校园环境装饰设计
校园环境装饰设计范文第1篇
[关键词]中小学校园；语言环境；校园文化
[中图分类号]G520.1 [文献标识码]A [文章编号]1005—3115（2012）18—0123—02
近年来，中小学校园内发生的语言暴力问题日渐突出，一些恶性的语言暴力事件已经成为社会的新闻焦点，导致舆论哗然，引起全社会的关注。尽管中小学校园不良语言的发生和社会政治风气、经济发展、文化娱乐环境的变化有着密切的关系，但是作为育人机构的学校，绝不能等到社会环境发生根本变化，风气根本扭转时，才开始行动。作为文明薪火相传、科学知识传播的殿堂，理应有所担当，敢于作为；理应观念超前，身先垂范。从校园做起，从自身做起，从点滴做起，首先，要解决思想观念问题；其次，从治理校园小环境入手，高度重视构建校园和谐语言环境的每一个部分、细节。当然，这一切要有一个总体规划，方能逐步推进，用演进、渐变的办法达到改进、优化教育教学内外语言环境的实效目的。
一、尊重教育规律、践行素质教育的根本宗旨
流行教育理念的颠覆之日，即是中小学教育正本清源之时，特别是义务制教育阶段，必须践行教育的出发点，首先是成人，其次才是成才。我们教育的目标应该是完全大众化的，即坚持一个都不能少的教育理念，而不是在中小学阶段就锁定“尖子生”、“奥数班”、“希望班”，为培养精英人才，把所有的学生都绑上战车，分为几等，成为教育战争的殉葬品。
在西方发达国家的教育中，幼儿时期、小学时期甚至中学时期，学生都是在玩中成长的，不应忽略这样一种公式：人的幼儿、童年以至青少年时期都是在睡觉、吃饭、玩中成长，到了高中、大学阶段，学生心智渐开，身体发育成熟，自然懂得开始用功抓紧学习，为走向社会作积极准备。而我们的教育体制和制度设计恰恰相反，幼儿园即开始识字，做算术题，名曰智力早期开发，小学生和初中生个个灰头土脸，背着超重大书包，过早失去了童真、童趣，成天为完成作业而起早贪黑；节假日也被送去参加各种各样的补习班、兴趣班，美其名曰不能输在起跑线上。高中生更是苦不堪言，好不容易熬到大学，终于跳出苦海，于是上网、泡吧、喝酒、逃课。许多大学生以不挂课为大学时代的追求，有一些大学生成为学校管不了、家长管不着、老师管不上的“三不管新自由”人。这种情况的出现，实质上是物极必反，违背了教育规律所致，也反映了教育制度体制的缺陷，值得认真反思。
二、构建和谐校园的基本设计理念
始终坚持育人环境的全面优化提升，全方位体现教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的教育宗旨。总之，“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，倾力打造生态校园、文化校园、人文校园、阳光校园、和谐校园。
学校大门的设计装修要大方、美观，有寓意。如果学校创办历史悠久，要体现历史的厚重感，大门要大，不要小；小则小气，且容易拥堵。可以考虑用影壁或巨石将校训刻写其上，以彰显学校办学育人的特色、精髓、宗旨。
教学楼的建设要注意门厅宽畅，可建电子屏幕，利用课余时间滚动播出国内外要闻，宣传节能、节约、环保、低碳、科学发展的理念，倡导绿色生活。还可播出新书、好书推介，播发学校通知。教室的装修、装饰设计布置，应充分利用自然光线，灯光尽量用节能白炽灯，不用日光灯，力求明亮、大方、美观、简朴。要注意在教室为学生留足学习交流、兴趣自由发展的空间，努力营造读书、学习的气氛。
图书馆的装饰设计布置关键在于营造安静的学习氛围，提醒学生说话轻、走路轻、精力集中，做事专注、安静、沉稳，培育学生对客观事物的探究精神，可以古今中外的科学家、思想家、文学家、艺术家、政治家中的典范人物经典语录或生活片断精彩瞬间点缀其间，也可以伟大人物的雕像或者盆景装饰其间。总之，要彰显知识就是力量、知识改变命运、书籍抚慰心灵、书籍美化灵魂的寓意。
体育馆的装饰设计布置要体现出教育者的良苦用心。学生在校期间锻炼身体，强健体魂，体育各项技能达到国家颁布标准，做一个合格公民，应该是教育目标承载的题中应有之义。所以，体育馆的装饰设计，必须围绕塑造完美人生、健康体魂、健康生活的当代青少年品质这一主题展开。一个人良好体魄的基础，是在青少年时期奠定的，因此，中小学体育教育的重要性不言自明。应该把体育馆的装饰设计和教育宗旨及学校整体有机结合起来，其在教育、教学中的功能自会显现。
操场的装饰设计，可以考虑在操场边、围墙下装饰少而精的标语牌，营造育人氛围。操场千万不要硬化，以免伤及运动中的学生。塑胶跑道虽然高档、时尚，但负作用也比较明显，应当注意谨慎用之。
学生宿舍楼的装修设计布置应体现人性化原则，以生活温馨、温暖、方便为目标，以日常生活行为规范管理为原则。生活区和教学区有明显不同，应该注意培育学生在成人社会化过程中应遵循的秩序意识，培养学生打理好私人生活空间的能力。在这一区域，公民意识、公德意识、亲历亲为、动手尝试、互相合作、互相帮助等品质的培养非常重要，应启发学生从生活点滴做起，培养鼓励“莫以善小而不为”的精神品质。
校园环境装饰设计范文第2篇
一、幼儿手工作品在室外环境装饰的应用
幼儿园的室外环境，包括幼儿园的主题墙壁、室外墙壁和走廊等，是幼儿园的重要标志，体现着幼儿园办学的理念与风貌。教师可以充分利用幼儿的手工制作，让幼儿园的室外环境体现出幼儿手工制作的独有特色。比如，主题墙壁上可以展示幼儿亲自动手制作的相框和色彩画；活动室外的墙壁上可以根据不同楼层的不同年级、不同班级等，展示更加贴近幼儿园学生的日常生活的贴纸和剪纸等手工作品，使幼儿园的环境与幼儿的生活与学习得到有机融合，使学生产生亲近感；而对于连接幼儿园的各个部分之间的走廊，因其独特的延伸感和动态感，故应考虑其连贯性和动感因素，即可以让幼儿拼凑和剪切一些小花、小草的图形，经过师生的共同整合和安排，装饰在走廊通道，从而体现幼儿园环境创设过程中对于学生的足够的关注。利用幼儿作品对室外环境进行装饰，可以使得幼儿校园的环境充满了童趣，也饱含了创意。
二、幼儿手工作品在室内环境装饰的
应用
幼儿园室内环境的创设和构建，更能充分地体现该幼儿园的特色。幼儿活动室的创设，一般可以分成上层、中层、下层进行分别设计。天花板和墙面上部的三分之一为活动室的上层空间，这一部分，虽然不是幼儿视觉集中的地方，但能起到“画龙点睛”的重要作用，因此，不可忽视。一种方案，可以根据整个活动室的创设主题，让学生做一些小拉花和小吊饰，再用一些细线，长长短短地分布悬挂在天花板上，再做一些简单的手工作品稍加点缀一下墙面上部即可；还有一种方案，就是教师对于活动室上层空间进行构思后，让全班幼儿进行分组合作，按照教师要求，做一些蓝天白云的剪贴画，由教师整合拼凑，使得上层空间真正成为活动室整个创意的点睛之笔。而对于活动室的中层空间，这个部位面积较大，可以选用与幼儿年龄相符合的大型墙饰，这需要大量的幼儿手工作品进行装饰。为了突出活动室的主题，使得活动室的创设既有情境性，又看起来浑然一体，教师可以对装饰的大体内容和范围做到心中有数，然后，让幼儿进行制作，而针对于尺寸和难度比较大的手工制作，教师可以与幼儿一同制作，以确保手工作品更加精致与美观，使得幼儿园室内的装饰展现出更多可爱而精美的一面。活动室除了上部空间和中层空间，还有下层空间，即墙面下部的三分之一处和地面。这一块空间，既是幼儿的活动区域，也是幼儿视觉最为集中的地方，更是幼儿的手工作品应用最为密集的地方，教师可以根据美术教程的进行情况，组织学生制作手工作品进行装饰，并定期更换。为了丰富幼儿活动室环境，教师可以将这个下层空间分成“植物角”“美术角”等，对于“植物角”，教师可以提供一些易于培植而长青的植物，让幼儿利用矿泉瓶、易拉罐等制作花盆，并手工制作一些彩色的拉花，装饰“植物角”的框架，还可以让幼儿用彩纸折叠一些“动物”或漂亮的“植物”装饰“植物角”，使得“植物角”更具创意；“美术角”，是可以充分展示幼儿手工作品的区域，可以轮流展示幼儿亲自动手操作的剪纸、蛋皮工艺、粘贴卡片等手工作品，一方面以示肯定，另一方面鼓励更多的幼儿为了得到展示的机会，积极动手动脑参与手工制作。教师利用幼儿作品对其室内环境进行装饰，使幼儿亲眼看到通过自己双手装饰的美好空间，一方面可以使幼儿产生“成就”感，树立自信心，另一方面也使得幼儿园环境更具活力与创意。
三、幼儿环保型手工作品在幼儿园环境中的应用
环保教育，已成为学校教学的重要内容。因此，教师有意识地增强幼儿的环保意识，可以让幼儿从小养成环境保护的自觉性。比如，教师可以指导幼儿利用牙膏盒制作“高楼”，利用药盒制作“火车”，利用鸡蛋壳制作“不倒翁”，利用多种果皮拼贴出漂亮的图案等，并将这些环保型的手工制品进行展示，从而使幼儿在积极投入材料搜集和手工制作的过程中，其环保意识、动手能力和创造性都能够得到进一步培养和提高。
校园环境装饰设计范文第3篇
1.1专业现状目前，国内艺术类院校以及数量较多的飞艺术院校相机开设了室内设计专业或相关课程，有的是作为一个专业开设，也有的是在环境艺术设计专业中开设课程，还有的是在园林景观专业中开设课程，另外还有在艺术设计二级学科中开设课程。面对这样的情况，加上国内高职院校设立室内设计专业的时间本就不长，导致各院校在培养目标和课程设置等方面各不相同，没有统一性［4］。有的高职院校侧重于艺术设计为主的培养方向，偏重于设计理念和艺术创作；而有的高职院校侧重于施工管理为主的培养方向，偏重于施工技术和项目管理。总体来说，相当一部分高职院校普遍存在的问题是专业培养目标不明确，过于宏观与笼统，层次不清晰，人才培养没有特色。
1.2发展趋势根据社会与企业发展的需求，高职院校室内设计专业的教育要培养具备“一高多能”的专业人才。“一高”是指学生在全面了解与掌握计算机基本设计软件的操作、设计的组织与管理以及设计工艺的前提下，能够熟练地掌握与运用其中的某项技能；“多能”就是学生在掌握专业基本知识与技能的基础上，还要具备审美能力、较强的交流和沟通能力，以及良好的外语应用能力和良好的职业道德与敬业精神。高职室内设计专业教育的发展趋势则是以当前教育环境和社会需求为前景来做构建，人才培养的定位必须准确、特色鲜明。一方面人才的培养必须具备基础的专业知识和专业素养以及专业技能，另一方面各类高职院校应根据自身的特点和优势设置独具特色的专业培养模式和培养方案。
2湖北生态工程职业技术学院环境艺术学院专业建设
2.1专业设置的现状和主要问题湖北生态工程职业技术学院是经湖北省人民政府批准，教育部备案设立的国有公办全日制普通高等院校。学校创建于1952年，是湖北省林业厅下属的二级单位，是国家生态环境建设紧缺人才培养基地、华中地区唯一的一所生态类高校。环境艺术学院作为湖北生态工程职业技术学院的五大学院之一，学生人数2657人，师生规模位居生态学院前列。现有木材加工技术、室内设计技术、艺术设计、装饰艺术设计四个专业，其中，室内设计技术专业分设室内装饰设计、室内展示平面设计、室内装饰施工管理、家具设计、建筑动画等五个专业方向；艺术设计专业有环境艺术设计与视觉传达两个方向。当前专业设置的主要问题是各专业发展极不平衡。室内设计技术专业占到了全院学生人数的80％以上；木材加工专业长期处于市场需求旺盛，而由于填报志愿的学生不足，每年招生人数极少，甚至不足10人；装饰艺术设计与艺术设计均属于艺术类招生，在此类中学院不具备优势，招生潜力有限，并且高职艺术生就业也成为难点之一。
2.2室内设计专业建设规划一方面，台湾的技职教育的特点给予的启示是培养专业技术型人才，培养理论和实践相结合的应用型人才；另一方面，国内高职教育给予的指导思想是特色办学，整合优质资源进行专业建设。根据湖北生态工程职业技术学院的行业背景，专业设置需跟林业相关，才能做出特色。鉴于环境艺术学院教师情况、教学实际，可对室内设计专业建设群进行适当调配，建设有林业特色的室内设计专业。
2.2.1调整现有专业在现有室内设计技术专业上发展两个个专业方向，即室内设计方向和施工管理方向。室内设计方向主要针对设计技能、软件技能以及软装饰技能的培养。施工管理方向则是主要针对时下建筑装饰装修工程中的工程施工、工程材料、工程管理等培养技术技能型人才。同时，可考虑新增工程监理专业，主要培养室内装饰装修监理人才。这两个专业方向由于有坚实的基础，培养目标以专业技术型人才出发，着重培养理论和实践相结合的应用型人才，增加实践操作、增强实训技能，真正培养出高职教育要求的具备“一技之长”的专业技术人才。
校园环境装饰设计范文第4篇
一、成人眼光，审美偏差
具体表现：A园为了激发教师创设班级环境的主动性和积极性，通常会采取“环境评比”的形式。为了在“环境创设”中获得优胜，教师担心幼儿年龄小、动作技能差，参与环境创设的效果不理想，因而普遍选择刻意“模仿幼儿手法”进行环境创设，使创设的环境成为“伪环境”。而且，教师在设计校园环境或班级环境的时候，高度注重环境饰物的美观和精致程度，希望能够较好地体现装饰、美化环境的目的，忽略了校园环境的教育意义和隐性价值。与此同时，担任幼儿园“环境评比”活动的评委基本上都是本园教师或幼儿家长，他们的审美角度很难脱离“成人眼光”，按照这样的评比标准进行的环境创设与评比活动，难免会陷入“审美偏差”的尴尬局面。
改善策略：基于“儿童审美”视野
瑞吉欧教育强调活动室环境要“表现出儿童的身份和形象”，处处都要努力传达出积极主动的儿童形象。基于“儿童审美”视野，笔者提出建议：首先，将“班级环境创设与评比”活动，调整为“班级环境亮点推介”活动。每班邀请2～3名“小小推介员”组团介绍、推荐自己班级内某一个最有趣、小朋友最喜欢的亮点环境，归还幼儿“小主人翁”的角色身份；其次，在创设班级环境、区域环境的时候，教师可以组织全班幼儿共同参与，如讨论活动区域的适宜选址和功能定位，集体商议并分工完成室内环境的布置与美化任务。建议教师在辅助幼儿进行环境创设的过程中尽量削减成品材料，多提供半成品材料或自然环保材料；提醒家长“放心、放手”让幼儿独立完成各类家庭小制作，并将其合理布置在班级环境内，由此萌发幼儿的自豪感和成功感，有效杜绝“班级伪环境、幼儿伪审美”所产生的负面效应，让每一个幼儿的生活、学习和游戏环境变得更加真实，更为稚拙，更富有童趣。
二、过度装饰，缺少留白
具体表现：随着“课程游戏化”建设项目的整体推进，A园热火朝天地进行环境创设。为了迎接上级领导的检查、幼教同行的参观，园级领导和教师们绞尽脑汁、煞费苦心，将班级区角、公共走廊、户外活动区等校园环境布置得琳琅满目，视线所到之处不是悬挂装饰物品就是进行美化处理，甚至在作为区域隔断的小篱笆、大厅楼梯栏杆、体育区平衡木桩、围墙铁制栅栏等地方都进行了各式装扮，整个幼儿园变成了“装饰的天地、色彩的海洋”。过度装饰、毫无留白的校园环境反而会成为幼儿学习或游戏活动的视觉刺激和色彩干扰，幼儿很难在这样“喧闹”的环境之中集中注意力，安静地进行各类学习或游戏活动。
改善策略：立足“整体布局”基础
幼儿园环境的创设应以有效促进幼儿的发展为旨归，为此必须注意环境规划的整体性和可持续性，体现环境的生态价值和人文价值，延展环境的教育功能目前，A园缺少的不是丰富的色彩，而是能够让幼儿静心进行学习和游戏活动的优质环境。针对上述问题现状，笔者建议A园将校园环境进行整体调整与局部改善，促使整个校园环境布局合理、匠心独具，给予幼儿恬静和舒适的美感。首先，建议教师将“悬挂饰物”适当布置在户外体育区域，并排列成1～5个不同的高低层次，便于不同年龄班的幼儿根据自己的跳跃能力进行“纵跳触物”游戏；其次，可以将各个班级内的操作橱柜、幼儿桌椅、游戏区家具全部调整为原木、本色，尽可能地减少强烈色彩对于幼儿的视觉刺激和干扰；再次，集中核查幼儿园内的人工环境或人工材料，尽量弃用或减少“人工草坪、塑料地垫、塑制玩具、合成橡胶饰品”等物品，选择并投放无毒且无害的半成品材料、废旧材料、自然材料等，分类布置在幼儿“视线等高、取放便捷”的空间位置，由此满足幼儿自由选择的个性需要和视觉审美的共性需求。最后，幼儿园大厅或长廊空间的悬挂物品尽量简约、大气，以能够让幼儿感受到视觉美感为佳，不需要过分追求精致或精细，避免幼儿因长时间仰头欣赏而产生头晕、目眩、不舒服等视觉审美疲劳。同时，建议班级主题墙面或游戏区域空间也适当留白，一则给予班级环境一点“呼吸的空间”，二则便于幼儿和教师在实施园本课程的过程中将产生的新构思、生成的新内容，随时布置在留白的主题墙上，丰富班级的主题活动内容。
三、显性分区，层次不足
具体表现：A园为了营造多样的区域活动，将活动室布局成多个相对封闭和隔断的单体空间，共享空间和公共空间比较少，给予幼儿的自主选择权不高，环境空间的延展性不够；室内的区域环境设置基本上由教师一手包办，幼儿的共同参与只是起到象征性的点缀作用。考虑到单体空间的位置和功能，教师往往会在“视觉审美、安全细节”等方面比较重视，同一区域内所提供的活动材料层次性不足，导致幼儿的操作活动参与度和价值度不高，失去了区域活动因人而异、因材施教的个别化学习和个性化发展的价值。
改善策略：契合“错落有致”理念
苏霍姆林斯基说过，一所好的学校连墙壁也能说话。针对上述问题现状，笔者提出针对性建议：首先，帮助教师理清“校园环境创设为了谁？校园环境创设的目的是什么？”这两个思路性问题，正确认识校园环境的本质、意义和价值，归还幼儿在校园环境创设过程中的“主体地位”；其次，班级内创设每一个“区域环境”教师都要征求幼儿的意见，包括区域活动的取名、功能定位、材料投放等。教师可以组织幼儿讨论，或者发动幼儿家长一起来出谋划策，最大限度地吸纳集体的力量和智慧，最终由教师、幼儿、家长共同完成区域环境的设计和创设任务；再次，班级内的所有区域空间需要进行整体规划，尽量采取“半围合、半开放”的形式进行科学布局。例如，将四方形封闭区域的两条边利用橱柜或墙面进行固定，另外两条边利用可移动的小篱笆、小围墙进行暂时固定（预留出入门），尽量避免将某个区域单独围合、封闭布局，以免影响幼儿自主选择和自由出入。与此同时，两个相邻区域可以共用不足1米高的弹性墙面，幼儿入区之后既可以静享独立空间，又能够在产生特殊游戏需求的时候，隔墙互借替代材料，丰富、补充自己所处区域的游戏情节或内容，甚至可以在产生突发奇想的时候拆墙合并，成为一个空间更大、游戏内容更丰富的“前店、后厂”区域。最后，要求教师在进行校园环境创设的时候，要契合层次分明、错落有致的设计理念。家具橱柜可以进行高低不同、造型各异等层次性搭配，种植园地的农作物选择需要兼顾季节交替、色彩互搭、单棵植株和爬蔓植物错落布局的层次性种植，大厅或公共长廊的悬挂饰物同样需要大小交错、高低分层、材质多元等层次性布局，从而为幼儿营造出“大气、大美、大爱”的校园环境。
四、忽略安全，本末倒置
具体表现：A园的大厅和走廊等公共区域比较宽阔，幼儿园将其作为展示幼儿作品的欣赏空间，班级游戏区域的配套空间，甚至用小栅栏封闭、堵塞次要通道走廊，拓展成为美术室、科发室、儿童博物馆等专用区域，并投放大量的展示支架、家具橱柜、操作桌椅或者丰富的操作材料。殊不知，幼儿园大厅、走廊等公共空间承担着特殊的作用和价值。大厅空间兼具人流集中、风雨操场的双重价值，长廊空间能够满足幼儿和教职员工紧急疏散的作用，楼梯低矮扶手具有帮助幼儿安全、有序通行的特殊用途，活动室门口或专用室门口需要保持开阔、畅通，确保幼儿或教师能够在校园火灾、防暴等安全事件突发的时候排队快速、无障碍疏散。因此，教师对于环境空间的“高效利用”和环境空间固有的“特殊作用”产生了强烈的冲突，存在着不容忽视、不可规避的安全隐患。
改善策略：遵循“安全第一”原则
校园环境装饰设计范文第5篇
关键词：铺装；高校休闲区；景观设计
中图分类号：J022 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2014）11/12-303-1
随着可持续发展和人本主义在我国的推行，生态化有机环境被更多地运用于景观环境中，以往守旧的地面铺装形式已经不能满足现代景观建设的要求，人们更期待具有艺术性的铺装出现在生态景观设计中。为此需要将道路铺装设计更加系统化、条理化，改变传统铺装的单调乏味，发掘一些新材料，或在原有材料的基础上，从形式、图案上寻求创新，利用这些特点，在把握原有校园特色和校园人文气息的基础上，增强校园景观的艺术性，更好地展现高校的校园的文化特色，创建和谐的校园景观。
一、铺装的尺度
不同尺度的铺装给人的视觉感受是不同的。大尺度的铺装给人以空旷、宽敞的感觉，适合运用在人流密集、活动形式比较丰富的场所。而小尺度的铺装，给人以亲切、自然的感觉，适合运用在一些安静的休闲区。在休闲区内可以根据不同的功能需求来选择不同的铺装尺度，如高校的休闲区广场主入口，这一区域是学生集会、娱乐的主要场所，人员活动比较密集，若采用小尺度的铺装，会使人产生烦躁感，影响学生的活动心情。而简洁的大尺度铺装可以营造出饱满的空间形态，吸引着学生到这里来参加集会和观看演出。
二、铺装的质感
随着时代的发展，铺装材料的种类也日益增多。不同的铺装材料有着不同的质感和风格，如：陶土砖，质感细腻，色泽匀称，线条流畅，不仅返璞归真，而且具有浓厚的文化气息，可以运用于校园园路铺装；鹅卵石，除了可以单独进行铺装外，还能与其他铺路石搭配使用，在颜色和质感上形成对比，不仅丰富了环境空间，而且还增加了使用的趣味性，但同时要注意高低不平的鹅卵石铺装会影响人们行走的速度，在园路的设计中要注意使用面积；与前两种石材相比，木材材质较软，给人以柔和亲切的感受，在休息区的栈桥、亲水平台、座椅等地方应用较多，而且易与其他材料混合应用时，可以与周围环境形成呼应，但不同质感的铺装材料在混合应用时，要考虑他们的合理性和整合性。
三、铺装的颜色
铺装的颜色对于环境气氛的营造起着重要作用。不同的颜色对人有着不同的心理暗示。暖色调容易让人产生热烈、兴奋的情绪，在娱乐休闲区可以使用暖色调的铺装来营造热闹的气氛；冷色调则给人平静、优雅、明快之感，在安静休息区域，可采用冷色调的铺装，来营造安宁、平静的气氛；而灰色调使人感到严肃、庄严，适合用在高校教学区、行政区。路面铺装的色彩一般作为景观的铺衬，颜色不宜太鲜艳也不宜太沉闷，应与周围景观和建筑的色彩相匹配，否则会破坏景观的整体感。在景观设计中铺装可以与主景观在同一色调内，利用明度和色度的变化来达到色彩的协调，这样的既增强了空间氛围，又不会显得突兀。
四、铺装的造型
景观设计中的地面铺装有着丰富多彩的图案和纹样。这些图案和纹样起着美化路面的装饰作用，不同的纹样有着不同的装饰效果。其中线性纹样经常用来指示方向。折线显示着动态之美，曲线会给人一种缓慢的节奏感，而统一波形曲线，在反复使用时有强烈的节奏感和指向作用。除了线性，铺装图案应用也很广泛。统一规整式的铺装图案比较容易与周围环境相融合，增强景观的整体性和稳定性。
在校园景观设计中，每个区域的设计都应该彼此呼应，突出主题，维系整体关系。校园文化包括校园的精神环境和文化气氛，铺装设计是建设校园文化的一部分。整个休闲区的铺装不仅要与校园内的其他铺装协调，更要与校园的整体文化主题相呼应，使整个校园的景观设计统一和谐。景观设计的生态性和艺术性越来越受到人们的关注，地面铺装作为景观设计的重要组成部分，也进入了一个新的发展阶段。人们对铺装设计逐渐从功能要求、形式要求上升到了对艺术文化的要求，使铺装设计成为人们思想表达的一种载体。
参考文献：
[1]张敏.景观地面铺装设计的艺术性表达[D].合肥工业大学，2010
[2]陈丙秋，张肖宁.道路铺装景观设计[M].北京：中国建筑工业出版社，2005.
[3]文仁树，陈明.浅析城市广场的铺装设计[J].美术大观，2009，（08）.
[4]任亚萍.校园景观空间的路面铺装探讨[J].北方园艺，2011，（03）.
