电工实训内容及步骤范文第1篇

关键词：情境教学 职业技能 教学改革 教学方法

技工教育为了实现“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的目标定位，积极倡导实训教学改革。但各种课程改革的模式在理论上和实践中并非完美，我国的技工教育的课程改革仍处于不断的探索和深化过程中。对于技工教育实训课程的教学改革，需要密切联系专业课程实际和学生认知能力水平，积极探索实训的教学内容、教学方法改革。教学方法要以是否有利于提高学生的职业意识和职业能力，是否有利于提高学生的综合素质，是否有利于增强学生适应社会的能力为评价标准，而不是拘泥于既有的教学方法和课程模式。在此，我们以维修电工生产实习教学改革为例，阐述工学一体化教学法在技工教育实训教学改革过程中的现实意义和实施方法。

一、工学一体化教学改革的必要性

技工教育在电工实训教学过程中，一般采用传统的教学模式，实习指导教师围绕入门指导、巡回指导、结束指导三个环节进行实训教学。其优点是学生实习课题统一，实训操作一人一岗或一组一岗，学生相对集中，教师示范范围广，容易组织教学。其缺点是培养的是“教室维修电工”，学生虽然通过了本工种中级或高级工的考核，但到企业顶岗实习时，适应能力差。虽然我们已经认识到培养学生实践能力的必要性和重要性，但是由于受到课程资源与实训教学条件的限制，我们将理论知识教学与实践能力培养两个方面融合的程度不高，导致学生的理论知识掌握不牢，实践能力不强，操作流程不熟悉。比如，三相异步电动机结构、维修、保养课题，传统的实训课，实习指导教师在实习室通过课件、挂图，讲解电动机的结构、拆卸方法、步骤，然后让学生分组练习，教师巡回指导，学生完成电动机的拆卸和装配，最后教师根据评分标准予以评分。这些专业理论知识的介绍，简单的实训操作，教师往往津津乐道，而学生却不感兴趣。而且，学生即使掌握了这些理论知识和实际操作，仍与实际机床维修工作要求有较大距离。在实际维修工作中，维修人员完成此项工作远远不是这样简单，而是需要经过一系列的操作步骤，其体现了维修过程中各种因素的不确定性和操作的严谨性。

二、工学一体化教学的实施

以三相异步电动机的拆装课程为例，针对一个工作日进行的课程教学设计如下。

第一步，明确工作任务。要求学生阅读工作任务单，明确工时、工作内容和人员分组。

第二步，制订工作计划。列出工具和材料清单，要求学生学习制订工作计划，熟悉工具和材料清单的格式和内容。

第三步，工具使用和电动机相关内容的学习。要求学生学习电动机拆装工具使用方法，电动机铭牌、型号、参数。

第四步，电动机拆卸。要求学生掌握电动机拆卸操作规程、拆卸工艺要求、电动机的拆卸步骤和方法、电动机的结构、电动机的工作原理、电动机绕组首尾端判断。

第五步，电动机的维护。要求学生掌握电动机的保养方法、日常巡视检查方法、电动机的维护步骤和方法、电动机的常见故障分析与检查。

第六步，电动机的安装。要求学生掌握电动机安装操作规程、安装工艺要求、电动机的安装步骤和方法、电动机的检查与调整、电动机接线盒的接线。

第七步，验收。要求学生掌握机械设备电气维修验收单的填写方法、验收内容。

第八步，工作总结与评价。要求学生展示工作成果并做经验介绍，同时写好维修心得，做好相关记录，以便对设备频繁出现故障的部位进行技术改进。

在维修过程中维修人员对这些必要的步骤必须了解，维修过程所做的步骤缺一不可。

三相异步电动机的拆装在维修电工实训教学过程中，是比较简单的课题。但在实际工作中，维修电工却需要知道这些必不可少的工作过程，如果学生仅仅掌握电动机的拆卸方法是远远不够的。反之，我们在专业课程教学过程中仅仅训练学生这些基本的技能，将来学生走向社会后，将无法适应基本的工作岗位要求。为此，在维修电工实习教学改革过程中，实践探索出一种新的教学方法——工学一体化教学法。即在维修电工实训教学过程中，尽量模拟真实的工作情境，讲授专业理论知识，培养学生操作技能，遵循企业实际操作流程，逐步形成在实践中提炼、总结理论知识，在理论知识讲授中培养学生的职业技能，避免理论教学与实践教学的脱节。

如前例中，我们可以创设这样的情境：金工车间的风机发出刺耳噪声，经维修电工组长检查后，判断为风机的电动机出现故障，估计是因轴承磨损引起的。组长安排学生对电动机进行拆卸、检修、维护、安装。这是维修电工最基本的一项技能。学生恢复风机功能后，由组长验收并交付使用。通过这样的情境创设，让学生不仅仅掌握电动机的结构和拆卸方法，还学会通过模拟情况下的电动机运行情况，判断电动机的故障，从而决定是否需要拆卸电动机。另外学生还可以根据电动机的使用情况掌握电动机的维修、保养技能，以及拆卸前的各项准备工作的内容和拆卸应注意的安全事项。这些专业知识是学生必须掌握的，也是学生将来在实际工作中处理相似情况的依据。但是，如果学生缺失这些实际操作的知识和实践经验，当他们在面对如此简单的工作时就会无法胜任。

在实训教学过程中，我们安排几位学生分别扮演电工组长、仓库保管员、值班电工、资料管理员、车间主任五个角色，并准备电气维修资料、手册、领料单、派工单、电动机拆卸工具、验收单等课程资源，设置以下几个情境由五位“演员”模拟整个操作流程。

情境一：电工组长开具派工单。

情境二：值班电工根据派工单的内容，制订工作计划，列出所需工具和材料清单，填写工作页。

情境三：值班电工持经过相关负责人审批的领料单到仓库保管员处领料。

情境四：值班电工两人一组对电动机进行拆卸、维修、保养。如需要可到资料管理员处查阅资料。

情境五：装配、保养结束后，交由电工组长验收，并交车间主任签字后交付使用。

在整个情境表演过程中，教师可以穿插讲解为什么维修电工在实际工作时要执行这些程序以及各程序应承担的职责。教师要以适当的语言，描述相关人员的工作内容，以便让其他学生理解整个操作过程。通过上述模拟教学，教师让学生真正掌握维修电工的操作流程，培养学生职业能力和职业意识，避免抽象的理论知识讲解。

三、小结

电工实训内容及步骤范文第2篇

关键词：电路分析；实践教学；基础实验；技能实训；考核

作者简介：徐晓莹（1964-），女，江苏南京人，沈阳农业大学高等职业技术学院，副教授；刘吉祥（1981-），男，辽宁沈阳人，沈阳农业大学高等职业技术学院，助理实验师。（辽宁?沈阳?110122）

中图分类号：G642.0?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）21-0077-02

“电路分析”课程是电类有关各专业的技术基础课，是理论与实践并重的课程。课程的实践环节体现对学生实践基本技能的训练以及对学生从事职业技术工作的基本素质的培养。因而实践内容的选取应遵循以下原则：第一，应立足于服务多个从业岗位的基本技能和共有技能；第二，应能很好地服务各后续课程，为后续课程奠定必要的能力基础；第三，应具有可操作性，可以结合教师资源、学生情况以及校内外的实训场所、实训器材等具体情况进行操作；第四，应具有弹性，为学生提供可持续发展的空间。以其为指导思想，笔者所在学校将“电路分析”课程的实践教学分为四个训练层次，以此来促进学生应具有的知识、能力和素质的形成，为学习后续课程及使其成为具有创新应用精神和实践能力的高素质工程技术人才奠定坚实的基础。

一、“电路分析”课程实践教学体系框架

“电路分析”课程实践教学体系框架如图1所示。[1]

二、“电路分析”课程实践教学内容的组织与实施

1.课程基础实验

电路基础实验包含三项核心任务：安全操作技术规程、仪器仪表的使用、电路基本理论的验证。以完成核心任务为目的，确定电路实验内容。在教学安排上，可先讲解理论知识再实践，或先实践再讲解理论知识，或随讲随练，讲练结合，理论教学与实践教学同步进行。

（1）基础训练层。以电路课程实验为主，学生在理论授课教师和实验指导教师共同指导下按照实验指导书的要求完成实验。电路实验指导书明确指导学生如何科学、规范地完成一个实验的全过程（包括实验题目、实验目的、实验设备、实验原理、实验步骤、数据分析与结论、实验报告等）。通过基础训练，让学生领会电路实验的基本方法中所蕴含的电路基本概念和原理，加深对理论知识的理解与掌握的同时，重点训练学生进行实验的基本技能（包括操作方法、测试方法、记录数据、处理结果以及撰写报告等技能），培养学生职业实践中德行规范的基础意识、习惯和能力。

（2）基础—提高层。以电路课程实验为主，学生从课内依赖性实验转为在教师的引导下自主完成实验，学生在学习过程中处于中心地位，教师是创设学习机会以及解决问题的参与者、组织者和互助者。具体安排如下：

1）确定实验任务。教师提供信息资料，按教学目标下达实验任务书；学生根据信息资料，明确自己“应做什么”。

2）制定实验方案。学生针对任务，分组进行讨论，借助资料并运用已掌握知识分析，解决“应该怎样做”的问题；教师启动学生的思维活动、激发学生内在机制运转，通过小组间的交流，探索、讨论，逐渐理清思路，设计出切合实际的实验方案。

3）实施实验方案。学生以小组成员合作的形式，按照确立的工作步骤和程序有计划地实施任务，记录实施过程，根据所得的实验现象，分析归纳并得出结论；教师指导学生工作并进行安全及质量监控，保证方案顺利进行。

4）总结评估。学生展示学习成果，教师引导学生总结实验经验，评价实验方案的特点，撰写实验报告。通过此层次的实验环节，训练学生理论与实践相结合、运用所学理论知识解决实践问题的能力；训练学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；培养学生自主学习、探究思维及合作学习的意识和能力；激发学生学习的兴趣。[2，3]

2.综合训练层：电工基本技能实训

电工基本技能实训在理论课及课程实验结束后集中两周进行。重点针对电工方面的工程训练，设计了融学习过程于工作过程中的职业情景，按照工学结合的教学模式在电工实训场所完成。电工基本技能实训包括照明电路和电气控制电路两大核心项目，其教学内容如表1所示。

实训教学的具体组织形式如下：

（1）作业前准备。领会实习任务书和指导书的内容和要求，填写作业申请报告，内容有：项目名称和任务、工具和材料清单、工作中必须遵守的安全操作规程、完成本项目需具备的相关知识和技能、完成本项目后可获得哪些知识和技能。

（2）作业程序。履行作业许可手续后开始作业，完成一个作业步骤的内容并满足作业标准后，再进入下一个步骤的作业，直至完成所有作业步骤，履行作业终结手续。

（3）作业情况评估。材料选择及使用情况评估，工具及仪器仪表使用情况评估，安装、接线情况评估，电器工作情况评估，电路运转情况评估，安全文明操作情况评估。

（4）作业总结。总结作业标准执行情况，针对出现的问题分析原因，提出补救或改进措施。

采用作业指导书的训练方式，让学生一步一个脚印，有条不紊完成训练任务，并在解决任务的过程中训练了学生的职业技能和职业素养，培养了学生的工程意识。由于引入了实训操作与企业实际工作流程接轨，有利于“工学结合”的培养模式的实施，体现校内学习与工作的一致性。[4，5]

3.综合—创新层：电工技术综合性实践

电工实训内容及步骤范文第3篇

关键词： 星―三角 降压启动 PLC 实训教学

引言

星―三角降压启动（以下简称Y-PLC）控制的组装与调试制应用十分广泛，非常重要。大型电动机的启动时间为几秒到几十秒，在生产过程中，电动机要经常启动或停止，因此电动机的启动性能对生产有直接影响。小容量的电动机可以采用直接启动方式，但当电动机容量较大时，启动时产生的启动电流为额定电流的4至7倍，这么大的启动电流将带来下述不良后果[1]。

（1）启动电流过大使电压损失过大，启动转矩不够，导致电动机根本无法启动；（2）使电动机绕组发热，绝缘老化，从而缩短电动机的使用寿命；（3）造成过电流保护装置误动作、跳闸；（4）使电网电压产生波动，进而形成影响连接在电网上的其他设备的正常运行[1]。因此采用降压启动的方法限制启动电流，Y-是降压启动的一种。

所以Y-PLC控制的组装与调试的实训教学就显得非常重要，并且很多人认为该实训教学困难，学生学习效果不够理想，为此笔者就实训教学设计进行了如下创新与实践。

1.对教学情况与重难点进行分析

（1）教学情况

高职学生特点：学习积极性不高；自主学习能力弱；好奇心强、乐于动手；理论知识转化为实践应用的能力较弱。

实训达到的知识和能力目标是：掌握Y-PLC控制基本原理；能够手工绘制Y-PLC控制基本原理图；熟悉Y-PLC控制硬件构成；掌握Y-PLC控制电路组装；掌握PLC定时器指令；掌握Y-PLC控制程序编制及调试；掌握Y-控制电路的联机运行调试；掌握Y-PLC控制电路故障检修，最终培养学生创新意识、解决问题的能力及良好的职业综合能力。

（2）重难点分析

理解Y-PLC控制电路的基本原理（重点）；

手工绘制Y-PLC控制基本原理图（重点）；

应用PLC定时器指令（重点）；

Y-PLC控制电路组装（重点）；

Y-PLC控制电路的程序编写与调试（重点）；

Y-PLC控制电路的组装（难点）；

Y-PLC联机运行调试（难点）；

Y-PLC控制电路的故障检修（难点）。

2.采用的教学策略

根据以上教学情况与重难点分析，教学策略要体现“做中教，做中学”的教学特色，具体教学策略如下：

重难点采用项目教学法、PPT讲解及教师实训前准备的星―三角降压启动控制组装与调试视频解决。

采用网上搜索实训仿真教学系统软件，通过软件中仿真动画解决实训内容学习兴趣不高的问题。

采用小组学习法，通过小组自评、小组互评激发集体荣誉感，解决学生自主能力弱的问题。

采用任务驱动法，使理论与实操深度融合，提高职业技能。

3.星―三角降压启动PLC控制实训教学过程设计（12课时）

（1）课前准备

通过QQ或微信形式通知学生浏览精品课程网站，学习Y-PLC控制原理，利用实训仿真教学系统软件，提前预习Y-PLC控制器件安装与调试。

（2）工厂Y-应用视频引入激发学生的学习热情

通过网上下载工厂Y-视频短片，播放给学生观看，讲述Y-PLC控制应用的重要性和广泛性，激发学生的学习热情。

（3）创设Y-实训项目应用情境

为给学生直观感性的认识，提高学习兴趣，可以创设以下实例情境。

教师演示电动机Y-PLC控制的动作过程，当按下启动按钮SB1后，KM1和KM2的主触点动作，电机M星形降压启动，看到电机低速旋转。电机M星形运行10秒后，星形接触器KM2的主触点断开，三角形接触器KM3主触点接通，电机M以三角形连接全压运行，看到电机快速旋转。当按下停止按钮SB2后，看到电机M停止转动。假如电机过载，热继电器触点FR动作后，电机M因过载保护而停止，报警灯亮。

将学生分成两人一个学习小组，请每组演示体验，调动学生的积极性和能动性。教师告诉学生，他们通过12节课的学习，也可以完成该实验的硬件连接及软件编程，看到同样的电机运行效果。短时间里就能体会成功的喜悦。这种做法既给学生下达了实训任务，驱动学生思考该如何完成这样一个Y-PLC控制电路，应用启发式教学法和案例教学法。

（4）项目实施过程

步骤1：讲解Y-PLC控制电路的基本原理。

教师结合电动机Y-PLC的演示运行过程，通过PPT中Y-PLC动画讲解原理，学生理解Y-PLC控制电路的基本原理，更使学生产生兴趣，即理论联系实际。

步骤2：绘制Y-PLC控制电路原理图。

把标准图发给他们，让每个组通过直尺绘制原理图，标准图见图1。先小组内部互相纠错，然后再小组之间纠错，老师检查并做记录，作为实训平时成绩。

步骤3：Y-PLC控制电路的组装。

引导学生根据原理图及课前准备设计硬件构成，每个组轮流抢答讲述。

进行Y-PLC控制电路的组装之前，老师播放Y-PLC控制电路的组装视频，然后要求学生根据原理图接线完成小组组内自查、小组间互查，老师最后检查，给出每个组的组装成绩作为平时成绩。组装结果如图2所示。

步骤4：Y-PLC控制电路的程序编制。

进行相关知识学习，如PLC定时器指令学习。通过点亮灯的例子讲解定时器指令。

根据项目要求和地址编写程序。老师通过边讲边操作，使学生更容易掌握指令应用与编程方法。Y-PLC控制程序如图3所示。

教师将地址更改，定时更改，引导学生编写程序，编完的小组自评，然后小组间互评，老师最后检查。

步骤5：Y-PLC控制电路的程序调试。

边讲边操作，使学生更容易掌握调试程序的方法。

在断电的情况下，将PLC的输入部分正确连接，将输出不连接控制对象。通电后，通过按钮给PLC输入信号，通过PLC输出端子指示灯和程序监控调试程序。如果满足项目要求，程序调试成功，不满足，检查原因，继续调试，直到达到要求。

学生模仿老师操作，在断电的情况下将PLC的输入部分正确连接，将输出不连接控制对象。送电前，小组自查，小组间互查，老师检查，再程序调试。

步骤6：Y-PLC控制电路的联机运行调试。以下内容教师边讲边操作：必须在断电情况下，教师将PLC输出连到控制对象，确保连线正确，通电进行联机调试，当按下启动按钮SB1后，看到电机低速旋转，电机M星形降压启动。10秒后，看到电机快速旋转。电机M以三角形连接作全压运行。当按下停止按钮SB2后，看到电机M停止转动。假如电机过载，热继电器触点FR动作后，电机M因过载保护而停止，报警灯亮。

如果达到上述要求，联机调试成功，不满足，检查原因，继续联机调试，直到满足要求为止。

学生模仿老师联机调试。送电前，小组自查，小组间互查，老师检查，然后联机调试。

步骤7：Y-PLC控制电路故障检修。

将故障现象、故障原因及排除方法列表格向学生引导性讲解。

教师讲解“排故六步法”。具体如下：

第一步：观察故障现象，通过“望、闻、问、切”了解故障前的操作情况和故障发生后的异常现象，以便根据故障现象判断故障发生的可能部位，进而进一步查找。第二步：判断故障范围。第三步：并查找故障点。第四步：排除故障。第五步：通电运行。第六步：做好维修记录，以备日后维修参考[2]。

步骤8：教师点评与评定成绩。

根据小组自评、小组间互评、教师检查及根据项目完成情况、合作情况、过程记录情况进行点评。按照考勤、平时成绩、实训日记、实训报告做一份评分表格，最终教师给出小组成绩，每个小组排名。每位学生为了本组集体荣誉，为此更积极努力，增强学习效果。

步骤9：项目拓展。

将本项目学到的单台电机控制拓展到多台电机控制，如三级传送带Y-PLC控制，四级运煤传送带PLC控制。

此外，还可将本项目中学到的定时器知识拓展到交通灯PLC控制。

4.结语

本实训教学采用小组学习法和任务驱动法，提高学生学习积极性和主动性，让学生由“要我学”逐渐转变为“我要学”。工程视频引入，使学生身临奇境。按照工程思维步骤完成，更接近企业实践。在项目实施过程中突出“做中教，做中学”的教学方法，使学生在操作中获得成就感，体验学习乐趣。因此，该实训设计达到了良好的效果。

参考文献：

[1]李海波.徐瑾瑜.PLC应用技术项目化教程（S7-200）.北京：机械工业出版社，2012.8.

[2]周忠.彭小平.电气控制与PLC应用技术（西门子PLC）（理实一体化项目教程）.机械工业出版社，2013.7.

[3]施利春.李伟.PLC操作实训（西门子）.北京：机械工业出版，2007.8.

[4]潘益玲，陶影.谈《PLC控制系统组装与调试》课程教学改革.湖州职业技术学院学报，2009（3）.

[5]贾莉丽.基于项目教学法的PLC课程教学探索.现代教育，2013（8）.

电工实训内容及步骤范文第4篇

关键词：机电专业 实训教学 八字法

中图分类号：G718 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2015）03-0260-01

机电专业是一门理论性和实践性都很强的专业，专业理论知识涉及面较广，专业技能要求较高。中等专业学校机电专业的学生主要来自于初中毕业生，这些学生学习机电专业有较大难度。在教学中要抓住重点，突破难点，激发兴趣，必须重视实训教学。一般说来，实训教学应重点抓好以下八个方面：

1 备

机电专业的实训既涉及机械设备方面的内容，又涉及电气设备方面的内容；既有传统的金工实训，又有现代的数控车床实训。由于实训内容既多切杂，学生往往是开头兴趣十足，中途却畏难而退。所以，在实训之前，教师必须要有充分准备。根据机电专业培养目标，笔者认为这个环节务必要做到“三备、三落实、三到位”。“三备”是指：一备场地，在实训之前，深入场地了解实习工位情况，对设备、工具、量具进行清理、归类和检修；二备学情，既充分了解学生的兴趣、爱好和特长，又要充分了解学生理论知识掌握情况，以便在实训过程中有针对性地进行指导；三备实训内容，提前做好实习计划、实习预算和实习教案。“三落实”是指： 落实好实训前的组织管理工作、落实好实训前的物质准备工作、落实好实训教学中应急预案。“三到位”是指：操作技能训练计划制定到位；安全制度、实习纪律、质量保证措施和提高工作效率措施宣讲到位；实训教师的启导、指导、疏导到位。总之，准备工作越充分，实训工作就越有条理，学生收获就越大，积极性和主动性就越高。

2 讲

有的机电专业老师认为，实训工作重在动手，要想使学生主动参与，全面参与，必须要少讲多练。这种观念是对的，但这并不是说“只练不讲”，“讲”是为了指导学生更好地“练”。实训前，教师首先要讲清实训内容、目的和要求；实训项目操作时，要逐一讲解操作要点、步骤、注意事项；实训项目完成后，讲评存在的问题并给予指正，加深学生对实训的印象。此外，教师还应启发学生讲：讲明实训项目的意义；讲清实训时的纪律要求；讲全实训操作的具体步骤和程序；讲透实训的体会和改进意见。

3 演

学生训练前，教师先演示操作实训项目，对操作中出现的特征与现象要予以提示，操作中的关键步骤与手法要给以交代，让学生能正确、规范、安全地操作。这个环节应注意以下几点：一是教师的演示要在课前精心准备，确保科学性和准确性；二是演示时要面向全体学生；三是演示时注重理论联系实际。

4 练

学生训练是技能教学的主要任务。经教师讲解与演示后，应让学生亲自动手训练，根据训练项目的特点，或学生分组协作，或独立训练。练习初，学生以模仿教师的操作为主，逐步熟悉工具、设备的使用、实训项目的操作步骤与要领；当学生学会实训操作后，再进行独自练习，使学生能系统地、熟练地掌握专业基本的、实用的技能。各项目只有通过学生亲自操作训练，学生才能体验设备的运行、仪器与工具的使用性能特点，才能印证课堂上所学的理论知识，才能懂得工作中如何互相配合与协作。

“练”这个环节既要体现学生的自主性，还要体现学生的创造性，更要体现理论与实践的同步性。例如，当学生学完了异步电动机这一部分内容以后，可以给学生布置这样一个实训项目：要求他们设计与装配一个电动门。学生就会对照所学理论，不断地思考、分析、直至解决问题。

5 观

中等专业学校的学生对专业实训是很感兴趣的，但由于平时动手机会少，在操作时显得比较笨拙。虽然实训前，教师已把实训内容进行了讲解、演示，而学生平时对专业知识的掌握、领悟能力、课堂注意力的差异，会导致学生在实际操作中表现出的境况不一。因此，学生在操作训练时，要求教师加强对学生操作的观察，关注他们的实训态度、操作行为，及时指正不当操作；同时要求学生加强对操作项目的观察，关注实物的结构及相互关系、设备运行时出现的各种特征及现象，培养学生认真、专注、细心、耐心的职业习惯。

6 问

随着技能实训的进行，为了解学生对实训内容掌握的程度，使学生重视设备与仪器上出现的种种现象，引导学生依据专业知识来分析某些现象，实训中师生间的交流就显得极为重要。教师除经常性地了解学生的操作情况，及时解决发现的问题，教师还应有针对性地向学生提问，与学生一起讨论实训中出现的特殊情况和突出问题，促使学生面对实训情境，触发对专业知识的研讨、思索，在实践教学中使学生实现行与知的统一。

7 议

机电专业的实训教学还应倡“议”思“辩”，既要用理论指导实践，还要在实践中验证所学理论。我们可以在实训项目结束后，有意识地把易于混淆的概念、容易错解的题目抛给学生，挑起学生争论，引发学生思辨。例如：在“电源电动势”这一项目实训后，让学生对电源与电压的大小、方向关系作一分析，使学生人人参与到讨论中来。这样，既有利于开启学生的思维，又有利于引导学生自己发现自己的错误，其效果远大于教师“苦口婆心”的讲解。

8 检

实训结束时，教师要对学生的操作练习进行检查和验收。具体说来就是：学生先对实训项目的完成、设备与工具的状况自行检验，学会自行处理发现的问题；再由教师进行验收，给出技能实训的评价，学生无法解决的问题，要与其一起分析、解决。由此来培养学生发现问题与解决问题的能力，提高他们的职业技术素养。

实训教学“八字”法可以使学生更好地掌握职业技能技巧、养成良好的职业习惯、激发学生学习的兴奋点，使学生经实训的观察、提问、训练，而引发他们对问题的思考与探索。

参考文献：

电工实训内容及步骤范文第5篇

第一部分：实训目的

目的是我们通过参与物流软件系统在电脑上的操作，加深对物流流程的了解和掌握。通过理论与实践相结合，培养我们的创新能力，实际操作能力，为步入社会和工作打下良好的基础。通过学习深圳诺思科技的第三方物流软件，结合实际情况，了解产品从客户发出订货单到客户的到货签收的一个商业流通过程，加深对课本理论知识的认识！了解并掌握物流行业中，各行业的运作流程．使我们能快速投身社会实践当中！

第二部分：实训准备(包含实训设备及器材)

（港航系实训室，物流管理综合模拟实训室）电脑系统 深圳诺思科技公司的第三方物流软件，同时本系为了建设实验室本系老师做了大量的工作，包括一些项目规划，可行性报告，项目审批，招投标，项目投资，项目建设等等工作。

第三部分：实训要求

1、要遵守操作的程序，不能随意变得系统数据

2、要听从老师指挥

3、要按照操作流程操作

4、要用自己的名字或学号填写操作员

5、不要乱插电脑，不要用自带的u盘使用电脑

6、要保持课堂纪律，不早退

7、不懂要问。

第四部分：实训内容(步骤及程序)

实训内容：实验一连锁实验，

实验二 医药实验，

实验三汽车行业实验，

实验四食品行业实验，

实验五冷链行业实验，

实验六 电子行业实验，

实验七 危险品行业实验。

实训流程

以下详细介绍其中一个实训流程，

实验一 连锁实验

客户订单物流公司订单处理物流公司物料采购供应商发货物流公司物料采购到货物流公司物料入库出库管理物流公司货物配送客户签收

步骤一 客户订单

1.客户登录

第一步：打开第三方物流教学软件；

第二步：点击＂客户管理综合平台＂，输入用户名和密码进行登录。

第三步：登录后，在实验选择的下拉列表中选中要进行的实验“XX-9连锁实验一（2）”，然后点击“确定”进入实验。

2.客户订单

第一步：点击“订单录入”进入；

第二步：点击“新增”进行增加新的订单；

第三步：输入订单相关信息；

第四步；增加物料明细。

步骤二 物流公司订单处理

1.登录

第一步：打开第三方物流教学软件；

第二步：点击＂客户管理综合平台＂，输入用户名和密码进行登录。

第二步：点击＂模拟实验平台＂，输入用户名和密码进行登录；

第三步：在“实验选择”的下拉列表中选择实验名称“连锁实验”，“角色”选择“订单管理员”或“综合管理员”，然后点击“确定”进入；

第四步：点击“开始实验”进入实验。

2.处理客户订单

步骤三 物流公司物料采购

步骤四 供应商发货

1.登录

第一步：打开第三方物流教学软件；

第二步：点击＂供应商管理平台＂，输入用户名和密码进行登录；

第三步：在“实验选择”的下拉列表中选择实验名称“XX-9连锁实验一（2）”，然后点击“确定”进入；

第四步：点击“开始实验”进入实验。

2.供应商备货发货处理

步骤五 物流公司物料采购到货

1.登录同步骤二2.采购到货

步骤六 物流公司物料入库出库管理

1.入库管理2.出库管理

步骤七　物流公司货物配送

1.配送管理

步骤八　客户签收

与之比较其余6个实训有何不同之处：实验二 医药行业实验同上

实验三　汽车行业实验该实验为国外订单，物流公司库存不足，需经采购，采购后无需进行出入库的处理，直接配送，然后进行报关处理

实验四　食品行业实验

该实验为国内订单，物流公司库存不足，需经采购，最后客户提取货物．

实验五　冷链行业实验

该实验为国内订单，物流公司库存不足，需经采购，最后配送至客户处

实验六　电子行业实验

该实验为国内订单，物流公司库存不足，需经采购，最后客户提取货物．

实验七 危险品行业实验

该实验为国内订单，物流公司库存不足，需经采购，最后配送至客户处．

第五部分：实训结果(结果分析)

物流服务是指对在供应链中商品要在企业和供应商/顾客之间移动，与每笔交易相关的资金和信息移动相关的业务流程进行管理。物流职位的职能：

1、客户订单

订单是指企业采购部门向原材料、燃料、零部件、办公用品等的供应者发出的定货单．客户可以通过网上下单、e-mail、电话、传真等方式下订单，其中，网上下单是需要客户进入到供应商网络上的订单系统进行下单，而e-mail、电话、传真等方式则只需客户将订单信息发送给供应商，供应商自行将定货信息录入系统，然后相关部门、相关人员进行相应的备货、发货处理．在本系统中，企业采购部门的定货单即为客户订单，供应商为物流公司．客户可以通过网上下单、e-mail、电话、传真中其中任何一种方式进行下订单。

2、供应商管理

供应商也就是供货商．在本系统中，供应商的下游就是物流公司，物流公司的下游就是实际的客户，因此物流公司即是上游供应商的客户，也是下游客户的供应商．物流公司通过网上下订单的方式将定货信息发送给供应商，供应商根据订单进行备货、发货。

物流客户服务的工作内容十分繁杂，涉及面广，面对部门多。即要对上级反馈进度，又要对相关人员进行及时跟踪，稍有不慎，即铸成大错。物流客户服务人员是指在企业运作过程中，以客户订单为依据，跟踪产品，跟踪服务运作流向的专职人员。

3、 物流客户服务的能力要求

分析能力。分析出客户的特点及运输方式，以利于报价。 表达能力。善于用文字和语言与客户沟通。 与人共事的能力。与各部门的人员打成一片，使其自觉完成客户订单。 人际关系处理的能力。处理好与客户，与上级，与同事，与外单位人员的关系。通过他们来完成自己想要做的事。 法律知识。了解合同法，票据法，经济法等与物流客户服务人员工作有关的法律知识。做到知法，守法，懂法，用法。 谈判能力。有口才，有技巧。 管理与推销能力。对外推销高手。对内管理行家。 物流知识。了解运输，装卸搬运，保管，配送，报关等知识。

4、采购员职责

公司采购员的最高职责是尽最大可能选择和保持丰富的商品品种，为公司的顾客提供商品的最大价值。

第六部分：实训小结(心得及体会)

总结体会： 企业进行信息化建设是个复杂的系统工程，因而影响实施效果的因素是方方面面的，但要抓住主要矛盾和矛盾的主要方面。 要从实际出发。

我们认为，影响企业信息化建设成功的关键因素有：人、培训、软硬件及数据，抓住这些关键因素是成功实施的必要条件。而在这众多因素中，人的因素是最为重要的，是主要矛盾。

企业信息化是对现行业务的改革与创新，必然要牵涉到业务流程重组，冲击原有业务人员的利益及工作习惯，而这就是阻力。因此必须做好完善的项目前期准备工作，成立领导小组，即要强调“一把手原则”。本项目的实施就是在速递局总工的强力领导下而成功的。人的因素还体现在双方理解与合作上。

系统实施对企业各层人员来说是一个全新课题，因此培训及培训效果考核是一个不可逾越、不可简略的重要过程。详尽的培训是汇杰对物流中心人员应尽的服务。 软件是灵魂，硬件是支撑，因此一定要按软件的运行要求与企业的数据流量、并发访问的要求配置硬件体系，不能省的一定不要省。 不正确的数据将导致无效的系统，甚至是负效益的系统。数据的完善、正确依赖于管理的完善与提高，系统数据的完善性、准确性，也就是追求企业管理水平的提高，。

应多重视专业人才的培养，提高员工的综合能力及素质。应多学习和借鉴国外的先进技术，使企业更好地向前发展。目前物流中心正面临许多问题，批次越来越多而批量却越来越小，造成物流管理上的一个难点。产前物流、企业内部物流、销售物流，在供应链的管理上如何把握住这三块之间的关系。国内的物流利润太低，仅占5%，如何把利润搞上去。面临一系列的难题，物流中心还得多借鉴国外的物流策略，提高自己企业的效益。