校园文化理念范文第1篇

大学理念是关于大学的理性认识，是关于大学本质、大学的办学规律、教育规律、大学精神等等的理性认识。它包含了大学精神、大学本质、大学宗旨、大学办学目标等等内容。这正是大学文化中精神层面的内容。所以我们通常说的大学理念即指大学的精神文化。而在大学校园文化的三个层面中精神文化是核心，是灵魂。对大学文化发展影响特别重大。因此大学理念在整个校园文化建设中具有无可替代的作用。

1、大学理念对校园精神文化建设的作用理念既是关于学校的理性认识，那么这个认识正确与否就会影响学校的定位、目标、办学方向等，因此可以说大学理念引领着大学精神文化建设。先进的大学理念，可以形成不同的校园精神，也培养了工作风格和个人性格都存在着较大的差异的师生员工。

2、大学理念对校园制度文化建设的作用大学理念对校园制度文化的指导作用主要体现在对制度文化重要性的认识和设计两方面。首先正确认识到制度文化建设对精神文化建设的重要性。其次是对制度的设计的认识，有什么样的理念指导，就有什么样的制度来加强和保障。

3、大学理念对校园物质文化建设的作用大学理念引领着校园物质文化的建设，反过来校园物质文化建设能直观地体现大学理念，对大学理念的延展和强化起到的重要作用，并对师生员工起到潜移默化的熏陶作用。所以需要重视物质文化的建设。

二、当前高校校园文化建设存在的问题及原因

第一，割裂校园文化三个层面的辨证关系。从上面论述可以知道，校园文化的三个层面是一个有机的整体，不可能割裂开来进行建设。但在实际的建设中，由于认识的偏差，人们常常割裂它们的辨证关系，使校园文化建设走入误区。

第二，办学理念存在的误区。首先，在办学规模和层次上脱离客观实际，一味“求高求大”。这些大学只在扩大办学规模和提高办学层次上做文章，丝毫触及不到大学理念的实质，这是办学理念存在的误区之一。其次，声势浩大的教学改革，收效甚微，没有实质性的改变。最后，市场化的倾向太重忽视了大学的人文气质，市场经济的发展必然带来功利主义的蔓延。这些问题的主要原因是对大学理念缺乏完整科学的理解，在认识上存在肤浅化、单一化的倾向，没有用发展的眼光去看待办学理念，同时也有社会消极因素影响的客观原因。

第三，忽视校园文化建设的重要性。部分学校对校园文化建设的重要性认识不足，文化建设基本都由工会、学生社团负责，严重的边缘化了。校园文化自身的特点决定了我们必须对之重视起来，校园文化的多样性和与时俱进的先进性，决定了必须对校园文化加以控制，而不是任其散漫地发展。否则，校园文化不能发挥有利作用，影响的将不仅仅是学校、学生和教师，很可能会引发剧烈的变动，甚至冲击社会，后果很严重。因此，校园文化的特点决定了它必须建设，必须得到我们重视。

三、创新大学理念，建设校园文化

1、统一校园文化三个层面，建设和谐的校园文化首先，精神文化建设方面，各学校需要根据学校定位、历史沿革，寻找自己的特色理念，从创新自己大学理念入手，这样才有助于更好地建设校园文化。其次，在校园制度与行为文化建设方面，将高度概括的理念具体化为制度和行为规范，教师学生共同努力，共同构建校园文化。最后，要对校园物质文化有清晰的认识，校园物质文化是校园文化的物质载体，要学会利用一切有效的物质载体传播先进理念，真正做到让每一堵墙都能说话，都能起到熏陶的作用。总之，校园文化的三个组成部分是辨证统一的整体，缺一不可，在建设校园文化的过程中绝对不能片面化和单一化的认为建设好其中一方面就万事大吉了，一定要共同着手，三方面配合，才能收到良好的效果。

2、纠正办学理念上存在的误区办学理念上的误区是由于对自身办学条件、办学历史、办学定位等认识出现误差导致。因此我们要学会一切从实际出发，事实求是，开拓创新，根据自身办学宗旨特色等确立合适的高水平的办学理念。

3、重视校园文化建设要重视校园文化建设不能将之边缘化。一方面，把校园文化建设纳入高校发展的总体规划，并作为重点予以特别重视。校园文化建设需要艰苦努力长期奋斗才能收到一定成效；另一方面，校园文化的建设在学校里面应该全员共建，只有树立校园文化全员共建意识，使“大学人”都能充分认识到自己在校园文化建设中应负有的责任，那么校园文化建设才能从整体上摆脱目前的这种状况。

校园文化理念范文第2篇

关键词：环境育人；校园特色文化；主题景观

文化是人类智慧在传承、创造和发展的实践过程中所形成的一切物质财富和精神财富的总和，是一个国家一个民族的灵魂。高职院校校园景观环境作为教书育人和科学研究的实践场所，是知识产生和传播的源泉，校园文化环境发挥着育人的重要功能，直接或间接影响着新一代学生人生观、价值观、世界观的形成[1]。研究表明，校园景观承载的文化精神对学生道德追求与价值取向有重要影响作用，如华南农业大学的《力耕不息》开荒牛雕塑诠释了华南农业大学学生勤读力耕、立己达人的为人品质[2]。

1文化育人内涵提炼与表达

黔南民族职业技术学院坐落于全球绿色城市、中国优秀旅游城市、山水桥城、黔南布依族苗族自治州首府———都匀市，是贵州省唯一一个3A级研学校园景区、“国防教育特色学校”“教育部现代学徒制试点学校”“都匀毛尖茶手工制作非遗培训基地”和“士官直招培养基地”。校内山水环绕，绿树成荫，自然生态环境优美，人文文化浓郁。如何将丰富多彩的校园文化提炼营造校园景观环境，潜移默化实现环境文化育人目的具有重要研究价值。现拟着力从学院红色文化基因育人、工匠精神操守育人、军旅文化纪律育人、生态文化山水育人、民族文化和谐育人、传统文化滋养育人、典型标杆示范育人“七个育人”模式出发，提炼文化元素，营造校园环境文化，打造文化景观。

1.1红色文化基因育人

同志指出：“要把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好。[3]”红色文化融入校园景观环境营造，有利于学生自觉接受红色文化教育，巩固和升华理想信念。深入挖掘黔南州红色文化资源，将邓恩铭、冷少农和舒葆初等烈士英雄事迹、瓮安“猴场会议”“强渡乌江”战斗、独山抗日深河桥遗址等红色文化提炼融入校园景观环境营造，打造黔南红色文化缩影，引导学生学习革命先辈精神，筑牢红色文化之魂。让学生在校园景观中倾听黔南历史长歌，感受江界河的天险，忆峥嵘岁月，学党史、念党情，坚定信仰，百折不挠，养成敢于牺牲、乐于奉献的革命精神，实现红色文化基因育人。

1.2工匠精神操守育人

总理在第十二届全国人大五次会议政府工作报告中提出：“要大力弘扬工匠精神，厚植工匠文化”。工匠精神是一种职业人格，契合了高校教育的精神特质，特别是职业教育的人才培养定位[4]。黔南州是一个多民族聚居的区域，拥有丰富多彩的民族文化和巧夺天工的工匠大师，将蜡染蜡画、银器、刺绣、剪纸、雕塑等工艺品制作文化引入校园文化景观营造，引导学生主动学习工艺工匠文化，养成刻苦钻研、精益求精的工匠精神，实现工匠操守育人，培育巧工能手。

1.3军旅文化纪律育人

军旅文化是军队纪律、军人精神的统称。黔南职院是教育部命名的贵州省首批唯一“国防教育特色学校”和“士官直招培养基地”，军旅文化是学校独有的文化特色。将军队遵纪守规、军人意志、拼搏担当的文化精神融入校园环境景观营造，引导学生以军事的视角感悟文化、以文化的视角解读军事，学习军队优良作风，强化纪律教育，锤炼军魂，铸造胜利，培育英雄。

1.4生态文化山水育人

一山一水，一刚一柔，生态山水文化是大自然最深奥的文化。将校园生态环境打造为“育人工厂”，实现课堂工地化，对高校育人有着重要指导意义。黔南职院校园内山水环绕，植被丰富，郁郁苍苍，被誉为“花园式学校”，是贵州省唯一一个3A级研学校园景区。通过生态文化融入校园文化，厚德载物，和谐共生，实现山水文化育人，让学生在优美的环境中探求知识，获得精神愉悦。

1.5民族文化和谐育人

民族文化融入校园环境设计是增强大学生民族自信心和职业精神的内驱力，是推进优秀传统文化传承与创新的路径[5]。学校地处民族文化深厚的地区，万千学子是一个多民族群体，民族文化多种多样。将民族语言文字、服饰首饰、工艺品、符号寓意等加以提炼，进行校园环境景观设计，实现民族文化精神和谐育人。比如通过苗族主题文化景观体现苗族团结互助、平等和谐民族风范，与人和善、谦敬礼让的民族性格，勤劳勇敢、艰苦奋斗的民族品质，自强不息、不折不挠的民族气节，让这些精神品质在新一代青年身上得以传承和发扬。

1.6传统文化滋养育人

中华民族传统文化是我国几千年传承的瑰宝，其博大精深的精神品质内涵能够帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。在校园景观设计中发扬传统文化精神内涵，让学生能够执古之道以御今之有，鉴得失、知兴替，知廉耻、懂荣辱、辨是非，陶冶性情、提高修养，对学生德性修养有着极其重要的实践意义。如在校园道路命名、建筑命名时使用具有哲理典故的名字，让学子们能够从必经之路了解文化精髓，领悟文化之美。

1.7典型标杆示范育人

标杆是一面旗帜，是前进的方向和动力。通过校园景观设计，树立和宣传学校标杆、名师标杆、学生标杆，让师生能够通过标杆激励养成拼搏向上的“明星精神”。挖掘文化典型典范设计主题景观、标志性景观，树立典型标杆，榜样示范，以崇高的内心追求、高尚的情操、优秀的品格和感人的事迹引导师生关注榜样，学习榜样，实现典型标杆示范育人。

2文化景观育人环境营造

校园景观环境包括校园建筑、道路、水体、植物等景观空间的营造，其文化价值渗透校园每个角落。提炼学校特色文化内涵和文化精神融入校园建筑、道路、景观节点等的命名，用文学典故、文化寓意、文化精神内涵对校园楼宇、休闲景观、活动场地进行设计，让每一处、每一个空间都充满文化气息，提升文化水平，塑造文化人格，丰富文化底蕴。将校园景观变成了教育空间、审美空间与精神空间，通过文化景观发展教师的文化素养，涵养学生的文化素养，提升学校教育文化育人的质量。

2.1红色文化主题景观营造

“红星广场”以红色文化、军旅文化为主题进行文化景观营造，提炼贵州“24道拐”抗战元素，进行特色铺装设计。广场中心设计圆形景观台刻上一个个感人的红色故事，冲破云霄的景观柱寓意青年学生们是新一代红色新星。广场景观设计展现抗战的艰难，让学生感受在困难中磨砺成长的不易，学习红军不放弃、坚持不懈、勇于拼搏、克服重重困难取得成功的精神。将社会主义核心价值观融入景观设计，实现立德树人。

2.2工匠文化主题景观营造

“匠人路”“匠心楼”等景观设计提炼黔南有名的蜡染蜡画、银器、刺绣、剪纸、雕塑等民间工艺元素，以指路牌、故事展示牌的形式打造工匠精神主题景观，打造文化景观长廊，让学生在行走途中受到工匠文化感染，树立崇敬之心，坚定做“大国工匠”的理想信念。

2.3军旅文化主题景观营造

芳华广场主题景观营造源自军旅题材电影《芳华》，寓意青年学子美好的青春年华经历磨砺绽放芬芳。广场上雕塑小品“行难”生动形象地表达了红军过草地的艰辛；树立的景观柱上写满了一个个震撼人心的革命军人的故事，公开栏上写满了学校“国防教育特色”和“士官直招培养”先进事迹；广场上每天整齐划一训练的军队，身着军装保卫学校安全和纪律的保卫兵穿行在校园之中，让学生深刻感受军旅文化的魅力。

2.4生态文化主题景观营造

生态文化主题景观以“南湖”为导线，沿路设计景观木栈道、休闲亭，贯穿牡丹园、樱花园、茶园、桃园、菊园、梅园等八大园休闲景观。通过“拟人”和“比德”“象征”和“谐音”手法、诗意的“点景”手法来选配植物，从而体现人的某种品格境界。如梅园提炼梅花高洁淡雅、坚强忠贞、坚韧不拔、自强不息、奋勇当先的精神品质寓意人的德行品格修养。这些生态景观呈现了学校“海纳百川，润物无声”的教育精神，优美舒适的生态环境实现以美育人，以文化育人。

2.5民族文化主题景观营造

毓秀广场景观休闲空间以黔南苗族、布依族、水族等代表性民族文化为主题，提取民族服饰、首饰、建筑材料、图腾等民族文化元素。如利用布依族服饰蓝色与白色绘制的花鸟鱼兽图样进行地面铺装样式设计。广场上的景观台既作为民族文体活动平台，又作为民族文化特色展示台，景观图腾柱的设计结合蜡染文化、水书文化等非遗文化，让整个空间缤纷多彩，实现地域民族文化在校园传承与发扬。将黔南州典型民族文化融入景观桥的设计，让师生了解各民族及其文化精神。

2.6传统文化主题景观营造

“映雪楼”命名和设计提炼了晋朝御史大夫孙康映雪苦读的典故，应用典故引导学生克服困难，奋发学习。“知行楼”“知行路”取“行是知之始，知是行之成”之意，以“崇德尚技，知行合一”校训文化及阳明文化“至善而导行”的核心理念引导学生提高道德修养与内在涵养，知善而行，言行一致，表里如一。“阳明广场”以阳明文化为核心，围绕“知行楼”“学术厅”等建筑，修建阳明雕塑、景观墙、休闲廊架等，营造环境文化景观，引导学生学习阳明文化，崇尚道德修炼，知行合一。休闲景观以“仁义礼智信，温良恭俭让”等传统文化营造主题景观，充分展示传统文化内涵和精神，实现传统文化滋养育人功能。

2.7标杆文化主题景观营造

在学生宿舍休闲活动区将学校优秀典型人物和先进事迹融入环境景观设计，如全国向上向善好青年刘道敏同志身残志坚，克服重重困难，在游泳运动中打破世界纪录的精神；各专业学生在专业技能大赛及文体活动中艰苦奋斗、敢于创新的精神。将这些精神融入文化景观墙、展示牌、景观小品等设计，打造标杆文化休闲活动空间，树立先进典型，让学生熟知并学习身边优秀榜样的精神，实现标杆文化育人。

3结语

大学校园环境是高校校园精神文化传承的重要载体，它潜移默化地影响着大学生的思想行为观念，通过校园文化主题景观营造，发扬校园文化内涵和教育意义，能够有效促进大学生的全面发展，实现校园环境育人的最终目的。校园景观环境作为学校的第一品牌印象，文化景观的育人作用不可忽视。大学校园的规划不仅要满足功能需求，更要注重环境营造体现出浓厚的文化、学术氛围，让景观充满文化气息，突出地域特色，展现时代特征。因此，从校园景观环境育人角度，挖掘校园特色文化内涵，将校园文化结合地域特色文化，在重要区域、节点，创造人文、生态、和谐的人性化文化主题景观，给广大师生提供一个文化浓郁、风景优美、特色鲜明、生态良好的校园环境，实现校园环境景观育人特色。

参考文献：

[1]钱丹.论高校校园景观环境的文化内涵———以郑州西亚斯校园为例[J].城市建筑,2020,17(358):159-161.

[2]程双红,王永林,吴春燕.高校校园景观规划设计优化措施研究[J].安徽农业科学,2019,47(9):111-115.

[3]周金堂.把红色资源红色传统红色基因利用好发扬好传承好[J].党建研究,2017(5):46-48.

[4]姜汉荣.势之所趋:工匠精神的时代意义和内涵解构[J].中国职业技术教育,2016(21):10-11.

校园文化理念范文第3篇

1.家长的教育理念陈旧

素质教育的改革和发展已经在不少人的心中生根发芽，但还是有很多的家长对孩子的评价仍仅限于分数上，这样的传统理念不知不觉中也影响到了我国的幼儿教育。此外，有的家长盲目攀比，幼儿家长在进行聊天时常常会提到自己家的孩子能够认多少字了、能够背诵多少诗词了，他们认为孩子掌握的知识能够体现出孩子的聪颖，也为自己争光，长久以来家长之间形成了一种竞争，也就更加关注幼儿的知识掌握情况，这也是幼儿教育小学化的主要成因。

2.师资力量问题

幼儿园的教师不是年龄过大，就是年轻的女老师造成了幼儿园教师队伍的参差不齐。老龄化教师，一般在工作上没有创新性，知识结构也相对较陈旧，只能对幼儿进行识字、算数等教学。而年轻的女教师，她们普遍缺乏生活经验，不懂得如何尊重幼儿的发展，也缺乏一定的责任心，对幼儿园的孩子无法正确的引导他们去从生活中认识世界，只能采取相对简单的“读书、写字”方式来教导幼儿。此外，很多教师都不是专业院校毕业的，他们缺乏专业知识和技能，种种因素造成了幼儿园教育越来越趋向于小学化。

3.教育部门的失责

我国对幼儿园的关注和投入相对起步较晚，也没有预防幼儿园教育“小学化”的相关法律规定。其次，政府及教育部门对幼儿教育缺乏一定的考核和审批制度的标准，导致幼儿园教育小学化现象得以在幼儿园中长期的存在。正是由于这些原因的存在，才造成许多的幼儿教育机构缺乏幼儿教育的标准和规范，失范行为也得不到法律和制度的监管。

二、幼儿园教育小学化的危害和表现

1.幼儿园教育小学化对幼儿产生的危害

幼儿园教育小学化，事实上是对幼儿的身心发展规律的不尊重，采用揠苗助长的方式使幼儿强制性学习知识，这样的方式严重的危害了幼儿的身心发展，也抑制了幼儿的童年乐趣。在幼儿阶段应主要培养幼儿的生活习惯和情感态度，让幼儿充分发挥想象力，而小学化的教育，却正是遏制了幼儿的发展。幼儿园教育的小学化不仅限制了幼儿的成长，同时也不利于教师的专业发展、扭曲了家长的教育方式。幼儿教师在小学化倾向的推动下，影响了正确的教育观念，例如：有些教师本按照游戏的方式来当做传授知识的主要手段，但去其他幼儿园进行观摩时，也会受到示范园幼儿教育小学化的影响，从而按照小学化模式进行幼儿教育。而家长普遍不想让孩子输在起跑线上，“望子成龙”的迫切心理虽然能够得到理解，但长久以来会陷入一个恶性循环，对孩子的教育产生不利影响。

2.幼儿园教育小学化的具体表现

用小学的规章制度来限制幼儿。小学的孩子因为年龄较大，所以有一定的自律性，因此可以按时上下课，而幼儿园的幼儿，正处于玩耍的年纪，他们精力不足，因此根本不能长时间听课。因此不能将小学的规章制度拿到幼儿园中，更不能将二者划为等号。课堂内容和教学方式小学化。许多的幼儿园为了配合家长的需要，开设了许多的特长班，占用了幼儿本该玩耍的时间，在这种教育模式下，孩子可能学会了一定的技能，但却丧失了基本的生活常识。

三、幼儿园教育走出“小学化”误区的相关措施

1.树立正确的教育观念

首先，政府应加大宣传正确的教育理念，强调幼儿是一个社会的人，与成人一样应该享有被尊重的权利。幼儿时期的教育能为以后的发展做准备，但更重要的是幼儿应有一个快乐的童年。政府要积极的宣传这些正确的教育观，家长和教师应从观念上改变原有的教育观点和看法，避免出现忽略幼儿身心健康发展的“小学化”教育现象。

2.优化教师团队

首先应保证教师持证上岗，组织全方位的考核来选出一些优秀的教师。其次应建立起完善的培训体系，让幼儿园教师能够得到定期的培训，不断的更新教育理念，丰富教师的专业知识结构。

3.和资源配置

在幼儿园教育中应注意幼儿教育资源的配置，让每一个孩子都能得到好的教育，并在课程上作出一些调整，可以让大班或学前班的孩子所学习的知识以及作息时间上更贴近小学的阶段，而对小班的孩子注意兴趣的培养和智力的开发。

四、结语

校园文化理念范文第4篇

(一)价值取向趋于功利化

随着社会经济的不断发展，物欲世界逐渐在人们的生活中占据着越来越重要的位置，由于大学生的辨别能力还很不完善，所以拜金主义等社会思潮在高职高校中逐渐蔓延，造成一系列的负面的影响，学校也没有做好自身的文化建设工作，功利性比较严重，过度的推崇大且全的教育体系，不利于专职技能人才的培养，在学生中，受价值利益的影响，学生之中攀比现象较为严重，挥霍父母的血汗钱;这些都是由于社会功利性对学校学生造成一定的影响。

(二)校园文化的内涵在逐渐的流失

高职院校最重要的是文化内涵，但是随着物欲世界的不断发展，学校的文化内涵也在不断的流失，如今学校在不断的重视硬件设备的建设而忽视了软文化的建设，对于教学的设施设备却还是比较落后的状态，在如此大环境之下，校园文化肯定会逐渐的向功利化的方向发展;还有校园文化活动缺乏丰富性，部分高职院校的校园文化活动仅限于晚会以及各项比赛等，活动的内容比较单一化。

(三)道德传统思维的逐渐消失

中华文化源远流长，但是随着我国改革开放的不断深入，西方文化也在不断的融入我国传统文化中，大肆的崇扬西方的文化，而逐渐丧失对我国传统道德文化的继承和发扬，所以在学习文化知识的同时，还应该对学生以及教师的道德文化进行进一步的教育。

二、社会主义核心价值观融入高职校园文化建设的意义

(一)有利于高职院校的校园文化功能的不断增强

高职院校的发展不但与校园物质文化有关，更与校园精神文化的建设有很大的关系，高职院校的教育要与企业的文化结合起来，建设技术型思维新型人才，所以，校园在对学生的激励、约束、凝聚等功能上具有很大的作用。

(二)有利于高职院校思想政治的教育

社会主义核心价值观是党中央提出的符合现阶段社会发展的理论观念，所以社会主义核心价值观对于高职院校的文化建设起着很重要的作用，高职院校的思想政治方面的建设离不开社会主义核心价值观的引导，它能为大学生的思想教育起到引导作用，使学生建设适合自己的思想发展理念。

(三)有利于高职院校培养高素质人才

高职院校主要是为国家和社会培养新型的技术型人才，学校在教育培养阶段要注重学生的知识、道德、技能的一系列的系统的培训，社会主义核心价值观融入高职校园文化建设，有利于引导学生自己的正确的价值观的养成，也有利于学校认识培养发展的重点，这样才能全面的实现高职院校对大学生的素质的培育。

三、社会主义核心价值观融入高职校园文化建设的途径

(一)建立高职校园文化的发展理念

社会主义核心价值观融入高职校园文化建设的前提，首先就是要改变高职校园文化的发展理念，摒弃传统的功利化的教学理念，建立社会主义办学理念，努力建设社会主义性质的高职院校，所以学校应该把社会主义核心价值观作为自己发展的理论基础，确保社会型人才的培养，不断的增强校园文化建设，提高学生以及教师的社会主义的良好的价值观，注重人才教育与社会需求的不断重合，注重“以人为本”的教育理念，为国家培养一批又一批的专职技术人才。

(二)运用社会主义核心价值观，建设积极的校园文化

对于积极校园文化的建设，学校就必须结合积极的校园文化建设理念，如可以在学校贯穿落实爱国精神，使爱国精神这一理念贯穿校园文化，有利于培养学生的爱国情怀，增强学生的爱国热情，从而营造具有丰富文化内涵的校园文化理念。除此之外，还可以重视学生的创新精神的培养，每个校园文化都需要新鲜事物为其注射活力，高职校园文化的建设也不例外，这样才能更好的调动学生的文化热情，使学生的思维能够紧跟时代的发展步伐，在现如今激烈的竞争中占得一席之地。

(三)不断增强高职院校校园软实力以及硬实力的建设

校园文化理念范文第5篇

提到学院核心竞争力，大多数人首先想到的是学院的高就业率。俗话说“出口畅、进口亮”，已形象说明了高就业率对稳定学院办学规模的重要性。加大学生就业工作的力度，不断提高就业质量，维持高就业率，在市场经济背景下对学院发展极其重要。但是，高就业率是一种结果性指标，实现高就业率仅仅依靠几位从事就业工作的教师是不行的，高就业率更需要其他方面的支撑。高就业率只是构成学院核心竞争力的一部分。

其次，也有人认为学院的品牌专业就是学院的核心竞争力［2］。客观地说，品牌专业是形成学院教育教学特色的关键，与学院的办学质量密切相关。尽可能多地建设品牌专业，可以使学院因特色突出得到社会的广泛认可，对实现高就业率、稳定办学规模有积极作用。当进一步思考时会发现，品牌专业通常是学院数十年积累的成果，它包含了学院文化特色，因此它是构成学院核心竞争力的有机组成部分。

此外，还有人把师资水平作为核竞争力的一部分［3］。马克思主义哲学原理告诉我们，人是事物发展中的决定性因素。一支高水平师资队伍，懂得怎样才能因材施教循序渐进地完成教书育人的重任，把不断提高教育质量落到实处。然而示范院校建设中，人们更多地关注教师的双师技能，为此不惜花巨资来提高教师的业务技能，这样做很有必要，但不应视其为提高教师队伍质量的全部内容。师资水平是教师业务技能和人文素养的融合，是学院核心竞争力的重要组成部分。至于学院的校舍、实习、实训等硬件设施，有人认为，是学院存在和发展的物质基础，也是核心竞争力中的不可缺少的一部分。

二、

示范院校建设主要包括对原有专业体系、课程体系、教材体系的推陈出新，包括实训基地建设，“双师”型教师培养和校园文化建设等①。建设内容之全面，是前所未有的。示范院校建设的过程是创新中国技术教育、重新构建中国高等教育版图、重新塑造中国社会核心竞争力的过程。具体到一所院校，通过国家示范院校建设，办学资金会更加充裕，师资力量会大大加强，教学设施更加完善，师生的思想认识水平也会进一步提高，学院的核心竞争力将发生质的飞跃［1］。

三、学院核心竞争力的构成要素

通过上述分析可以看出，结果性指标不能作为核心竞争力的全部，核心竞争力应是上述指标背后的学院文化理念，是学院长期积累的知识、能力和拥有资源细化后所形成的核心价值观、组织管理模式、教学科研实力、师资、资金实力、教学设施和社会声誉等。核心价值观通过学院文化理念来体现，师资是核心竞争力的根本。而教师通常在一定的文化价值观念作用下工作。如果教师得不到先进文化理念的塑造、引导和规范，学院将无法完成对各要素的整合，也就无法实现资金、技术等方面的“帕累托最优”。一旦学院核心价值观和师资两要素与时俱进，及时创新，那么，以此为基础，优化其他要素就容易多了。由此可见，核心价值观和师资是学院核心竞争力的主要构成要素。

四、学院文化理念的内容及其在提高学院核心竞争力中的功能

学院文化理念是学院核心竞争力中诸要素融合的结果，是学院核心价值观的具体体现。就学院的文化理念而言，常表现为一个学院的校训、校风、校规、校歌、教育理想、建校原则、办学宗旨、育人取向、培养目标、精神偶像、育人途径、学风建设、教师形象、校园文化、工作重心、庄重承诺等。对每一方面不断精雕细刻之后，才能使文化理念达到实践上的完美。

学院的文化理念具有凝聚和激励功能。一种以人为本的学院文化理念，会使教职员工工作始终沉浸在受激励的文化氛围中。他们会情不自禁地将个人的追求目标和学院的发展方向融合在一起，会在学院发展中寻找自身存在的价值，而不是仅仅把工作作为一种谋生手段。学院的文化理念也具有创新和整合功能，《财富》杂志指出，世界500强企业成功的秘诀，就在于这些公司善于给他们的企业文化注入活力，善于创新。所以以创新为特色的学院文化理念应该是示范院校建设的核心内容之一。示范院校建设是创新，通过对专业体系、课程体系、教材结构、师资培养等方面的推陈出新、优化组合，使学院做到“人无我有、人有我优、人优我特”。创新是扬弃，通过不断地淘汰学院文化中没有竞争力的因素，增强学院文化理念中的忧患意识、创新意识，挖掘和整合学院自身的各种文化资源，形成整体性合力，从而使学院保持旺盛的核心竞争力。学院文化理念还具有认同和抵御功能。以人为本的学院文化理念给教职工以充分地尊重，大家在学院关怀下获得不同程度的自励和激励，于是对学院的现行政策产生认同，自觉地抵御与学院发展不相适应的思潮。示范院校的建设在很大程度上等同于重塑学院的灵魂，在原有的学院文化理念中注入以人为本思想、忧患意识和创新意识，是以无形资产盘活有形资产，用健康向上的文化理念来提升学院核心竞争力。

五、在示范院校建设中更新学院的文化理念

学院文化通常针对的是现阶段的校园文化，而不是学院过去的历史文化，也不是将来学院可能形成的新文化。四川建筑职业技术学院目前正处在国家示范学院建设时期，学院文化理念中应充分反映国家有关示范院校的建设精神，那就是以人为本、忧患意识和创新意识。更新学院文化理念就是要把忧患意识和创新意识内化为广大教职工的个人使命、价值观、行为准则，在示范学院的建设中建功立业。

1．求真务实重视学院内在文化理念的塑造

根本性的文化理念是能够整合教职工凝聚力和学院竞争力的先进思想。塑造这样的文化理念应从挖掘教职工中感人事迹入手，让广大教职工充分体悟到受尊重的温暖。把为学院教学作出杰出贡献的教学名师树立为大家学习的楷模，能让教职工真切感受到学院的价值取向，以表明学院努力的主要方向。采取适当的激励措施，让全体教职工在榜样的示范作用下，明确勇于创新是学院提倡的主要文化理念。

2．激发教职工在国家示范院校建设中的创新灵感

受人尊敬是人的本质需求，受到尊敬之人因感受到自身存在的价值而能动地超额完成任务，使管理者希望的以更低的成本把事情做得更好更快成为可能。在学院文化理念建设中以教职工为主体，强化管理中的服务意识，以尊重他们、关心他们和信任他们为管理服务的出发点，以造就人、成全人和发展人为落脚点。为了示范院校建设工作顺利开展，各级管理人员应主动工作，主动收集整理相关信息和资料，为教师提供必要的咨询服务，解决教师的后顾之忧，让广大教师在具有激励机制学院文化理念中释放教学热情和迸发教学灵感。

3．在国家示范院校建设中创建学习型校园

只有达成共识的要素才能称为文化，重塑学院文化理念要在使广大教职工形成共识上狠下工夫，只有这样，才能发挥新的学院文化理念的激励和凝聚作用。创建学习型校园，在全院形成自觉学习示范院校建设方案，实践建设方案的良好氛围。创建学习型校园，加强对教师的培训，提高教职工的职业道德、教育理念、团队合作水平。创建学习型校园，成立以党委书记、院长为首的创建领导班子，以人力资源部、高等教育研究所和各教学系为具体实施机构，用做事严谨、一丝不苟、对工作环节严格控制、对教学质量精益求精的观念及行为方式，去取代过时的观念及欠佳的行为方式，像日本培养全民族的危机意识和拼命竞争精神那样培育教职工在示范院校建设中的创新意识。

六、结语

“汶川5•12”大地震中瞬间释放的全民族凝聚力，集中显示了五千年中华文化无与伦比的强大生命力，让全世界真切感受了它的分量。所以，在国家示范院校建设中，以人为本、忧患意识和创新意识应该是学院文化理念的崭新要素。以新的学院理念承载的学院核心价值观，可以激发他们的创新灵感，使学院的核心竞争力不断得到提升。

学院文化理念的创新要求真务实，发挥教学名师的模范带头作用；创建学习型校园，系统地、反复地培养教职工对新的学院文化理念的认同，边建设边实践，使贯彻执行学院新的文化理念成为大家的自觉行动。

［参考文献］

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［1］刘兰平,肖理想.提升广东高职院校核心竞争力的策略研究［J］.高教探索,2007,（2）：97-99.

［2］蒋主力.“特色强校”是高职院校生存和发展之本［J］.山东商业职业技术学院学报,2004,（1）：26-28.

［3］包国庆.21世纪教师教育面临的双重背景与发展机遇［J］.教师教育研究与评论,2006,（1）：41-45.

［摘要］文化理念是学院核心竞争力的载体，是学院核心价值观的具体体现。在示范院校建设新时期，构建以人为本、忧患意识、创新意识为特征的新的学院文化理念，能够使教职工在工作中自发地释放教学热情和创新灵感，不断提高学院的核心竞争力。

［关键词］示范院校；文化理念；核心竞争力