小学语文教育的意义

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小学语文教育的意义范文第1篇

【关键词】国学经典小学语文教学意义

一、国学经典教育可以提高小学生的情商

曾经对全世界的成功人士进行过一次调查，调查的结果显示，这些人之所以会成功，70％以上的原因是较高的情商，只有不到20％的人是依靠较高的智商，当然还需要一些机遇。情商对于我们每个人来说都非常重要，是成才的关键一环。对于情商的定义，每个社会学家和心理学家都能给出不同的答案，总结起来，其实就是在迎接困难的勇气，承受挫折的意志，面对诱惑的自我控制等，这些能力都是通过日常的生活和学习逐渐养成的。学生要想实现全面发展，提高综合素质，就要培养良好的情商。在当前的核心素养要求指导下，小学语文教学中更加注重学生的语文能力，主要体现为语言表达能力、语言交际交流能力及写作创新能力等，这些能力的要求其实本质上也是情商培养的要求。国学经典教育的内容多是流传很多年的经典著作，是经得起历史考验的作品，小学生背诵这些通过学习国学经典，可以让学生掌握大量的词汇，为人际交往打下了基础，在诵读经典的过程中也提高了自身的语言表达能力，通过积累的经典事迹案例为写作提供了更多的素材。因此，通过学习国学经典可以让学生增强对我国博大精深古代文化的认识，学到优秀人才的成长故事，明白其中蕴含的人生哲理。通过这些故事可以使学生在面对困难时变的更加坚强勇敢，在历经挫折时也会磨练心理品质，面对各种诱惑也会抵住，通过从小接受国学经典的培养，使小学生从小就培养良好的情商。

二、国学经典教育可以增强小学生的记忆能力

小学生处在快速成长阶段，这一阶段他们拥有非常好的记忆能力，这种能力要远远地超过成年人。比如，许多小学生可以完整地背诵《三字经》《弟子规》等作品，而很少有成人能够做到。小学生在课堂上或课外时间多接触国学经典作品，并通过反复阅读进行记忆，有助于提高其记忆能力。而且学生的记忆能力是随着知识掌握的增加越来越强的，这是不断的练习养成的良好的思维习惯，要坚持不断地引导小学生去极易经典作品，教师和家长在一旁做好指导工作，并适时地给予相关的解释，让他们对这些作品充满好奇心，提高学习的兴趣。这个时期反复记忆的知识内容往往会伴随人的一生，如果做好这个时期的记忆能力地开发，一定会掌握大量的文学知识，对接下来的学习也有帮助，对将来的深造和发展都会产生巨大的影响，成为他们一生的财富。如果忽视了这个阶段记忆能力的培养，随着年龄的变化，记忆力会变得平稳，不再有很大的变化，很可能会对小学生的成长造成不可估量的损失。在实践教学中，我们发现，由于阅历较少，理解能力不足，即使小学生不能完全明白国学经典中的部分作品，但是依然可以成功地完成背诵工作，这已经为将来的融会贯通打下了良好的基础。小学生在学习国学经典的过程中，可以感受到这些作品带来的乐趣，通过共同记忆，使课堂变得更加有生气，教师更有动力授课。

三、国学经典教育的学习能够提高学生的思想文化

我国经济发展的速度越来越快，社会也在不断的发展进步，在这样的经济背景条件下，人们的思想发生了一定的变化，由于我国的生育政策，越来越多的家庭选择独生子状态，在这个状态里，家长过分关注孩子，会把更多的注意力放在这一个孩子身上，会对这一个孩子过度溺爱，这导致了很多学生出现了问题，尤其是在文化素养方面，受网络不良信息的影响与侵蚀，学生内心虚荣，攀比心强，藐视他人，太过于注重自我，为了凸显自我，与老师和家长作对，追求独特，忽视了传统文化的学习，对社会的责任感严重缺乏。人们一直热爱国学经典教育，因为国学经典教育是中华文化的传统，通过国学经典教育培养学生正确世界观、人生观、价值观，培养学生的爱国主义，提高思想文化，爱国主义情怀能显著增加，明确道德观，实现自我价值。部分学校还会要求学生在完成经典背诵的基础上将范围扩大，加入美学的知识，给学生提供机会，观看世界名画或雕塑等，让他们从小就接受美的熏陶，感受到美的知识。因此，国学经典教育对小学的语文教育具有重要的意义，在国学经典教育的学习中，能够提高学生的思想文化，国学经典教育是小学的语文教育中必不可分的部分。

四、国学经典教育能够增强小学生核心价值

国学经典教育具有重要意义，国学经典教育可以弘扬中华传统文化，潜移默化的培养社会主义核心价值观，形成正确的世界观、人生观、价值观。中华民族有五千年的历史文化，形成了优秀的传统文化，中华民族在五千年的历史沉积下，形成了很多优秀的传统品质，这些品质一些流传至今，如和谐、公平、诚信、友善。一直以来，我们也是这样的一个民族，一直很友好的对待其他国家。中华民族的优秀传统文化是国学经典教育中所倡导和追求的，通过小学语文教学，学生们在学习国学经典的时候，学习民族文化的精髓，增加爱国情怀，一颗爱国的心逐渐增强。在小学语文教学中，学生在学习国学经典的时候，可以采用诵读的方式，诵读不仅可以加深理解，还可以把自己的价值观和国学经典结合，充分认识社会主义所倡导的核心价值。国学经典教育中，通过教育体现出来的精神，可以使学生更高的提高自身综合能力，提高自己的思想境界，让自己的思想境界上升到更高的层次，形成正确的世界观、人生观、价值观，并且把核心价值观融入其中，提高学生的综合素质，增强学生的核心价值，综合能力有所提升，有利于学生的未来发展。在小学语文教育中，国学经典教育有利于学生增加爱国情怀，增强小学生核心价值，培养出更多的高素质人才，有利于小学语文教育的发展，从而有利于教育的发展，推动社会的进步。

小学语文教育的意义范文第2篇

关键词：小学语文教学；德育渗透

苏霍姆林斯基说：“把教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。”“一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育意图，它的教育效果就越大。”我国著名教育家于永正说：“当老师教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了。”这是小学语文教学中德育“无痕教育”的真谛。总而言之，德育渗透的形式、途径多种多样，作为一名小学语文教师，应当立足于与文学课教学，积极探索，积极参与教改，充分发挥语文学科的优势，挖掘语文教材的德育因素，在教学中认真、积极地进行德育渗透，使之成为小学生学生学习的动力，将更多的学生培养成品学兼优的，具有健康人格的社会小公民。

一、语文教学以学生为主体、以阅读教学为主，引导学生体验内心情感

“注重体验”是《语文课程标准》重要的教育理念之一。在“前言”的“正确把握语文教育的特点”中明确指出：“注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”；在“总目标”中，则把“具有独立阅读的能力，注重情感体验”列为其中一项；在“实施建议”中又强调“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。可见，“注重体验”不仅是语文教育的“特点”，而且是语文教育的“目标”，是语文教育的实施方法。

所谓“体验”，就是指“人们在实践中亲身经历的一种内在活动，体验更多是指情感活动，是对情感的种种体会和感受”。为什么今天的小学语文教学特别关注体验？也正因为作为学习主体的小学生在语文教学过程中那种内在的知、情、意、行的亲历和验证，对于学生语文素养的形成并发展，为学生的全面发展与终身发展打好基础，具有重要意义。

“体验”是一个过程，它从亲历的实践始，进而获得认识，形成情感，最后产生感悟，并且逐渐积累成为最可宝贵的精神财富，并以此作为今后生命之旅的底蕴。体验的这种特性，全面关联着小学语文课程、教材改革的新理念、新精神，主要表现在：

1、操作的实践性。体验的“亲历”，就意味着要在生活中去亲身参与并且动手操作，这就离不开语文的实践运用。

2、形象的直观性。让学生亲身经历，便不可能完全是理性的、抽象的认识，大量的应当是形象的、直观的，这才会有体验的产生。显然，这很符合语文教学的基本特点。

3、情感的共生性。学生的亲历总是与情感同生共存。因为“亲历”最容易激感。“体验”更多的便是指在亲历中获得情绪的感染和情感的体味。由“林”生“验”，这与语文教学注重熏陶感染是一致的。

4、自主的选择性。体验是极具个性化的行为，可以最充分地享受自主选择权。语文教学也只有尊重了学生的主体地位，才谈得上效率和效益。

5、自由的创造性。体验具有最鲜明的个体特点，最尊重个性的张扬。在体验活动中，学生享有很大的自由空间，所有这些方面都会有助于强化学生的创新意识，培养创新精神。

小学语文教学是学生、教师、文本互动、融合、提升的复杂过程，而学生主体的体验，是这一过程发挥最佳功效的重要保证。

二、以身作则，言传身教，构建和谐师生关系

注重小学语文教学中语文教师言传身教的熏陶感染作用，就是要发挥语文教师独特的人格魅力，用教师自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生的人文素养和品位。在语文课的教学中，要使学生有感悟，教师首先要有感悟；要使学生能体验，教师首先要能体验；要使学生受感动，教师首先要受感动。只有当教师热情投入、真情流露、热情洋溢、激情四射的时候，才能真正做到以情悟情、以心契心、以神会神，学生才能感受到真正的熏陶和感染。从这个意义上说，语文教师本身人文素养是非常重要的。

小学语文教材中涉及的知识内容广泛，文章体裁多样，任何语文知识的教学，老师都可以在适当的时候、适宜的范围内创造出一个师生情感交融的氛围。例如声情并茂的散文，老师可通过朗读把优美的声音形象呈现于学生面前；平淡如水的说明文，可借助形象风趣的话语解说其中的事理；说理性文章，可用通俗的哲理把学生引入严密的逻辑世界。教材是进行思想教育的凭借。因此，教师应充分、全面、深入地研读教材，准确把握教材中蕴含的教育因素，注重思想内容和语言文字的内在联系，根据教材的特点和小学生的年龄、身心发展特点，适时、适度地进行品德教育，把小学语文教学中语言文字的训练和思想品德教育有机地结合起来。

首先，小学语文教学中，语文教师是学生的镜子，是学生直接模仿的榜样，教师的情感、态度和价值观对学生起着最直接、最重要的影响作用。语文教师在课堂上一言一语，一举一动生动地进行品德教育，在课后言行一致、以身作则，以优雅的仪表、文明的谈吐表现出的良好形象，就会对学生道德风貌的健康培养起到良好的表率典范作用。

其次，小学语文教师在教学中必须熟悉和了解学生，做他们的知心朋友，彼此互相尊重，相互信赖，使他们感到教师的心和他们的心是息息相通的。老师对每个学生应该有正确、全面的看法，不能把道德与语文学习成绩等同视之，更不能有认识定势，要看到后进生的闪光点和优生的不足。理想的教师应该是公平的、对学生一视同仁的、不存偏见的教师；是理解学生、亲近学生、和学生打成一片，和学生多交流的教师；是身教重于言传的教师；是和学生相处融洽，对学生默默关心、暗中了解情况，对学生宽松，与学生心心相印、像朋友一样的教师。

再次，在语文教学中，语文教师要注意道德情感陶冶，要民主平等地与学生进行思想交流、探讨问题，老师用自己真挚的感情点染学生的情感，以自己满腔的热情去点燃学生的热情，用高尚健康的道德情操影响学生的情操，把品行教育无痕地渗透到学生的心灵中，使语文教学中的教育功能真正起到“春风化雨，润物无声”的作用。

结语

小学语文教师只要把握住语文教材中的德育的特征，将语文教学活动与德育教育有机的结合起来，充分发挥小学语文教学中教师自身的榜样作用，营造民主和谐的师生关系，小学语文教学中教育的奇迹才有可能创造。

参考文献：

小学语文教育的意义范文第3篇

关键词：小学语文教学 小班教学的概念 优势分析 强化措施

传统教育模式注重整齐划一和科学严谨，一般来说教师在教学活动中充当指导者角色，而学生则充当接受者角色，整个教学活动以书本知识的学习和练习为核心。当前小学语文教学在实践小班化的过程中逐渐取得丰硕的成果和实绩。本文将在简单分析小班化教学活动的基本内容的基础上，对其表现出的优势因素进行细致挖掘，并探索相关的强化措施。

一、小学语文教学小班化概述

所谓的小班，顾名思义是指班级学生数额较少，根据惯例，一般将学生数量在24-30之间的班级称为小班。语文教学中的小班教学在表面上是指在学生数量较少的班级中进行的语文教学活动。而从更深层次的内容上来说，这种语文教学小班化其实是一种教育方式和方法的发展趋势，更是一种教学理念的演进[1]。所以，在一定程度上，小学语文小班教学应该被称为是小学语文“小班化”教学。

二、小班化教学在小学语文教学中发挥的意义和价值分析

小学语文教学中小班化教学相比于其他学科的小班化教学更具特征。因此，小学语文教学中的小班化教学的意义和价值更值得仔细挖掘和一一梳理。

（一）帮助发挥学生主体性，促进培养健全人格

在小学教学中，学生由于年龄较少，还没有形成的成熟的心理结合和自我的认知系统。所以，在教学过程中，引导其发挥自我主观性，切实融入到学习活动中，借助科学知识的学习和积累来慢慢锻炼其自我认识和思考的能力[2]。在小班化教学中，学生通过互相讨论和分组练习的方式来完成课业的学习。在这过程中，学生一直是教学活动的主角，而教师则扮演着引导者和组织者的角色[3]。比如进行认字教学中，教师可以首先引导学生自己去查字典，在认识基本的字音和字义之后，在进行例句的分析，然后进行自己造句，最后在阅读中提醒学生对新字的注意和意义的整理。要求学生自主建立生字本也是学生自主性的培养方式之一。

（二）着眼学生自身个性，帮助挖掘和发展学生天赋

在小学语文小班化教学中，由于学生数量较少，时间、空间以及其他教学设施条件的提高的。教师在进行小学语文教育中，能够对班级学生进行一个细致全面的考察，在实际的教学活动中，观察其学习特征和学习能力，发现其自身天赋，并在进一步的教学中注重挖掘和发展其自身优势。比如针对那些对文言文十分敏感的学生，可以为其提供更多的文言字句和古诗词；而针对乐感较好的学生，则可以侧重对诗歌韵律、韵脚的学习。然后在班级中组织专门的汉字听写比赛、诗歌朗诵比赛来进一步强化学生对自己天赋的热爱。

（三）学习与实践结合，培养学生自身动手能力

在小班化教学中，语文教学活动可以发挥汉语本身蕴藉的特征，让同学们分组讨论语文知识的多元性。比如对文言文中“之”字的学习中，可以让学生在实际的学习中不断去发现和积累“之”的不同含义。除了查字典之外，在不断阅读中积累也是一个认字、识字的好方法。这不仅仅体现在学习过程中学生发现问题、提出问题，更加体现在对教学目标的设置上。小班化教学不再单纯注重学习成绩的分数，而是更加注重在学习过程中学生表现出的积极参与问题讨论，积极寻求问题答案的过程。

（四）注重合作和竞争，帮助树立正确的社会交际观念

小班化教学注重发挥学生的主体性，而这种主体性的发挥过程往往就体现在学生与教师之间、学生与学生之间的交流中。小班化教学为这种学习活动的交流提供了良好的空间条件和环境气氛，在教师退居二线，成为组织者和引导者的小班化教学中，学生可以感受到更大的自由空间和更好的交流气氛，这种环境和氛围的营造能够使得小学生在交流中学习更好的使用语言，学习更多的社会交际的知识和场所。比如将桌椅排成圆形，针对某一个类似“《卖火柴的小女孩》续写”这样的主题进行圆桌会议，学生们在一起交流自己想法和创意。也可以借鉴辩论赛的形式，进行诸如“太阳中午离地球近还是早上离地球近”这中带有多元性的课题辩论。

（五）增强教学活动新颖性，激发学生创新意识和潜力

小学语文的教学目的之一就是培养学生对语言的敏感性和对外界事物的好奇心，然后以此为基础来培养学生的好奇心和创新性。在小班化教学中，小学语文对学生好奇心和创新性的培养的功能和效率能够得到大幅度的提升。小学语文教学借助小班化教学方式，创新课堂教学实践方式，在小组分析、讨论和发言过程中，小学生带着问题进行讨论和资料查阅，能够在这一过程中发挥自身主体性，针对问题进行独立的思考，比如教师引导学生识字的过程中，可以通过一起玩填字游戏的方式达到在自由宽松的氛围中完成教学任务的目的。教师还可以用类似“这个问题老师还没有很好的想法，你能先给老师一个建议么”这样询问的语气在交流中激发学生的创新思考。

三、结语：未完成的小班化小学语文教学

小班化小学语文教学已经逐渐被当前的小学语文教育体系所接受和使用。经过了一段时间的实践之后逐渐形成了良好的教学传统，积累了丰富的教学经验。然而客观来说，当前我国小班化小学语文教学仍然存在着很多问题。因此，长远来看，小班化小学语文教学仍然需要在教师队伍整体素质的提高、资金政策的支持以及建设完善的配套体系等方面做出持续的努力才能实现自身进一步的发展目标。总之，小班化教学方式本身具备了丰富的意义和价值，而如何强化其价值，在教学实践中发挥其作用还需要一段时间的努力才能完成。

参考文献：

[1]许晓川、李莉莉.小班化教育――推动研究性学习开展的有效形式[J].教育理论与实践，2002（4）：23-28.

[2]张澍荃.小班化教育是推动素质教育的有利形式[D].沈阳师范学院学报（社会科学版），2009.

小学语文教育的意义范文第4篇

[关键词]：小学语文 课堂教学 忽视问题 有效对策

进入21世纪以来，教育教学在社会发展中的作用日渐凸显，尤其是我国加入WTO组织以后，文化建设已经成为了社会各界关注的焦点。小学语文作为学生学习的启蒙教学，对他们的语言表达能力和逻辑思维能力都有较强的要求，如何提升教学的有效性也成为了教师探讨的主要话题。近年来，新课改理念逐步完善，改进教育教学方法，开展课堂创新就成为了大势所趋。虽然我国的小学语文教育取得了良好的发展成效，但是其弊端仍旧日渐凸显，教师在课堂教学中还极易忽略很多内容，不利于学生综合素质的提升。找到这些容易被教师忽略的教学问题，并采取切实可行的对策予以完善，就成为了改善教学的必然趋势。

一、激荡的情感

据调查发现，很多小学语文教师认为小学生的年龄尚小，在教学过程中只要对知识进行讲解和传授就算达到了教学要求，忽略了情感激荡的重要作用。其实，正因为小学生年龄较小，在情感上的依赖反而更强，他们很容易根据自己对教师的喜爱程度进行学习。因此，小学语文教师一定要注重与学生的情感交流，坚持以学生为本的教育思想，利用业余时间多与学生进行沟通，根据他们的想法实施教学。与此同时，教师还要不断改进教学方法，在课堂教学过程中穿插有趣的活动，丰富课堂教学内容，避免单一课堂带来的束缚感，切实提升学生的学习积极性。例如，小学语文教师在讲解课文《爬山虎的脚》的时候，就可以带一株植物到课堂上来，让学生仔细观察其特征，并与文中的描写进行对比，从而丰富教学策略。

二、妙笔生花

写作是小学语文教学中的难点和重点，小学生学习的时间尚短，无法形成严谨的逻辑思维，写出的文章经常难以连贯成句。在这样的思想下，有些小学语文教师就忽略了对学生的写作训练，过于注重基础的字、词、句教学，不利于学生综合能力和写作水平的提升。

针对这样的现象，小学语文教师要改变以往的教学思路，不断更新观念，在搞好基础性词汇教学的基础上，帮助学生树立严谨的思维逻辑，实现句子的有效衔接，将其连贯成文，提升写作水平。教师可以从简单的段落写作培养学生，先让他们结合一个场景或一幅画写作几句话，然后在向深度扩展，培养学生写日记的习惯，从而在潜移默化中提升他们的写作能力，达到妙笔生花的目的。

三、精美板书

汉字是中国的悠久文化，是中华民族的历史文化传承，四四方方的中国字一直以来都是中华文明的重要标志。小学生正处于识字、写字的启蒙阶段，好看的字体是学生未来发展的巨大优势，对学生的影响是深远持久的。小学语文教师要革新过去的教学思维，将字体的美观度作为教学的重点，有意识的加强写字锻炼，提高学生对汉字的热爱程度。具体来说，教师不仅要教会学生认识更多的汉字，还要让他们能够写出一手好字，利用板书的强大功效，潜移默化的灌输“写好字”的思想，帮助学生更进一步的认识汉字。

教师是课堂教学的主导者，他们的一举一动对学生都会产生重要的影响。小学语文教师要树立正确的书写观，在课堂教学中能够规范字体，一笔一划的写出方方正正的中国字，用优美的字形引导学生，让学生也注意平时的写字联系，将古老的汉字文化发扬光大。

四、无声胜有声

在教育教学过程中，教师是课堂教学的主导者，学生是课堂教学的主体，两者是相辅相成，互相作用的关系。以往的小学语文教学过于注重教师的主导作用，课堂上只有教师在夸夸其谈，忽略了学生的接受情况，无法锻炼他们的语言表达能力和语文综合素质。从本质上而言，学生才是教育教学的主人，课堂教学的目的也在于提升学生的学习质量，坚持锻炼他们的综合能力。

小学语文教师要改变传统的教学观念和教学方法，将课堂还给学生，让学生担当教学的核心，有目的、有意识的培养学生进行“说话”的能力，让学生善于“说话”。对此，小学语文教师要善于利用教学内容，结合学生的生活实际引导学生积极发言，构建活泼向上的有效课堂。例如，小学语文教师在讲解《地震中的父与子》这一课的时候，就可以让学生充当教学的主人，通过课文的学习启发学生父爱的伟大之情，并让学生谈谈自己与父亲发生的故事，将课堂交予学生手中，培养他们的语文综合素质。

结论

总而言之，在社会主义教育教学不断创新发展的大背景下，小学语文教学实施新课改教育已经成为了大势所趋。以往的课堂教学过于重视知识的传授，忽略了情感交流、文字教育以及写作联系的重要意义，无法切实提升学生的语文综合能力。为了改善这一弊端，提升语文教学的有效性，培养学生的综合能力，将语文与生活联系在一起，小学语文教师一定要坚持创新，开展有效教学，针对课堂上易忽略的问题予以改进，发挥学生的主体地位，从而提高教学效率，促进学生的良好发展。

参考文献：

[1]张燕丽，周辉，黄义.小学语文课堂教学设计中的问题及对策[J].现代中小学教育，2009，10：38-41.

[2]曹利娟.小学语文课堂教学策略的有效性研究[D].华中师范大学，2007.

[3]黄永祥.新课程呼唤理性与真实的语文课堂――对当前小学语文课堂教学中若干浮躁现象的反思[J].中国教育学刊，2006，02：42-45.

小学语文教育的意义范文第5篇

【关键词】新课程；小学语文；渗透；生命意识

现有的每一个有生命意识的个体，对生活的理解不仅包括珍惜自己生命的生命意识，也包括珍惜别人生命的生命意识。尊重和关爱生命的意识不仅是人类生存的利益，也反映了人性的觉醒和追求正义、和平、爱情、友情、亲情的渴望及和谐相处的想法，更是人类文明的终极意义。

一、在小学语文教学中渗透生命教育的意义

1.体验生命

阅读应该是一种生命的平等对话。这种平等对话包括教师、学生、文本三者间双相互通的对话关系。因此，在阅读教学活动中，鼓励学生激扬自我，表达自我，在对话中实现生命精神的相遇相融。教师应抓住学生对自然界的好奇，引导他们在无数或习以为常、或难得一见的生命动态中感受各种生命有声有色的勃发；抓住每一个事件，让学生尝到生命的酸甜苦辣，明确地认识到有着生命教育精神渗透的语文阅读才是一种生命的活动。

2.生命意识的培养

要更好地实现“生命”主题教育的渗透，就应该深挖文本，对教材中的生命资源进行巧妙利用。就拿李白的《独坐敬亭山》来说，如果只停留在理解古诗的字面意义上，那么蕴涵其中的“诗仙”李白身上的那种饱尝了人间辛酸滋味却仍不放弃自我，在山水间寻求人生快意的豪情，就难以为学生体会感悟，也错失了一次生命教育的机会。我认为，教师可引导学生通过对“孤”、“独”等古诗中关键字眼的理解体味诗中李白的孤独，联系李白在不同时期所作的诗，让学生体会到每个人生活中都会遇到不同程度的挫折，都该有迎难而上的勇气；同时也借李白消解不得志的消极情绪来告诉学生，我们面对沉重的打击时，可以让自然的景致帮助自己重新获得“战斗”的勇气，回复平和的生活心态。

3.拓展阅读空间，珍爱生命意识

泰戈尔说过，教育的目的是向人类传送生命的气息。小学语文教学应充分运用课内外清新隽永、文质兼美的文章，让学生阅读理解，感受生命的珍贵，体验亲情的温馨，享受多彩的生活，品味博大的情怀，养成健全的人格，收获生命的真谛，实现阅读教学与生命教育的有机融合。人，最宝贵的东西是生命，生命对我们每个人来说只有一次，面对生活的磨难，你必须扬起自信的风帆，鼓足生命的勇气，勇敢地战胜它，才能在磨难中走向成熟。

二、小学语文教学中生命意识教育缺失的原因

相比之下月前中国的小学语文教育，关于生命意识的培训是非常稀缺的。在一般情况下庄要是应试教育和传统教育观念造成的。许多学校仍然追求高升学率的语言教学，追求好的考试成绩和更高的学校排名，这种应试教育的后果是让学生去追求过多的分数。虽然中国的社会主义市场经济的不断发展，经济、科学和技术的不断进步，物质生活条件大大改善了人们的精神生活，有很多是非常稀缺的，终于到了生命的意义缺失。最后传统的教育观念的旧时候小学语文教学影响生命意识。在中国传统教育中教师和学生只关心考试分数用分数来衡量有形知识。

三、小学语文中渗透生命意识的策略

1.从语文教材中挖掘生命意识教育资源

随着新教材的推广使用，与生命有关的课文在小学语文教材中有很多。教师应对其中与生命有关的内容进行深入挖掘，并引导学生对其加以重视，最终使学生的生命意识得以培养起来。例如，在人教版小学语文课文《你必须把这条鱼放掉》中，对与生命有关的话题，教师应进行重点阐述，挖掘所存问题，如针对课文题目发问，谁说这句话，为什么说了这句话等。使学生带着疑问对课文进行学习。而当学生回答出这些疑问同时，也就对其生命意识进行了培养。

2.在写作练习中渗透生命教育

有人说，作文是语文教学的半壁江山。同样，在对小学生语文教学中，写作是其不可或缺的环节。因为写作不仅能够锻炼学生的语言表达能力，而且能够使学生在写作中提高对社会的感知力，及表达自我、认识与思考社会的能力。在此之中，教师可以引进生命话题，让学生展开深入的思考，进行有关生命话题的专项写作训练。

3.依托教材创设情境，激发学生的生命激情

语言教学是语文教学的基本要素。而形成那些优美的词句或文章，并不是文字的简单拼凑，而是具有生命意义的符号的填充。如，在人教版的小学语文教材中，有很多古诗词虽然属于不同的流派，风格也迥异，但每一首都具有深刻的生命哲学内涵。

4.构建对话平台，体验生命价值

由于对人性缺少一定的滋润，使得目前的小学语文教育显得生硬而缺乏温暖。针对该种现象，教师就需要搭建起与学生平等对话的平台，从而使学生在学习与交流中感悟到生命的价值。而阅读就是构建师生对话的一种良好的形式。教师通过阅读教学，让学生充分展示自我，对自我进行激励，从而使师生间的对话融合得以实现。