改革创新精神的内涵

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇改革创新精神的内涵范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

改革创新精神的内涵范文第1篇

社会主义核心价值观以富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善二十四个字为基本内容。但是，短短的二十四个字，却是内容丰富、层次分明的。国家层面的价值目标是富强、民主、文明、和谐;社会层面的价值取向是自由、平等、公正、法治;个人层面的价值准则是爱国、敬业、诚信、友善。积极践行和弘扬社会主义核心价值观，适应当前建设中国特色社会主义社会的发展要求和目标，有利于继承和发扬中华民族优秀传统文化。在当前世界文化多元化的新形势下，积极践行和弘扬社会主义核心价值观，有着重大的现实意义和深远的历史影响。

二、社会主义核心价值观与中国传统文化的关系探析

1、中国传统文化是社会主义核心价值观的渊源

（1）中国传统文化是社会主义核心价值观的文化基础。在社会主义核心价值观中，国家层面的价值目标是富强、民主、文明、和谐。富强，就是要实现国家富强和兴旺发达。中国传统文化中“稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。”生动表达了国家富强，人民共享经济发展繁荣的幸福场面。 “民为重，君为轻”的中国传统文化中蕴含着的民主内涵则是当今民主建设的重要文化来源。社会主义和谐社会的最终要求就是要建设人与人、人与自然和谐相处的大同社会，早在中国传统文化《礼记》中就有记载：“大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用。幼有所长，鳏、寡、孤、独、废、疾者皆有所养。”生产发展，生活富裕，人民和睦的和谐大同社会是当今建设社会主义和谐社会的文化源泉。社会层面的价值取向是自由、平等、公正、法治。平等，就是要实现人人平等的社会;公正就是要促进社会公平。在中国传统儒家文化中 “国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安”、“平处于公，公出于道”、“理国要道，在于公平正直。”则蕴含着的公正平等的文化内涵，是社会主义核心价值观的文化基础。个人层面的价值准则是爱国、敬业、诚信、友善。爱国，就是热爱祖国，维护国家统一和。中国传统文化中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”、“天下兴亡，匹夫有责”、是当今爱国精神的文化基础。诚信，在中国传统化中历来受到世人的青睐，“精诚所至，金石为开”、“海岳尚可倾，口诺终不移”中蕴含着诚信精神是营造良好诚信风尚的基础。

社会主义核心价值观中蕴含着中华民族丰富的传统文化，有利于在建设中国特色社会主义文化社会的同时，弘扬中华民族优秀传统文化。中国优秀传统文化是中华民族的精神血脉，是我国全面建成小康社会的精神动力。中华民族优秀传统文化，是推动建设中国特色社会主义社会、改革和发展的精神力量，也是维系国家统一、民族团结的精神纽带。对于提升国家文化软实力和增强我国的综合国力，凝聚中华民族的生命力、创造力，实现中华民族的伟大复兴的中国梦具有巨大的推动作用。

（2）中国传统文化是社会主义核心价值观的思想基础。中国传统文化是构成社会主义核心价值观的重要思想基础。具体表现在中国传统文化中“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”、“天行健，君子以自强不息;地势坤，君子以厚德载物”、“富贵不能、贫贱不能移、威武不能屈”、“位卑未敢忘忧国”等孕育着深刻的团结统一、勤劳勇敢、自强不息的爱国主义思想内涵。以爱国主义为核心的民族精神是社会主义核心价值体系的精髓，同时也是社会主义核心价值观的思想基础。中国传统文化中的“夸父追日”、“精卫填海”、“大禹治水”、“愚公移山”蕴含着不屈不挠的改革发展精神， “因材施教”、“审时度势”、“与日俱新”则包含着与时俱进的创新精神。这些深刻的优良传统文化构成了当代社会主义核心价值体系中以改革创新为核心的时代精神。同时，也是社会主义核心价值观的重要的思想基础。

社会主义核心价值观中蕴含着中国传统文化深刻的思想精神，既是建设中国特色社会主义文化社会的思想基础，同时，也是弘扬中国优秀传统文化的思想基础。在新时期下，社会主义核心价值观与社会主义荣辱观相辅相成，紧密联系。不仅与中华民族美德相承接，而且适应社会主义市场经济的发展，与中国社会主义法律法规相协调。为人民群众进行道德选择，确定价值取向，判断行为得失，规范日常生活提供了坚实的思想基础。

2、社会主义核心价值观是对中国传统文化的继承发扬

（1）社会主义核心价值观是对中国传统文化的继承发展。社会主义核心价值观的国家层面的价值目标中富强、民主、文明、和谐，继承发扬了中华民族传统精神文化中自强求富、尚和合、求大同的文化内涵。社会层面的价值取向自由、平等、公正、法治，是对中华民族传统精神文化中讲仁爱、重民本崇正义的继承和发扬。同时，个人价值准则中的爱国、敬业、诚信、友爱的内容继承和弘扬了中华民族传统文化中爱祖国、守诚信、勤劳勇敢、自强不息的优良传统文化。

中华文化博大精深、源远流长，是中华民族独特的精神追求，也是中华民族的精神标志。社会主义核心价值观植根于中华民族的优良传统文化之中，具有牢固的文化基础。抛弃传统，丢弃根本，就等于割断了自己的精神活力和命脉。博大精深，源远流长的传统中国文化是我国当前在世界文化多元化交流融合中站稳脚跟的根基。

（2）社会主义核心价值观是对中国传统文化的创新弘扬。中华民族的传统美德是中华民族精神的精神支柱和精髓。其中，中华民族优秀传统文化中蕴含着丰富的思想道德内涵，而社会主义核心价值观在继承发扬中华民族传统文化的基础上，坚持古为今用、推陈出新，不断创新发展，发展具有时代鲜明特色的文化价值理念。同时，社会主义核心价值观在继承和发扬中华民族优秀传统文化的丰富内涵时，也注重吸收世界文明的有益成果，从中汲取其丰富深厚的文明成就。在继承吸收中华传统文化的基础上不断弘扬和践行社会主义核心价值观，使社会主义核心价值观与时俱进，充满生机和活力。

三、践行社会主义核心价值观与弘扬中国传统文化的价值意义

1、对于继承以爱国主义为核心的民族精神具有深远的历史价值

中华民族爱国主义的优良传统源远流长。社会主义核心价值观的中国传统文化的价值对于继承以爱国主义为核心的民族精神具有深远的历史价值。中华民族的爱国主义优良传统内容极为丰富。热爱祖国，矢志不渝;天下兴亡，匹夫有责;维护统一，反对分裂;同仇敌忾，抗御外侮都是爱国主义的优良传统，蕴含着丰富的中国传统文化。千百年来，融入民族意识中的爱国主义传统成为激励中华民族自强不息，艰苦奋斗的精神支柱。爱国主义是维护祖国统一、民族团结的精神纽带，团结统一的民族精神始终凝聚着中华各族儿女的共同心愿，引领中国社会历史的发展方向。爱国主义是实现中华民族的伟大复兴的精神动力，爱国主义在推动社会主义和谐社会建设和全面建成小康社会方面，发挥着越来越重要的凝聚作用。同时，爱国主义也是个人实现人生价值的重要力量源泉，爱国主义精神为个人实现人生价值提发展舞台和指明方向。

2、对于弘扬以改革创新为核心的时代精神具有重要的现实价值

改革创新精神的内涵范文第2篇

    1.内涵“企业家”概念起于法国经济学家理查德·坎蒂隆的观点,后以弗兰克·奈特为代表的学者将企业家共同具有的某些特征统称为企业家精神。企业家(Entrepreneur)和企业家精神(Entrepreneurship)在英文表达上常常互用。企业家精神内涵综合可表述为:企业家精神是企业家在激烈的市场竞争和瞬息万变的市场环境中所形成的勇于承担风险与不断创新的心态、观念、思维等精神素质的总和,是企业家特殊技能(包括精神和技巧)的集合,是一种重要而特殊的无形生产要素。2.特征企业家精神是企业家群体所独有的、显着的、共同的精神特征,该特征使其与其他群体区别开,其主要特征是:(1)创新。对企业家创新的认识始于熊彼特,他把企业家界定为从事“创造性破坏”的创新者,这个观点揭示了企业家精神的实质和特征。在继承熊彼特思想基础上,彼得·德鲁克提出,创新是企业家最重要的精神特征,其本质就是“做不同的事”。(2)冒险。甘冒风险和承担风险的魄力是成为企业家的重要条件。理查德·坎蒂隆和奈特两位经济学家认为,企业家精神与风险紧密相连。很多着名企业都是在条件极不成熟和外部环境极不明晰的情况下,凭着企业领导者冒险精神发展起来的,如IBM、海尔等。(3)合作。合作是个人之间、群体之间为达到共同目的,彼此互相配合的一种行为方式。艾伯特·赫希曼认为,企业家有很强的合作能力。尽管企业表面上表现为企业家一个人在管理,但企业家在企业重大决策问题上,采用的是集体行为而非个人行为。(4)敬业。马克斯·韦伯提出,企业家生存的目的是为了追求事业,生存不是他们经营事业的原因,获得财富不是衡量成功的唯一标志,强烈的事业心是企业家发展企业的不竭动力。(5)执着。英特尔总裁葛洛夫的“只有偏执狂才能生存”名言表明,在目前信息指数级爆炸的时代,只有持续不断的创新,企业才能生存和发展。无论经营环境如何变化,企业家都必须积极面对。(6)诚信。无数事实证明,市场经济是配置社会资源效率最佳的经济运行方式,为了保障市场经济正常运行,需要强大的法律制度和信用保障。任何商业活动缺乏诚信,都会产生很大的道德风险和很高的交易成本,最终导致社会资源的浪费。真正的企业家十分重视商业活动中的信用问题,并将遵守法律制度与信用关系当成自己应遵守的责任,在公开自由竞争和不能有欺瞒和诈欺的商业规则下,运用资源开展商业活动。

    二、基于企业家精神的工商管理人才培养模式构建

    建立在企业家精神内涵、特征分析和国外企业家精神教育先进经验基础上,以及国内目前对工商管理专业人才的更精确要求,基于企业家精神教育的工商管理人才培养模式主要从以下几方面构建。1.客观认识学生个性发展企业家精神首要是创新精神,个性化特质是创新精神与创新能力产生的基础性条件。个性是个体相对稳定的思想和情绪方式。每个学生都有自己独有的知识结构、个性心理特征、兴趣和爱好等,其所具有的独特个性品质常常与创新素质密切相关。由于在目前的工商管理教育过程中,重视共性、轻视个性的传统教育观念依然普遍存在,导致培养出的学生缺乏差异、特色。工商管理教育不仅要在学生自主意识、自由探索热情等方面给予鼓励和保护,而且要关注知识视野的拓宽、持续学习兴趣的培养和不断探索问题意识的引导,从而使更多学生呈现出个性化的特质。2.立体设计课程体系课程体系是根据培养目标设置的。在课程体系设置上,应围绕企业家精神,从知识、能力、素质三方面进行工商管理系列课程的立体设计。对专业和基础课程建设,需要给学生提供更多的知识素养类课程,并增加学生对所学课程的可选择范围,以形成宽厚而合理的知识架构,同时还应因学生兴趣不同实行分方向培养,如天津商业大学工商系即提供了创业管理方向、生产运营方向和商务管理方向。对课程体系的改革,应以能力导向为中心,根据工商管理人才应具有立体交叉的知识结构和多元复合的能力结构特点,打破现有课程的狭隘框框界限,基于“能力导向型”构建课程新体系,以形成科学合理的不同系列课程的架构和组合;对教学内容的改革,应不断审视教学内容、保持教学内容与时俱进。3.强化体验式教学模式由于工商管理专业具有较强的实用性,而传统的以传授知识为主的教学方式过于理论化,无法做到知行合一,学生不能将书本上的专业理论与实践结合起来,难以培养学生的创新意识、创新能力和实践能力,因此,要求教师必须重视“亲验性”的教与学的方法,对目前教学方式进行改革创新。目前,国外比较倡导的是体验式教学模式。体验试教学模式是根据将认知过程规律开展教学活动,将教学方式从传统的讲授式、灌输式转变为调动学生进行充分的思考和讨论的启发式、案例式、探究式等。该方式基本特点表现为,授课教师根据教学目标、教学内容要求,在教学过程中有目的地设计与实际相似的的教学情境,使学生在虚拟的环境中体验、感知、从而获得近乎真实的感受。与传统教学方式相比,学生不仅获取了知识,而且在思维、判断、技能方面得到主动性的成长。4.培养创新的师资队伍培养具有企业家精神的工商管理人才,转变教师的教育理念是关键问题。企业家精神的人才培养必须要有企业家精神特征的教师来匹配。具有企业家精神特质的教师基本特征主要有:具有较强的进取、敬业和开拓精神,以及开阔的视野和创造才能;具有善于启发学生求异、创造的能力;能掌握与运用先进的教育理论与方法。但是目前师资队伍普遍存在知识较强、创新意识与实践能力相对较弱的问题,为培养适应工商管理教育特点的教师,需充分调动全体教师开展教学改革的积极性和主动性,不断充实具有创新思维、创新精神的新老师。5.构建科学的学生评价体系传统教育评价体系主要考评学生对知识的记忆和模仿,缺乏对学生批判性思维、创新意识和创造能力的综合评价,使学生思维、行为等出现极强趋同现象,抑制了学生个性化发展要求。因此,新的评价体系必须在两方面做出重大改变:一是用过程评价代替结果评价。过程评价主要特点在于,对学生个性心理素质的提高成为评价的核心方面,而传统的结果评价方式更关注学生的知识积累量、知识授受对与错的评判,这种评价极大抑制了学生创造性思维的发展。二是用多元评价标准代替单一评价标准。对学生的评价应更多地从课堂讨论、专题宣讲、课程主题设计评价、知识竞赛、学生体验与反思等多方面综合考察,最终形成对学生创造思维、创新能力和应用能力的实质性评价。具有颠覆性的多元评价标准,为学生个性充分发展提供了充分的条件。

改革创新精神的内涵范文第3篇

【关键词】高职院校；创新人才；对策

培养大量的一线创新人才，是建设创新型国家的需要，也是当代中国高等教育最重要的历史使命。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中也明确指出：“把改革创新作为教育发展的强大动力，创新人才培养体制、办学体制、教育管理体制，改革教学内容、方法、手段”。高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，也担负着为社会提供创新人才的重任。随着我国经济、社会的不断发展，国家对创新型人才要求的不断提高，如何培养出合格的创新型人才已经成为摆在高职院校面前的重要命题。

一、创新人才培养的内涵

国外有关文献对创新人才的研究一般是从心理学角度出发的，对创新人才涵义的理解大都是在强调人的个性全面发展的同时突出创新意识、创新能力的培养。我国从20世纪80年代中期开始倡导培养创新型人才，许多学者从不同的角度探讨过创新人才的内涵问题，归纳起来有几种代表性的观点：一是指富于独创性，具有创造能力，能够提出、解决问题，开创事业新局面，对社会物质文明和精神文明建设作出创造性贡献的人；一是指具有创造精神和创造能力的人。国内外对创新人才的理解有一些共同点，即都强调创新人才必须具有创造性、创新意识、创新精神、创新能力等素质。但不同的是，国外对创新人才的理解，多是把当代社会对创新的需要融入到全面发展的人才培养理念之中的产物。而我国对创新人才的理解大多局限于“创新”上，对人才的知识结构、能力结构、个性品质的全面关注不够。综合国内外观点，笔者认为：所谓创新人才，是在全面发展的基础上具有强烈的创新意识、创新思维和创新能力，为人类社会的文明与进步创造出有价值的、超越前人的创新成果（包括精神产品或物质产品）且应用于实践的新型人才。

二、高职院校创新人才培养的制约因素

1.教育观念。创新人才的培养应该在创新思想的指导下进行。因此，笔者将高校教育理念对创新人才培养的影响作为分析其他影响因素的起点。传统的教育教学理念是以知识的传承为主，重视基础理论教学，重视专业知识传授，忽视学生实践动手能力的培养；传统的教学方法是灌输式教学方法，忽视对学生创新思维的训练和培养、忽视创造性教育；传统的教学评价是知识再现式的考试方法，以知识掌握的数量和精准度为评价标准，忽视学生自觉创造新知识的能力。久而久之，学生自主学习能力差，创新意识和创新精神难以形成。由此可见，传统教育模式忽视创新思维培养和创新能力开发，对创新能力开发具有明显的制约作用。

2.体制环境。受传统管理体制的影响，目前，高职院校行政管理主体依然是政府，学校自主灵活办学的体制尚未完全建立，高职院校在管理制度、经费使用、教师评聘、招收学生、专业设置、课程设置等方面没有自；人才培养模式单一，实行统一学制、统一人才培养方案、统一课程体系、材、统一考核方式等，学生的兴趣爱好受到限制，创新能力得不到扩展，严重影响高职院校创新人才的培养。

3.师资队伍。我国高职院校很多是由成人高校转型或中专学校提升的，教师的学历偏低，加上后续有关政策和管理制度的不完善，引进的教师多数是高校毕业生，缺乏企业实践能力，教师队伍中真正具备较高理论知识，又有丰富实践经验，能指导学生实训又能参与企业新技术、新产品开发的很少，实践创新能力有限。因此，师资队伍是制约高职创新人才培养的关键因素。

4.教学资源。高职院校普遍存在实践教学条件薄弱，经费投入不足，实习实训条件不达标等问题，在实践教学和理论教学方面都无法满足社会对高等职业教育的要求，造成学生实践训练不足，动手能力差，影响学生的实践能力和创新能力。同时，高职院校教材多沿用以前的传统教材，缺少对生产实际的调查研究和深入了解，缺乏对职业岗位（群）所需的专业知识和专项能力的科学分析，不适应知识经济和现代高新技术发展的需要。此外，课程内容还普遍存在着先进科学理论、技术与陈旧教学内容、体系的矛盾，与现代科技发展的高水平相差甚远等等，都影响创新人才的培养。

三、高职院校创新人才培养的优化对策

1.树立“创新型”人才培养教育观念。高职院校要真正树立起适应与创新相统一的以培养学生创新精神和实践能力为重点的全面发展的素质教育观，在满足学生学会基本知识和理论的同时，注重教给学生做人之道、治学方法和创新能力，在此过程中潜移默化地培养学生的创新精神。

改革创新精神的内涵范文第4篇

为深入贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称“《指南》”），教育部日前下发通知，决定于2013年5月20日至6月20日，开展以“学习《指南》，了解孩子”为主题的全国学前教育宣传月活动。

通知强调，各地要围绕学习和使用《指南》，组织广大教师和家长开展多种形式的学习交流活动；幼儿园要面向社区开展多种形式的公益性活动，向家长宣传、解读《指南》，引导家长学会认真观察了解孩子，充分尊重理解孩子，正确鼓励支持孩子；地方各级教育部门要对宣传月活动的内容进行严格审查把关，防止和纠正违背科学育儿规律的错误倾向，严禁一些单位和个人利用宣传月名义开展商业性宣传和销售活动。

教育部将适时举办2013年全国学前教育宣传月启动仪式，并通过编印《指南》挂图、家长宣传册、海报等方式支持各地开展社会宣传；通过举办“倾听孩子，共同成长”主题征文活动，面向全国的幼儿园教师和家集学习、使用《指南》的切身感受和经验体会。

李卫红：语言文字战线要传播中国梦，构建语言梦

为深入学习贯彻党的十和重要讲话精神，4月8日，语言文字战线中国梦主题教育活动座谈会在北京召开。教育部副部长、国家语委主任李卫红出席座谈会并讲话。

李卫红指出，语言文字战线要传播中国梦，构建语言梦。她指出，语言文字梦是增强国家语言实力的梦，是提高国民语言能力的梦，是构建和谐语言生活的梦，是描绘美丽中国的梦。她强调，语言文字梦是中国梦的重要组成部分，是中国梦在语言文字事业的具体体现，是语言文字工作者不懈追求的美好理想，是传播和弘扬中国梦的有效工具。

当前，实现语言文字梦最重要的工作就是深入贯彻落实《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要》。

中国—耶鲁大学领导高级研讨班开班

由教育部与美国耶鲁大学合作举办的第七期“中国—耶鲁大学领导高级研讨班”4月中旬在浙江大学开班。教育部副部长、党组副书记杜玉波出席开班式并讲话。

“中国—耶鲁大学领导高级研讨班”是我国教育部与美国耶鲁大学合作举办的教育合作项目，是中国政府与美国名校第一次联合举办的高级研讨班，于2004年3月在北京市和美国纽黑文市同时启动。根据项目计划，教育部每期选派约30名“985”高校领导前往耶鲁大学进行为期1周至10天的研讨活动，共同研讨交流当前高等教育改革发展的热点、难点问题。

杜玉波指出，该研讨班是我国和国外一流大学合作创立的一个典范项目，希望以此为契机，推动中国高校与耶鲁大学这样的一流大学加强合作交流，为推动我国高等教育内涵式发展、加快创建世界一流大学做出新的更大贡献。

全国职业教育教学改革创新工作会召开

全国职业教育教学改革创新工作会4月12日在北京召开。会议总结了近年来推进职业教育教学改革创新、构建现代职业教育体系的经验和做法，研究确定了新形势下系统培养技术技能人才的目标、任务、政策与措施。教育部副部长鲁昕出席会议并讲话。

鲁昕指出，近年来，全国职业教育战线围绕科学发展主题和转变经济发展方式主线，加快建设现代职业教育体系，努力推进职业教育转入更加注重内涵和质量提高的新阶段。可以说，职业教育教学工作取得了令人瞩目的成绩，从理念到实践都有了全新变化，得到了行业企业的普遍肯定，在社会上产生了广泛影响，成为教育领域实施改革创新和素质教育的一大亮点。下一阶段，职业教育教学改革创新的主要任务包括：实施中高职衔接三年行动计划、深化人才培养模式改革与创新、推进专业设置与市场需求对接、加强职业教育教材建设与管理、提升行业指导能力和参与深度、探索产教深度融合发展新机制、提高职业教育教学信息化水平、推进职业院校文化传承与创新等。

进一步深化教育改革创新，努力构筑教育发展新优势

4月9日，天津市委书记深入教育系统进行调研。她强调，教育是最大的民生工程，承载着人民群众对幸福生活的期待，在全面建成小康社会过程中具有基础性、先导性、全局性的重要作用。我们要按照中央的要求，把教育放在更加重要的战略位置，继续推进教育优先发展，进一步深化教育改革创新，努力办好人民满意的教育，构筑教育发展的新优势。

强调，要坚持育人为本、德育为先，引导青少年学生树立正确的世界观、人生观、价值观，深入开展“我的中国梦”主题教育实践活动，激励同学们立志创造“出彩”人生。要深入推进教育改革创新，更新教育理念，改革人才培养机制，提高培养创新型人才的能力和水平。要促进教育均衡发展，合理配置教育资源，推进优质教育资源共享，努力实现教育公平。要增强服务经济社会发展能力，充分发挥高校人才和智力的优势，主动融入、主动作为、主动服务，促进产学研用结合，服务科技型中小企业。要加强师德师风建设，提高教育教学能力，完善考核评价制度，建设高素质的教师队伍。

“我的中国梦”主题教育贯穿全年、覆盖全体学生

天津市教育系统全面启动、深入开展“我的中国梦”主题教育实践活动。全市各级各类学校充分结合学生及专业特点，采取多种形式，设计了学生喜闻乐见的教育活动。同时，着眼长远，精心筹划，将“我的中国梦”主题教育实践活动作为年度思想政治教育主线，融入教育全过程，做到贯穿全年、覆盖全体学生。

天津市教育系统开展的“我的中国梦”主题教育实践活动，呈现出多样化、实践化、务实化、网络化的特点。南开大学组建了学生理论研讨会，围绕“我眼中的中国梦”“中国梦与青年成才观”“中国梦与和谐校园”等主题进行座谈研讨；天津大学以学生社团为依托，通过青春励志电影展播、书籍推荐、歌曲传唱等活动，强化学生对自身责任和使命的认识；天津师范大学开展“聆听我的中国梦”“畅谈我的中国梦”“践行我的中国梦”系列活动，引起学生强烈反响；各区县教育局根据中小学生特点开展了“画一画、写一写、讲一讲、拍一拍、做一做、想一想”等系列活动，激发了少年儿童的兴趣。

大幅削减中小学生竞赛项目

新疆教育行政部门日前公布了2013年中小学生竞赛活动项目名单。今年，新疆仅批准了13个竞赛项目，与2011年批准的27个项目相比，减少了14个。此举旨在进一步减轻中小学生负担，给中小学生“松绑”。

新疆要求，各类竞赛活动必须遵循学校与学生自愿参加的原则，任何单位和个人均不得以任何理由强行要求学校或学生参加竞赛活动。同时，积极配合课程改革，本着有利于开展教育教学活动、有利于发展学生的个性特长、有利于培养学生实践能力和激发创新精神的原则，丰富竞赛内容，创新竞赛形式。

推进中小学校歌文化建设

目前，福建省90%以上的中学、县城的小学以及办学历史较悠久的乡镇中心小学，都有自己的校歌，一批体现社会主义核心价值体系和治校精神的校歌，在八闽大地广为传唱。这得益于福建省近年来积极部署开展的“班班有歌声、校校有校歌”活动。

校歌具有潜移默化的文化育人功能，是建设校园文化的重要抓手。福建省委教育工委、省教育厅制定出台了《关于进一步加强全省中小学校园文化建设的意见》和《中小学校园文化建设五年规划》，下发《关于做好全省中小学校校歌创作暨演唱的通知》，要求各级各类学校深入挖掘学校办学历史和文化内涵，提炼出主题明确、内涵丰富的校歌。各地相继成立活动组委会，广泛开展形式多样的校歌展演比赛等活动。

探讨改善中小学教师心理健康状况措施

据日本文部科学省网站近日报道，日本公立中小学教师心理健康状况堪忧。自2007年起，每年均有5000名左右的中小学教师因心理疾病停职在家休养，约占所有因病停职休养教师的60%。

改革创新精神的内涵范文第5篇

德育特级教师应是德育学科发展前沿的领跑者，德育理论创新的探索者，德育策略、方式、方法创新的实践者，学生人格塑造的示范者。其素质修养的结构主要包括以下几方面：

一、政治思想素养

德育特级教师素养的第一要素是信仰崇高、信念坚定、理想伟大。坚定信仰，坚持用指导思想教育工作。牢固地树立中国特色社会主义共同理想。应深刻理解中国特色社会主义共同理想教育，这是中学德育的主题。深刻理解以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的内涵。深刻认识中华民族形成的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神和与时俱进、求真务实、合作竞争、公平公正的时代精神教育是中学德育的精髓。

二、文化素养

德育特级教师在学校文化建设过程中，应培养高度的文化自觉和文化自信。要自觉承担文化传播的责任，引领学校文化的发展方向，引领学校师生形成的良好道德风尚、精神风貌和行为习惯；在知识爆炸、文化多元的时代，应具备文化选择的素质修养；面对源远流长、博大精深的中华文化，应具备文化传承的素养；面对传统文化和外来文化，应具备创造新文化的素养。总之，应使中华民族的民族精神得以保持和发扬。

三、教育创新素养

面对德育的新形势、新特点、新问题，德育特级教师更应具备创新意识、创新精神、创新思维、创新能力等素养。德育教师应具有强烈的求知欲和灵活机智的才能，应具有对科学的热爱、对真理的追求、对事物的探索、对未知的好奇，面对德育现象、问题，能有针对性地提出新见解。例如，在德育观念理念方面，要树立大德育观，树立参与、体验、感悟、实践的理念，提升德育实效性。在德育课程建设上，树立多样化思想观念，能创新课程，开发德育地方课程、校本课程，编创校本教材；在德育教学方法上，推动学生自主学习、团队学习、合作学习、探究学习。

四、理论素养

德育教师特别要做到博学多闻，需要涉猎人文知识、科学知识，并内化为个人的文化素养。第一，应掌握学生发展和成长阶段方面的知识以及与学生交往、互动的知识；第二，具备德育课程内容和资源、课程组织和类型、课程目标和评价方面的知识；第三，通晓德育理论，具有深厚的理论基础，能够创新德育理论，出版专业著作。要及时了解国内外教育理论发展的前沿成果，善于吸收、应用新成果。例如在国内外教育发展进程中不断出现教育新概念，德育特级教师要能够透彻理解其中的涵义，如“文化”“校园文化”“学校文化”“精神文化”“制度文化”“行为文化”等关于文化的概念，从而有效地指导自己的工作。

五、科学思维素养

德育是具有创造性的实践活动。德育教师要在认识德育、改进德育的实践过程中持续地发展自己的思维能力，不断有所发现，有所发明，有所创造，有所进步。当今时代，德育工作面临太多的挑战，德育教师要以心灵培育心灵，要遵循逻辑思维的规律，掌握辩论思维的方法，培养创新思维的能力，提升自己的思维品质。