电工电子实践教程范文第1篇

【关键词】安全用电 数字显示仪表 项目教学法 案例教学法

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0042-02

《电工电子技术》是高等职业院校理工科类专业的一门理论性、应用性和创新性很强的专业基础课，是学生学习单片机、电机与拖动和PLC技术等与电相关的后续专业课程的基础，是电工上岗证和维修电工中级证考试的主要内容。它包括基础电路、模拟电路和数字电路三部分。根据现代职业教育要求培养生产、建设、管理、服务第一线所需要全面发展的高素质技术技能型人才的要求，通过本课程的学习，学生应获得电工技术和电子技术方面的基本理论、基本知识和基本技能，创新意识和工程意识得到培养，应用能力及综合运用所学知识的能力有所提高[1]。目前高职院校生源由普招生、单招生（自主招生）和五年制学生组成，呈现多样化特点，学生的综合素质的差距很大，传统的面向全体学生以“灌输”为主，机械训练的方式接受现有知识的教学模式已无法满足社会培养高职学生的目标和适应学生的个性化需求[2-4]。

课程组在分析目前高职院校课堂现状的基础上，对电工电子技术课程的内容进行了重组，将各种教学方法和现代信息化技术结合应用于日常课堂和实践教学中。本文以安全用电和数字式显示仪表两个教学实例，论述教学改革的实践过程。

一、课堂现状分析

《电工电子技术》课程中的概念、定律、原理、理论推导与计算比较多，学生感觉比较枯燥。虽然随着计算机技术应用的发展，基于计算机技术的多媒体技术和电子线路仿真软件EDA被广泛应用于日常的教学活动中，使往日呆板的教学手段变得丰富多彩，但教师仍然是主动施教者，学生是被动接受者，课堂教学效率不高[5]。移动终端的普及使学生享受了便捷服务和乐趣，手机游戏和视频等娱乐软件带来的虚幻满足和快乐，相对于课程上枯燥乏味的内容，令很多学生深陷其中，不少学生在课堂上成为“低头族”。同时，课程的实践内容多为定理定律验证、简单电路焊接、元件的测试等，实践环节与专业背景脱节，缺乏通用仪器仪表的使用，复杂电路分析测试方法、误差和精度概念的建立。大部分学生在实训时只学会了如何连线，技能和创新能力并没有提高。

二、教学改革与实践

针对上述情况，本团队改革传统的教学模式，运用案例教学法、项目教学法、任务驱动法、头脑风暴法、卡片法等多种方法，结合现代信息化技术展开教学，激发学生积极主动的学习，提高学生学习的积极性，引导学生积极思考。现以其中的案例教学法和项目教学法为例阐述教学实践的过程。

1.“案例教学法”的应用

案例教学法是以故事、事件、例子等方式方法来呈现需要传授的知识。能够有效的激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质。电工电子技术与人们的日常生活密切相关，用电安全对人身生命健康起着不可忽视的作用，学生必须掌握常规的触电防护技术。本课程组打破传统的以教师为主的传授用电安全的重要性及安全用电的基础知识的抽象教学模式，借助网络课程和移动终端设备（手机等），通过图文并茂的PPT或仿真模拟视频使学生在课前掌握用电安全的基本知识；课堂上举例如上海商学院宿舍楼发生火灾事故、触电后救助不当和雨中触电等用电安全事故的典型案例，让学生分组进行分析和演示事故发生的原因、处理的办法及防范措施等问题；最后通过老师的点评和学生的互评确定小组和个人的表现。

通过实施本次案例教学使学生了解用电安全的重要性，普及安全用电知识，掌握心肺复苏技能，加强分析和批判的能力，促进深度学习。

2.项目教学法的应用

项目教学法，是指老师在整合课程内容后，依据实际生产中的某一问题设计项目，以学生作为学习主体，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”。

电子技术是学习单片机和PLC控制技术的基础，它包括模拟电路和数字电路两部分内容。重组电子技术的这两部分内容，在讲授时采用项目教学法，让学生理解二极管和三极管等元件特性的基础上，能够对生活中的比如数字钟、抢答器、交通灯、定时器等数字设备进行简单的模拟设计，也可进行一些创新性设计，以激发学生学习的主动性和提高学生的创新意识。以设计在生产和生活中有广泛应用的数字式显示仪表为例。数字式显示仪表是一种小规模的集成电路，它以十进制数码显示被测量值的仪表，常和各种检测仪表配合，用来显示湿度、压力和流量等。为了提高学生的技能，就必须让学生理解其基本原理和理论知识，为此将数字显示仪表项目分解为以下四个步骤实施：

第一，引入项目。首先讲解数字显示仪的工作原理和基本组成；然后展示各组成元器件的实物，最后提出组成数字显示仪的各个元器件的工作原理、工作特性和选取依据等问题。

第二，分组与计划。数字显示仪是由放大电路模块、A/D转换模块、计数模块、译码器模块、显示模块、恒流源模块等组成，按组成模块对学生进行分组，各小组根据任务需要，讨论模块任务并进行分工，最终确定实施方案。

第三，实施与讨论。组成各模块的基本元器件及其特性和选取依据是每个小组都要完成的任务，学生必须通过查阅资料对项目所需要的理论知识进行了解，分析和讨论组成元器件的工作原理和特性，在此过程中小组中每个学生负责几种元器件，确保学生都参与其中。

第四，组合与评价。老师组织让各小组汇报所收集的资料，演示和讲解组成各模块的元器件的工作原理、组成和特性，达到知识的共享。最后老师在各小组对演示和讲解的内容进行互评，小组内部自评的基础上，对各小组项目进行点评，给出最终的成绩。

本次项目教学法实施结果表明：学生的学习积极性得到了大的提高，完成了从“要我学”到“我要学”的跨步。

三、结论

智能控制和信息技术的快速发展，对电工电子技术课程教学提出了更高的要求，本课程组的实践结果表明，通过应用现代化的技术和各种教学方法结合的办法，解决了现代高职学生生源多样化、基础知识薄弱等问题，能够让学生在做中学，学中做，提高了学生的创新意识和工程素养。

参考文献：

[1]蒲永红，余粟，王维荣.Multisim辅助电工电子实验教学的探讨[J].实验室研究与探索，2013（9）：174-177.

[2]雷大军，黄铁铁，姚敏.应用型本科电工电子实践教学体系的构建[J].实验室研究与探索，2014，33（8）：178-180.

[3]胡文龙.基于CDIO的工科探究式教学改革研究[J].高等工程教育研究，2014（1）：163-168.

电工电子实践教程范文第2篇

電子信息工程以电子、电路，计算机为依托，在此基础上研究信息采集、处理、控制与传送信息的综合性专业。电子信息工程的专业性较高，学习者务必对理论知识有足够的了解，在了解并熟悉的基础上还要熟悉操作，是一门集聚理论与实践相结合的学科。电子信息工程的教学目标亦是让学生掌握其专业实践方面的操作并熟知理论知识。但是，某些学校比较重视理论知识，从而忽视实践教学。使得多数学生只知其理论，而不知其操作。这样的教学不仅影响学生的学习成绩，更为严重的是影响了学生将来的就业。因此，重视电子信息工程的实践教学显得尤为重要，是电子信息工程教学的重中之重。文章将以此为基础，提出一些电子信息工程专业实践教学的教学方式，希望可以进一步提高电子信息工程专业的实践教学，这对于学习电子信息工程专业有着重要的教学意义。

一、提高电子信息工程专业实践教学效果的前提

一切学习都以学生为主体，学习电子信息工程也是一样的。因此，在学习电子信息工程时，尤其是实践操作务必要提高学生的学习兴趣。提高电子信息工程专业实践教学效果的前提就是要让学生有意识的、主动的、积极的学习。只有这样的学习状态，才能更好的掌握与理解知识。下面将阐述几个提高电子信息工程专业实践教学效果的前提。

（一）鼓励学生，让其树立自信心

学生在进入专科类院校之后，便会放松自己。然而，电子信息工程专业的学习又是一个集聚理论与实践相结合的专业。一段时间之后，一些学生便会出现厌学的状态，甚至是自暴自弃；还有一些学生沉迷于各种网游之中，将学习的事抛之脑后。这种不积极的学习态度严重的影响了电子信息工程的学习。教师作为学生学习的主导者与引领者，这时应该主动的与学生沟通，多鼓励学生。肯定每一个学生的进步与努力，让班委协助一起帮助那些缺乏自信心的学生。慢慢的使得学生走出自卑的阴影，进一步的改变学生的学习心态，让学生在学习的过程中给予鼓励，逐步增强学生的自信心。自信的提升，有助于学生更好的学习电子信息工程专业实践知识，有助于学生掌握更多的理论知识。

（二）培养学生，调动其主动性

学习不仅需要良好的自信心，更需要学生学习的主动性。孔夫子在《论语》中言道：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这句从古自今流传的话道出了学习主动性的重要作用，只要主动学习的人，才会更加用心的研究每一个学习的步骤。一些学生可能在长期的学习过程中没有形成良好的学习习惯，导致在学习的过程中不够主动。教师应该从多个角度鼓励学生要积极的学习。学生更加主动的学习，在专业实践操作的过程中才能不断的找出自己的问题，并进行更正。

二、电子信息工程专业实践教学的改革措施

（一）适当调整教学内容，更新实践项目

时代在不断的发展与变化，电子信息方面的变化更是神速。因此，在面对这样的情形之下，电子信息工程专业实践教学应该依据当前科学发展而制定适当的教学内容，不断的更新实践项目。这样不断的掌握最新的知识，才能在电子信息工程专业的队伍中处于不败之地。在内容上要注意电子电路、信息系统和通信网络三方面知识的合理学习，同时还应重视电子信息工程的实用性，可以在相关学者的建议下适当删除一些落后的知识或者是减少一些特别基础性的知识，比如可以减少电子线路分析和设计在电子信息工程教学中的比例，进而多加入一些集成电路和信息系统分析与设计的知识点，这样可以让学生进一步的掌握比较重要的知识点。电子信息工程的学习还应加入当前最流行和最前卫的电子信息技术，这样能让学生更加真实的感受到电子信息工程的魅力之所在。在电子信息工程专业的课程中可以适当的增加internet和当前最高端的网络互联网技术方面的教学内容，加入这些知识点可以提升电子信息工程专业学生在网络上处理信息、分析信息、收集信息的能力，十分有助于他们今后的就业。

在专业实践方面也要进行一些适当的调整。学校通过对电子信息工程方面的单位或者是企业进行调查，以便了解当前这些单位或是企业急需的人才。在此基础上适当的调整教学计划，调整更新实践项目。有利于培养专业对口的人才，促进我国经济的发展。学校可以增加与生产实践联系比较密集的实用型课题，让更多的学生有机会加入其中。这样便可进一步提高学生实践动手能力。

（二）提高学校对电子信息工程专业实践教学的重视程度

对电子信息工程专业的学生来说实践与理论同样重要，一定程度上实践教学还应高于理论教学。因而，学校应提高对电子信息工程专业实践教学的重视度，加强对电子信息工程专业实践的教学管理。当然，并非是全部学校都不重视电子信息工程专业实践教学，一些学校虽有心但力不从。实践教学需要付出较多的资金，一些学校由于资金短缺，一定程度上影响了实践教学的进度。因此，国家应对这类学校进行资金扶持，帮助学校建立有关的电子信息工程实践基地。另一些学校比较重视理论教学而忽视实践教学，因此应大力提高这类学校对电子信息工程专业实践的重视度。可以在资金有余的前提下投入适当的资金，为电子信息工程专业实践教学的实施提供物质條件。同时，学校还应在咨询专业教师和学者的前提下合理的制定科学的电子信息工程专业实践课程表，适当减少电子信息工程理论课，增加专业实践课程。让学生有较多的时间进行实践操作。学校对实践教学越重视，就越有利于电子信息工程专业实践教学的。

（三）改变电子信息工程专业实践教学的方式

传统的教学方式多是教师演示，学生观察。这样的教学方式过于呆板，难以带动学生学习的积极性，因此改变电子信息工程专业实践教学方式是有重要意义的。在专业实践教学过程中可以采用案例教学法，案例教学法是西方学者提出的，在教学中取得重要的成效。案例教学法是将理论知识与实践相结合的一种教学方式，学生在实践的过程中逐步引入所学的理论知识。这种教学方式不仅能增强对理论知识的掌握，又能提高学生的实践动手操作能力。将此方式运用在电子信息工程专业实践教学中是非常实用的。比如在学习信息通信时，每个学生在实践操作时就能应用到自己所学的有关信息通讯方面的知识点。当下，提倡学生自主合作学习。合作的力量是大于个人的力量的。在电子信息工程专业实践教学中应用这个教学方法有利于加强学生之间的练习，还有利于电子信息工程专业的实践学习。比如，在制作电路板时，电路板上的内容多而且复杂，有时会出现一些细微的错误，一个人是难以发现的。多个人一起制作一个电路板时，能更快精准的完成。有时，学生还可以运用自己制作的电路板再加上其他的器材可以制作简单的小音箱。好的教学方式总会起到出乎意料的教学效果，而且也能潜移默化的提升教师的教学水平。因此，改变传统的电子信息工程专业实践教学方式势在必行。

（四）建设专业实验室，加强专业实践练习

学校应该在参考其他有经验的学校建设具有先进性的并符合当前科学发展的实验室，这样可以让在校学生有机会接触到当前最前卫和高端的设备，并能学习到先进的技术，不仅可以提高学生的实践动手能力，还能使得与学生今后的专业对口，有利于学生今后的就业，增加学校的就业率，提高学校的知名度。当然，在建立实验室时应注意以下几点：第一，可以开展和设计具有综合性的课题，让学生能全面的感受到专业实践的学习；第二，和当前实践紧密联系，让学生在入社会之前接触到更多的实践学习；第三，综合考虑相近专业课程的整合，进而提高实验室和先进设备的利用率。真正的做到实验室能为学生带去更多利，而不是只是一些摆设。

当前，多数电子信息工程企业都引进了先进的设备，多数都是机械化的流水操作。因此，多数企业不太愿意接受大批的学生实习。因此，学校应该全方位的多联系更多的单位或是企业，尽可能的为电子专业的学生找到实习的企业。当然，学校也可以带领学生参观，然后在回到实验室之后让学生自己动手组装电子产品。虽然现在实用流水线的生产，但是电子信息工程专业的学生务必还应掌握其最基本的原理，只有这样不断的积累，才能在此基础上进行创新。学生通过对电子产品的安装、调试等等，可以了解到其最基本的原理，而且也进一步加强学生的实践动手能力。同时，学校还应派遣专业的教师到指定的地方进行培训，电子信息工程专业的教师可以分为理论和实践的或是两者兼有。这样可以提高教师的电子信息工程专业实践的能力，能有效的提高专业实践教学的效果。如果学校有足够的条件，可以聘请企业的专业技术人员到学校进行定期的讲座或是授课，这可以让学生学习到更为专业和最为高端的知识。

电工电子实践教程范文第3篇

（安徽理工大学电气与信息工程学院，安徽淮南232001）

【摘要】电工电子技术作为一门理论性和实践性都比较强的基础理论课，在刚刚接触到这门学科的时候，非电专业的学生往往觉得学习难度比较大，学习效果不理想。结合笔者在理论与实验教学中的实际经验，简要介绍了电工电子在非电专业教学过程中的几点心得体会。

关键词 电工电子技术；非电专业；教学

《电工电子技术》这门课程是由电类专业三大基础课——电路、模拟电子技术、数字电子技术中的一些基本概念和基本理论组成，内容繁多、难度较高，学生们在刚接触时会觉得难以入门，产生畏难情绪。时间长了，便会失去学习兴趣。因此，这就要求我们教师在平常的教学过程中激发学生的学习兴趣，深入浅出，复杂问题简单化。如何改变电工电子技术传统的教学模式以及激发学生的学习兴趣对于教师来说是一个很大的挑战。[1]

电工电子教学中存在的问题：

1）非电专业学生学习本课程的积极性不高

非电专业的学生在学习本门课程时，普遍存在着主动性差、不愿意去学的现象。据我分析主要有两点原因：

第一，电工电子技术内容繁杂、原理抽象、学生不易理解，打击积极性。比较明显的现象是在本课程开始的电路理论部分，学生学习起来相对容易一些，大部分是依靠以前的物理学知识的基础。到了后面的模拟电子技术部分，侧重点发生了变化。除了对电路进行分析以外还要考虑元器件的特性，因为是第一次接触，有一部分的学生已经跟不上了。

第二，学生自身认识的片面。很多学生觉得自己不是专业学电的，学习本门课程不但对自己以后的深造或者是工作没有多大作用，甚至耽误了自己的时间。

2）课时安排不太合理

目前的电工电子技术理论课程共44个学时，但是课程本身所涉及的知识点很多，内容繁杂，板书的话至少需要60个学时。所以很多老师为了赶课程进度，不得不牺牲课程质量。此外，本课程的实验教学只有12个学时，不到理论学时的30%。对于实践性较强的电工电子技术课程来说显然是不够的，很多重要的知识点没有安排实验。并且在实验项目中，大多数都是验证性实验，这种实验虽然有利于学生进一步地理解理论知识，但是却不能从真正意义上提高学生的动手能力。

3）教学理念的误区

在高校中，我们有时会发现一个有趣的现象。在认真、努力程度相当的教师当中，有的助教课堂讲授的效果比讲师好，有的讲师的讲课效果比教授好。一方面，由于学校和现实的双重压力，很多教师为了自身发展而热衷于搞科研搞发明，从而忽略了课程建设。另一方面，部分高校教师只重视自己的主导作用，如讲课中的教师“一言堂”，教学中的“满堂灌”，而忽视学生的主体作用。此外，时代在不断发展，技术在不断革新，一些教师的传统教学模式已不能适应现在的课堂教学，转变教学理念已迫在眉睫。[2]

针对以上种种问题，我校电气与信息工程学院在电工电子技术课堂教学和实验教学改革上作了探讨性研究，就我本人而言，对于如何优化课堂结构，强化专业技能训练，提高课堂教学效率等提出以下几点做法：

（1）要求教师专博结合，让学生真正了解本门课程的意义

作为教师，我们首先要让学生明白，电工电子技术这门课并不是与他们的专业毫不相干。这就要求大学教师做到专博结合，也就是要求我们必须是一专多能的复合型人才。不仅对本学科的知识体系了如指掌，还应具备跨学科的知识结构。在教学的过程中，能够很好地将本门学科与专业学科相关联的知识传达给学生，坚持广博与精专相结合的原则。[3]

对于理工类院校，国家每年都举办很多全国性的大赛。如大学生科技创新大赛、大学生节能减排大赛、全国大学生电子设计大赛、飞思卡尔智能车大赛等等。参赛作品相关设计或多或少都与电类相关。在我所任教的能源学院采矿专业的两个班中，有两组学生参加大学生节能减排大赛，他们所提的参赛作品分别是静电除雾霾装置和电梯下降切割磁感线发电装置。这些作品的完成都需要他们掌握很多的电学知识。

作为大学教师，要认清自己的职能，我们的工作重点是引导学生去学习，培养学生主动学习，善于学习的能力，所以在课堂教学中，我给学生灌输的思想是：作为大学生，我们要相信自己拿到任何一个专业的专业基础课，不管与自己的专业是否相关，都应该有能力自学完成并对你该专业有个全新的认识，更何况电工电子技术这门课或多或少还与本专业相关联，这是一种能力。

（2）多种教学媒体综合使用，提高课堂教学的质量和效率

教学媒体是教学过程中的重要组成因素，是师生间传递信息的工具。随着计算机技术的飞速发展，使用的教学媒体更是多样化。高校在使用现代教学媒体方面有着优越的物质条件和技术力量，高校的教师应当充分利用这一条件，在教学改革过程中，把教学媒体的使用与改革当作一项重要任务。

电工电子这门课程包含大量的计算与推导过程，大部分教师都采用传统的板书授课形式。毫无疑问，板书相对于多媒体来说更能抓住学生的注意力，更能跟上学生的思维节奏，但是一定程度上又降低了讲课效率。而PPT教学虽然提高了效率，但是教学效果却不太理想，所以这就要求我们教师转变授课形式，采用多媒体与板书相结合的讲课方式。在制作时要少一些教条性的文字，多一些生动、创新、吸引学生的亮点。比如模拟电子技术中PN结的单向导电性是个很重要的概念，它是理解二极管、三极管等重要元器件正常工作的基础，但很多同学理解困难，对于载流子的运动过程总是分析不好。但我们如果运用动画的形式演示出载流子的运动过程，多子和少子的移动就能很直观的表现出来。

（3）转变教学理念，更新教学方法

教师不是传授者，而是引导者。古人说：授人以鱼不如授人以渔。我们的教学任务不是将知识点强行灌输给学生，而是引导他们主动地学习，要教会学生掌握学习的方法。作为高校教师，我们可以引用一些国外的心理学家、教育学家提出的一些创新性教学方法。例如暗示教学法、发现教学法、问题教学法、案例教学法、研究性教学法等等。

与理论教学一样，实验教学的地位也不可忽视。在电工电子实验教学中，大部分都是验证性的实验，如何让学生在验证性实验中获得更多的知识是对教师的考验。传统的教学方式是学生按照老师所说的步骤一步步操作，缺少了独立思考的环节。我们针对本课程特点，结合实际，提出新的实验教学方式。在教学过程中，主要介绍电子仪器仪表的使用方法，对于验证性实验过程，让学生自己设计验证方法，提出可行性报告，进而实现。对于已经完成的实验项目，设置困难与障碍，培养学生独立解决问题的能力。经过一个学期的尝试，不仅提高了教学效果，更增加了学生动手的积极性。

总之，专业基础理论课的教学必须要在课堂上下功夫。我们所采取的一系列改革措施也初见成效，在此基础上，我们要继续思考，在改革教授方式、营造好的学习氛围、激发学生的兴趣与创新能力上面下功夫，求实效。（下转第294页）

参考文献

［1］吴守一.提高课堂讲授效果的探讨[J].江苏大学学报:高校研究版,2004（12）:71-73.

［2］王春霞,耿大勇,朱延枫.电工技术实验教学在汽车专业中的改革[J].辽宁工业大学学报:社会科学版,2014（1）:124-125.

电工电子实践教程范文第4篇

【关键词】三本院校；电工与电子技术；教学改革

Research and Practice of Teaching Reform in the Courses of Electrician and Electronic Technology for Independent College

CHEN Xiuhong1 YUAN Daming2 CHEN Zhongfeng3

（1. E & A College， Hebei Normal University of Science & Technology， Qinhuangdao Hebei， 066004， China； 2.Northeast Petroleum University at Qinhuangdao， Qinhuangdao Hebei， 066004， China；3.TangShan Strong Coal Preparation Technology CO.LTD， Tangshan Hebei， 063000， China）

【Abstract】In order to adapt to the new needs of talents cultivation， Exploratory research of reforming electrician and electronic technology in independent colleges is put forward in this paper.The effective ways to improve electrician and electronic technology quality of teaching in independent college are sought from following aspects based on teaching and working experiences in independent college.From reformation of theoretic teaching and innovation of practice teaching，teaching train of thought ，teaching system and content，teaching ways and means ，teaching methods，practice teaching as well as examination way will be reformed and researched.

【Key words】Independent college； Electrician and electronic technology； Teaching reform

三本生是本科教育的新生事物，也是大众化教育的必然趋势，是介于研究型人才和技能型人才之间的有一定知识深度、实践能力突出的高素质应用型人才。三本生入学分数平均比普通本科低得多，其文化基础相对较弱，对未来追求的目标与本科生有明显差异。为了加强就业时的竞争能力，应当在动手能力方面，比本科生有更明显的优势。因而，在培养上应设计一定数量的理论基础课程使其达到一定的理论水平，又要突出实践能力培养，在教学的各个环节，安排大量的实践内容，增强实践教学的强度，为实践能力培养创造条件。

电工与电子技术是三本机械类专业的一门重要的技术基础课，是一切电类后续课程的基础。通过学习可以使学生获得电工与电子技术的必要理论、基本知识和基本技能，了解相关的应用和发展概况，为今后生活和工作打下良好的基础。[1]

1 现阶段课程教学存在的问题

1.1 对课程的基础性特征没有形成共识

随着电工、电子技术的迅猛发展，知识的不断更新，教学内容不断增加，教学要求也越来越高，但课程的学时却逐渐减少。这给机械类学生学习和教师教学带来一定难度。

1.2 学生对课程重要性认识不够

机械专业学生往往认为就业都是加工岗位，对当前加工设备中控制技术发展趋势认识不足，没有从思想上给予足够的重视，从而影响到学生对整个课程的学习。

1.3 课程内容与实际工作相差较远，教学方法单一

目前的教学方法基本以课堂教学为主，教学内容与现有加工机械的联系性不强，引不起学生关注。另外，在教学中，不断以数学分析的方法进行各类公式的推导和验证，一味要求学生将各种理论和分析方法死记硬背；而忽略了学生的个性差异，缺少师生间的互动和学生有效的参与，学生只是被动地适应教师，其主动性和创造性得不到发挥。这种教学模式使学生感到乏味、没有兴趣，动手实践能力的培养更无从谈起。

1.4 忽视实验环节，手段落后，形式单一

教学主要围绕理论讲授，实验环节只是作为一个次要的附属环节，没有被引起足够的重视。由于实验方案的单一性，每个学生完成相同的实验项目，往往导致实验结果雷同，无法发挥学生的潜能，也难以客观评价学生的动手能力。

1.5 考核方法单一

以往成绩仅由期末的一张试卷决定，这无法体现出学生的真实能力和水平。

为了适应社会需求，培养合格人才，在培养目标的指导下，对课程体系、课程内容、教学方法、教学手段、实践环节、考试方法等方面进行改革已势在必行。

2 重构课程框架，优化教学内容

结合机械专业的教学特点，根据循序渐进的教学原则，将课程内容划分为六个模块：电路、变压器、电机与控制、模拟电子、数字电子、EDA。每个模块在强调自身特点独立性的同时，兼顾与后续课程的联系[2]。各模块教学内容以“实用、适用、够用”为基本原则，注重实用性的同时，抓住重点，应尽量降低难度，及时反映当代电工、电子技术的发展，使学生获得最新科学技术成果的知识。同时加强实践性教学环节的设置，适当介绍一些大规模集成电路芯片、新型的功能电路芯片和电子技术新的电路设计思想和手段，例如EDA技术等，介绍一些电子仿真和设计方面的软件如Multisim，培养学生的动手操作能力。

3 构建多元、现代的教学方法与手段

教学方法与教学手段是教学改革的重要组成部分，直接关系到教学质量与教学水平的提高。采用与应用型本科大学课程特点相适应的教学方法，体现培养应用型本科高级人才的教学模式和教学理念来激发学生学习的积极性和创造性。

3.1 合理安排不同教学内容的讲授方式

课程的教学方式应由具体的内容来确定。对重要的概念、定律、元件的规律必须精讲，但应简化烦琐的推理过程，重点放在对结论的理解和应用上。从能力培养着眼，注重讲练结合，保证练的比重，加强综合训练，培养学生自主学习，增强分析问题和解决问题的能力。

同时，还要注意体现本课程的实践性与联系性，经常结合教学内容介绍一些工程上和后续课程上的应用实例，使学生了解了所学知识的实用价值，从而激发了对课程产生浓厚的学习兴趣。[3]

3.2 课堂教学方法多样化

“授人与鱼不如授人与渔”，教师不但要教给学生知识，更要教会学生如何获取知识；不仅要重视教法，更要指导学生的学法。采用传统的“填鸭式”和“直灌式”的讲授，由于电工与电子技术的原理较抽象、内容较繁杂，使学生感到学习困难，无法激发学生的积极性。因此，在教学过程中，尽量多教给学生如何理解、分析、归纳、总结问题，引导学生掌握学习方法，培养自学能力。为了充分发挥学生的主观能动性，应根据不同的教学内容，巧妙设计一些比较好的教学方法，如启发教学法、换位教学法、反馈教学法等，来激发学生学习兴趣，提高学习热情。

3.2.1 启发教学法

在教学过程中，以学生为中心，教师是活动的引导者、教学的主持人，启发学生思维，引导学生自主学习和探索，重视学生学习动机的焕发和学习兴趣的培养。比如，在讲电机的工作原理时，先提出一个问题：定子与转子之间没有机械联系，电动机通电后，转子为什么能转动？这个问题一提出，一下子就把学生的注意力集中过来了。为了解开疑问，首先复习有关电磁感应知识，对矩形线框在一对磁极中的转动原理进行分析。学生就会突然感悟，其实定子相当于磁极，线框相当于转子。转子转动与此线框能转动的原理一样，是通过电磁来联系的。然后趁势导人新课，既复习了基础理论知识，又启发了学生的思维。这种方法不仅能激发学生的求知欲望，调动学生积极思考，而且对提高课堂教学效率，拓展学生思维，培养学生能力可以起到积极的促进作用。

3.2.2 换位教学法

学生在特定的教学环节临时充当和扮演教师的角色，由被动变主动，在教师指导下的自我思考、自我实践、自我激励，达到对知识的掌握。学生学习由被动变主动，不得不去看书、去思考问题、去发现问题，这有助于那些失去学习信心的同学进人学习状态；有助于那些有表现欲望的同学提高学习兴趣。这种方法可使学生思维变得活跃，语言表达变得清楚，自学与独立思考的能力得到锻炼，创新能力和实践能力得到提高等，达到了“‘教’是为了不教，‘学’是为了更好地学的美好境界”。

3.2.3 反馈教学法

教学应该包含“教”与“学”两方面，而学生有没有学会是关键。要了解学生是否学得好，这就需要反馈。在学习进行一段时间后，可以通过教学反馈表对教学进行反馈，也可通过以检测手段对学生进行了解，建立知识检测“三循环”：1）课前、课尾循环：把上节的重点知识用于课前提问；在课结束时，对本堂课讲解的重点知识用提问的方式进行回顾总结。这样既复习了上节课的内容，又了解了学生每次课学习的情况，通过反馈及时让学生弥补不足。2）章节循环：把一章应知应会的知识内容制成测验题，做到一章一测验，了解学生对每章的掌握情况，并及时讲解学生不会的题目。3）期中、期末循环：在期中和期末时各出几份综合知识检测题，了解总体学习情况，不足的地方再重新过一遍。三个循环层层递进，通过反馈进行教学分析，分析学生知识掌握情况，分析自己在教学工作中的长处与短处，不断总结教学经验，使教学质量在反馈与循环中逐步提高。

3.3 教学手段体现现代化

教学手段的改革与教学方法改革直接相关，是促进教学方法改革，提高教学质量与提高教学现代化水平的一个重要的切人点。

传统教学中，教师只利用讲授法与黑板文字相结合的形式进行教学，整个过程显得枯燥而且缺乏动感，而利用多媒体技术将内容制成图、文、声并茂及动画效果的CAI课件，可有效地弥补传统教学方式中的缺陷，让枯燥的内容变得色彩缤纷、富于动感[4]。同时，在很大程度上缩短了教学时间，满足了压缩学时但不压缩内容的要求。但是，和传统教学相比，采用多媒体教学后，在原有的时间内信息量增大，也相应地增大了学生学习的难度。因此，这就对采用多媒体授课的教师提出了新的要求，教师要改变原有的授课方式，充分发挥现代先进教学方式的优势，从而取得更好的教学效果。

4 实践教学的行动化、情景化

实践教学侧重于对思维方式和动手能力的培养，是理论教学的主要补充，在整个教学环节中具有重要地位，是学生从理论到实践应用的一个重要途径。

在学时有限的情况下，结合学校自身的实际条件，对实验内容进行精心挑选，注意实验类型的多样化，同时又要放宽实验涉及范围。实验分为验证性实验、设计性实验、仿真实验等[5]。同时，增加电子小产品的设计制作、调试、维修、改造等实践活动，或组织学生进行多种形式的课外实践活动，开展电子设计大赛，使学生尽可能多地接触元件、仪器、产品、行业、市场，达到理论联系实际，学以致用的目的。

将职业资格证书与电工实践相结合，充分体现“工学结合”的理念。课程教学中将中级电工上岗证和中级维修电工证笔试考试中电工与电子技术的应知、应会部分内容讲完，通过辅导解决其它内容。利用电工与电子实践进行部分操作训练。这样，教学与考证同步进行，使教学内容更具有针对性，目标更具体，为学生的就业打下一定的基础，真正实现“双证制”教育。

5 考核方法的改革

考试改革应与教学内容改革、教学方法改革相呼应，要改变传统笔试一张卷的考核方法，注重操作能力的考核，针对此种情况，可将实验成绩作为衡量学生对本门课程掌握程度的一部分。根据课程的要求编选典型题目，学生通过抽签方式，在规定时间内完成所抽到的实验，根据实验完成情况以及所用时间的长短给出成绩。把平时实验成绩、实验考试成绩按一定比例计为该学生最终实验成绩。这样可以大大提高学生的实验兴趣和主动性，也给学生一个全面客观的评价，以达到素质教育的目的。这样的考核方法更全面、科学，既能提高学生对考试的重视程度，同时也能增强学生以后的就业竞争力。

6 结束语

电工与电子技术教学改革以培养基础扎实、知识面宽、富有创新精神和竞争意识的学生为目标。通过教学改革，使学生在专业理论知识的学习与专业技术应用能力的培养上都取得了较明显的成效。我们还将不断探索，使我校教育办出特色、办出水平，努力为社会培养、造就一批具有专业理论与技能的应用型工程技术人员，在改革开放的社会进程中，提高教育的社会价值，培养社会需要的高技能人才。

【参考文献】

[1]秦曾煌.电工学简明教程[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]李高建，曾照香.电工电子技术教学改革的研究与实践[J].中国成人教育，2007（20）.

[3]胡雪梅，李玉华.机械类电工技术课程教学改革的研究与实践[J].九江职业技术学院学报，2008（3）.

电工电子实践教程范文第5篇

关键词:电工电子课程;任务驱动;深度融合

随着职业教育教学方法论研究的日益深入,以行动导向为指导思想的教学法在职业教育教学中应用越来越具特色,如角色扮演法、案例教学法、项目教学法、任务驱动法、兴趣小组教学法、校企协作教学法,特别是基于工作过程的任务驱动法及项目教学法倍受青睐。

一、高职电工电子课程教学改革的现状及困境

作为专业技术基础课电工电子课程不仅具有理论性与工程应用性很强的特点,而且是为培养学生的职业素质、职业岗位迁移能力和可持续发展能力奠定基础,因此,课程教学要立足于基础理论知识与操作技能的培养,立足于基础的夯实、隐性知识与能力的积累,以师生互动为出发点、以边学边做为切入点,以调动学生学习的积极性、创造性。因此,注重个性的发挥为落脚点的任务驱动教学法便成为高职电工电子课程教学改革的主要教学方法。

在电工电子课程教学中实施任务驱动教学,结合任务驱动法的“六要素”,教学设计过程如图1所示。但在具体操作时,由于受一些客观因素的制约,如电工电子课是学生大学期间首次接触的第一门专业技术基础课,从“应试教育”走过来的学生学习观念、学习方法不适应职业教育,学生在学习过程中往往是“启而不发”,难以体现学生主体、教师主导的作用;其次是职业教育为突出技能的培养,总课时不仅不增加反而减少,从而造成主观上重视电工电子课程操作技能培养,客观上,形成课程学习难度大以致“驱而不动”,难以体现“学中做”、“做中学”,更难以达到在协作中完成任务。

二、理论与实践教学深度融合的探索与实践

在电工电子课程教学中,为了有效地解决运用任务驱动教学法所遇到的“启而不发、驱而不动”的问题,充分发挥任务驱动教学法的效益,在课程教学改革中,我们尝试了坚持“一个模式,一个平台”,实施“四项措施”,使理论与实践教学深度融合。

(一)坚持“一个模式,一个平台”

“一个模式”指的是“教学做一体化”教学模式。理论与实践教学深度融合就是通过把理论教学和技能训练融为一体,让学生在真实的现场感知、现场操作过程中学习专业知识,理解专业理论,培养专业操作技能,从而掌握生产第一线的实用技术,形成连贯的、全面的、完整的教学体系,其核心便是“教学做一体化”教学。

“一个平台”即“实验教学平台”。实验教学平台指的是以实验教学理念为指导思想,将课堂理论教学置于真实的或者是虚拟的实验教学环境中,以演示实验、仿真实验、实验设计等形式为主干,辅以多媒体技术、课程课件,建立一个服务于学生学习基本理论知识和积累实验基本技能的课堂教学平台。实验教学平台的实验不一定要实物的实验,因而实验教学平台不仅是指把课堂教学搬到实验室,而且也可以把实验室搬进普通教室,使理论与实践教学更深地融为一体。

(二)实施“理论与实践深度融合”的措施

在坚持“一个模式、一个平台”的理念下,特别采取了“推进课堂行动策略、重构实验教学体系、创新实验室开放、开发配套教材”四项举措实施“理论与实践教学深度融合”(图2)。

理念课堂行动策略示意图

1.推进课堂行动策略

在“一个模式、一个平台”引领下,设计出的课堂行动策略有两方面作用:首先明确了“理论与实践教学深度融合”的内涵,不仅仅是改变了传统的理论和实践相分离的教学形式,而且在体现如何由一名教师将专业技术理论课和实训课融合在一起,担任理论教学和实践教学的教学任务的同时,强调了在教学的具体环节中,教师如何根据不同的教学环境将教学内容“理论与实践”教学并重,融“理论与实践”教学一体,实现理论知识技能与实践操作技能同步增长,而不是简单地采用先讲理论后实训或者先让学生动手、发现问题后再讲解的方式进行教学;其次是促使学生学习观念的改变,使学生能尽快形成“做中学,学中做”的学习习惯与思维习惯。

2.重构实验教学体系

基于电工、电子课程的性质、特点及学生知识技能的差异,将相关实验实训内容分为四个层次即基础性实验、提高性实验、综合应用及设计性实验、现场实训,每个层次可构建一个实验平台。根据教学内容与教学阶段,围绕着能力的递进“需要做什么、可以做什么、学会做什么、能做什么”设计相应层次的实验内容,将不同层次实验教学内容与理论教学进行深度融合,只是理论与实践内容侧重点不同。如在教新内容时(学习活动),实验内容主要是第一层次,侧重点应是学生通过演示观摩、模仿与测试,建立理论内容所需要的感性认识,激发学生对教学内容产生探究的欲望,理论知识的掌握是授课的重点;当一个学习任务结束时,可以设计第二个层次的实验内容,侧重实操讲解,接线、查线、分析故障、排查故障等动手能力方面的训练,既强调理论知识的巩固,同时也训练学生规范的实验技能;在某一学习情境结束时,可以设计第三层次的实验内容,进行项目的制作,实验室只提供必需的仪器设备,让学生设计一些实验,主要考查学生综合运用能力、分析问题和解决问题的能力,理论起指导作用;当几个学习情境学完时,设计第四层次的实验(实训),现场教学,通过现场参观、现场实习的方式了解相关控制电器生产制造工艺、生产流程、安装技能技巧及实际调试方式和方法,将实践能力的训练深入到现场实际,真正与工作岗位联系起来,侧重于实训过程。

分层次重构实验教学体系,将不同层次的实验内容按学习内容的阶段融入到教学中,使理论与实践教学深度融合,有两方面的作用:首先是以不同层次的实验内容所构成的实验教学为平台,以不同的呈现方式(课程教学的导入、应用举例、探究实践)与课堂分析、讨论、操作相融合,能促使学生通过多方式、多途径的“实验技能”训练,从不同角度认识同一个问题,在不断的强化中掌握知识与技能;其次是学生能力的层次可体现在实验内容层次不同与教学阶段的不同的要求上,便于学生因材而学,各有所获。

3.创新实验室开放

开放实验室是给学生提供更多机会动手做实验的有效措施,在此特别介绍实验室开放在两方面的创新。

(1)实验室开放管理方式创新:优秀学生值班管理方式

首先,培训一批优秀的学生负责实验室的开放管理。电工电子实验室的开放所采取的解决办法是,从高一级已学过本课程电气系的班级中,精选出共10名组织管理能力强、学习动手能力强、责任心强又自愿热心为老师、为同学服务的学生,以参与老师课题研究方式及“勤工俭学”的形式顶替老师直接管理实验室的开放。

其次,培养一批学生助教参与开放实验室管理。我们在每个教学班从自愿报名的学生中选出了10名,他们主要负有班里课程学习先行者、老师课堂“做”的小助理、下一级实验开放管理的候选人三项任务。这样既提高了学生自我管理能力和自我监控意识,给学生提供了自主学习、自我管理、发挥潜能的场所和机会,又为实验室长期开放管理提供了一定的人员保障,形成了良性循环。

(2)实验室开放形式创新:分阶段分层次自主式

以基础实验内容为主,学生自主选择实验时间、自主组合实验伙伴;根据学习阶段不同,针对更高层次的实验,学生可以在基础的实验平台上自主选择和组合仪器设备,自己确定实验方法和步骤,充分运用已掌握的知识和技能选择实验方法,实现注重实效、因地制宜。

4.开发配套教材

教材的改革、建设应与教学改革同步进行,教材才会更具有生命力。当前的高职教材框架设计应坚持先进的高职教育理论,体现“以职业岗位需求为核心,技能实训为本位,将理论知识与实训相结合”的特点,突出“工学结合、产学结合”的要求,实现“职业资格认证培训内容和教材内容相结合”的“双证融通”的新思路。

在把握以上要求的前提下,基于工作过程为导向开发了教材《电工与电测技术》。教材内容的选取与组织以贯彻“教学做”一体化教学模式为主线,以学习情境、学习任务、学习活动为教材编写体例,以课堂能做为标准,以强化技能训练为特色,以图表、典型示例(客观题与主观题)为主要呈现方式,从“观察实验―导”开始,通过“问题聚焦―思、知识链接―学、应用举例―练、探究实践―做”几个环节,实现动态与静态的相互融合,以适应学生的知识能力结构,逻辑思维的特点,在促进学生掌握知识技能的同时促进他们形成良好的职业态度和职业道德。

参考文献:

[1] 姜大源.职业教育的教学组织论[J].中国职业技术教育,

2007,(11).

[2] 冯年华,周宏,刘克健.“教学做合一”思想指导下的实践

教学改革简论[J].江苏教育学院学报(社会科学版),

2006,(11).

[3] 赵丽.任务驱动教学在电工教学的实验研究[J].广东交通

职业技术学院学报,2006,(9).