现代特殊教育

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现代特殊教育范文第1篇

1、特殊教育现代化的背景

进入新世纪后，社会文明程度明显提高，以人为本观念深入人心，国家和政府从政策层面给予残疾人群体更多关注，包括教育部门、学校、企业在内的社会全体对发展特殊教育事业的认识普遍提高，随着社会文明的不断进步，特殊教育内涵与外延获得更新与完善，特殊教育事业价值观也发生了深刻变化，更加注重特殊教育的服务性、公益性与可持续发展性。

2、特殊教育现代化的基本特征

在我国实现特殊教育现代化，其实就是在市场经济条件下，以科学发展观为指导，充分运用现代科学技术手段，转变教学方法，创新教学内容，更加重视生产实际应用的特殊教育。随着社会发展与时代进步，特殊教育现代化将彻底改变传统特殊教育面貌，为推动整体教育事业发展发挥不可磨灭的作用，特殊教育现代化具有多方面的特征，具体表现在：淤更加注重知识的专业性和实用性，突出理论教学的实践应用性，有助于残疾人群体职业生涯发展；于现代化的特殊教育与传统教育不同，它更加开放、多样，强调“打开大门来办学”；盂完善考核评价标准，主动走出传统应试教育体制阴影，注重学生综合素质能力培养，为社会输送多层次、多类型、多规格的复合型人才；榆转变教学思想，丰富教学方法，善于运用多媒体等电教设备，创新教学内容，将行业的最新动态和科研成果引入到课堂教学中来，合理运用激励性评价，因材施教，实现学生个性发展。

二、实现特殊教育现代化发展的有效措施

首先，转变教学观念，促进教学模式现代化。深入贯彻落实以人为本教学理念，实施情智教育。教育是永恒不变的主题，随着社会发展与时代进步，人本主义观念深入人心，我国特殊教育体系也发生了一系列变化，新课程标准改革如同一股春风，带着久违的清新吹进了特殊教育校园，洋溢着浓厚的人文气息，在以人为本教学理念的指导下，现代化教育模式要求特殊教育学校教师通过自己的情感和智慧作用于学生，实施情智教育，更加强调对特殊学校学生的尊重与关心，合理运用激励性评价，营造出富有浓郁人情味的和谐、高效的教学氛围，充分调动学生学习积极性，帮助学生树立自信心，鼓励学生勇于表达，使每一位学生在课堂教学中获得知识和情感的双重收获。

其次，完善教学设备，实现教学硬件设施现代化。经济基础决定上层建筑，只有实现教学硬件设施的现代化，特殊教育现代化才有了物质保证，同时它也是衡量特殊教育现代化水平的重要标志。随着科学技术的发展，新型教育设备层出不穷，大大丰富了教学手段，为教育现代化拓展了新思路。具体来讲，特殊教育学校应积极引进多媒体电教设备，完善电教硬件设施，如多媒体电子阅览室、语音室、投影仪、摄像机等，将这些现代化的电教设备运用到课堂教学中，实现课堂教学现代化。通过这些多媒体电教设备的合理运用，将音像动画融入到课堂教学，使教学内容更加形象生动，刺激学生感官感受，加深学生学习印象，能够有效提高课堂效率，根据不同残疾学生群体要求，更好地帮助他们理解学习新知识。此外，政府应加大对特殊教育设施建设扶持力度，推动特殊教育现代化。

最后，加强师资队伍建设，促进特殊教育现代化。作为特殊教育活动的组织者和引导者，教师的自身素质与教学水平直接影响着特殊教育现代化发展。特殊教育第一线的教育工作者首先应该具备良好的思想道德素质，热爱特殊教育事业，尊重残疾学生，切实关心学生，其次要具备较高的理论水平和良好的业务水平。学校应鼓励教师在教学过程中不断培训、进修，提高教师专业理论水平和思想道德水平，积极主动地为教师创造深造机会，提高教师的教学水平。为了弥补特殊教育行业当前师资不足的情况，鼓励高校大学毕业生积极投入到特殊教育事业中来。通过完善师资队伍建设，促进残疾学生实践应用技能提升，为未来职业生涯奠定坚实的基础。

三、结束语

现代特殊教育范文第2篇

关键词：女子学校；“现代淑女教育”；德育特色

中图分类号：G718 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-C-（2013）07-0063-03

梁启超在《倡设女学堂启》中说：“女学衰，母教失，无业众，智民少，国之所存者幸矣？”女性素质的高低决定着一个民族的未来，培养一个女性，就培养了一个家庭；培养一代女性，就拯救了一个民族。作为江苏省唯一的女子职业学校——南京幼儿高等师范·女子中等专业学校，近年来，我校在“提升女性素质以促进国民素质整体提高”的探索实践中，继承悠久的女子教育传统，凭借丰富的女子教育经验，深入开展对当今社会转型期女性教育特殊性的研究，积极推进现代职业女性教育改革，创新德育内容和德育形式，将“现代淑女教育”推陈出新，进一步彰显了女校德育特色，大大提升了德育工作实效。

一、创建德育特色，开展现代“淑女”教育

当今，女学生群体作为职业学校靓丽的风景线，给校园增添了勃勃生机。但由于受社会、家庭、校园环境等方面的影响，她们在思想素质、青春期心理、伦理道德方面也表现出了种种问题。根据相关人士调查，大多数的女学生承认自己有心理问题。面对社会就业竞争激烈的现状，一些女学生志不在高远，学业、技能上得过且过，成才意识淡薄，还有的学生因外表漂亮而洋洋得意，看到社会上“才女斗不过美女”、“学得好不如嫁得好”的事例，便视漂亮为资本，将“嫁得好”作为奋斗目标，婚恋观呈现低龄化、功利化的特征。这些现象以及带来的教育困惑，给女校德育工作带来了新的挑战。女性道德的建设不能像植树一样，将历史和传统“拔去重栽”，只能是立足于传统基础上的创新和发展。于是，校园“现代淑女教育”成为21世纪以来笔者所在学校女性教育的“新主张”和新实践。

自中国最早的诗歌总集《诗经》“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”开始，“淑女”就成为了国人心中标准女性形象的代名词。“淑女”在汉语词典中就被解释为“品德好的女人”。我校积极倡导和开展的“现代淑女教育”，在汲取传统女德精华的同时融入了女性自尊、自信、自立、自强的时代精神，在摒弃“三从”旧的糟粕的同时，赋予了“四德”以新的内涵，将现代“淑女”理解为：礼仪文明，儒雅友善；博爱敬业，自信自强。其内涵界定：（1）“礼仪文明”注重外在形象：现代淑女应彬彬有礼，落落大方，成为一个“舒女”；（2）“儒雅友善”修养内在气质：现代淑女需腹有诗书，有智慧有学问，气质温文尔雅，对人友善谦虚，成为一个“书女”；（3）“博爱敬业”兼顾事业家庭：现代淑女要以博大心怀、热忱之心，热爱大千世界，热爱平凡生活，热爱服务对象，成为社会、家庭中的一个“枢女”。（4）“自信自强”是说现代淑女要有自主独立的人格，自强不息地笑对人生，成为一个“殊女”。

二、重视潜移默化，营造现代“淑女”教育文化环境

校园文化既是人才培养的载体，也渗透了人才培养的内容。我们的教育对象全部为女性，学校坚持以人为本理念，精心营造文化底蕴厚、艺术氛围浓、环境美如画的女校德育环境。德育环境起到了净化心灵、丰富情感、美化生活的积极作用。

为了让更多隐性的女校历史与文化积淀成为让学生可触可感的显性文化，让历史告白，让建筑说话，学校以“明德·尚美”作为校训，分别以“明德”、“弘德”、“馨德”、“淑德”、“爱明”、“思明”、“尚美”、“正心”为校园建筑冠名。

学校社团及其他课外活动是校园德育环境的重要组成部分。学校组织了青年志愿者协会、动漫社、文学社、校园电视台、礼仪队等多个学生社团，组织开展了如合唱队、舞蹈队、器乐队、龙舟队、手偶布艺、健美操等课外活动。学生根据各自的兴趣、爱好、特长参加社团组织，参与各项活动，营造出了相互促进、生动活泼、积极向上的校园德育的动态氛围。

三、重视修养教育，强化现代“淑女”气质养成

“现代淑女教育”是学校大张旗鼓开展的以女性教育为特色的德育活动，目的在倡导和培养语言文明、举止大方、仪容规范、心理健康的新时代女性。它形象地要求女学生在服饰打扮、言谈举止上重视仪容仪表，待人接物、人际交往中讲究礼节礼貌，促进学生在仪表、谈吐、举止、思维上的自我规范。学校开设礼仪、形体、艺术欣赏课培养女生的气质和修养；利用灯箱进行礼仪展示；团委通过对全校学生广泛调查、讨论和征集意见，提出“因自信而美丽，因气质而动人”等20条“校园淑女新主张”；围绕“现代淑女教育”，组织“校园淑女新主张”的签约仪式；利用晨会、班会、黑板报、宣传橱窗等围绕“校园淑女”展开宣传和讨论，邀请专业指导教师，开设“校园淑女课堂”；举办“校园淑女之我见”征文比赛等。之后延续每年进行的“我行我秀展示”、“感恩系列教育——手语操表演”、“集体舞广场比赛”、“尚美之星”评选等也都给全校师生留下了深刻印象。

“女生心理生理教育”和“舒心坊”咨询，是淑女教育的特色活动之一，通过对女性性生理、性心理教育，帮助学生从美学的高度上理解女性特色、女性风采，促进她们“自尊、自爱、自立、自强”。学校作为南京市白下区青少年生殖健康项目拓展点，开展的形式多样、富有特色的身心教育，不仅让学生受益，也让女教师受益，受到国家计生协、省市计生协、欧洲生殖健康教育研究院、世界人口基金会专家的交口称赞。

四、深化审美教育，提高现代“淑女”艺术素质

审美教育是素质教育的一项重要内容，艺术教育是审美教育的重要方面。审美教育的质量是衡量一所学校特别是女校德育水平的重要标志，也是衡量新时代淑女审美素质高低的重要标尺。多年来，学校始终注重女校德育与艺术教育的有机结合，将之视为淑女教育的另一个重点加以培植。

全校性艺术节活动。每年12月份，学校都要举办全校性艺术节活动，前后持续近一个月时间。这项活动始于20世纪80年代初，旨在提升学生的审美素养和综合能力，为学生提供展示艺术才华、锻炼艺术能力、汇报艺术学习成果的空间和舞台。学校的艺术节有如下一些特点：参与者人多面广——占到全校总数的85%以上。艺术作品数量多、种类全——主要有音乐、舞蹈、美术等。内容积极向上、贴近时代生活——歌颂党和祖国、赞美生活；追求文明，鞭挞丑恶。学生创新能力、组织能力提高快——活动的各个环节，均以学生为主体。

童话剧汇演。自1982开始，学校每年都要举办童话剧汇演，它融品德教育、艺术教育、文学教育为一体，要求学生人人必须参加，一组一剧，自编、自导、自演。同时，舞美、服装、道具、音响效果等均由学生自行设计和制作。这项活动不仅综合考察了学生各学科知识能力水平，还集中体现了学生动手、动脑能力及创造性，更是对他们创新能力、合作能力、协调能力等多种能力的考验，也是我校专业特色、艺术特色及寓德育于特色教育中的成功尝试。

圣女合唱团展演。圣女合唱团由在校学生组成，在南京地区有相当影响力的本校高级声乐教师亲自担任指导，演唱过诸多古今中外的合唱名曲，成为活跃在省市文艺舞台、屡获殊荣的校园艺术团队。在金陵合唱艺术节上，少女合唱艺术团与省市多家艺术学院专业团队同台竞技，五次夺得金奖，并多次应邀参加国际合唱节，合唱团的突出表现轰动了当地媒体。

五、创新德育管理，推动现代“淑女”自我提升

女校的德育活动要贴近女生的实际，女校的德育管理与评价机制同样要关照女生的心理，激发成长的内驱力。学校实施的“行为规范量化考核方案”、“优秀学生、先进班级评比申报制”在女校德育管理方面展示出了鲜活的魅力，对学生“淑女”素质的自我提升起到了积极的推动作用。

“行为规范量化考核方案”将“现代淑女教育”的德育内容、途径和评价融为一体，是体现日常班级德育制度化的一项具体办法，也是评价学生操行等第的最主要依据。该方案将德育目标详细分解，以分值的形式对学生日常行为进行量化，实现了规范与奖惩合一。学校自2001年开始在班级试点，2004年起推广。现在全校所有班级已经将“行为规范量化考核方案”作为班级管理的强有力工具，各班级还以此为依据为每个学生建立了德育档案，进行详细的过程管理，不仅增强了班级管理的实效性与针对性，提高了学生自我教育、自我管理、自我服务的能力，同时也有利于在“底线约束”的基础上为学生提供宽松、自主的学习环境，促进学生综合素质的提高。《南京晨报》以“学生装扮得体也有学分”为题对此做了专门报道。

“优秀学生、先进班级评比申报制”是“现代淑女教育”实施过程化教育管理与评价的成功范例。学期初，学校组织进行优秀学生、先进班级评比标准的学习，志愿成为优秀学生、优秀干部、先进班级的个人与集体，先填写书面申请，经班主任和任课教师同意后上报，经学校审核在全校或相应班级公示，至少需经过学期中和学期末的两次评审，过程表现和终端显示都符合先进标准的最终才能被评选为各级各类优秀个人与先进集体。近两年来，学校又尝试从优秀学生中选拔聘用“学生辅导员”工作，得到了师生的一致认可，取得了初步的成功，真正起到了“示范引领”的作用。

学校以“现代淑女教育”为德育目标的探索实践，也引发了专家和学者的再思考，《金陵瞭望》、《江苏社会实践》分别以“淑女教育，在争议中前行”、“当代女性教育的探索与实践”为题进行了专门的剖析报道。兄弟学校多次来校学习交流，全省德育骨干教师培训班专程前来观摩。2008年学校被评为江苏省德育特色学校。

Promoting Modern Professional Ladies' Education and Highlighting the Moral Characteristic of Girls' School

XU Jie

（Nanjing Preschool Educators' College， Nanjing 210004， Jiangsu Province）

现代特殊教育范文第3篇

随着现代信息技术的不断发展，信息化成为整个社会的发展趋势。现代信息技术教育做为一种重要的教育模式，对传统的教育模式造成了一定的冲击。对现代信息技术教育的特性探究，有利于提高现代信息技术教育的水平和教育的质量。本文将针对现代信息技术教育特性相关问题进行研究和分析，为相关领域的研究提供有益的借鉴和帮助。

关键词：

现代信息技术教育；特性；误区；措施

一、前言

随着社会经济和科学技术的快速发展，信息技术逐渐走向成熟，被广泛的应用于社会生产、生活等多个方面。学校教育的信息化水平也在不断提高，并形成现有的信息技术教育新模式，提高学生学习的兴趣和自主性，减轻学生学习的压力，扩展学生的知识面，培养学生的探究精神，从而提高了教育的整体水平。目前，现代信息技术教育在应用中还存在一些问题，影响了其积极作用的充分发挥。如何对现代信息技术教育模式进行改革，提高现代信息技术教育的水平，为社会培养所需要的人才，成为教育工作者关注的重要问题。下面本文就针对这一课题展开阐述。

二、现代信息技术教育的特性

现代信息技术教育开始于八十年代的多媒体技术教育，简单来说就是利用多媒体设备将课本知识图文并茂的展示给学生，提高了课堂教学的生动性，使学生可以主动的参与教学活动，提高教学质量。现代信息技术教育的特性可以从三个层面进行探析：第一，对于提高学生的自主学习能力来说，现代信息技术教育具有仿真性、交互性以及操作性的特点。仿真性可以为学生创设良好的学习环境，将抽象的知识具象化，充分调动学生各种感官，提高学生学习的热情和兴趣；交互性有利于为学生构建一个自主学习的平台，这种技术特性不仅可以为学生提供知识和画面，还可以对学生的要求进行快速的反馈，从而帮助学生通过不同的途径和手段来自主选择自己感兴趣的知识；操作性这一特性可以不断地强化学生自主学习的行为。现代信息网络储存了海量信息，需要学生自己动手去搜下自己需要的信息，这对学生来说是新鲜的，并且具有挑战性，可以让学生在自主操作的过程中体验到愉悦感，从而逐渐养成自主学习的行为习惯[1]。第二，从培养学生的探究精神角度来说，现代信息技术教育具有如下特性：信息的海量性、信息分布的非线性以及信息组织加工的生成性。信息的海量性能够扩展探究性学习的空间和资源，让学生在浩瀚的网络世界中尽情的探究未知的世界；信息分布的非线性可以帮助学生领悟探究性学习的方式方法。由于网络上的知识分布具有分散性，有些信息不能直接应用，学生需要自己进行整理和归纳，这样就会培养学生的逻辑思维能力以及解决问题的能力，这对于学生以后人生的发展都具有重要的现实意义；信息组织加工的生成性可以让学生让学生体验到学习的乐趣，从而更有信心的去探究未知的世界[2]。第三，从交流合作的学习品质来说，现代信息技术教育具有虚拟性、远程性以及异步性。虚拟性可以带来民主和平等，使学生用更加开放的心态去和他人进行交流与合作，培养学生自由开放的个性，促进学生社会化情感以及意识的发育；远程性实现了学习范围和领域的扩展和延伸，有效的解决了我国教育资源分布不平衡的问题，只要有网络，世界各地的学生都可以获得同样的教育资源；异步性是现代信息技术教育和传统教育最重要的不同点之一，可以使合作学习的时间延长，提高学习的效益[3]。

三、现代信息技术教育存在的误区以及提高现代信息技术教育水平的措施建议

1、现代信息技术教育存在的应用误区虽然现代信息技术教育模式的应用为教育界输入了新鲜的血液，更好的推动教育改革的发展和深化，使整体教育的水平大大提高，可以为社会发展培养更多的人才。但是，由于现代信息技术教育尚存在一定的误区，并导致现代信息技术教育的积极作用难以获得充分的发挥，制约了预期教学目标的实现，这些应用上的误区主要表现在以下两个方面：

1）在应用现代信息技术教育模式进行教学时没有充分的考虑学生的接受程度，导致教育的质量较差。现代信息技术教育的应用是以现代化的教育理论为基础的，而现代化的教育理论就是需要充分发挥学生学习主体的作用，为学生营造良好的学习环境，培养学生自主学习的能力和创新的能力。但是在实际中，很多教师没有充分认识到现代化的教育理论的要求，只是单纯的应用现代信息技术教育模式，为学生呈现大量的信息，造成学生在接受上出现困难[4]。

2）存在单纯的为实现信息化教学而应用现代信息技术教育模式的情况，并没有认真地对多媒体课件进行整理和设计，只是文字和图片的堆积，导致现代信息技术教育的作用难以发挥，从而造成信息资源的浪费[5]。

2、提高现代信息技术教育水平的措施建议

1）加强基础设施的建设，为全面实现现代信息技术教育奠定物质基础。现代信息技术教育需要大量的网络设备和信息技术进行支撑，因此要想提高现代信息技术教育的水平就要加强基础设施的建设，为教师配置高技术含量的信息技术设备。

2）加强对现代信息技术教育教学软件的开发。教育软件的开发是提高现代信息技术教育水平的关键，因此学校除了自主开发，还可以引进其它先进的教学软件，对学校的教育系统进行更新。

四、结语

总而言之，和传统的教育模式相比，现代信息技术教育具有自己的特性，既存在很多优点，同时也存在一些缺陷，这就要求教育工作者需要在现代信息技术教育以及传统的教育模式中找到一个平衡点，从而最大限度的发挥现代信息技术教育的优势，规避其存在的固有缺点，只有这样才能提高我国教育的整体水平，为国家社会的发展培养更多的人才。

作者：王翔灝 单位：河南省工艺美术学校

参考文献

[1]谭斌.现代信息技术教育中的实践问题研究[J].长春教育学院学报,2013,(23):49-50.

[2]巩卫忠.浅谈现代信息技术教育在农村基础教育中的持续发展[J].读写算：教育教学研究,2011,(47):284-285.

[3]陈刚.谈现代信息技术教育与数学课的有机结合[J].剑南文学：下半月,2011,(8):308.

现代特殊教育范文第4篇

关键词： 现代远程教育 师生关系 特殊性

师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。不论是传统的教育方式，还是在当代现有的各种教育教学方式，它始终是一个永恒且充满争议的议题。而现代远程教育的师生关系则更有其特殊性。

一、现代远程教育背景下的教师

在现代远程教育中，教师不再以高高在上的权威形象出现，更多的是一个引导者、合作伙伴，教师角色正在由权威主体向平等主体、从支配主体向支架主体、从“教”师主体向“导”师主体转变。具体来说，教师由传统课堂面授教学的主宰者变为现代远程教育中学生自主学习的指导者，由传统课堂教学中知识的传授者变为学生构建自身认知结构、发展认知能力的帮助者，由传统教学信息资源的垄断者变为现代远程教育中学生获取学习资源的导航者，由传统教学中单一媒体、简单教具的使用者、制作者变为现代远程教育中计算机多媒体教学资源的合作开发者、使用者；教师的劳动由传统教学中的个体劳动行为变为现代远程教学中建立在独立思考和智力劳动基础上的群体劳动行为。

二、现代远程教育背景下的学生

认知学习理论认为，学习过程是学习者原有认知结构与来自环境的感知信息相互作用、主动建构信息、意义，生成新认知结构的过程。学习是一种极其复杂的心理建构过程，在这个过程中，学习就是学习者积极参与、理解信息的过程。当远程教育的对象变成自己教育自己的主体，就意味着依赖他人的教育转换为依赖自己的教育；主体自主学习的建立，学习者也就成为自主选择的主体，以致于学习什么，以何种方式学习，都将成为学习者自己的选择对象；学习者更关心自我的学习，并努力寻求主体的成长与社会发展需要间的和谐关系，建立自我约束的机制；从学习目的的单纯功利性需要，缘于外在价值创造的主体被尊重、被热爱的需要转为在学习中成长自我、发展自我、提升自我的自我精神实现意义的需要；在协作的学习环境中，学习者群体的智慧和思维为整个群体所共享，共同完成对知识的意义建构。

三、现代远程教育背景下的师生关系

（一）相互的主体关系

现代教学论认为，教学的实质是师生之间的交往，师生交往因社会交往模式不同而呈现不同模式。在传统教育中的主客交往模式内在地规定了师生之间的主客交往模式，而在网络社会的人际交往中，一切网络行为的主体是人，因此在这样的模式上形成的人际关系就会以互为主体、平等为起点，师生关系也是如此。施教者和受教者都是充满个性的独一无二的“我”，远程教学强调的是一种个性魅力。他们实际上是在互动的过程中相互创造、相互证实自己的存在，师生之间的交往更多地表现为一种教育性的精神交往，是“通过网络主体、为了网络主体和在网络主体之间进行的一种精神交流和对话”。网络世界里，师生是平等的互主体关系，彼此之间是一种相互理解和承认、相互敞开和接纳的社会性关系；教师应加强与学生的网际交流，致力于对话和沟通、吸引与包容，进而分享彼此的知识、情感和智慧。师生在网络互动的过程中，教师在诱发、引导学生丰富的心灵世界的同时，也在塑造着自己的人格。

当然，师生之间的平等并非泯灭师生之间的差异，而是指师生双方在人格和法律范畴内的平等。教师与学生的角色差异决定师生之间不可能角色混同。

（二）开放的人际关系

几千年发展而来的传统教育中的师生关系创造了不少的辉煌成果，但同时它的遗憾也是不可避免的。在传统教育中，师生交往的空间是物理空间，一般局限在课室内，少数发生在课堂外。课堂教学所存在的弊端是同一时空中一名教师面对几十个学生，这种单个教师面对学生群体的交往，无论从交往的频率上，还是交往时间上都难以保证交往的有效性。学生个体与教师的单独交往更是少之又少，而密切关系的形成有赖于交往频率与交往时间。所以，在传统教育的师生关系中难以形成较为密切的师生关系。

而网络是一个开放的世界，开放性是网络的精神所在。在网络中，每个人既是参与者，亦是组织者。在这里，无论学生还是教师都有机会与各样的人接触，无限地扩大了交往的对象和范围，极大地拓展了师生交往的空间。师生可以通过网络进行交流，电子邮件、BBS、OICQ、远程咨询都可以在几秒钟之内将师生双方联系起来。师生关系由课堂伸展到网络虚拟空间，也构成了远程教育中独特的、开放的人际关系。

（三）平等的对话关系

对话，是指师生双方在平等的基础上进行的沟通和交流方式，是师生之间平等的、寻求知识与精神的际遇的爱心交流，是一种苏格拉底式的“在灵魂深处激动、不安和压抑的对话”。这种对话既有言语交流，又有知识、思想、经验和情感等多方面的深层次的交流，是师生双方在精神层面彼此的“敞开”和“接纳”，互相的倾听、吸引、包容，是双方的交互性和精神的互相承领。

对话不仅使真理得以自明，而且能促进师生双方精神的提升。教育本质是促进学生精神成长的过程，这种成长不是依靠获得现成的知识自然产生，而是必须在与教师共同的探讨中，通过不断的反思才能形成。学生的心灵会由于对话而变得丰富起来，他们的思想、情感、意志和责任感都将因对话而得以展现。在与教师的人格相遇中，学生未定型的人格将受到教师人格的感召日趋完善，最终成为一个在德、智、体、美、劳等各方面得到发展的完善的人。对话同样有益于教师，教师会因对话而体验到教师职业生命的真谛:“灵魂的融合、精神的相遇、生命的敞亮、存在的澄明”，教师的精神会因对教师职业生命的把握而变得更加愉悦，从学生精神上的成长绵延着自己的快乐和幸福体验，以及自我价值实现后的欣然。因此，师生之间的对话是互惠的，可以促进师生的共同成长。网络社会的到来无疑为解决制约师生对话的因素提供了极好的契机，为师生对话开辟了新天地。尼采认为：“每个事实，每种工作给予每个时代和每种新人一种新的信念。”远程教育资源的丰富性、共享性、交互性取代了教师的知识垄断地位，也增强了学生的自主性和参与意识。网络学习资源的多元性，亦师亦生角色的非对应性逐渐孕育了学生强烈的民主意识。

总之，师生关系总是建立在一定的社会文化背景之中的，与师生双方密切相关，受多种因素制约。在远程教育中师生关系发生变化的原因在于传统的教师与学生的概念在网络技术的作用下发生了变化，从而使传统的师生关系发生了结构性的变化，其结果就是传统的以教师为中心或主导地位的师生关系在网络中的解体，取而代之的则是民主、平等的新型师生关系。这种变化总的来说符合了教育发展的规律，是对传统教育弊端的一种改进，对教育的发展起到一定的积极作用。所以，教育工作者要充分认识并利用现代远程教育中师生关系的特殊性为教育的发展服务。

参考文献：

［1］全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础［M］.北京:教育科学出版社，2002.

［2］丁兴富.远程教育学［M］.北京:北京师范大学出版社，2001.

现代特殊教育范文第5篇

【摘 要】随着现代计算机的发展及绘图软件的普及，《机械制图》课程因传统授课方式带来的弊端愈发凸显，在教材的编写与授课实践中增加计算机辅助教学的内容势在必行。本文从此角度分析了《AutoCAD机械制图》教材的编写特点，同时也从学校、企业两方面分析了如何更好地开发、运用此套教材，重点强调CAD软件与机械制图教学中的内容。

关键词 AutoCAD机械制图；特点；现代技术；融合

【中图分类号】G714 【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2014）09-0079-03

根据教育部等六部委最新的《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》预计，到2015年，中等职业教育在校生数将达到2250万，专科层次职业教育在校生数将达到1390万，继续教育参与人次将达到2.9亿人次。由学校数量和学生人数的猛增，可见职业教育的重要性非同小可。

近日，在一项以职业院校现代制造类专业学生为调查对象、针对课程难度的调查中，《机械制图》被学生们选为最难的课程之一。随着现代计算机的发展及绘图软件的普及，这门历史久远的专业基础课，在教师讲解、学生读图和手工绘图的教学方式等方面缺点越来越明显，主要表现在以下几方面：一是教学反馈慢，课堂教学演示和反馈依赖手工绘图或读图回答问题，速度慢，严重影响教学的整体性；二是课堂上绘图少、读图不易评价，学习难以形成显性的结果，影响学习动机的生成；三是满堂灌为主的教学方式占主导，教学形式单调、枯燥，学习效果差；四是学习者绘图机会少，影响知识的理解和迁移，无法通过知识、技能的学习形成工作能力；五是量化评价手段单一，课程以培养读图能力为主要目标，难以实现科学测量。

本文结合人民教育出版社《AutoCAD中文版机械制图》一书，对此类教材特点进行了分析研究。

明确定位教学对象与教学目标

作为编者，我们深知教材编写需要明确教学对象与教学目标，也就是弄清楚什么人来使用和达到什么目标。对于机械制图这门基础课，中职和高职的机械制造类、材料工程类等专业均有开设。由于中职学生和高职学生的知识基础起点不同，所以教学目标就各有侧重。总的来说，此课程主要锻炼学生的三种技能：读图能力、绘图能力和测绘能力。同时，由于毕业生工作性质的不同，因此对学生能力培养的要求自然不尽相同。例如，就业岗位以技术工人为主的，训练重点是学生的读图能力，也就是学生看到图纸就能想象出零件的样式的能力；就业岗位以技术研发为主的，训练重点则是不仅要会读图，而且绘图能力与测绘能力要兼具。因人而异、因地制宜的定位，有助于职业院校学生的就业能力的培养，也为教学带来便利。

项目式教学内容设置

传统的《机械制图》课程枯燥的内容，常常不能吸引学生的注意力，致使学生学习热情不高等众多弊端频频出现。《AutoCAD中文版机械制图》所采用的项目式教学内容的设置则很好地改变了这一现状。

作者的编写思路应该是：首先应明确知识点，然后按由浅入深的顺序安排章节，针对每章的知识点来进行实例的选择；同时，选择实例应由易到难，符合逻辑；点进入，连成线，贯成面，注意知识点间的联系。

教学内容主要有五个项目，分别为“绘制挂轮架”、“绘制轴承座”、“绘制机用虎钳”、“绘制齿轮油泵”、“测绘零件”。为减小每个项目的难度跨度，方便教学，每个项目又分为若干个学习任务，全书共28个。每个任务的内容由“任务及任务分析”、“任务

关键词 ”、“任务流程”、“任务链接”组成。其中“任务及任务分析”帮助学习者整体了解学习内容和要求；“任务

关键词 ”是任务学习中的核心内容，帮助学习者在后续学习中关注重点；“任务流程”是教学的主体部分，教师和学生按步骤实施即可完成任务；“任务链接”部分描述了任务中未能包含的机械制图知识，留给学习者在学习中参考、学习后补充知识。部分任务后有“任务拓展”，用以扩充知识技能的完整性，如学时不够，可安排学生自学，不影响后续内容的衔接。任务由简单到复杂，逻辑清晰，条例清楚，思路明确，同时在学习导航栏的辅助下，可以很快地查找到知识点所在的位置，为提高学习效率提供很大帮助。

AutoCAD软件主导式教学手段

随着计算机技术的不断发展，计算机辅助设计（CAD）这种专业制图软件，已经在机械设计领域得到了广泛应用[1][2]。将显示器当作图板和图纸，鼠标和键盘当作铅笔、直尺和圆规，CAD极大地提高了绘图效率和绘图质量，尤其对于复杂图形绘制则更显示出强大的优势，可以说，计算机辅助教学是机械设计和制图的一场革命。当然，手工绘图和机械制图国家标准是使用CAD绘图工具的基本功，只有基本功过硬才能熟练操作。《AutoCAD中文版机械制图》一书将机械制图和CAD融合在一起，以AutoCAD 2008为教学工具展开项目内容。这样做是因为CAD软件的优势在于生动形象的表现与灵活便捷的操作。例如，绘制一个圆形，传统的手工绘图通常是要使用圆规，找到圆心，量取半径，然后绘出圆形；但是，CAD软件给出多种方式绘制圆形，可以选择两点、三点、圆心和直径、相切和半径等多种方式。另外，自动捕捉节点、切点等功能也较手工绘图节省了大量的时间。CAD软件中的多种视图方式和三维模型也能让学生们更加清楚，一目了然。

CAD软件与机械制图教学中的内容要紧密结合，机械制图中的标准、绘图的原理和方法同样要我们在教学中采用和继续巩固学习，而不能一味地追求绘图的技巧和绘图能力的培养，而忽略了最基本的看图能力和手工绘图的能力，造成和机械制图教学的脱节。

重实践、勤动手、多重复的教学方式

很多人认为职业院校学生基础薄弱、学习能力差，所以先入为主地认为他们不会学、学不好。殊不知，术业有专攻，习惯成自然，熟能生巧。当一个知识点的重复达到一定程度，必然能或多或少地起到作用，所以教授项目实例新知识的时候，需要重复以前的知识点，就像婴儿学说话一样，日久见成效。

教师在实践性教学中，要多运用看得见、摸得到的模型、模具，为学生提供更直观的认识。在讲解项目中的各个任务时，教师应采用学生摸索式探究，提出疑难点，集中讲解，给学生自己动手并思考的时间和过程。勤动手有两方面的内容，除了在CAD软件中实际操作，还要结合手工绘图基础，反复练习。因为方式不同，所以学生的注意点也是不同的，互补学习，效果会更佳。同一知识点在不同项目任务中，可以反复提及，教师在新任务讲解时，同时带领学生复习前边的知识点，反复加深记忆，有助于形成良好的作图习惯以及能力。

基于以上几方面问题的研究和建议，是能够编出适合学生学习的教材的，但是对于职业院校学生来说，最迫切需要解决的问题仍然是就业问题。学校培养出什么样的学生才能适于就业和发展？学生需要什么样的技能才能具备更好的条件去应聘工作？这就需要学校培养适合企业需求的人才，也就是需要校企合作[3]。通过学校与企业之间的合作，学校在培养学生的时候，根据需求来培养，指向性明确，衔接性好，可以省去学生从书本到实践过渡的缓慢适应过程。所以，为了满足这种要求，机械制图教材中的项目任务选择，可以结合企业的生产实际需求，一线教师在编写和教学时也能够更有针对性。当然，职业院校的教师们也需要通过实践来增加自己的经验。所以，进行校企合作也对机械制图教材的编写有实际的作用。在这一过程中也需要注意以下问题。

政策支持方面

在前不久召开的职业教育全国工作会议中，领导们强调了校企合作的重要性。政策的利好有助于推进企业与院校之间的合作，但是目前的校企合作大多在高职学校中展开，只是停留在较浅层次上，没有达到深入的校企融合的程度。没有建立起长久的合作机制，难以有效地开展合作，特别是企业积极性不高。更多地在中职院校中建立校企合作机制，也有助于满足中职学生的就业需求。

合作机制方面学校方面应该深入调研，选择合适的企业作为合作伙伴，寻找优势合作项目，与企业之间进行深入探讨，达成双方共识，寻找长久有效的合作机制。企业方面，应立足于长远利益，考虑多重利益，不仅提供资源和实训场地等，还可以考虑与学校约定定向招收学生，以满足企业自身发展的需求。

教学手段方面

企业为学校提供实训的环境，这样既可以使学生尽快熟悉第一线生产实际，并切身感受，为就业做好准备，也可以聘请企业有经验的工程师到学校给学生上课，现场指导。