电工与电子技术课程范文第1篇

【关键词】安全用电 数字显示仪表 项目教学法 案例教学法

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0042-02

《电工电子技术》是高等职业院校理工科类专业的一门理论性、应用性和创新性很强的专业基础课，是学生学习单片机、电机与拖动和PLC技术等与电相关的后续专业课程的基础，是电工上岗证和维修电工中级证考试的主要内容。它包括基础电路、模拟电路和数字电路三部分。根据现代职业教育要求培养生产、建设、管理、服务第一线所需要全面发展的高素质技术技能型人才的要求，通过本课程的学习，学生应获得电工技术和电子技术方面的基本理论、基本知识和基本技能，创新意识和工程意识得到培养，应用能力及综合运用所学知识的能力有所提高[1]。目前高职院校生源由普招生、单招生（自主招生）和五年制学生组成，呈现多样化特点，学生的综合素质的差距很大，传统的面向全体学生以“灌输”为主，机械训练的方式接受现有知识的教学模式已无法满足社会培养高职学生的目标和适应学生的个性化需求[2-4]。

课程组在分析目前高职院校课堂现状的基础上，对电工电子技术课程的内容进行了重组，将各种教学方法和现代信息化技术结合应用于日常课堂和实践教学中。本文以安全用电和数字式显示仪表两个教学实例，论述教学改革的实践过程。

一、课堂现状分析

《电工电子技术》课程中的概念、定律、原理、理论推导与计算比较多，学生感觉比较枯燥。虽然随着计算机技术应用的发展，基于计算机技术的多媒体技术和电子线路仿真软件EDA被广泛应用于日常的教学活动中，使往日呆板的教学手段变得丰富多彩，但教师仍然是主动施教者，学生是被动接受者，课堂教学效率不高[5]。移动终端的普及使学生享受了便捷服务和乐趣，手机游戏和视频等娱乐软件带来的虚幻满足和快乐，相对于课程上枯燥乏味的内容，令很多学生深陷其中，不少学生在课堂上成为“低头族”。同时，课程的实践内容多为定理定律验证、简单电路焊接、元件的测试等，实践环节与专业背景脱节，缺乏通用仪器仪表的使用，复杂电路分析测试方法、误差和精度概念的建立。大部分学生在实训时只学会了如何连线，技能和创新能力并没有提高。

二、教学改革与实践

针对上述情况，本团队改革传统的教学模式，运用案例教学法、项目教学法、任务驱动法、头脑风暴法、卡片法等多种方法，结合现代信息化技术展开教学，激发学生积极主动的学习，提高学生学习的积极性，引导学生积极思考。现以其中的案例教学法和项目教学法为例阐述教学实践的过程。

1.“案例教学法”的应用

案例教学法是以故事、事件、例子等方式方法来呈现需要传授的知识。能够有效的激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质。电工电子技术与人们的日常生活密切相关，用电安全对人身生命健康起着不可忽视的作用，学生必须掌握常规的触电防护技术。本课程组打破传统的以教师为主的传授用电安全的重要性及安全用电的基础知识的抽象教学模式，借助网络课程和移动终端设备（手机等），通过图文并茂的PPT或仿真模拟视频使学生在课前掌握用电安全的基本知识；课堂上举例如上海商学院宿舍楼发生火灾事故、触电后救助不当和雨中触电等用电安全事故的典型案例，让学生分组进行分析和演示事故发生的原因、处理的办法及防范措施等问题；最后通过老师的点评和学生的互评确定小组和个人的表现。

通过实施本次案例教学使学生了解用电安全的重要性，普及安全用电知识，掌握心肺复苏技能，加强分析和批判的能力，促进深度学习。

2.项目教学法的应用

项目教学法，是指老师在整合课程内容后，依据实际生产中的某一问题设计项目，以学生作为学习主体，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”。

电子技术是学习单片机和PLC控制技术的基础，它包括模拟电路和数字电路两部分内容。重组电子技术的这两部分内容，在讲授时采用项目教学法，让学生理解二极管和三极管等元件特性的基础上，能够对生活中的比如数字钟、抢答器、交通灯、定时器等数字设备进行简单的模拟设计，也可进行一些创新性设计，以激发学生学习的主动性和提高学生的创新意识。以设计在生产和生活中有广泛应用的数字式显示仪表为例。数字式显示仪表是一种小规模的集成电路，它以十进制数码显示被测量值的仪表，常和各种检测仪表配合，用来显示湿度、压力和流量等。为了提高学生的技能，就必须让学生理解其基本原理和理论知识，为此将数字显示仪表项目分解为以下四个步骤实施：

第一，引入项目。首先讲解数字显示仪的工作原理和基本组成；然后展示各组成元器件的实物，最后提出组成数字显示仪的各个元器件的工作原理、工作特性和选取依据等问题。

第二，分组与计划。数字显示仪是由放大电路模块、A/D转换模块、计数模块、译码器模块、显示模块、恒流源模块等组成，按组成模块对学生进行分组，各小组根据任务需要，讨论模块任务并进行分工，最终确定实施方案。

第三，实施与讨论。组成各模块的基本元器件及其特性和选取依据是每个小组都要完成的任务，学生必须通过查阅资料对项目所需要的理论知识进行了解，分析和讨论组成元器件的工作原理和特性，在此过程中小组中每个学生负责几种元器件，确保学生都参与其中。

第四，组合与评价。老师组织让各小组汇报所收集的资料，演示和讲解组成各模块的元器件的工作原理、组成和特性，达到知识的共享。最后老师在各小组对演示和讲解的内容进行互评，小组内部自评的基础上，对各小组项目进行点评，给出最终的成绩。

本次项目教学法实施结果表明：学生的学习积极性得到了大的提高，完成了从“要我学”到“我要学”的跨步。

三、结论

智能控制和信息技术的快速发展，对电工电子技术课程教学提出了更高的要求，本课程组的实践结果表明，通过应用现代化的技术和各种教学方法结合的办法，解决了现代高职学生生源多样化、基础知识薄弱等问题，能够让学生在做中学，学中做，提高了学生的创新意识和工程素养。

参考文献：

[1]蒲永红，余粟，王维荣.Multisim辅助电工电子实验教学的探讨[J].实验室研究与探索，2013（9）：174-177.

[2]雷大军，黄铁铁，姚敏.应用型本科电工电子实践教学体系的构建[J].实验室研究与探索，2014，33（8）：178-180.

[3]胡文龙.基于CDIO的工科探究式教学改革研究[J].高等工程教育研究，2014（1）：163-168.

电工与电子技术课程范文第2篇

关键词：电工与电子技术；课程建设；“5个优秀”

The innovation and practice discussion of electrical and electronic technology teaching reform

Gao Yan， Yang Jie， Gao Feng

China university of mining & technology （Beijing）， Beijing， 100083， China

Abstract： Electrical and electronic technology is one of the professional basic courses in the non—electric disciplines. Designed to respond to the call of the national quality education， it is necessary to optimize the teaching mode， and promote the development of students’ ability comprehensively. The practice of course construction based on "the Five Excellent"， including excellent teachers， excellent teaching content and teaching materials， excellent teaching guide， excellent teaching methods， and excellent teaching system in experiment， achieved good results.

Key words： electrical and electronic technology； course construction； "the Five Excellent"

课程建设是近年来教育部为提高教育教学质量而采取的新措施，是推动各项教学基本建设，促进教学质量不断提高的核心力量。精品课程建设是课程建设的重要内容之一。认清精品课程的内涵及其重要性，对于教学管理部门组织实施精品课程建设工作具有深远的指导意义。以电工与电子技术课程建设为例，介绍了我校课程建设的创新与实践。

电工与电子技术是一门理论与实践紧密结合的专业基础课，也是工科院校非电类专业学生的必修课程。虽然这门课程的内容不深，难度要求不高，但知识面广，信息量大，是工科学生进一步学习后续课程的基础。我校电工与电子技术课程建设小组从师资队伍、教学内容、教学方法、教学手段、实验教学管理体系等方面进行了深入、持久、多层次的创新与改革，提高了该课程的教学质量。

1 建立优秀的师资队伍

优秀的师资队伍是精品课程建设的有力保障。我校始终把提高教师的专业理论与实践水平作为课程建设的前提和保证。并构建培养高素质任课教师的完整体系：首先，通过综合素质考核（主要是专业理论和专业实践技能考核），选出课程负责人领导课程建设小组，有计划、有目的地加强对任课教师的培训；其次，轮流选送专业教师到企业顶岗锻炼，明确当今的行业信息以及企业市场对人才的需求，合理安排本课程的教学任务，使电工与电子技术课程内容随着电工与电子技术发展和社会对专业技术人才的要求而不断更新。同时支持和鼓励教师参与各类教学竞赛和技能鉴定，加强专业教师与外校教师的交流和联系，提高学术水平。鉴于此，我校电工与电子技术课程已逐步拥有了一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，全面提高了教学质量。

2 引进优秀的教材和教学内容

课程建设离不开教材和教学内容的优化。

根据课程教学大纲要求和学时安排，选择优秀的教材，精选教学内容，能够有效优化教学效果。首先，教材必须涵盖全面、浅显易懂、思路清晰；其次，教材应图文并茂，能让学生更加直观地了解课程教授的知识，也方便学生进行预习和自学。综合考虑，我们选择了由秦曾煌教授主编的《电工学》教材。该教材基于最基本的电气专业知识，内容系统、知识全面、深入浅出，与后续专业课程衔接紧密，既保证了学科的完整性，又囊括了该教学领域的新技术成果，更注重满足教学需要和市场对知识的要求，是一套优秀的教材。

电工与电子技术课程的内容涵盖电路原理、电磁场理论、模拟电路、数字电路、电力电子技术、电力系统及自动化、检测技术和控制领域的一些基本理论、基本知识和基本技能。该课程的核心内容是要求学生构建完整的电工与电子技术知识体系；强调上述基本原理在生产实践中的运用；使学生对自己所在专业领域的相关电气现象，能够运用该课程理论知识做出简单合理的解释。所以，该课程以讲授上述领域的基础知识为主（尤其强调对电路原理的认识和理解），对较为深入的专业知识仅在课堂上介绍其基础理论，而强调这部分内容的实验、实践，使学生更直观地认知这些知识；邀请优秀技术人才对该专业在生产实践中的运用进行讲解，激发学生对知识更进一步的学习和研究。

3 创新教学方法

在电工与电子技术课程的教学中，如何采用灵活多变、不拘泥的教学方法，充分调动学生的学习积极性和主体作用，培养学生的综合素质十分重要。

电工与电子技术课程范文第3篇

关键词: “电工电子技术”课程 课程体系 教学改革

“电工电子技术”课程是理工科非电类专业的一门重要技术基础课,也是大多数非电类专业学生学习电工基础理论和技术的主要窗口。本课程的中心任务是:使非电类学生获得电工电子学科方面的基本理论、基本知识和基本技能,为学习后续课程及将来从事工程技术工作和科学研究工作打下基础。“电工电子技术”是一门关于电学科的综合性、导论性、实践性的课程。在当前“加强基础,拓宽专业”的教学思想主导下,它的重要作用更显突出。这门课程的建设结果将直接影响到学生基本技能和综合素质的提高。

一、目前存在的问题

“电工电子技术”课程主要包括四个方面的内容:电路基础、模拟电子技术、数字电子技术和电机及电气控制等,内容非常多。同时对于非电专业来说,该课程不是他们的专业基础课或者是专业课,有被淡化的趋势,学时越来越少,再加上教学方法和手段相对单一,以及实验条件的限制,该课程长期以来一直处于教师难教、学生难学的境况。同时多年来本课程的实验教学环节存在着严重不足,直接影响着课程整体教学质量的提高,制约着学生动手能力和创新精神的培养。

二、改革措施

本次教学改革的目标就是改变这一“难教、难学”状况,提高学生的综合能力及创新意识,培养出掌握扎实的基本理论、先进的专业知识,能够综合应用所学知识解决实际问题,更应能够进行自主学习和创造性工作的适应社会需要的复合型、宽口径人才。

1.优化课程体系,整合教学内容。

电工电子技术课程体系脱胎于电类专业的几门专业课程的简化、压缩,具有内容多、信息量大、知识面广等特点。我们结合各专业的情况和电工电子技术的新发展优化课程体系,整合教学内容,改进教学方法。

我们在学生需要掌握的基本知识、基本理论、基本技能的基础上对教学内容作了适当的调整,压缩了电路基础部分,着重强调电路的基本概念和基本分析方法,对解题技巧等方面予以弱化,对一些经典定理,不再进行数学推导而直接加以引用,如电路理论中的戴维南定理、叠加原理等。对半导体器件、二极管、三极管、各种门电路、触发器等电子元器件重点放在其特性及功能上,弱化其内部结构。对于电机及控制部分,重点介绍三相异步电动机及其控制电路。

在讲述基础理论时教师应兼顾介绍实际元件的建模背景及电路的实际应用,在讲述学科主要内容时兼顾介绍学科发展历史和前景及电学方面的新技术,注重培养学生分析问题和解决问题的能力、综合运用所学知识的能力及工程实践能力。例如在讲述电感元件时,介绍实际电感元件不同情况下的模型,在讲授桥式电路的求解方法时,引入传感器的概念。在课堂上利用多媒体等手段,介绍许多实际案例,像收音机电路、单片机的复位电路、车床的电机控制电路等。同时及时介绍电工学的新技术新方法。

2.利用各种手段,激发学生的学习兴趣。

布鲁纳说:“学习最好的刺激是对所学知识的兴趣。”兴趣是学生学习的动力之一。学生只有对电工电子技术感兴趣,才能变“要我学”为“我要学”,从而学好电工电子技术。

首先在教学中教师应让学生真正体会到该课程的“有用”,使学生真正懂得电工电子学的知识与当今科技的发展尤其是社会的需求的紧密联系,特别是对他们自身专业及综合科学素养方面的“有用”之处,使学生发挥出积极性。

在教学中,我校充分利用多媒体课件,仿真软件的优势,将大量“枯燥”的知识以图片动画等形式展现给大家,激发学生的学习兴趣。例如:在讲授电容器知识前,为了使学生对电容器这一基本元件有更深刻的印象,先通过有动态效果的电容器动画,以及背景知识的介绍,使学生被精美的动画所吸引,激起想深入了解电容器结构与工作原理的欲望。此时还可以向学生提出问题:在生活中使用收音机收听节目的时候,调台的旋钮为什么改变位置就能接收不同的电台节目?我们到底调的是收音机内部的哪个部件?让学生带着问题去学。

充分利用网络资源,让学生到互联网上自行查找元器件资料,自己设计电路,自行仿真,既增强了学生的使命感、成就感,又培养了学生的文献查阅能力综合设计能力。

3.教学课件及题库建设。

经过两年的努力,我们开发出了满足教学要求的多媒体课件。课件的特点:大量信息、知识通过图像、声音、动画等媒体,以各种形式呈现在学生面前,产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能,使教学内容表现得丰富多彩、形象生动,使电路理论直观化、具体化,富有感染力。

依照最新版教学计划和课程教学大纲要求,我们建设了课程题库。目前题库中共有各种类型考题3000余道,其中70%为基本题,20%左右为提高、综合题,10%左右为较高难度和高深度试题。题库能够自动生成试卷,并满足不同测试标准的要求同时能够使考试结果客观地反映出测试者的不同水平。

4.改革实验教学,开发综合性设计性试验。

实验教学是高等教育中一个重要的教学环节,在整个教学过程中有着非常重要的地位。理论教学与实践教学从来都是“车之双轮,鸟之双翼”,也是培养学生应用能力的必要途经。我校目前电工电子实验教学的特点是:学时少,实验资源有限。根据这种情况,我们应用EWB仿真软件开发出了二十多个仿真实验,既有验证性试验,又包括大量的综合性、设计性试验,弥补了硬件实验的不足,同时还激发了学生的学习兴趣,提高了学生的综合性、创造性能力。

近年来“电工电子技术”课程建设已经取得了一些长足的进步。教学质量和教学水平正在逐年稳步提高,但目前还存在一些不足,与重点院校和省、部级精品课程还有一定差距。课程改革是一项长期艰苦的工作,需要全体教师和实验技术人员长期不懈的努力。

参考文献:

电工与电子技术课程范文第4篇

关键词：信息素养 信息能力 课程整合 信息技术教育

信息素养的概念是由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基在1974年提出的，主要内容包括文化素养、信息意识和信息技能三个方面。信息素养不是简单的处理信息的方法，信息素养是包括以独立学习的态度和方法，将已获得的信息用于信息问题解决、进行创新性思维的综合的信息能力；信息素养作为信息社会中人的综合素养的一部分，作为一种高级的认知技能，同批判性思维、解决问题的能力一起，构成了我们所有社会人进行知识创新和学会如何学习的基础。职业教育要从记忆型教育转变为信息型教育，构建提升信息素养教育的课堂教学新模式，即让学生从记忆信息为主转向对课程信息的寻找、鉴别、表达、交流、应用和创新为主。要将学科内容教育与信息素养培养有效地结合成一体，把教育的对象变成自己教育自己的主体。

一、建立电工电子技术课程的教材多媒体资源库

电工电子技术类专业教材内容陈旧落后，不能反映该领域科学发展的新趋势。在这个知识爆炸的时代，由于网络技术的应用，使信息的流量日益增大，信息的更新日益加快，要适应发展，就要不断地学习和补充新知识，完成这样大量、快节奏的学习任务，依靠一门课程一本教材的旧模式、依靠传统的教学手段是无法实现的，必须借助于现代信息技术。这就产生信息技术教育与各学科教育的整合问题，我们在现代教育技术中引入了计算机和网络为主的信息技术教育手段，提出了基于网络的以超媒体方式组织教学信息的教学模式。在实践中，我们建立了电工电子技术课程的教材多媒体资源库，它类似于一个课程网站。在这个多媒体资源库里有基本的教材、实验指导书和大量的多媒体教学课件。内容上包含了本课程的基本知识、基本理论、基本实践技能，还有历史事件大事记、人物传奇、物理单位，还包括电工技术、电子技术和电工安全技术等。不仅有基础性、经典性的内容，还有大量的、先进的、现代的电工电子科学技术和上几届学生的作业、实验报告和学习心得。在改革过程中，我们根据现有的教学条件和学生实际学习的需要，开拓多媒体教学空间，充分运用计算机、网络、教学软件等手段，直观、感性地介绍专业知识和影响专业的显性和隐蔽的文化，让学生浸入专业氛围当中；挖掘适合学生水平的专业网站，指导学生认识和理解本学科的发展趋势，激发学生更好地学习本专业理论基础和专业技能基础，提高学生对现代信息技术的应用和优选能力，使学生能主动地寻找恰当的信息源，鉴别和利用信息资源，选择与其认知能力相匹配的、自己所喜欢的，与学习风格相匹配的课程学习材料，进行学习。

二、构建提升信息素养教育的课堂教学新模式

1.传统的以记忆信息为主的课堂教学模式的特点

传统的以记忆信息为主的课堂教学模式主要分为组织上课、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业五个阶段。这种教学模式的优点是传授知识的效率高，具有以下特点：

（1）明了——给学生讲授了新知识。

（2）联想——帮助学生把新旧知识联系起来。

（3）系统——指导学生在新旧知识的基础上做出概括和总结。

（4）应用——将所学的知识用于实际，实验并交实验报告。

这种教学模式的缺点也是显而易见的，学生对该课程信息的寻找、鉴别、表达、交流、应用和创新能力较差。

2.构建提升信息素养教育的课堂教学新模式

提升信息素养教育的课堂教学新模式主要分为四个阶段，以《电是如何产生的》教学案例（按模块化组织教学）加以说明。

（1）创设情境，明确学习任务。我们能知道电是如何产生的吗（演示一些关于电的产生及电的应用的课件）？

（2）课程信息的搜寻，分小组在资源库或在网上搜集。各小组在指导教师的指导下，小组成员有分有合、各展所长、协作互补。搜寻关键词：电，电的发现（人物、时间、地点），发电原理，发电机的构造及历史、电池的构造及历史，相关电工材料等。这一活动要求学生通过收集电是如何产生的？搜寻发电机和电池的工作原理，有代表性的一些历史（人物、时间、地点）图片和介绍、过程中的各种小故事。活动还要求学生写出活动报告，报告主题如下：①以发电机为线索，介绍发电机的工作原理。②以电池为线索，介绍电池的工作原理。③以电的发现为线索，介绍电的发现人物、时间、地点和小故事。④以专业发电机（如汽车发电机）为线索介绍汽车发电机的结构，现状及总的发展趋势。

（3）课程信息的鉴别、表达与交流。完成任务后每个小组内部先进行交流，对自己的任务完成提出一定的意见并进行修改。之后，每个小组派一名代表在全班展示自己的演示文稿，讲解自己理解的发电原理，其他小组可以针对该组的表达提出建议，达到相互学习、共同提高的目的。作为实践活动，教师引导学生创作的多媒体作品是与教材范例的学习相互穿行的，在课堂上应及时地对范例进行展示和讨论。教师应根据范例作品制作的过程和方法进行辅导，对学生制作的演示文稿给予肯定鼓励，让学生感受成功的喜悦和成就感。

（4）课程信息的应用和创新。根据学习亲历性的原则，学生可以在实验室选择做一些相关的实验，如：电磁感应电路实验、交流发电机实验、互感电路观测、汽车发电机的拆装实验。学生还可以提出自己想做什么实验，或者自己设计一些什么实验，对课程信息进行应用和创新。实验结束后，每位学生必须认真及时地撰写实验报告，以便老师根据学生的实验情况做出指导性的评价。

在这种教学模式下，学生处于教师所创设的具有丰富信息的环境中，能根据自己的学习风格，通过一系列的信息资源、教师与学生的互动达到学习的目的，而不只是通过课堂的讲授来学习。另外，学生通过对不同信息媒体的利用和与其他人交流学习体会，还可以达到相互促进学习的目的。这种教学方法把教学过程从单纯的讲解和记忆转变成询问和应用，把学生在学习时的注意力转移到询问、资料的批判性检查、研究策略的鉴别、与以前不相关的信息建立联系上来。这种学习过程通过强调信息资源对解决问题的重要性和有效性来达到培养学生信息素养的目的。学生的信息素养技能和批判性思维技能提高了，他们也就获得了终身学习的能力。

三、结语

提升信息素养教育的课堂教学新模式应重视学生学习目标的综合性，即不仅要求学生掌握新的知识，更要注意培养和提高学生的能力。教学活动是一种多边的互动，提倡师生、生生和师师之间的互动。通过各学习者提出与现实生活情景相联系的任务情景，让学习者经历一个由问题分析、收集信息资料、反思深化到最后提出自己解决问题的最终方案的学习过程。

参考文献：

电工与电子技术课程范文第5篇

关键词：机电一体化；电工学；模块化教学

中图分类号：G424.1 文献标识码：A 收稿日期：2016-03-04

1.非电类专业“电工与电子技术I” 课程简介和模块建设依托的专业基础

所谓模块化，指的是“一个专业内单一的教学活动组合而成的主题式教学单元”，模块化的目的在于提高教学及考核内容的透明度，提高整个教学过程的灵活度，教学内容应做到主题鲜明，目标明确，选材灵活，形式多样。

非电类专业“电工与电子技术I”是工科高等院校非电类专业的一门重要技术基础课程，也是培养学生综合素质的关键课程之一。本课程使学生在了解我国电工技术发展概况的基础上，获得电工和电子技术必需的知识理论、技术技能，也可为后续电类课程学习和从事相关的工程技术和科学研究工作打下坚实基础。非电类专业“电工与电子技术I”课程模块化教学存在一些不可回避的问题，突出地表现在以下几个方面：①由于属于非电类专业，学生缺乏前期的学习基础；②电类实践的机会较少，理论教学与实践环节容易脱节；③不注重激发与引导学生提高学习兴趣，提升电学技能；④严重缺乏电类知识的自学能力。

2.非电类专业“电工与电子技术I” 课程内容建设

按照学科内容属性可将非电类专业“电工与电子技术I”课程模块分为基础知识模块和基本技能模块。非电类专业“电工与电子技术I”课程内容确立原则：研究专业培养目标对本课程的需求，将如何调整教学内容纳入整个课程体系的改革中，要有一种服务整个后续电类课程的理念；依据非电类专业各关联专业课程的需要，确定非电类专业“电工与电子技术I”课程模块的培养体系与培养主题。

3.非电类专业“电工与电子技术I” 教学方法的运用

（1）“面向大学生服务”的教育理念。转变教育思想是提升非电类专业“电工与电子技术I”课程模块化教学质量、促进非电类专业“电工与电子技术I”课程模块化教学方法发展的重要一步。这里提出面向整个大学阶段的教育服务思想，要求教师不仅为了这门课程的学习，还要帮助学生解决后续课程学习中遇到的疑难问题，即提供一种全程化教育服务。只有这样，才能做到由以传授知识为主的知识型教育转变为以培养能力为主的素质型教育。

（2）课程考核质量评价方法多样化。建立并完善非电类专业“电工与电子技术I”课程模块考核评价方法是本课程教学管理的重要部分。考核方式力求多样化，引入成绩影响因子，如上课笔记、实验、课堂讨论、创新实践等。

（3）教学管理的强化。首先，要加强非电类专业“电工与电子技术I”课程的教学质量控制，尤其要进行实践能力培养质量的控制；其次，不断进行师资力量的培训，包括教学新手段、新技术和新技能培训；最后，提倡以学生为主导的教学质量评价方式。

（4）虚拟教学实验手段的引入。电学仿真软件具有投入少、效果好、方便实用的特点，对培养学生综合应用能力很有帮助。

（5）大力倡导学生自学与互学活动。当今，电工与电子技术的发展日新月异，不具备自学能力的学生很容易被淘汰或者失去前进的动力，因此，提倡学生自学与互学的教学活动同样显得非常有意义。

4.非电类专业“电工与电子技术I” 课程建设规划

（1）积极根据学校的教育理念与定位，充分体现非电类专业“电工与电子技术I”模块教学课程体系，自主选择其教学模块，设计好课程的培养方案。

（2）教材、课件、教学计划、教学大纲、授课计划、讲课内容等，应全方位地体现课程模块教学的要求。

（3）以实践性和创新性为指导思想，培养学生综合应用知识及创新的能力。

（4）提供一种全程的教学服务，帮助学生解决后续专业课程学习甚至将来工作中遇到的疑难问题。

本文从四个方面探讨了非电类专业“电工与电子技术I”课程模块化教学方法，这些方法应与时俱进，在教学实践过程中不断探索，在探索中不断发展。

参考文献：