家校合作共育的有效策略

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇家校合作共育的有效策略范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

家校合作共育的有效策略范文第1篇

一、建立家校共育管理体系，促进家校互动，营造家校合作氛围

经过不断的探索、实践，我校成立了“七个一”的家校管理体系。即：一会（各班每月召开一次家长会，学校每期召开一次家长大会）；一册，即家校联系手册（做到每个学生一本，每月家校互相反馈意见）；一栏，即家校联系栏（每月更换一次资料）；一校，即家长学校；一日，即家长开放日（每月各班组织一次家长开放日活动，让家长亲自目睹孩子在学校的表现，从中体会和学习一些正确的方法）；一访，即家访（老师通过家访了解孩子基本情况和一些家庭情况，使老师做到在教育帮助孩子时能有的放矢。尤其是有心理障碍的孩子，老师将根据掌握的情况进行正确的引导，使之健康成长；一台，即校讯通平台，学校利用校讯通平台将教学、教育方面的问题及时与家长沟通、交流，家长再将意见反馈回来。通过以上窗口与家长沟通、交流，在教育方面达成共识，促进了家庭教育与学校教育的衔接，家长素质普遍提高了，行为规范了，家校合力取得了显著效果）。

二、探索“六大”策略，有效实现家校互动

策略一：“通”——沟通、交流，增进了解。如何做好沟通，学校从两个方面着手，一是提高教师职业素养，赢得家长的尊重与信任；二是密切双向沟通了解，建立良好的尊重与信任。

策略二：“引”——传播、引导，达成共识。一是通过宣传学校办学理念、办学宗旨，介绍学校教育教学特色，引领家长走进学校课程，了解学校教学教育目标，从而树立正确的观念，获得科学方法；二是加强班级文化建设，各班教室环境的创设都结合了潜在的对家长的指导教育因素，让教室墙壁说话。

策略三：“馈”——反馈、调整，增强实效。通过发放家长问卷，举办家长开放日、家长会，利用校讯通平台等方式及时反馈信息，研究改进学校工作。

策略四：“享”——分享、体验，获得满足。学校通过定期开展孩子学习成果展，家校共育表彰大会、开学典礼、大型庆祝活动，让家长与师生分享快乐，分享成功。

家校合作共育的有效策略范文第2篇

一、家长助教――让课堂五彩缤纷

幼儿园孩子的家长来自不同地方不同行业，由于职业的不同，他们身上蕴含着丰富的教育资源，幼儿园要充分挖掘这些教育资源，利用广大家长为教育服务，让幼儿园的教育更多五彩缤纷，让幼儿园学习到更丰富的知识，其教育效果也必定的可喜的。“家长助教”是一种新型的家、园共育方式，它开展的成效如何，完全取决于幼儿园和家长的配合力度，取决于家长参与的积极性和参与的力度。幼儿园通过各种途径，挖掘家长教育资源，更新家长教育理念，提升教育合力。积极引导家长与我们携手合作共构幼儿园课程，充分借助他们的资源使我们的课程更加生动、更有价值。如通过家长助教参与各种教学研讨，聘请交警家长讲授安全知识，聘请医生家长讲授健康保健知识等，聘请厨师家长示范厨艺，制作小点心……结合 “安全教育周”我们开展了“家长来听课”、“来讲课”系列安全教育活动，家长助教分别从生活安全、乘车安全、公共安全安全、食品安全、活动安全等方面让孩子们进行现场模拟、互动游戏。家长助教也十分珍惜家园共育大好机会，他们认真准备教学内容，认真研究制作课件，他们的课堂生动活泼、浅显易懂，孩子们乐此不彼，非常喜爱。我们幼儿园开展 “一课多研”教学研究活动，成分发动家长走进课堂、参与研讨，不仅让家长了解幼儿教育方法和策略，让家长关注到自己孩子在幼儿园的发展状况和真实表现，更好地形成家园同步教育。此外，我园“六一”文化艺术节活动，都会邀请家长参与其中。

二、亲子活动――让合作亮出风采

举办亲子活动，是家园共育的一种重要方式，不仅能促进家园合作，还能增进亲子之间的感情，对促进幼儿园教育具有重要作用。在幼儿园开展丰富多彩、多元化的亲子活动是做好家长工作、提高家长素质的有效途径，是改善亲子关系、培养幼儿良好个性品质的重要手段之一。幼儿园鼓励家长参与亲子活动，将亲自活动列为教学活动的一项重要内容。幼儿园积极搭建平台，举办各种家长亲子开放活动，让广大家长有机会参与其中，如元旦迎新年家园同乐联欢会，“三八节”、“母亲节”开展“妈妈您辛苦了”系列感恩教育活动，结合“七一”建军节开展“我是小军人”军训活动，开展“我是环保小卫士”绿色环保创意时装秀半日开放活动等等，使家长们通过来园观看幼儿在园的半日活动，促进孩子与孩子、孩子与家长的交流，为每位幼儿都提供表现的机会，深受家长的欢迎。此外，幼儿园还积极引导家长代表体验社会实践。我们组织开展“幼儿园家庭小分队”活动，利用周末或节假日时间，组织幼儿、家长开展亲子放风筝、参观德化陶瓷博物馆、观看“美丽瓷都精品陶瓷展”、重阳节走进社区看望老人，为老人奉献爱心、表演节目等活动。这些活动，我们都让家长参与活动的策划，集思广益，收集家长们对活动的建议，如活动目的及地点，交通安排及饮食，活动过程及细节等。家长不仅成是活动的参与者，更是活动的策划者、组织者和实施者，其主人翁意识得以激发，积极性得以调动，真正转变为幼儿园的合作伙伴和教师的良师益友。

三、家长学校――让网络搭建平台

幼儿园经过实践与研究，充分发挥家长文化程度高、观念新、素质强、理念先进的优势，采用推荐、自荐、参与、交流等方式，吸纳家长参与幼儿园的管理与教学，并且成立“家长学校”（也叫“家委会”）这一组织机构，制定了相应的章程和规章制度，每学期定期召开会议、座谈探讨学园发展、家园共育工作、家园联系等情况，广泛听取家长们的意见和建议，解决家园共育中的存在的问题，这一途径得到了家长的广泛支持，有效实现了家园互动。同时，幼儿园充分利用发达的现代教育技术，创造性地开设“家长学校”网络教育平台。幼儿园指派理论专业强，、精通现代信息技术的老师负责这一平台的正常运作。开设家长学校网络教育平台、鼓励家L订阅家长学校手机课堂，为家长主动、随时随地的学习提供方便快捷的服务。网络平台是广受家长青睐的交流载体，方便家长随时留言、交流教育孩子的心得和体会，家长说出自己的困惑和想法，教师及时回复家长或大家各抒己见，这种经验成为家长教育孩子的宝贵财富。家长随时了解班级动态及幼儿活动情况，让老师与家长真正成为了教育伙伴。我园一名幼儿的爸爸经常出国执行任务，家长非常思念孩子，于是老师和他们约好时间在QQ视频上聊孩子，老师还经常拍下孩子在园的生活照片发送过去，这让孩子的父母既感激又放心。家长学校网络教育平台是家长的益友、孩子的良师、幼儿园的助手。

家校合作共育的有效策略范文第3篇

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”幼儿园有指导家长更好地开展家庭教育的权利与义务，家园共育是幼儿园的一项重要工作。

幼儿园与家长沟通的传统做法，是板书通知、电话联系、填写《家园联系册》、召开家长会等。在信息技术飞速发展的今天，我们可以借助新媒体技术来丰富和拓展家园共育工作。为此，我们做了以下几个方面的尝试：

一、创办公共网站，提供丰富的家庭教育资源

为充分利用新媒体技术服务于幼儿园的家园共育工作，我们创办了幼儿园的官方网站。我们在网站上设置了“青幼概况”“园内资讯”“教师队伍”“保教工作”“班级展示”“教研科研”“艺术教育”“后勤保障”“园报园刊”等栏目，以介绍和展示幼儿园的整体情况、师资队伍、班级管理。我们还专门设置了“家园共育”栏目，以实现幼儿园与家庭之间的有效互动，为家园共育提供交流平台。

在“家园共育”栏目中，我们又下设了“安全小贴士”“健康加油站”“智能小游戏”“童话资源库”“家教小常识”五个子栏目，定期搜集、定期投放、不断更新，以期为家长提供有效的教育资源和指导策略。在“问卷公告”子栏目中，我们还及时家长关心的问题，征求解决方案，以帮助家长了解相关的科学育儿知识。

二、合理运用校讯通，介绍幼儿园最新动态

校讯通是最近几年流行起来的一种适合学校和幼儿园使用的简洁、快速的交流工具。家长只要拥有一部能够接受短信的手机，就能实时了解幼儿园的最新工作动态。

我园在校讯通中分别建立了幼儿园教师内部群和幼儿家长外部群。幼儿园中层以上领导，尤其是主抓家长工作的领导都有属于自己的家长群登录账号和密码，可以根据工作需要，随时随地地把相关培训、沙龙之类活动信息发送给家长。每个班级教师则有一个专属于自己班级的家长群，他们可以通过校讯通将班级中一些需要家长关注的内容发送给家长，如“这儿天天气转凉，请及时给孩子添加衣服”。这类提醒可让家长感受到教师对孩子和自己的关心，有利于密切教师与家长的关系。

二、运用班级QQ平台、朋友圈，实现家园的有效互动

家校合作共育的有效策略范文第4篇

关键词：家校合作；农村小学；现状问题

中图分类号：G40 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）20-0056-02

家校合作，是一个农村小学教育的重大问题。如何更好地加强学校和家庭的合作已被教育界所重视，并成为农村学校改革的重要内容。近年，教育学界对家校合作必要性和重要性的认识已经普遍提高，但在具体的家校合作实践过程以及策略中却还存在着诸多问题。

一、家校合作的“内涵”思考

家校合作就是在家庭与学校平等积极沟通的基础上，相互协作共同参与教育的行为。研究家校合作的专家马忠虎认为，“家校合作就是指对学生最具影响的两个社会机构――家庭和学校形成合力对学生进行教育，使学校在教育学生时能得到更多地来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时也能得到更多地来自学校方面的指导”。这强调家校合作是一个平等的过程，家长、家庭也是教育的重要资源。

二、农村小学家校信息交流实地调查，分析家校合作现状

（一）调查对象内容分析

家校合作在农村小学中一直不太受关注，但是这是提升农村小学教育质量的重大问题，也是当今农村教育发展的一个趋势。我们认识到家长参与学校教育的重大意义，并通过家校合作来提升家长教育素质，因而我们对陕西省洛南县A小学家长进行了实地调查。在调查中我们共发放调查问卷130份，回收124份，剔除无效问卷4份，剩余有效问卷120份，回收率为92.31%。A小学学生绝大部分来自农村，其小学家长与教师具有一定代表性。通过对问卷数据的分析，我们可以看出A小学生家长多是农民，家长们的学历水平基本偏低。他们的职业身份属于较低社会阶层的农民或个体经营者，家庭经济收入不高，不能为家校合作提供物质基础和时间保障。超过60%的家庭是非独生子女家庭，这对家长参与学校教育的积极性带来不良影响。

（二）农村小学家校合作的现状分析

1.A小学家校信息交流中积极方面

教师是家校合作的组织者、策划者。在调查中，A小学教师的合作意识和合作态度逐渐向好转变，并在合作内容和合作方式上比较多样化。教师对家长态度上真诚相待，认识到家庭教育对学生学校教育有巨大的促进作用，日常教育教学过程中教师能利用现代化通信手段，如电话、短信、网络等与家长保持联系。问卷分析显示，家长则把学校看作是教育合作的帮手，在孩子的教育问题上，家长主动地参与其中。

2.A小学家校合作中存在的弊端

一是家校合作缺乏系统性，呈现低层次水平状态

从教育政策制度来看，我国还没有相应的规范措施，由于A小学教学任务繁重，应试教育对学校和学生的影响，学校难以把家校合作活动纳入到学校教学工作之中，学期初制定的家校合作计划，容易受到可变因素影响，致使家校活动在时间上不连续，在内容上没有衔接。A小学教师与家长信息交流活动整体存在一种自发、松散状态，也没有专门的组织机构进行指导和规划。家校合作中缺乏一套明确目标和工作规范，呈现低层次水平状态。

二是家校信息交流片面性，缺乏双向互动

交流的双向畅通是家校合作的基础。在传统的家校关系中，学校一直处于指导地位，家长一直处于被动的地位，A小学在教师与家长信息交流过程中，家长认为自己的观点得不到切实的表达。此外由于家长的身份特征自认为是落后的，教育孩子是老师的事情对老师一味地赞同。在调查中一部分家长反映，家校合作的形式比较单调，缺乏创新。笔者就家长会这一最常见的合作方式，对家长进行了采访，先由班主任讲话汇报近期学校的工作，内容主要为学生在校的表现、考试的成绩排名等。家长意见基本处于被忽视的状态，也不想发表自己的教育观点。

三、A小学开展家校合作存在的阻滞因素

（一）家校合作制度范章程的缺失

现时期，我国现行的教育法规未规定家长必须参与学校教育。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，家长要树立正确的教育观念，积极加强与学校的沟通配合。这说明家校合作在我国历来受到重视，但由于制度的缺位，导致目前家校合作无法可依、无章可循，家校合作水平层次低。在农村小学中成立家长委员会的学校甚少，并且积极开展家校合作的学校更为稀少。家校合作需要制度的保障与维护，加快和完善我国家校合作的相关制度建设积极推进家校合作法律颁布实施，是推进家校合作良性开展的当务之急。

（二）家长参与家校合作受经济条件限制及观念意识单薄

在受调查的A小学中，由于所处地域关系，小学生基本是农民子女并且部分为留守儿童，学生常年寄宿在学校里。家长以外出务工为经济来源，许多家庭都供养2个以上的孩子，家庭经济紧张，家长们疲于奔波，在问卷调查中，75.6%的家长表示学校的家校合作活动，与自己的工作时间相冲突，身处外地的他们根本没法参加。

在调查中，家长对参与家校合作表现出浓厚的兴趣，家校合作的意识也不断增强，但仍有一半以上的家长对家校合作态度消极，在观念中固守教育是学校和教师的事情，不愿参与家校合作活动，访谈中笔者发现，一部分的家长只关心学生的考试分数和成绩排名，认为开展家校合作的最终目的是帮助学生提高成绩，考上理想的大学，他们希望自己的孩子能通过学习改变自己的命运。在与老师的谈话中，家长仅关注孩子的学习情况、考试成绩，对孩子在校的其他方面表现漠不关心。

（三）学校对家校合作认识误区与教师家校合作能力的不足

在调查中发现一些学校教师认为，小学生家长不懂教育工作，缺乏专业技能和素养，他们参与学校教育的热情值得肯定，但如果家长真的进入学校教育，干预学校日常教学活动，则又有一定程度的抵触情绪。学校对待家校合作的态度上模棱两可的。另外教学质量的考核和升学压力也让教师丧失部分自，忽视了与家长的合作。此外，A小学教师中年轻教师的比例不断增长，但在青年教师的培养中很少有家校合作方面的知识，教师缺少专业的家校合作教育的理论指导。青年教师经验不足，缺乏与家长沟通的技巧，对家长提出的一些教育问题无力回答，往往以自身学校教育经验作为参照，使得家庭教育指导的内容、方法几乎成为学校教育延续。

四、农村小学家校合作走出困境的实践策略

（一）建立健全家校合作制度，构建家校合作新模式

从法理层面促进家校合作的良性开展，制定相关的法律规章是必不可少的，政府应在法律上明确学校、家长在教育中的权力与义务。建立健全家校合作机制，切实完善家委会工作机制，发挥其作用。汲取国外家长教师协会（PTA）先进经验，构建“学校教育引导为主，家庭联动参与学校教育”的家校合作新模式。

（二）完善教师能力培育方案，搭建家校信息交流平台

教师是家校合作活动的重要纽带和桥梁。有学者研究，我国的师范院校并没有开设这方面的课程，家校合作在师范生培养方面是严重缺失的。因此教师的职后培训显得尤为重要。教师家校合作能力的培养要结合校本特色，培养课程设置中要对家校合作的理论思想加以探讨，而且应具有相关技能培训的内容，如有关家校联系的途径知识，家访的技巧，如何召开家长会等，以更好地促进教师家校合作能力的提高。

网络的不断普及，使搭建家校信息交流平台成为可能。建立家校合作QQ群、飞信群、已成为教师和家长进行联系的新渠道。网络为家校合作带来了便捷。学校可以在校园网上开辟“家校合作论坛”，开设“家教理论”栏目与家长进行双向互动。家长可以掌握一些家教的方法，真正体现家校合作的实际意义。

（三）家长展现参与学校教育意识，积极融入自我资源

在家校合作中家长的参与程度关系到其效果，家长应该抛掉思想包袱，客观认识自己的教育资源，积极参与家校合作活动来，保持家校教育一致性增进家校共育的合力效应。家长通过学习家庭教育基本策略提升自身家庭教育素质，才可以共同构建“学校教育引导为主，家庭联动参与学校教育”的家校合作新模式。教育是一个系统的过程，构建一个目标明确、优势互补的家校合作模式，不仅有利于学生综合素质的和谐发展，保持家校教育一致，也有利于新课改顺利进行。

参考文献：

[1]马忠虎.基础教育新概念――家校合作[M].北京：教育科学出版社，1999.

家校合作共育的有效策略范文第5篇

【关键字】 家园共育；幼儿发展； 幼儿园保教质量

中图分类号：G616 文献标识码：A文章编号：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

家园共育是幼儿园工作的重要组成部分，有效的家园共育活动不仅能丰富幼儿园教育资源，也使幼儿在其广阔的家园社区活动中得到发展。《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等合作的原则，争取家长的理解和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”为更好的实现家园共育，我们从创新工作方法入手，不断更新教育观念、转换教育角色，在探索实践中加强研究与探索的力度，通过改进教育工作策略，促进了幼儿身心和谐发展。

1转变思维方式，重构家园合作模式。

以前我们做家园共育工作，总是习惯性的将家长定位在配合者或者支持者的范围内，首先想到的总是要求家长跟着幼儿园计划走，不由自主的将家长摆在了我们对面的位置。意识到这一思维的局限性后，我们将家园共育工作定位为“家庭合作关系”。家长、幼儿园和孩子是一家，共同组合新的家庭。幼儿园的所有成员像父亲，家庭的所有成员像母亲，共同为了孩子成长而努力完成这一阶段的教育目标。并非一方要求另一方应该做什么，而是双方共同来做什么，怎么做，完成什么目标，一起为孩子新阶段的成长担负起应有的责任。当家长的思维、观念和幼儿园一致后，以前工作中遇到的最大难点之家长工作不配合问题也就迎刃而解了。

2转变工作方式，从点到面，层层推进。

从和孩子接触的第一天开始，我们就由点到面的将共育理念体现在幼儿园班级活动的每个环节中，让家长一步步理解、接受这样的合作共育理念。

家长工作往往会局限在幼儿园工作内容的一个方面：例如以前的家长活动基本是集中在期初阶段的家长会活动、期中阶段的家长开放活动、期末阶段的各项成果展示活动等；或者在幼儿入园和离园环节和家长就幼儿发展进行简短的交流。现在，我们则从幼儿园所有活动中挖掘家长共育的资源，每个活动从计划、实施、小结、评析、反思，始终让所有家长全面了解、跟进、评价。这种工作思路经过一段时间的积淀，最终受益者是全园的每个孩子，而家长因为始终亲历这一过程，所以感受颇深。

幼儿园每个班级的家长志愿者活动就在这一思路的指导下开展的卓有成效。通过几年的积累完善，成为幼儿园的家长志愿者是每个有条件的家长自觉自愿的一项常态化工作，而家长志愿者也以和幼儿园共同完成教育目标而感到自豪，和孩子共同收获教育成果。例如每个班级都有根据园本课程设置开展的“家长助教”系列主题活动，家长志愿者的身影就出现在每个节庆教育活动中。妇女节“妈妈真辛苦”之妈妈进课堂；重阳节“爷爷奶奶的故事”之爷爷奶奶进课堂；班级定期举行的“爸爸教师和我做游戏”之爸爸进课堂活动是所有孩子最喜欢的家长课堂活动。丰富多彩的课堂活动中有生龙活虎的体育游戏、生动有趣的科学探究、动手动脑的手工操作等等。各行各业的家长都带来了和自己职业相关的拿手“绝活”，带给孩子广阔、丰富的不同体验。家长志愿者在活动前和老师共同研课、备课，其执着认真的态度也感染着我们每个教师，其设计的活动案例，经过不断的实践研讨和修订，丰富了幼儿园课程资源，提升了幼儿园保教质量。

再如，网络沟通也成为家园共育的重要方式。我们会经常利用网络直接与孩子的父母进行交流，通过网络，父母能十分详细地了解自己孩子的在园情况。老师会在固定的时间通过qq群、微信圈针对家长们的困惑进行点评，快速地解决家长们束手无策的难题。这样的交流沟通，双方都觉得具体又贴心。而对幼儿而言，在家中能看到老师发来的照片或者视频 ，也是一件很开心的事。这种既时尚又便捷的方式更好地推动了家长工作的开展。

3多方式传播科学育儿知识，帮助家长提高教育能力。

传播科学育儿知识，帮助家长提高教育能力是幼儿园义不容辞的责任，也是幼儿园家园共育工作的核心内容之一。除了固定的家长学校渠道传播途径之外，我们又重点做了有针对性的辅导和培训。

例如，在活动中，我们发现只有极少数的爸爸参与到幼儿园组织的活动中来，大多数家庭将教育孩子的责任推到妈妈身上，这种现象极易造成孩子智力、心理、性格的不健康，针对此类问题我园及时的开展了“父亲在家庭教育中的重要作用”专题活动，首先聘请专家向家长们进行专题讲座、通过科学的数据和理论一一阐述爸爸在家庭教育当中的重要性，并提出相应的建议；其次各班级根据自己班级的具体情况聘请重视家庭教育的男家长介绍自己在家中的育儿经验和小窍门，最后请爸爸们走进幼儿园，亲身参与由各班老师精心设计和组织的亲子活动中，这样的专题活动使爸爸们通过亲身体验知道了父亲对教育孩子的重要性，提高了育儿观念、增进了爸爸同幼儿园的联系。

这样有针对性的家长培训深受不同层面家长的喜欢，使条件不同的家长获益匪浅，家长的成长也使幼儿园获益，使家长和幼儿园共同成长。

4细心规划每个活动，突出服务特色。

“一分付出，一分收获”这句朴实的话体现在家长工作中尤为突出。例如我们每年的新生初入园是家长的焦虑点，怎样让宝宝爱入园，家长放心的让宝宝踏入幼儿园，我们一直在实践中不断的探索，将这项工作做的更加精细并温情，突出了幼儿园的园本特色。

首先，报名前制定招生工作流程，既能符合招生政策，又能满足周边社区家庭的特殊亲情；成立招生小组，其中的每个环节都有专门小组长负责制定计划要求。

其次，充分发挥家长志愿者的作用，提前了解社区内新生资源，进行分类统计；分组入户调查，了解社区内家长幼儿详细情况，正式录取后，通过教师进家门和家长进园门两种形式对新生完成100%访谈，拉近家园距离。

最后，有计划开展亲子课程。入园前一周，幼儿园举行两次主题家长会、一次班会，解决入园前幼儿发展分析、家长困惑、家园配合等问题；入园时通过半个月分批次丰富多彩的主题亲子活动，使孩子都高高兴兴上幼儿园；教师有效的个案追踪，帮助入园困难的特殊幼儿顺利入园。

家园共育的最终目的是让幼儿受益，从而促进幼儿园保教质量的提高。有效的家园共育活动使家长始终伴随着幼儿共同成长。所以只要我们的家园共育工作创新一点、细致一点、深入一点，树立家长工作常态化的意识，就能使家园共育收到良好的效果，促进幼儿园不断发展。

参考文献：1.教育部 幼儿园教育指导纲要 2003年9月 2.周红 家园沟通存在的问题与策略 长沙 学前教育研究 2003年第2期