小学语文学困生

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小学语文学困生范文第1篇

【关键词】学困生转化

所谓学困生，顾名思义，就是与同龄学生相比，在学习上有明显的困难，需要通过老师有针对性的教育措施给予补偿，使其知识达到教学大纲规定的基本要求。教学中，教师最伤脑筋的就是学困生的转化问题了。现根据多年的教学经验，就小学语文学困生的转化问题，来谈谈我自己浅显的一点看法与大家共勉。

1　关心热爱学困生，使其感到温暖

学困生不是天生的。由于学困生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头，而他们恰恰需要的是老师的关心和家庭、集体的温暖。我们班有一个同学，名叫张鑫，由于他的基础特差，每次的语文词语听写10个词，他可以错7、8个。抄写词语也基本上抄写错，更不用说考试了。每次一上语文课，他都无精打采地在下边玩。针对这种情况，我先是问他为什么会这样，他说明了原因：自己就是不想写汉字，觉得汉字的一笔一划写起来很累，就喜欢写数字。我就耐心地给他讲祖国悠久的汉字历史，之后我又给他买不同的楷书、草书、行书等字帖让他临摹。他看了过后，觉得别人写的太好看了，自己也想跃跃欲试了。我就先让他从抄写词语开始，别人抄写3遍，而他只需要抄写一遍，只要抄写对就行，不讲究速度，只讲究质量，一笔一划一定要抄写正确。慢慢的，他会抄写了。在日常生活中，我又从各方面去关心他，他的父亲是建筑工人，一次不小心从楼上摔下来摔成重伤，我就组织大家去家里慰问，并让孩子们给他捐款捐物。有时周末，让孩子们和他一起学习。并在学习上热情地给予指导和帮助，。我发现他渐渐地对学习语文有了一点兴趣。每当他正确地抄好一课的词语时，我都会在班里及时表扬他。这时我发现他的脸上也露出了笑容。正因为有了点滴的进步我的及时鼓励，才使他时时感到老师对他的关心和关注。在课堂上我也多给他提问，发言和回答问题的机会。课后的作业与练习设计，基本上是与他学习水平相当的内容，他真切地感受到了老师不但没有嫌弃他，反而给予他更多的关心和温暖，自然也就乐于学汉语文了。

2　尊重学困生，帮助其树立信心

学困生一般都具有这样的特点：上课不专心听讲，注意力不集中；作业不能及时完成或应付了事；考试成绩不理想。如果作为教师只看到学生不能完成作业或成绩不理想就予以否定，这将大大地打击学生的学习兴趣，也严重的伤害了他们的自尊。甚至于有的教师失去了教师应有的道德，对学习暂时后进的学生动不动就是讽刺、挖苦、责骂，甚至体罚和变相体罚，致使他们丧失了自信心和学习的兴趣，以至于成绩越来越差。还有的老师对学生不能一视同仁，致使学困生成为被大家遗忘的人。这些做法都是不可取的。相反，我们应该尊重他们，善于发现他们的闪光点，让他们知道他在班级和老师中的重要位置，从而激发他学习的兴趣和信心。我现在所教的班级中，有一位头脑灵活，性格十分活泼好动的男生，他叫许涛。他上课控制力差，常搞小动作，还经常在你正讲课时冒出一两句让大家啼笑皆非的笑话。所以不仅影响了自己，也影响了其他学生的学习。而且上期语文成绩也很靠后。这学期开学，我就特别关注他。我总觉得这样聪明的孩子，由于自身的约束能力差而导致成绩不理想，实在太可惜。我就在课堂上经常叫他起来发言，并对他说：“你上课老搞小动作，其实你很会说话，若把你的口才和聪明用在课堂上，我想你一定是最棒的。老师盼望着看到你课堂上第一个把手高高地举起来，好吗?”当时他很高兴地点了点头，后来只要是他勇敢地举起手回答问题，我都会及时表扬他。下课时，我还会对他说一句“你真是学习语文的一把好手!”每每听到这话，他都能露出自信的笑容。这学期，期中考试，他的语文还上了80分呢!我想作为教师，平时要把更多的关心倾注在他们的身上，尊重他们，帮助他们树立自信心。因为他们比优等生更渴望得到老师和同学们的尊重。

3　常用激励机制，慎用惩罚

教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。但是，我们还要从实际出发，根据学生的学习表现与结果，客观、及时、恰当地给予奖励，让其感受到成功的快乐。根据这一心理特点，我们在“学困生”中开展评奖活动，如：我们开展了学困生知识竞赛、朗读比赛，看看谁的进步大等活动，学困生都取得了一定的成绩。我们还及时给予物质奖励，一本文学书、一个笔记本、一支笔等等。使他们在点滴进步中，通过“奖励”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣。老师真诚的爱，经常性的鼓励，对于一向生活在“暗淡无光”环境中的弱势群体更为强烈。“给点阳光就灿烂”这话说得非常好，对学困生更是如此。教师往往是一个友好的眼神，一句亲切的问候就能让他们感觉到阳光。我班有一个叫李岩的同学。尊敬老师，团结同学，擅长体育，热爱各种文娱活动。头脑很灵活，思维反应比较快，只是上课精神不佳，爱开小差，书写马虎，作业态度不够认真，课后经常只完成一半的作业。我也经常利用音体美课，把他请到办公室补作业。正是由于学习不自觉，所以他的基础知识掌握不扎实。而父母由于忙于工作，孩子的教育和照顾只有年迈的奶奶负责。奶奶对孩子的管教不严。以至于使孩子养成较多的不良生活习惯和学习习惯。有很长一段时间他都让我头痛。一次批改作业后，我发现他又是只写了一部分作业。我就找他谈话，很友善地说：“我一向认为你会回答问题。只要你好好说，你的口才是很好的。”后来，当他举手回答问题时，我都试着用“你真行，这么难的你都说对了，你太了不起了，你是怎么想到这么精彩的话的，真佩服你!”他听到我的表扬，总是流露出一丝得意。看到他表现有进步后，下课时，我又会特意对他说一句“今天你的作业写得很工整，如果把空在那里的也写完就更好了”。“今天你的听写只错了2个词，你太棒了。”，想不到过了一段时间，他的作业居然也能坚持每天写完了，不需要再去办公室补了。这几星期，我感觉很轻松，因为再也不要去找他来补作业了。正是因为运用了激励性的话语，这名同学才有这么大的变化，以往老批评埋怨他，反倒适得其反，而现在，正是在激励话语的鼓励下，他体验到了成功，才有了飞速的进步。

4　降低评价要求，提高学习热情

小学语文学困生范文第2篇

作为一名一线的小学语文教师在多年的教学中，学困生的转化工作让我是感慨多多。新课程改革要求教育要面向全体学生，促进学生综合素质的提高。我们所授课的班级总会有几个赶不上队伍的同学，我们习惯称他们为学困生。他们在班级中往往是成绩不太好，课堂上爱捣乱或是学习习惯不好底子差等。我常常在琢磨：怎么做才能改变并转化他们，让他们重新树立起理想的风帆呢？经过几年实践，感觉以下几点做法效果明显。

1 尊重并帮助学困生树立信心

学困生的一般特点是：不专心听讲，注意力不集中；作业不及时完成或应付了事，不会做；考试成绩不理想。如果作为教师只看到学生不能完成作业或成绩不理想就予以否定，这将大大打击学生的学习兴趣，严重伤害他们的自尊。如果想真正帮助学困生得到进步，就不能因为他成绩不理想而歧视他，相反应给予更多的关心和帮助。我现在所教的班级中，有一位头脑灵活、性格活泼且好动的男生叫阿里哈，他上课控制力差，常搞小动作，所以影响了学习。这学期开学，我对他说：“你上课老搞小动作，把你放在最前面是想监督你，希望你有所改变。其实最重要的是，你很会说话，我想看到你在上课时第一个把手高高地举起来，明白吗？”当时他若有所悟地点了点头，后来只要是他上课没搞小动作，积极举手，下课时，我都会对她说一句“你今天课堂表现真不错！”每每听到这话，他都能露出自信的笑容。这学期，连续两次小考他都比以前提高十到十五分。作为教师只要平时给予更多的关心在这些孩子身上，帮助他们树立自信心，引导学生善于发现自己的闪光点，学困生也能成优等生。

2 多看孩子长处鼓励其进步

虽然有的学生学习有困难，但他们不是什么都困难，什么都落后。作为老师，要善于发现学困生的长处，发现他们的闪光点。要及时总结和表扬他们的长处，从而激发他们的学习积极性和主动性。学困生通过自己的努力会在某一个时间取得一定的成绩，尽管他们取得的成绩微不足道，但是，我们还是要及时发现，并充分肯定他们的努力。让他们在老师的表扬声中，在同学们的喝采声中，分享到取得成功的喜悦。学困生在这种环境的鼓励、影响下，就会对学习逐渐产生浓厚的兴趣。

老师真诚的爱，经常性的鼓励，对于一向生活在“暗淡无光”环境中的弱势群体的感受更为强烈。“给点阳光就灿烂”这话说得非常好。对学困生教师一个友好的眼神、一句亲切的问候往往就能让他们感觉到阳光。我班有一个非常调皮且特不爱做作业的学生，很长一段时间他都让我头痛。一次批改作业后，我找他谈话，很友善地说：“我一向认为你回答问题很棒，很快就能将答案说出来，其实只要你上课多举手，就会忘记搞小动作，不信你试试看―”后来，当他举手回答问题时，我都会毫不吝啬地给予鼓励。看到他有进步后，下课时，我又会特意走到他身边说一句“今天你进步了”，这句话大概只说了一个星期，想不到他的作业居然也能坚持每天写了，不用再去“跟”了，这几星期，我感觉很轻松，因为再也不用去找他来补作业了。

3 拉近距离面对面交流

教师在学生进行练习时巡视课堂，有意识地对学困生进行重点辅导，保证学困生随学随会，不拖欠所学知识。例如，在借助字词典自学课文中的词语时，学困生加得拉同学对“水面上泛起层层波纹”这句话中“泛”的意项选不准确，我就俯下身来，和她一起反复读课文中有这个词的句子，理解了这句话之后，她很快在诸多意项中找准了这个词的正确意思。每堂课的巩固练习时间，我规定学困生完成作业后可直接交给老师面批，老师当面批改，有错及时指出，及时改正，改对后可给满分。例如，学困生巴合交力不但练习题错误多，字写得也差。每次做完练习，我都给她当堂面批，在纠正错题的同时，还让她将写的不规范字重新书写，慢慢地，字写好了做练习的正确率也有了显著的提高。

4 尊重家长共同提高

很多老师面对学生成绩的不理想，在校调皮捣蛋的学生，常用的方法就是将家长请到学校来奚落一番，临走还不忘提醒一句，“好好地管教一下吧！”其实，换位思考一下，教师也是家长，教师的孩子也有难管教的，当教师习惯于数落家长的时候，想到过家长也是有自尊和人格的吗？面对老师的数落甚至是训斥，家长能不有气吗？有气，往谁头上撒？自然是学生。而作为学生收到家长的数落肯定也少不了埋怨，进而可能更不喜欢读书。老师要学会给家长经常的“报喜”，孩子经常得到家长的表扬，相信他们一定会有进步的。同时常和家长沟通，一起分析、讨论教育孩子的方法。说白了，尊重家长也是尊重学生。教师和家长共同帮助学生提高，对于教师促进教学是非常有利的。

5 因材施教分层设计作业

小学语文学困生范文第3篇

关键词：小学语文；学困生；转化；措施

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-163-01

教学中，由于我们总会遇到基础相对薄弱、语文素质较差的学生，这些学生认为语文内容太多，枯燥乏味，因而缺乏对语文学习的积极性，并逐步发展成为语文学习困难的学生，我们将其称为学困生。每一个教学班中，都或多或少存在几名学困生，而这几名学困生往往是影响教学班教学质量高低的重要因素。在小学语文教学中，做好学困生的转化工作，是大面积提高语文教学质量的重要一环。因此，如何有效地转化小学学困生，使其尽快脱“困”，一直是语文教师孜孜以求的问题，这是语文教学的一个重要课题。那么，该如何帮助学困生学好语文呢？

一、激发兴趣，引发动机

当今学习动机水平低是语文学困生普遍存在的问题，他们有明显的畏学、厌学情绪和逃避学习的行为。因而学习兴趣和动机激发居于十分重要的地位，也是我们应对语文学困生的一条积极的教学策略。首先，进行外部动机激发。为学生制订学习目标，给予有效的外部奖赏，利用现代先进的教学设备来辅助教学，把静态的教材变成动态教材，让呆板的语文知识变得形象、直观，让教学生动、有趣。其次，进行内部动机激发。内部学习动机是持久关键的。激发他们逐步改变在学习上总是比别人差一等的印象。上课时，估计数学学困生能解决的题目，让他们来回答、板演，为他们创造获得成功的机会，让他们尝到甜头，意识到自己也可以学好的，使他们获得成功体验，变厌学为想学。

二、建立和谐的师生关系

新课程理念倡导师生之间要建立和谐的关系。对待他们要主动奉献一份爱心、关心、耐心和贴心，尊重他们，要主动走近语文学困生，关爱他们，去了解他们的心理，解决他们的困难，宽容他们的错误，尊重他们的人格，保护他们的自尊心，热忱地去发现他们表现出来的优点和进步。课堂上给他们一个赞许的眼光，一句表扬的话语，一次耐心的等待，使他们认识到学习语文的重要性，引导他们约束自己的行为，集中精力搞好学习，培养坚强的意志，树立克服困难的勇气和信心。让他们感受到教师的关心以及殷切的期望，看到优点就诚挚而又恰如其分的表扬，在表扬、扶持和鼓励中把他们的自尊、自信和自强心逐渐调动起来。在荣誉感与成功体验中发现自我价值，激发奋进的动力。

三、采取有效措施进行转化

分层指导，是促进小学语文学困生参与课堂学习活动有效措施。转化语文学困生也必须向45分钟要质量，但一节课不可能把注意力仅仅集中在个别学困生上。故要同步教学，分层指导，适当照顾。就是说让学困生和其他同学一起参加课堂学习，但要求不同，评价各异，适当多给机会参与回答、练习。

对于学困生，主要靠教师“扶着走”，对他们“教”重于“学”，要降低教学要求，只要求掌握一些基础知识，在课堂提问时适当多给他们机会，课堂巡视关注他们，发现做得正确的就让他们板演，表现自我。

个别辅导是转化语文学困生的有效手段。对他们来说，学习上的失败主要是因为缺乏良好的学习态度和科学的学习方法以及自信心。课堂上多留一点时间让他们自我消化，让他们自己解决在学习中遇到的问题，体验失败与成功，并鼓励他们提出问题，培养认真学习的习惯，享受成功的喜悦。课后及时帮助他们把本节课的重点、难点、方法等重新梳理一次，抓住新旧知识的相关点由浅入深、由表及里的讲解，讲解时尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会多些，提高他们对语文知识的理解能力，同时注意他们的进步处和闪光点，视他们完成任务并进行及时的表扬，增强了他们学习的信心。

四、精心设计作业

作业是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。语文学困生学习习惯较差，自我控制能力很弱，一般都不会自觉完成作业，因此教师要精心设计作业。“精心设计作业”中的“精心设计”指的是对作业的“难度”和“量”的控制。对于他们而言，应以课本为主，每堂课能够做好基础练习就够了，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。题量要适中，在作业中还要注意引导他们发现答题规律，掌握学习方法和思维方法。同时要督促他们认真完成布置的作业。让他们根据自己的学习情况选择难度不同的作业，对作业做得较好或作业有所进步的，要给予表扬鼓励，并趁此时借机给学生适当“加餐”。

五、鼓励开展互帮互学活动

小学语文学困生范文第4篇

【关键词】农村小学 语文学困生 转化策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）02-0121-01

学困生，是指学习成绩暂时落后的学生，其主要表现为：对学习不感兴趣，上课不认真听讲，作业应付。因此，认真分析当前农村小学中语文学困生的困难，找出相应的转化策略，使其尽快摆脱困境，热爱学习，这是语文教师的艰巨任务。下面以江西省抚州市乐安县罗陂中心小学某班为例，分析当前农村小学语文学困生的形成原因及转化策略。

一 农村小学语文学困生的形成原因

1.学生自身的原因

农村小学语文学困生往往成绩不好，学习目的不明确，学习态度不够端正。他们对学习语文缺乏兴趣，求知欲不强，意志薄弱，有些学困生的学习方法不当。

有些学困生对语文有着很复杂的情感，他们有学好语文的期待，但又表现得不自信；他们总是想做好老师布置的作业，但自控能力较差，总因为贪玩或其他原因没有做完作业，久而久之，对语文学习逐渐失去信心而变得自暴自弃，产生了“破罐子破摔”的思想；他们渴望得到教师的关注，又担心自己成绩太差而不敢表现自我，导致他们在班上成了“沉默者”。

2.教师的原因

语文学习是一个日积月累的过程，不能一蹴而就，而教师因为教学方法不当，导致部分学生适应艰难。教师在课堂上讲得过多，而对学生的练习关注过少，学生的思维处在被动应付的状态，缺乏主动思考和及时巩固知识，使部分学生在知识的理解上出现片面性而又没有得到及时矫正；作业设计不合理，学生普遍把作业当成任务来完成，作业的完成效率低；教师没有考虑学生的个体差异，没有做到因材施教，对每一个学生都提出过高的要求，从而加快了学生的两极分化；教师对学生进行“好学生”“中等生”与“差生”的分类，对学困生采取批评或忽视的态度，学生往往因为喜欢一个教师而喜欢上一门课，同样因为讨厌一个教师而讨厌一门课。

3.家庭的原因

通过调查发现，一部分学困生的家庭环境较差，有相当部分家长是常年在外的打工者，孩子则以留守儿童的身份留在农村就学，家长对孩子的关心往往心有余而力不足，而作为留守儿童的监护者，大部分是爷爷、奶奶、外公、外婆等，本身文化水平就不高的他们，对孩子的学习难以起到帮助、辅导的作用，只能听之任之。

有的学困生为单亲儿童，相比较其他学生，他们表现得较自卑、自闭，学习主动性不强，又有着极为强烈的自尊心，对一些事情较为敏感，导致他们即使在学习语文遇到困难时也不会找同学、老师帮忙解惑。

4.社会的原因

由于网吧、游戏厅等场所的大量存在，有些学生会沉迷其中，导致厌学、弃学情绪，不愿读书。

二 农村小学语文学困生的转化策略

1.尊重学生，激发学习兴趣

爱默森说过，教育成功的秘密在于尊重学生。学困生有强烈的自尊心，更希望得到教师的尊重与鼓励。教师应蹲下来，与学困生平等交流，走进学困生中，了解他们的学习需要、学习语文的障碍，及时辅导、纠正。尺有所短，寸有所长，教师要善于发现学困生的闪光点，多进行鼓励与表扬，培养学困生的学习兴趣，树立他们的学习自信心。

2.提升能力，改进教学方法

教师如果要给学生一杯水，就必须具备一桶水。教师要加强自身的学习，提高自身的专业水平，学习教育学及心理学知识，要善于运用教育学及心理学理论去分析农村小学语文学困生的形成原因，并找到解决之道。教师要改进教学方法，了解学生的个体差异，努力做到因材施教。教师要重视语言的积累，重视听、说、读、写的有机结合。正确认识学生，提高自己的教学设计水平；在教学过程中，要注意创设情境，激发学生的学习兴趣，改变老师讲、学生听的传统灌输教学模式，要善于激发学生的发散思维，形成师生互动、生生互动的自主探索模式；教学内容要遵循从易到难、循序渐进的原则。对于学困生，适当降低难度，详细讲解重难点，教法上可用学生分层、目标分层、课堂分层、练习和作业分层、测评分层等一系列措施。

教育，说到底是一个爱的过程，教师要爱每一个学生，对学困生尤其要给予更多的关怀，使自己成为学生的良师益友。

3.家校合作，促进学生健康成长

农村小学语文学困生的转化离不开家长的配合，尤其是留守儿童及单亲儿童的学困生，他们心中有一些难以言说的困难，但自尊心又很强。教师要通过家访以及积极与家长联系的方法，了解此类学困生的困境，及时进行沟通，促进学困生的健康成长。

4.社会配合，构建良好的环境

教师要取得社会各界的配合，加强对学生进出游戏厅、网吧等场所的管理，避免学生沉迷其中，为学生的学习构建良好的环境。

总之，教师要积极探索农村小学语文学困生的形成原因，并有针对性地探索相应的转化策略，尊重他们，与之沟通，走进他们的内心，培养他们的学习兴趣，提高他们的学习主动性、积极性，让他们尽快从学习困境中走出来，实现健康成长。

参考文献

小学语文学困生范文第5篇

【关键字】小学语文；学困生；成因；对策

早在2000多年以前，大教育家孔子就说过对学生要：“视其所以，观其所由，察其所安。”所以我们要知道，没有对学生的了解，就没有学校，就没有教育，就没有真正的教师。如果教师对学生有很好的了解，所以教师要想真正地做好后进生的转化工作，就必须首先要了解学生的情况，分析致后的原因，尽量能做到胸中有数，对症下药。所以，经过我多年的教学，我对小学语文学困生有一定的了解，以下就是我的看法：

一、学困生形成原因情况分析

1、学困生形成的家庭原因。

父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长。

2、学困生形成的学校原因。

教师思想教育不力以及片面追求成绩。教师没有及时对学困生进行辅导。

3、学困生形成的社会原因。

人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。

4、非智力因素。

不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进“双差生”行列。 

二、对待小学学困生的对策

1、我们要明白，思维活动就是一切智力活动的核心，要从培养学困生的思维能力着手，去转变他们学习感到困难的状况。我们应在平时上课中，有意强化学困生对学习的敏锐感，多引导他们对学习的观察和思考，如多做一些有趣味性的学习题目。

2、教给学生学习方法，让他们学会学习。

我们的教师要引导学困生来掌握一些基本的学习方法，尽量让他们从小学会学习，这不仅是未来社会对基础教育的客观要求，还是素质教育必须完成的一项基本任务。所以在平常的教学中我会比较重视学习方法的教学，让学生真正掌握到一些基本的学习方法，如实际操作、直观感知、抽象概括、演绎推理、迁移类推、系统整理知识等方法。

3、班主任不仅要注意培养学困生的学习兴趣，还要注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使学困生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

4、老师的辅导要及时。

教学过程中，教师要帮助学困生检视和反思自我，明确自己想要学习什么和获得什么，确立达成的目标；要帮助学困生寻找、搜集和利用学习资源；要帮助学困生设计恰当的学习活动和能够行之有效的学习方式；要帮助和维持学困生学习过程中积极的心理氛围等。

5、培养学困生的学习兴趣。

培养学困生的学习兴趣，感受和欣赏学习的魅力，形成自觉学习和追求新知识的倾向是转化学困生学习困难的策略之一。一旦学生通过自己的努力获得了进步，学生就能掌握到一定的学习方法，这样学生们才能把被动变为主动，才能真正感受成功的快乐。个人学习成就和学习信心是两个紧密的个体，所以在我们的教学中，激发学生学习的兴趣是首要的问题。在实际教学中培养学生学习兴趣的途径有很多，就我多年教学来说，我认为有以下几点可以考虑：

（1）降低学习要求 。

学困生基础差、思维能力弱，因此教师在讲课时要注意从简入手。我们教师在讲解知识时尽量要分散难点，对学困生尽量提问简单的问题，让他们上黑板板演时也适应从他们的实际能力。对于作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，题量要适中，适当给予模仿性练习的机会，并加强一些变式训练，以提高学习的兴趣。

（2）积极关注学困生。

要特别注意观察学困生的学习情绪，学困生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师按部就班的讲解，枯燥无味的语言听不进耳，对知识也不感兴趣。我们教师应该要恰当运用一些提醒的艺术性的教学语言来引起他们的注意力，引导每位学生进入积极的学习状态，从而达到教学目的。

6、增强学困生的自信心。

学困生由于学习差，往往信心不足，容易产生悲观失望的自卑心理，从而对学习产生恐惧心理。要经常用鼓励的语言来表扬他们。所以在课堂上要多说一些鼓励性的话语，在作业批改中要多注意他们出现的问题并予以表扬，如，“进步真大”，“真棒”，“你的字写得真工整，继续保持”。对于评价的内容，我们的教师尽量要具体些，让学困生觉得老师是真心的在表扬他们，从而增强继续学习的动力和认为自己可以学好的信心。

在进行教学和课后辅导时，要有意识地出一些比较简单的题目，以培养他们的信心，让他们能够品尝到成功的喜悦，让他们感到，只要努力学习、方法得当、持之以恒，自己完全可以学有所得、取得好的成绩。

7、能转化学困生的外部条件就是家长的配合。

在学生成长过程中的最明显的影响是家人。所以我们的教师可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。

作为教师，我要知道，教育是充满感情的事业，离开了爱就没有了教育。教育要以宽广博大的胸怀面对后进生，要给他们以真诚、纯洁、无私的爱，要给他们更多的关心、帮助和鼓励。在转化学困生过程中，我们不仅要清楚了解学困生的学习差的原因，而且要知道学困生们并非什么都差，在他们身上肯定有很多优点；我们不仅要与学困生建立一种和睦可亲的关系，能让学困生消除生疏感、惧怕感，对教师有种可亲可敬的感觉，同时还要善于捕捉他们身上的闪光点，对他们的长处给予肯定、给予赞扬，并给予他们以充分的信任，以保持和挖掘他们强大的内驱力。转化学困生是一项艰苦而长期的工作。要很好的开展这项工作，首先需要教师有忍耐力，要懂得与学生打持久战，千万不可急躁粗暴。我们教师在转化学困生过程中，常常会出现这种现象，我们的教师对学困生做了许多工作，花了许多时间和精力，但转变却很慢，收效甚微。这时如果缺乏耐心，就会心烦意乱、焦虑不安、容易泄气。每当遇到这种情况，作为教师必须要先稳住自己的情绪，要明确：事物都是由量变到质变的，量变是漫长的、曲折的，量变到了一定的程度才能引起质的飞跃。学困生的基础差、起步小、与优生的差距大，哪怕是点滴的成绩和进步都是来之不易的，我们都要及时加以肯定。

做学困生的转化工作，既要以理服人，又要以情感人、寓理于情、念情论理、情理交融，只有这样，学生才能“亲其师、信其道、改其行”。在此基础上，教师还要以身作则，用自己的嘉言懿行来影响学生、教育学生。孔子说：“已所不欲，勿施于人”，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”如果教师自身态度暴躁，对学生乱打棍子，乱扣帽子，乱定结论，势必会造成学生的逆反心理，这样也就无法达到转化学困生的目的了。 