心理学意象分析

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心理学意象分析范文第1篇

关键词：心理异常 心理调节 心理咨询

近年来，大学生心理异常现象频发，呈不断上升趋势。大学生有朝气，有理想和抱负，是青年中知识层次高、有发展潜力和创造性的群体。因此，深入探讨大学生心理异常的成因与调节策略，有助于大学生的健康成长。

一、概念及具体表现

心理异常是相对于心理健康而言的。当个体的心理活动和行为不能适应客观环境，各种心理活动和行为之间不能保持协调、统一而失去良好的社会功能，在长期生活经历过程中形成的独特的人格不能保持相对的稳定性而使他人难以捉摸时，则被视为心理异常。具体表现为以下几点。

（一）情绪困扰

繁重的学习、激烈的竞争，使大学生的压力很大，易受到抑郁、焦虑等情绪的困扰。抑郁是以异常的情绪低落为特点的心理障碍，常表现为强烈而持久的悲伤、忧虑，感情淡漠，沉默寡独，悲观绝望。焦虑是由几种情绪混合而成的负性情绪体验，没有什么值得害怕的明确对象和内容，但是总有大祸临头的感觉和压力，且又不能明确表达最终会发生什么情况。

（二）人际交往不适

大学生的学习、生活都离不开与他人的交往，它直接影响着大学生的学习、生活，乃至身心健康。目前，人际交往不适在大学生中不同程度地存在着。常见的表现有嫉妒、冷漠、单相思、敌对心理等。

（三）自卑人格

自卑感是因人对自己评价过低而产生的压抑、羞愧情绪的表现，是人格发展的不良倾向。通常，自卑的个体自我评价不符合自身实际情况，自我评价过低，因而看不起自己，或者妄自菲薄，对自我缺乏信心。

二、心理异常原因的综合分析

（一）生理因素

首先，大学生在性的问题上容易发生心理冲突。由于大学生的性心理还未完全成熟，可能会出现行为失当，从而导致心理紧张、恐惧、羞涩和压抑。其次，遗传因素产生的如身材矮小、体重偏高、外表特征明显（不漂亮、有生理缺陷等）而产生自卑或心理障碍。

（二）心理因素

一是学习压力。所学专业非所爱、课程负担重等会造成大学生的精神长期处于高压状态，容易出现强迫、焦虑甚至是精神分裂等心理异常。二是生活压力。包括不善于为人处世，以及生活贫困等造成的心理压力。三是人际交往困难压力。这会导致大学生产生自闭偏执等心理问题，还会因为没有倾诉对象，不愿与人面对面交往，致使染上网瘾、烟瘾等。四是就业压力。这在高年级学生中尤为明显。就业市场的不景气，会导致学生产生焦虑、自卑、无安全感等不良情绪。

（三）环境因素

一是家庭环境的影响。包括家庭的过分放任或溺爱、家庭关系是否和谐以及家庭经济状况、社会地位等。二是教育环境的缺失。长期以来，我国各级教育忽视对学生心理健康的教育，学生的心理偏离了健康发展的轨道。三是地域差异的影响。大学是一个兼容并蓄的社会环境，不同的地域文化差异和本土习俗所导致的可能是价值观的差异，必然引起大学生对人、对事、对物的不同看法。

（四）病理因素

躯体疾病或损伤，能造成心理活动的障碍或异常。如脑部位受损，会导致记忆衰退、思维紊乱、言语障碍、神志不清等；心脏病会造成感觉迟钝、注意力分散、神志恍惚等，以致大学生不能正确判断和推理客观事物，无法在生活学习中分析和解决问题。

三、大学生异常心理的调节建议

（一）重视学校、家庭、社会的配合

父母的价值观和思想行为以及家庭变故、社会的变迁，均会使大学生的思想观念受到震荡。因此，尽管学校是学生学习、生活的主要场所，但家庭和社会依然深深地影响着学生的身心健康。对此，家长应密切关注学生的心理健康并营造良好的环境。同时，高校也要调整教学计划，增设大学生心理健康教育课程，有的放矢地进行引导和说服教育，解决学生的心理问题。此外，社会应大力营造良好的文化环境、舆论环境、校园周边环境，引导大学生心理健康成长，并引导他们走向成熟。

（二）教育和引导大学生学会自我调节

学校和教师要教育和引导大学生在日常学习生活中，学会运用自己所掌握的心理学知识和方法进行自我调节。当学生觉得心理上或情绪上有如焦虑、郁闷、气愤、情绪不佳等不适情况时，就要通过适当运动、转移注意力或放松等方式，减轻压力，愉悦心情。

（三）要做好预防、治疗和促进发展三方面的工作

1.建立心理档案，开展经常性的心理检查。预防是针对广大学生，特别是有心理问题倾向学生的好办法。在新生入学之初，班主任应该找学生谈话，做心理档案。对已发现有心理危机或有家庭病史的学生，班主任应注意跟踪了解和交谈，帮助他们克服心理障碍。这样就能及时掌握学生的心理动态，使新生在智力上、情感上得到综合发展。

2.积极开展形式多样的心理咨询，拓宽咨询渠道。高校应积极设立心理咨询服务中心，开展各种方式的咨询服务，如直接咨询、间接咨询、个别咨询、团体咨询、电话咨询、现场咨询等。这样就能通过语言、文字等媒介，以及心理商谈的程序，积极开展心理咨询服务，给大学生以帮助、启发和教育，解决大学生在学习、生活等方面的心理异常。

3.大力普及心理学知识，促进学生自身发展。高校应通过发放心理教育专题教材，举办心理知识讲座，定期组织心理学教师巡回宣讲心理常识以及利用广播、板报、墙报等宣传载体开辟心理保健的栏目等手段，广泛宣传和普及心理卫生知识，使大学生认识自身，了解心理健康对自身发展的重要意义，树立心理健康意识。

参考文献：

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[2]吴会.大学生常见心理异常分析[J].黑龙江教育学院学报，2008（6）：90-91.

[3]李莉.浅谈大学生异常心理[J].探索，2008（5）：200-201.

心理学意象分析范文第2篇

【关键词】 精神卫生；因素分析，统计学；模型，结构；学生，医科

【中图分类号】 R 161.5 R 395.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2007)08-0694-02

Linear Structural Equation Model Analysis on the Influencing Factors to Mental Health Among Medicos/ WANG Yuan, GUO Jian, WANG Wei. The Medical Statistics Department of Tianjin Medical University, Tianjin(300070), China

【Abstract】 Objective To study mental health status among medical students, and to explore the relations between the influencing factors and latent variables to mental health.MethodsDescriptive analysis was conducted among 818 medicos, who were sampled by stratified cluster sampling, and the model was established. ResultsThe regression coefficients were highest in the factor of depression, anxiety, interpersonal relationship, psychoticism and obsessive compulsive disorder. Factor 2 had the strongest influence on psychology, then did factor 6 and factor 3. The influencing factors to medical students' mental health were health status, living habits and communication with others. Conclusion Structure equation model not only can explain the relation between the factors and medical students' psychological health, it also can be used to verify the mechanism that they influence each other from a mathematical way.

【Key words】 Mental health;Factor analysis,statistical;Models,structural;Students,medical

目前国内外研究表明，有10%～30%的大学生存在心理卫生问题［1］。心理素质是人整体素质的重要组成部分，又是社会文化素质的基础与载体。医学生是特殊的专业群体。研究该群体的心理健康状况，以便为进一步进行心理健康教育提供理论依据。

1 对象与方法

1.1 对象 采用分层整群抽样方法，抽取某医科大学一至五年级本科生818名，其中男生281名，女生537名；临床专业学生437名，基础专业学生381名；一年级学生98名，二年级学生127名，三年级学生201名，四年级学生198名，五年级学生194名。年龄(21.29±1.56)岁。

1.2 方法 采用自填问卷方式进行调查，共发放问卷850份，收回问卷828份，其中有效问卷818份，有效应答率为96.24%。调查内容主要包括性别、专业、出生日期、家庭状况等。同时，采用症状自评量表（SCL-90）进行测试，每个项目均采取5级评分制(1～5分)，反映不同程度的症状。1分表示“无此症状”，2分表示“症状较轻”，5分表示“最严重”［2］。凡量表总分≥160分、任一因子分≥3分、阳性项目数>43中的任何一项为阳性，提示可能存在心理问题。

1.3 资料处理 采用SPSS 13.0统计软件包和LISREL 8.51进行数据分析。根据分析目的、资料类型、分布特征，采用相应的统计方法进行统计推断。

2 结果

2.1 SCL-90测试结果 被调查的医学生中，症状出现最多的为强迫（23.60%），其次为人际关系（17.85%）和抑郁（16.26%），出现最少的为恐怖（6.48%）。

2.2 多重逐步回归分析 见表1。

以SCL-90总分为应变量，以被调查医学生的性别、年级、专业、家庭所在地、家庭和睦情况、是否为独生子女、情感困扰、学习和生活压力等社会学因素为自变量，进行多重逐步回归分析。结果表明，被调查医学生是否失眠、情感困扰、和他人交流情况、生活是否有规律、生活压力、家庭和睦情况等因素被引入模型。

2.3 结构方程模型

2.3.1 初始模型的定义和建立［3］

2.3.1.1 测量模型 对于指标变量与潜变量间的关系，通常写成如下测量方程［4］：x=Λxξ+δ，y=Λyη+ε。参考因子分析的结果，将19个外生变量分7个方面（7个隐变量ξ1～ξ7）。初始模型中的变量包括家庭所在地等19个外生变量和躯体化因子等10个内生变量。

2.3.1.2 结构模型 对于潜变量间的关系，通常写成如下结构方程：η=Βη+Γξ+ζ。

2.3.2 初始模型的拟合 即模型中未知参数的估计［5］。此次调查采用极大似然法［6］，经53次迭代后求得模型的标准化解。躯体化因子等10个内生变量的回归系数分别为0.72，0.86，0.87，0.91，0.88，0.76，0.72，0.82，0.87和0.76，且所有自由参数对应的t值均大于2，可以认为各自由参数均具有统计学意义。各隐变量结构参数阵的估计值分别为0.018，0.301，0.165，-0.031，0.043，0.253，0.045。Λx的估计值、外生隐变量的相关阵的估计值见表2，3。

从模型的标准化解的结果可以看出，构成心理卫生的10个指标中，抑郁、焦虑、人际关系敏感、精神病性和强迫症状的回归系数较高，分别为0.91，0.88，0.87，0.87，0.86，这5个指标能较好地表征心理卫生状态。ξ2对心理卫生的影响最大，其效应系数为0.301；ξ6次之，其效应系数为0.253；ξ3再次之，效应系数为0.165，且它们的假设检验概率P值均小于0.05。这说明影响医学生心理健康的主要因素为身体状况、生活规律、与他人交流情况、情感困扰、失眠、学习压力、生活压力等。

2.3.3 模型的“识别性”判断 初始模型中待估参数t为79，m(m+1)/2为435，t

2.3.4 模型的拟合优度检验 医学生心理健康状况影响因素的结构方程模型各拟合优度指标见表4。表4显示，GFI，AGFI等拟合指数接近0.90，RMR值较小，且RMSEA

2.3.5 模型的修正过程 结合初始模型的测量方程、结构方程的标准化解和修正指数可知，x12在因子4的负荷不高（0.26），但在因子1中的修正指数MI是9.94，显示它可能归属因子1（在其他因子中的MI相对小得多）。将模型进行修正后发现，迭代过程不收敛，故仍采用初始模型。

3 讨论

20世纪70年代初，Joreskog等将通径分析引入到隐变量之中，同时利用因子分析的方法，将隐变量和观测变量有效结合起来，提出了线性结构方程模型［8］。在心理行为的研究过程中，各种心理状态总是交织在一起的，当将这些心理现象作为变量纳入分析，它们之间不可避免地存在关联性，这种现象的存在一定程度上限制了研究者获取信息的深度和广度。线性结构方程模型不仅能提示各个因素对医学生心理健康存在的影响，而且发现心理健康也能够影响个体归因方式的改变，使各影响因素与心理健康之间的作用机制有了深入的从数理角度上的证实和理解。

研究结果表明，被调查医学生存在不同心理问题人数占21.3%，与国内外报道基本一致［9］。被调查医学生心理卫生问题阳性检出率由高到低依次为强迫、人际关系、抑郁、敌对、偏执等，与有关报道［10］一致。强迫占首位，可能与医学院校课程专业性强、科目分类细、学习要求严格、课余生活单调等有关。

经结构方程模型拟合后，从模型的标准化解的结果可以看出，构成心理卫生的10个指标中，抑郁、焦虑、人际关系、精神病性和强迫的回归系数较高。因子2对心理卫生的影响最大，因子6次之，因子3再次之，说明影响医学生心理健康的主要因素为身体状况、生活规律、与他人交流情况、情感困扰、失眠、学习压力、生活压力等。

4 参考文献

［1］ POPE HG JR，IONESCU-PIOGGIA M,PEPE KW.Drug use and life style among college undergraduate :A 30-year longitudinal study. Am J psychiatry，2001，158(9)：1 519-1 521.

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心理学意象分析范文第3篇

【关键词】 人格；社会支持；精神卫生；因素分析，统计学；学生，医科

【中图分类号】 R 395.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2008)11-0976-02

大学生的心理健康状况越来越受到人们的关注和重视。为了解医科大学新生心理健康状况，笔者运用大学生人格问卷（University Personality Inventory, UPI）［1］对某医科大学2007级新生进行测评，以期为开展大学生心理健康教育，促进大学生的心理健康提供依据。

1 对象与方法

1.1 对象 以某医科大学2007级2 649名新生为调查对象，实际收回有效问卷2 545份，有效回收率为96.1%。其中男生1 234名（48.5%），女生1 311名（51.5%）；年龄最大25岁，最小16岁，平均19岁。

1.2 调查工具和方法 选择以大学新生为主要对象的大学生人格问卷（UPI）为调查工具，该问卷共有60道题，其中4道测伪题（第5，20，35，50题）不计入总分，每题1分，UPI最高分为56分，最低分0分，得分越高，说明心理问题越严重。UPI按筛选标准可分为一、二、三类，满足下列条件之一者归为第一类：（1）UPI总分≥25分者；（2）第25题作肯定回答者；（3）辅助题中至少有2题作肯定回答者；（4）明确提出咨询要求者。满足下列条件之一者归为第二类：（1）20分≤UPI总分＜25分者；（2）第8，16，26题中作肯定回答者；（3）辅助题中有1题作肯定回答者。不属于第一类和第二类者归为第三类。第一类可能存在严重的心理问题；第二类可能存在一般心理问题；第三类为心理健康者。采用计算机交互方式自填问卷。

一般情况采用自制问卷，社会支持状况的评定采用肖水源编制的社会支持量表（Social Support Scale, SSS）［2］。遵循知情同意原则，采取集中填答法，调查员现场讲解填表要求，填毕核查后收回。

1.3 统计分析 资料核查整理后，采用EpiData 3.02软件建立数据库，用SPSS 12.0软件对数据进行描述性分析、χ2检验和多因素Logistic回归分析。

2 结果

2.1 UPI筛选分类结果 根据UPI筛选分类，归为一类的学生150人（5.9%），归为二类的学生626人（24.6%），归为三类的学生1 769人（69.5%）。

2.2 回答比例前1 0 位的项目及UPI重要项目回答情况 见表1，2。

2.3 不同人口统计学变量UPI筛选结果比较 根据UPI筛选标准，归为一类和二类的学生共776人，不同程度心理问题检出率为30.5%。家庭结构存在缺陷的大学生心理问题检出率高达46.2%，高于家庭结构完整的大学生，且差异有统计学意义(P＜0.05)。另外，学生UPI不同类型的检出率在性别、专业满意度和家庭经济状况方面，差异有统计学意义（P值均＜0.05）。见表3。

2.4 心理健康状况影响因素的Logistic回归分析 以大学新生的心理状况为因变量，赋值为：存在不同程度心理健康问题=0，心理健康=1；以调查对象的性别、民族、恋爱状况、家庭结构、家庭经济状况、社会支持、专业满意度等因素作为自变量，进行Logistic逐步回归分析（筛选指标时，入选和剔除的判别水平分别定为α=0.10和α=0.15）。结果显示，完整的家庭结构和良好的社会支持是大学生心理健康的保护因素，而家庭经济状况差是大学生心理问题形成的促进因素。见表4。

3 讨论

UPI筛选分类结果显示：该组医科大学新生的心理问题检出率为30.5％，与国内任桂秀［3］、李文喜［4］报道基本一致，低于刘淳松等［5］、黄晨［6］报道的结果。与该校2006级临床学院新生心理健康状况监测结果［7］相比，不同程度心理问题检出率基本持平。

从回答比例较高的前10位项目显示，大学新生的心理问题主要集中在强迫症倾向、情绪问题、缺乏自信等；从UPI 重要项目回答的情况显示，发现想轻生、对任何事情都没有兴趣、感觉心理方面有问题的学生也占有一定的比例，但均较低。

通过对不同人口统计学变量学生比较发现，性别、家庭结构、专业满意度和家庭经济状况不同，UPI不同类型检出率的差异有统计学意义。尤其是家庭结构存在缺陷的大学新生心理问题检出率高达46.2%，高于家庭结构完整的大学生（29.6%）。而在民族、是否恋爱方面的比较，差异无统计学意义，可能原因是本研究样本主要为汉族学生以及刚入学的新生尚未遇到恋爱方面的问题。Logistic回归分析结果显示，完整家庭结构是大学生心理健康的保护因素，完整的家庭结构有利于大学新生的心理健康，而家庭结构的缺陷是大学新生心理问题形成的重要影响因素。由于新生在考入大学之前都没有完全脱离家庭的环境，这就决定了家庭情况对他们心理方面的影响是不容忽视的［8］。而家庭经济状况差是大学新生心理问题形成的另一个促进因素。较高的学费和生活费的确给贫困家庭子女造成了巨大的压力，也着实影响到他们的心理健康，使他们不再自信，甚至自卑自弃［9］。根据对调查对象社会支持评定发现，良好的社会支持是大学新生心理健康的保护因素。无论是客观的、可见的、或是实际的支持，还是主观的、体验的或是情感的支持，都有利于促进大学新生的心理健康［10］。这也为有效开展大学生心理卫生工作和促进大学生心理健康提供了有益的线索。

4 参考文献

［1］ 樊富珉.大学生心理咨询案例集.北京：清华大学出版社，1994：348-349.

［2］ 汪向东，王希林，马弘，等.心理卫生评定量表手册：增订版.北京：中国心理卫生杂志社，1999：127-131.

［3］ 任桂秀，徐玉芳，郭玲玲，等.医学新生人格问卷调查分析.中国行为医学科学，2005，14(5)：442-444.

［4］ 李文喜，李光红，龚晓洁.高校新生大学生人格问卷调查.中国行为医学科学，1999，8(2)：101.

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［6］ 黄晨.1341名医学生心理健康水平调查分析.高校保健医学研究与实践，2006，3(4)：17-19，22.

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［9］ 闻声远.从UPI透视当代贫困生的精神世界.教育与现代化，2006(2)：62-67.

心理学意象分析范文第4篇

[关键词]管理学　研究范式　反思　新导向　分析

一、范式的内涵及其对于管理学研究的意义

范式指的是长久所形成的基本原理、概念、方法、规范等，这些是被社会研究全体公认的，关于价值、信仰以及技术三者的总和。它对于管理学研究起到一定作用，这种作用是制约式的，体现在研究者所选择的范式立场会对研究方法的选择产生影响，也会影响研究的价值和可信度。因此，在管理学研究中采用范式，有利于提高研究水平，并对研究成果的应用产生积极的影响。缺乏范式，其研究的合理性或受到一定的质疑。

二、当前我国在管理学的研究范式上存在的不足之处

第一，在选题上，我国管理学研究存在着严重的文本主义、关门主义和纵向主义。文本主义体现在不注重对问题的实际思考，而是一味延伸西方言论，提出的数据和理论缺乏信服度，影响力不强，语言拖沓，但是实际提炼的科学问题很少。关门主义主要是我国的管理学研究涉及的圈子窄，研究者几乎都是在确定研究题目之后闭门研究，导致研究成果具有主观性和不全面性，对社会产生的影响力不大。纵向主义则是我国的企业界与学术界之间互动少，因此，其研究缺乏一定的方向，没有企业的支撑和政府政策上的支持，其研究领域不宽。

第二，在选择文献的时候，没有全面了解，因为很多文献具有重复性，交叉现象普遍。年代久远的文献也采用，造成和社会发展脱节的现象。在研究中没有可信的分析，很多成果都呈现出重复性和倒退性。研究者之间没有互相分享和交流成果，一般不引用同行研究者的资料。在评价成果的问题上，没有一定的标准，因此不利于规范管理成果。

第三，管理学研究缺乏创新性。管理学研究缺乏一定的创新性，因此在研究领域中对于学科设置和专业划分等，其基调都基本一致。高校中所设置的课程和专业雷同现象常见。因此缺乏一种差异化培养管理专业人才的模式，导致了人才缺乏应有的专业思想和能力，不能满足社会对不同层次人才的紧迫需求。在进行实践指导时，管理界往往给出共同的基础理论、思想或者基本的语言词汇等来解决不同的问题，因此，这种解决问题的方式质量低下，缺乏一定的可行性和生命力，不利于促进企业管理的创新和发展。

第四，管理学研究中逻辑性不强。主要体现在：研究的成果中没有体现逻辑性。目前我国在管理学研究工作中虽然加强了假设和实证方法的确立，但是在撰写理论从建立到成果的过程中却存在着严重的逻辑缺失。在研究过程中缺乏科学的技术方法，合理技术方法的应用是确保研究成果科学和强逻辑性的重要保障，但是目前我国的管理学研究中，不注重提出假设和问题、分析文献和理论等的技术方法的应用，只是局限在表面描述和自我主张的境况下，本末倒置前期的简单分析和后期的具体实证，因此，研究的成果不科学。逻辑性不强还体现在注重轻视研究、思考和批判，重视写作、引用和阅读上，没有进行充分的研究和讨论，其评论的成果存在着明显的缺陷。

第五，很多管理学研究虚置哲学基础。因为参与管理学研究涉及到很庞大的研究队伍，其中包括本科生、研究生、硕士生以及博士后，还有比例最大的专业研究人员等，由于在这庞杂的人员队伍中，其基础不一致，且没有受过系统的训练，尤其是哲学基础严重缺失，在这方面基本上是不合格的，因此，在管理学研究成果中，很多研究都是证明真实性，而缺乏证实伪造性的研究，但是在西方国家，很多研究学者都将精力投放在哲学基础的建立上，学校中的教师也特别重视培养学生的哲学意识和进行哲学训练，因此，归根到底，我国在管理学研究上哲学基础的缺失，实际上也是教育的缺失。

第六，我国的管理学研究在应用上也存在着较多问题。首先，其分析数据的方法的是否科学合理，缺乏一定的检讨。尤其是一些硕士学位论文和博士学位论文，往往不注重对研究者所研究项目特点和其技术专长进行考究，而是一味采用问卷调查等方法进行实证，这种问卷调查方式存在着明显的不足之处，如其代表性就值得质疑，而问卷设计的科学性，最终研究成果的真实性等也存在着较多的缺陷，从而使得研究成果在应用时专业性严重缺失。其次，在研究中，没有创建良好的基础数据，或者是数据收集不足，没有对数据进行一定的处理，并且没有将事实的思路梳理清楚，导致其应用的不可靠性。最后，在采用不同方法进行研究时，其集成度不高，对案例和经验的应用不注重。

三、对我国管理学研究的思考

为了确保我国在管理学研究上不断前进，应该在反思的基础下，采取积极的措施改变现状。具体可以从以下几个方面入手探讨：

首先，研究的主体是研究者，因此，应该首先从研究者入手，研究者需加强对民族利益的关注，从中国实际出发，作为研究的出发点。深入调查研究课题，尤其是注重其研究现状和展望，在研究时注重创新。我国的现代化管理是建立在文化及制度差异的基础之上的，因此，在引入西方的言论之前，应该加强对中国社会实际的探讨。在进行研究时，应该紧密联系中国管理实际，得出规律，并对理论进行升华。中国的管理学研究学者应该尝试去解决存在的理论或者技术难题，在选题的时候不应一味满足外国企业或者期刊的要求，应该从我国国情出发，扎扎实实做好研究工作。

其次，在研究时应该注重学科之间的交叉应用。管理科学和自然、社会等更具系统性和复杂性的科学实际上都具有一样的性质，是在社会发展和科技进步的趋势下进行的，是对当展规律的一种体现。由于学科之间具有较高的共通性，因此，在管理学研究过程中应该注重对学科的交叉应用，以提高研究的科学性和综合性。例如，在研究区域生态过程中，虽然大部分设计到的是生态学和生命科学等的问题，但是从可持续发展的角度来看，加强对区域生态的管理是必要的，因此，这就涉及到和管理学之间的交叉和接轨。总的来说，管理学研究应该建立在多学科交叉基础上，集多种思想，创造更多的价值。

最后，应该注重研究的创新，应该注意到，管理学研究和自然科学研究、人文社会学研究是不一样的，管理学研究应注重定性定量研究的结合和先后顺序的科学调整，总的来说，工程学的管理科学研究需加强定量分析，注重总结，并更多地注重数学语言的应用；而工商学的管理科学则应该注重在时间的基础上，加强对案例的研究和对试验的观察，并总结出规律。总之，应该用数据来证实事实，以增强其信服度。

四、我国在管理学研究中的新导向

首先需掌握科学方法，优化研究成果。把握管理学发展的方向和策略，更好地创造研究价值。从各种反思来看，我国目前管理学研究存在着各方面的缺失，其研究是多维的、曲折的，具有循序渐进的规律，因此，作为研究者，应该掌握以下研究动向，扎实做好研究工作。从优化研究的选题，把握研究前沿，加强学科之间的交叉应用，创新研究路径，注重逻辑性的建立和优化成果的应用等方面，来促进我国的管理学的发展。

参考文献：

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[4]徐警武.教育管理学的学科建设：问题与范式转换〔J〕.学术论坛.2005，（12）：201- 203.

心理学意象分析范文第5篇

论文摘要:本文结合高校实行学分制的背景，通过对本校两个本科班学生的问卷调查，收集了这两个班学生的基本信息并从有效开展教学工作角度对上述信息进行了统计和分析。指出了这些信息中透露的对教学工作有利和不利的主要因素、学生对教师教学工作的主要期望、意见和建议以及教师应该采取的态度与方法，并说明了开展这种问卷调查的客观必要性。

孙子兵法曰:知已知彼，百战不殆。战争如此，教学工作也如此。只有对教学对象的情况有及时、全面、深人的了解，才能有针对性地开展卓有成效的教学活动。

近些年来，随着我国高等教育的迅速发展，学分制的不断推广，高校管理出现了许多新情况、新问题，对教师的教学工作也提出了不少新要求。从湖南商学院近几年招生情况看，生源已从本省向外省区扩展。例如，在我校2006级学生中，外省学生比重即已超过了本省学生。由于各地区教育水平、文化传统、经济社会发达程度差别较大，使得学生素质也有较明显差异。同时，由于我校从2006级新生开始，全面推行学分制教学改革，许多课程的学生班级都以临时组合的临班形式出现，与过去的固定班级上课情形已大有不同。这种背景下，教学对象的流动性、差异性、陌生性、临时组合性十分明显，即使是各二级学院教务部门、学生工作部门往往在开学初期一段时间内也无法及时全面地掌握学生情况，任课教师就更加如此，而这对教学是很不利的。针对上述情况，笔者从2007-2008-1学期开始，在本校旅游市场营销、旅游经济学等课程教学过程中，采用了发放教学对象问卷调查表的方式，力图及时了解学生基本情况，为备课和课堂教学提供必要的决策信息。

以2007-2008-1学期为例，该学期笔者执教旅游经济学的教学对象分别是本院临班0512， 0513两个班，均为旅游管理专业本科学生。0512班学生为38人，0513班为42人，合计80人。本次调查共发放问卷80份，回收70份，回收率为87.5%。其中有效问卷67份，分别占发放问卷数、回收问卷数的83.8%， 95.7%。

一、主要反馈信息统计

本次调查问卷共设计了9大问题，其中有7个封闭式问句，2个开放式问句。从67份有效问卷反馈的主要信息统计如下:

二、对统计结果的简要分析

本次问卷调查的主要目的，是通过收集教学对象的基本情况，为教学工作的有效开展提供相关决策信息。从这个角度来看，上述调查收集的信息尽管涉及面比较广泛，对教学工作的帮助作用也有区别，但应该说都是有价值的。同时，这些信息对于大学生思想政治工作的开展和日常的学生管理也具有积极作用。

(一)“学生个人特征信息”分析

1.从班级分布看，两个班的有效问卷数都占了全班总人数的80%以上，说明此次调查是一次全面调查，基本上反映了本课程教学对象的整体情况，具有全面性、有效性，其调查反馈信息，对于搞好教学工作具有直接而重要的积极作用。

2.从性别分布看，两个班合计的男女生之比为343% : 65.7%，女生人数几乎高出男生一倍，高达近2/3。一方面反映了旅游管理专业招生中长期存在的女生大大高于男生的现象;另一方面，给教师的教学提出了相应的要求。一般而言，女生比男生纪律性更强、学习更认真、更细心，性格安静，比较保守，但在学习的主动性、创造性及交流讨论的踊跃性方面，逊色于男生。因此，教师在课堂教学中需要更注重活跃气氛，在现场教学和讨论过程中，必须更重视调动女生的积极性。

3.从高考科类分布看，两个班67名有效卷学生中，文科考生与理科考生之比为55.2%: 44.8%，分别为37人和30人，文科考生多于理科考生，但相差并不大，基本是均匀分布。这种格局对于教学工作总体上利大于弊。有利方面主要是:文理科考生各有自己的优势与特长，也各有其弱点，双方能够互相影响、互相帮助、共同进步。不利方面则主要表现在，文理科考生在思维方式、知识结构、行为特征上有较明显的差别，教师在教学过程中要兼顾二者的特点，这就增加了备课和课堂教学组织上的难度和复杂程度。

4.从地区分布看，67名有效卷学生来自14个省、市、自治区。其中，湖南本省学生与外省学生之比为44.8%:55.2%，本省学生不到一半，大部分是外省学生。在37名外省学生中，来自东部、中部、西部的分别为13人、8人和16人，分别占外省学生总数的35.1%， 21.6%和43.3%。这些信息对教学工作的影响既广泛又深远。首先，学生来自东、中、西部十四个省区，分布面广泛，教师在教学中要注意这一特点(例如:举例时应结合这些省区的情况，分组讨论、实地考察时，要把不同地区的同学混合编组，以利他们互相学习、互相交流等等)。其次，一般而言，东、中、西部的教育水平是有差别的，整体上是东部高于中部，中部又高于西部，因而学生整体素质也会存在同样状况，教师在教学中要考虑到这一差别，并细心观察总结这种差别的表现及其程度。既要照顾基础知识和综合素质相对差一些的西部学生，又不能让中、东部学生“吃不饱”。此外，教师还可以在交流互动中从不同地区的学生那里得到许多有益的资讯和帮助，更好地实现教学相长。

5.从民族分布看，所统计的67名学生来自5个不同民族，其中，汉族学生，62人，占92.5%;其他还有壮族、土家族、蒙古族和满族，但人数较少，比重很低。这方面的信息虽对教学工作的直接影响不大，但教师对少数民族学生还是应该给予适当的关注，认真研究他们与汉族学生的差别有哪些，如何针对他们的特点有的放矢地搞好教学。

(二)“学生追求的学习目标”分析

在“您对这门课程设定的学习目标”一问中，有33名学生选择“争取拿高分”，占统计学生数的49.3%，加上选择“认真学习为考研作准备”和“必须拿高分争取奖学金”的学生，合计有67.3%的学生表现出积极向上的精神状态，这对于教学工作的顺利开展是很有意义的积极因素，教师应该从中增强搞好教学的信心，这也是教师采取正面引导为主的教学策略的客观基础，应该充分利用这一有利条件。

选择“不作硬性规定”的学生有巧人，占统计学生人数的22.4%，比重仅次于选择“争取拿高分”的学生。这一信息说明，不想给自己太大压力，处于中间状态的学生人数不少，这部分人有较大弹性，要么可能往低要求看齐，成为消极因素，要么可能向高标准努力，成为积极因素。这就要求教师在教学过程中要发挥自己的影响力，尽可能把这部分学生往积极向上的方向拉，千万不能听之任之甚至有意无意地把他们推向消极的方向。

选择“认真学习为考研作准备”的学生7人，占统计学生总数的10.5%，这就意味着1/10的学生已经有了考研的打算，教师在教学中应尽量满足他们的学习愿望，争取使他们学得更扎实、更深人、更全面。因此，必然对教学质量和教学水平提出更高的要求。

(三)“学生已经学过的经济与管理类主要课程”分析

从问卷反馈的信息看，学生已经学过的经济与管理类主要课程分别是:西方经济学(有97%的学生学过)、旅游学概论(有82.1%的学生学过)。这些信息使教师知道旅游经济学的先行课程实际上主要开设了哪些，从而能够在备课和课堂教学中合理设计和讲授教学内容，使之与先行课程的知识有机结合起来，并尽量避免重复讲授已经学过的知识，以提高教学的针对性和效率。

(四)“学生对旅游经济学课程学习的主要期望”分析

这是反映学生对未来旅游经济学学习过程及结果应该达到的理想状态的一种心理预期。从问卷反馈的信息看，按填写人数多少排列，学生最期望的是“能学以致用，充实自身实力”(26.9%)，以下依次为“系统掌握旅游经济学”(14.9%)，“能为专业课学习打好基础”(13.4%)“能增加旅游实际知识”(10.5%)、“能为就业创造有利条件”(9.0%)、“能提高经济分析能力”(7.5%)等。

上述信息至少可说明两点:

第一，追求学以致用，重视提高实际应用能力，已成为旅管专业学生最关注的学习目标。这是一种积极、正常的心理，符合社会需要和专业培养目标。这对教师素质和能力提出了更高的期待，对旅游经济学的教学内容和教学方法也提出了特殊的要求。“双师型”(即懂理论又懂实际应用)教师成为教师自我提升的一个重要方向。

第二，许多学生把旅游经济学的学习与专业课学习和增强就业能力密切联系起来了，这也基本上是一种积极、合理的心理。因为旅游经济学不仅是旅管专业课的经济理论基础，而且包含了或涉及到不少旅游专业知识。但也应该看到，有些学生由于对旅游经济学缺乏了解，往往容易把这门课与专业课混淆起来而提出不切实际的要求。教师应该向学生讲清楚，旅游经济学是一门抽象程度比较高的专业基础理论课，并不是一门实用专业课，它主要反映旅游经济运行的一般规律，更多强调的是培养学生的经济思维与分析能力;它不能代替专业课。

(五)“学生对旅游经济学课程教学的意见和建议”分析

综合这些信息统计结果，至少说明以下问题:

第一，学生的意见和建议中，反映最多的是要求教学必须理论联系实际，课堂气氛要活跃，教学方法要以启发式、讨论式、案例式为主。其次是要求多开展实践教学、多讲课外知识，采用多媒体教学法和研究式教学法。这些都与前面反映的学生强调学以致用、重视应用能力培养的信息高度一致，因而也是积极合理的要求。对于教师而言，能否满足学生的上述要求，将成为教学成功与否的关键所在。

第二，上述信息中也透露出目前学生中存在的一些消极和矛盾心理。比如，要求“考试范围小，难度低，平时作业少”;又如，有一半以上学生主张采用课堂开卷考试形式，主张课堂闭卷形式的仅有20.9%，不到前者的一半;而愿意采用“个人写课程论文”和“小组写研究报告”的学生合计也只有43.3%。在笔者看来，既想平时少做作业、期末考试能轻松过关，又希望能学以致用，增强实际应用能力的心理，明显是矛盾的。能力和素质只有靠平时艰辛努力才能培养出来，而不是期末临时“突击”出来的。而且，个人写课程论文和小组写研究报告，是理论联系实际，提高学生应用能力和综合素质的有效形式，但这一点并未成为多数学生的共识。因此，教师有必要采取有针对性的举措减少乃至消除上述消极和矛盾心理，这方面有许多工作可做。

三、结论与启示

从上述调查反馈信息及其统计结果分析中，我们可以得出以下结论和启示:

(一)在当前高等教育大众化，招生来源全国化以及高校内部改革深人化的新形势下，过去习惯的一些教学管理方式与方法已经过时，必须以与时俱进的精神进行教学管理创新。针对某一课程教学对象进行专题问卷调查分析，是十分必要的一种教学管理方式创新。

(二)尽管目前我院旅游管理专业学生中对于旅游经济学课程学习存在一些消极与矛盾心理，但其主流是积极向上的，本质是健康的，其主要价值取向与经济社会发展的客观要求和专业培养目标是一致的。这是教师搞好教学工作的最大有利条件。同时，教师也要注意引导和帮助学生减少乃至消除不利于学生成长和阻碍教学工作的消极与矛盾心理。