机械灌输式的教学方法使学生的课堂参与积极性不高，无法与教师进行更多互动交流，教学互动及创新工作已经成为教师重点考虑的问题。
（三）应试教育对教学工作产生过多影响
在应试教育的影响下，教师对学生基础知识掌握及成绩方面较为关注，对学生能力的培养有所忽视，如何对“高分低能”的问题进行解决，促进学生核心素养及综合能力的提升已经成为初中英语教师需要考虑的重点。在实际初中英语教学工作中，学生创新能力、交际能力及自主学习能力的培养较为关键，但是传统填鸭式教学无法激发学生的兴趣，不能对学生核心素养及综合素质进行更好的培养，下面结合初中英语教学核心素养培养工作中的问题对相应的解决措施进行分析。
二、核心素养的培养策略分析
（一）组织开展讨论教学活动，对学生品质进行培养
人文底蕴及责任担当意识的培养为核心素养培养工作中的重要内容，教师对学生进行教学时，可适当设置专题讨论活动，对人物优秀品质进行挖掘，为学生健全人格及高尚情操的培养奠定坚实基础。为了更好的发挥初中英语教学工作中教书育人的作用，教师需要进行更多的学习，并且对自身进行严格要求，通过言传身教的方式对学生进行影响，促进学生核心素养的提升。
（二）将教材中的知识点和课外延伸阅读、实践等进行有效结合
课程综合化、主体化的建设为初中英语课程标准中学生核心素养培养的基础内容，基于此教需要将实践和教学工作进行更好的结合，使学生通过更多的学习体验获得知识，并且对学生创新及动手实践能力等进行培养。以“Where did you go on vacation？”相关内容的教学工作为例进行分析：教师将本班学生分成5组，通过多媒体播放器为学生展示一些国内外著名景点的图片，并向学生提出“Did you go with anyone？”、“Did you go to Central Park？”、“Did you buy anything special？”、“Did you do anything interesting？”等问题，让每组学生结合自己假期经历等进行讨论；之后教师可以将一些旅游景点推荐相关的课外英语文章推荐给学生，对英语教学工作及实践活动进行补充，对学生创新意识及交际、实践等方面能力进行培养；最后，教师推荐一些课文内容相关的英语课外阅读文章，要求每组学生进行阅读并与小组其他成员进行交流。通过初中英语教学和课文延伸阅读、实践等方面的结合及小组合作学习交流，为学生使用英语进行交流提供了更多机会，并且能够加深师生和生生之间的情谊，对学生能力、核心素养的提升具有重要意义。
（三）对情景教学法进行合理应用
为了促进学生核心素养的提升，教师需要对情境进行合理的设计，将其融入教学工作中，借助相应的情境对学生英语语言应用能力、交际能力等进行培养，促进学生未来发展。以“How much are these socks？”相关知识的教学工作为例，教师对本单元知识进行讲解时，为学生创设商场购物的情境，并且将学生分成两两一组，要求每组学生进行角色扮演和对话；两名学生分别扮演店员和顾客的角色，比如学生B：“what's this？”；学生A：“This is a sweater.”；学生B：“How much is this sweater？”；学生A：“This sweater is twenty dollars.”或是“Can I help you？”；“Yes，please.I want a hat.”；“Here you are.”等。之后教师可以让学生进行情境角色互换，对店员和顾客的身份进行转变并应用英语进行交流和对话。通过情景教学法，教师能够为学生提供更多应用英语语言进行交流的机会，使学生“开口”说英语，对学生的心理素质及自信心进行培养，并且使学生积极的参与到教学互动活动中，在充分发挥学生主体作用的同时为学生核心素养的培养及全面发展奠定坚实基础。
结束语：总结全文，初中英语教师对素质教育工作的开展产生更多重视。为了对学生的综合能力及核心素养进行培养，使学生成为全面发展的人，需要将自主发展、社会参与及实践以及人文底蕴、科学精神等方面的培养渗透至教学工作中，使学生能够学会学习和健康的生活，提高其创新实践能力及责任意识，为学生未来发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]张玉玲.在初中英语教学中全面提升学生的核心素养[J].读书文摘，2016（11）：181-182.
[2]罗佳.浅谈初中英语核心素养的培养[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（46）：174-174.
