身心素质问题分析范文第1篇

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[2] 儒家修身九讲（第二版） 清华大学出版社 2011.1.2.导言部分.

[3] 儒家修身九讲（第二版） 清华大学出版社 2011.1.2.导言部分.

[4] 《傅佩荣译解孟子》东方出版社2012.4.1.〈告子篇 上〉.

【参考文献】

[1] 方朝晖.儒家修身九讲（第二版）.清华大学出版社，2011.

[2] 傅佩荣.傅佩荣译解孟子.东方出版社，2012.

[3] 傅佩荣.傅佩荣译解孔子.东方出版社，2012.

身心素质问题分析范文第2篇

精品源自生物科

摘要:本文从贯彻中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及其实施方案入手,设计了以教学、心理、身体、审美、师德、法律、创新、政治等八个方面构成的思想政治课教师的素质,通过问卷,对高校思想政治课教师的素质进行调研,并分析了河北高校思想政治课教师的素质现状。

关键词:思想政治课教师 素质 调查 分析

中共中央宣传部、教育部在《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中指出:提高高等学校思想政治理论课教育教学质量和水平,关键在教师。高等学校思想政治理论课教师是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者,社会主义意识形态和精神文明的传播者,这就对教师素质提出很高的要求。然而,从事一线教学的教师素质如何呢?以下是我们的调研及结果。

一、研究方法

1.关于思想政治课教师素质调查量表构成。为了解思想政治课教师的现状,我们编制了高校教师素质调查问卷。问卷分两部分,第一部分对教师的基本情况进行调查,第二部分为试题部分,其中设计了一道测谎题,用来筛选问卷的有效性,提高结果的客观性。试题主体分为8部分,分别从教学、心理、身体、审美、师德、法律、创新、政治等八方面对教师素质进行了全面的调查。

2.调查对象。本研究在河北省高校教师中随机发放问卷280份,回收问卷270份,无效问卷16份。在无效问卷中,2份没有答完全部试题;8份测谎题排除。在254份有效问卷中,思想政治课教师试卷为126人,非思想政治课教师为128人。

3.数据分析。采用SPSS12.0对调查数据进行统计分析。

二、调查结果与分析

(一)思想政治课教师与非思想政治课教师的比较

通过对调查结果的统计分析,思想政治课教师素质总均分为24.5、标准差为3.9,非思想政治课教师总均分为23.7、标准差为5.3,二者在素质总分上没有显着差异。深入分析素质的八个方面,思想政治课教师和非思想政治课教师在心理、身体、审美、师德、法律、创新六个方面,没有显着差异。但在教学水平上,显着低于非思想政治课教师,在政治水平上显着高于非思想政治课教师。

(二)思想政治课教师的素质调查结果与分析

1.思想政治课教师的学历和学位分析。在被调查的思想政治课教师中,学历的状况为:专科学历占0.8%,本科学历占76.98%,硕士研究生学历占21.42%,博士研究生占0.79%。学位的状况为无学位的占5.5%,学士占53.17%,硕士占40.48%,博士占0.79%。由此看出,本科学历的教师是思想政治课教学的主力军,而且学历与学位不一致的人数较多,例如有硕士学位无研究生学历的人数占总人数的19.06%,这表明,尽管近几年国家加大思想政治课教师的培养力度,但是与其他学科相比,这支队伍的学历、学位层次偏低。这说明国家教育部加强思想政治课教师硕士、博士学历培养很有必要,必将激发教师的教学积极性。

2.思想政治课教师素质的性别分析。通过对思想政治教师的性别分析发现,男性思想政治教师在审美方面平均得分是1.75,标准差是0.89,女性思想政治教师在审美方面平均得分是2.51,标准差是1.13。结果显示男性思想政治教师的审美素质显着低于女性(P<0.001)。我们对男女教师在审美素质上的得分进行了进一步的统计,发现男女教师在服饰审美、审美意识、健美知识、色彩搭配、空间审美等五个方面正确选项的百分数都不高,男性教师均低于女性。在思想政治教师中,仅有9.5%人认为影响教学教学的主要因素包括教师的仪表、举止。这说明思想政治教师不重视自己的仪表和举止,这从一定程度上降低了学生对教师的评价,从而影响教学效果。现代学生追求品味,如果没有审美意识很难和他们沟通,从而影响老师的教学效果。思想政治教师要处处言传身教,可以从培养自己的审美素质入手。

3.思想政治课教师素质的年龄分析。统计结果表明,在思想政治教师队伍中,40岁以下的占80.1%,这说明青年教师是思想政治课教学的主力军,提高思想政治教师队伍的素质,要着眼于培养青年教师。

通过单因素方差分析,思想政治课教师四个年龄段在总分中以及教学、身体、审美 、师德、法律、创新、政治等方面没有显着差异,仅在心理上存在显着差异(P<0.001)。这就需要进一步比较哪组年龄段之间有差异。如果把年龄段用如下字母表示:A代表30岁以下,B代表30岁~39岁,C代表40岁~49岁,D代表50岁以上。经比较得出结果发现A>B>C>D,而且A和C、A和D、B和D之间存在显着差异,也就是说年龄越大心理素质表现得越差,而且,相邻的年龄段间没有差异,而相隔一个年龄段间存在差异。基于这种情况,不同年龄段的教师应该相互补充,老年教师拥有丰富的教学经验,青年教师思维活跃,容易和年轻学生产生共鸣,二者相互学习,形成学习型的思想政治课教学团队,以提高教学效果。

4.思想政治课教师素质的政治面貌分析。调查结果表明,思想政治课教师中,中共党员占大多数(88.1%)。这是由课程性质决定的,思想政治课教师是党的政策和理论的宣讲者,让学生相信教师所讲,教师自己必须身体力行响应党的号召,并在实际教学工作中践行,在现实生活中具有高度的政治敏感性。不同政治身份的素质得分比较上没有显着差异,表明思想政治教师队伍中的少数非党员素质并不低,他们也能胜任思想政治课的教学,同样忠诚于、胜任于党的事业,他们的作用是不容忽视的。

在心理的五个方面正确选项上,兼职教师均高于专职教师。在调查的教师中,所有专职教师都感到较大的心理压力,而兼职教师仅有3.9%的教师没有感到或感到较少压力;在身体素质方面,有9.5%的思想品德教师半年至少住院一次,参加身体锻炼的教师仅占总数的47.6%。兼职教师仅在大病频次上低于专职教师外,在其他方面都好于专职教师;在政治素质方面,兼职教师的得分高于专职教师,但是具体分析发现,认同“社会主义是一个漫长的过程,但最终要取代资本主义”的教师仅占60.3%,同意“人本质是利他或利他多于利己成分”的教师占70.6%。

身心素质问题分析范文第3篇

研究基于文献分析、问卷调查与访谈相结合的方式对重庆市高校学生骨干的综合素质现状进行调查与分析。结果表明，重庆市大学生对学生骨干综合素质的总体评价不高，认可度较低。比较结果显示，重点大学与校级学生骨干的综合素质高于普通高校与院级以下学生骨干的综合素质，差异性明显；学生骨干与普通学生相比综合素质的差异性不大，先锋模范的代表性作用不突出。在此基础上，研究提出了高校学生骨干培养教育的对策建议。

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关键词：学生骨干；综合素质；培养对策

中图分类号：G525.5 文献标志码：A 文章编号：

1008-5831(2012)04-0139-06

高校学生骨干属于优秀大学生中的佼佼者，多数将在大学毕业后的较短时间内走上领导岗位或者重要的技术岗位［1］，他们是高校学生群体的中坚力量，是学生工作的组织者和管理者，是学校组织文化建设的核心力量。因此，高校学生骨干的综合素质直接影响青年大学生工作的开展与引导，直接关系青年大学生群体的安定与团结，直接决定高等教育人才培养目标的实现。自2007年提出实施“青年马克思主义者培养工程”后，中国大学生骨干的培养工作全面启动。2009年，为了进一步推动大学生骨干培养工作的深入开展，切实发挥大学生骨干培养工作在“青年马克思主义者培养工程”中的示范和带动作用，出台了《大学生骨干培养工作实施细则》，为大学生骨干的培养工作提供了科学性、专业性、系统性的指导意见，阐明了大学生骨干培养工作的目标和方向。同年，全国各省市及各高校纷纷以“青年马克思主义者培养工程”、《大学生骨干培养工作实施细则》为指导，采取切实措施加强大学生骨干的教育培养。

近年来，尽管中国在大力培养大学生骨干方面做了不少工作和努力，但不少研究也表明，当前高校在对大学生骨干的培养过程中仍凸显出许多问题，培养效果与既定目标还存在一定的差距：角色认知偏差,工作效率不高［2］；工作时功利色彩较浓,服务意识不强［3］等等。为了实现高等教育发展和素质教育培养的战略目标，推动地区与国家发展，实现国家与校园的安定团结，造就一支思想政治素质过硬、身心素质优良、科学知识水平较高、能力水平较强的高素质学生骨干队伍势在必行。为此，本研究在文献查阅与分析的基础上，通过问卷设计、深入访谈调查高校大学生对学生骨干综合素质状况的评价，并通过重点大学与普通高校、院校班三级学生骨干、学生骨干（班委以上学生干部）与普通学生（大学期间未担任过班委以上学生干部的同学）的比较，把握高校学生骨干综合素质的现状与特点，分析其存在的问题及原因，为高校学生骨干培养提供相关的对策建议。

一、研究工具与方法

本研究通过广泛查阅国内外大学生综合素质的文献，结合中国学生骨干培养、青年马克思主义者培养等相关政策文件资料，在开放式问卷的基础上综合分析并拟定了《大学生综合素质与实践能力调查问卷》，内容分为思想政治素质、知识结构、身心素质和能力水平四个维度，共48个条目，其中关于思想政治素质9题、知识结构6题、身心素质12题、能力水平21题。通过“他评”的方式，要求被调查学生以身边最熟悉的一名学生干部作为评价对象，对综合素质的各条目内容进行打分。记分方法为“很好”记5分、“较好”记4分、“一般”记3分、“较差”记2分、“很差”记1分。

本次问卷调查采取无记名、随机抽样的方式对重庆大学、西南大学、西南政法大学、重庆医科大学、重庆师范大学、重庆工商大学、四川外语学院、四川美术学院、重庆理工大学、长江师范学院等10所高校的大学生进行调查，发放问卷1 600份，回收有效问卷1 441份，有效回收率90%。在问卷分析过程中主要采用SPSS17.0进行描述性分析和频数分析。在样本结构的选择上，主要对调查对象的性别、专业、担任学生干部情况、家庭所在地、学校类型等进行统计。在所有样本中，男生620人，女生821人；理工类学生623人，人文社科类学生818人；学生骨干867人，普通学生574人；来自城市学生724人，来自农村学生717人；重点大学（“211”工程学校）学生505人，普通高校学生936人。

同时，为了更加深入地了解学生骨干教育培养工作的现状以及存在的问题，提高研究的信度与效度，本研究还对部分学生骨干、普通学生以及辅导员进行了深入访谈，丰富研究信息，为高校学生骨干的培养提出更具科学性的对策建议。

二、调查结果与分析

（一）学生骨干基本状况的分析

1.综合素质的总体状况分析

根据分析结果显示，重庆市高校学生骨干综合素质的总体得分为3.64；从综合素质四个维度各自的平均得分情况看（表1），从高到低依次为思想政治素质3.85分、身心素质3.76分、能力水平3.58分、知识结构3.35分，思想政治素质得分最高，知识结构得分最低。可以认为，重庆市高校大学生群体对学生骨干的总体评价偏低（4分以下），单项素质维度得分不高，认可度不高。

2.基于48个条目的内容分析

表1 重庆市学生骨干综合素质总体情况

素质类别总体思想政治素质知识结构身心素质能力水平

MSDMSDMSDMSDMSD

身心素质问题分析范文第4篇

【关键词】 内科护理沟通；问题；对策

【中图分类号】R47 【文献标识码】B【文章编号】1005-0019（2013）12-0243-01

内科作为医院的重要科室，每天面对的患者比其它科室多，出现的问题也相对较多，其中主要问题常出现在内科护理的沟通方面。内科的护理有很多种，可根据病因分为神经系统、呼吸系统、内分泌系统、肾脏系统、血液系统等疾病的常规性护理，所以要根据不同患者的病因采用不同的护理方法。由于内科护理的复杂性，以及面对的患者数量大，经常出现患者对护理人员的护理工作不满意的情况，患者埋怨护理人员经验欠缺、态度不好等；这样不仅打击护理人员对工作的信心，还会影响患者病情的恢复情况。为解决这一问题，必须建立良好的护士和患者之间的关系，护士应主动采取一些方式跟患者之间建立好这种护患关系。这样不仅可以减少护士和患者之间的纠纷，还有利于患者配合护士的护理工作，进而加快病情恢复的速度。本文通过对我院内科就诊患者调查分析，制定和实施了一些解决方法，取得了较好的效果。

1 内科护理沟通存在的问题调查

1.1调查对象及方法

1.1.1调查对象以某医院2010年2月―――2012年2月期间发生的26例内科护理投理投诉为研究对象。患者及其家属是投诉者，主要有三大投诉途径及起数：①7起院长热线，占26.9%；②13起口头投诉，5%%；③6起满意度调查，占23.1%。

1.1.2调查方法问卷调查。主要是向科室内发放调查问卷，调查平时患者及其家属投诉主要内容的原因。主要调查内容为：护理人员的业务能力专业与否、是否有着端正的工作态度，等等。

1.2结果分析本次调查一共发放了110份调查问卷，回收有效问卷107份，有效率为97.27%。在实际调查过程中，发现了问题的原因之所在，如下表1所示：

表1 内科护理沟通问题原因的调查分析（2010.02―――2012.2）

通过上表1可以发现，导致内科护理沟通存在问题的原因主要在于：护理人员业务不精、医疗费用太高、差错事件频繁发生、服务态度十分恶劣、患者家属自身的投诉这样几点。在表1中的数据可以发现，患者及其家属投诉的热点问题为医疗费用高，值得医院对这一点引起高度关注，采取透明化收费措施，才能够将这一问题逐步解决。在调查分析的基础上，有效解决了本科室护理沟通过程之中存在的问题，同时拿出了问题解决的相应措施，效果良好。内科护理的满意度从原来的87.8%提升到99.7%。

2.1提高护理人员自身素质的策略在调查分析中，由于

护理人员自身素质原因造成的沟通问题尤为突出。所占比例高达34.O%。个别护理人员责任心不强，服务态度恶劣。所以解决内科护理沟通问题的首要途径就是努力提高内科护理人员自身的综合素质水平。护理人员在工作和学习的同时，应注重提高自身的综合素质，要做到自我约束、自我激励、自我剖析和换位思考。内科护理人员不仅要磨练自己坚强的意志，也要锻炼对于挫折与困难的承受能力。加大智力投资，开展护理科研。强化内科护理人员对基础理论知识的学习和摹本专业技能的培训，使之能够熟练掌握内科相关疾病的护理知识，并能够预判内科危重症患者疾病的发生、发展。加强护理人员基本功和熟练各项仪器的使用方法。并严格遵守各项技术操作规程，防止出现差错事故。营造宽松的工作环境，提高患者满意度，保证护理服务的高质量。切实提高护理人员整体素质，从而提高医院科室的核心竞争力，并根治内科护理沟通问题的发生。

2.2公开收费标准，消除护理纠纷的策略在调查分析中，由于医疗费用引起的沟通问题所占比例较大。及时准确的费用信息对患者及其家属亦十分重要。护理人员是提供医疗服务的主体.患者人院时护理人员应向病人说明费用大概，让患者及其家属明确收费标准。贵重药物应用前应事先向家属说明情况，并征求意见。当患者或家属对费用标准有疑问时，应耐心明确的解释清楚，维护患者及其家属的权益。

2.3对患者家属原因采取的策略随着患者及其家属的

法律意识提高和自我保护意识的增强，对治疗中出现的问题和情况不理解时，具有很强的求真欲望。但是往往由于缺乏专业的医疗知识，当治疗结果与预期结果有差异时，很容易对医疗技术和护理人员产生怀疑和指责。并且，各种临床新技术、新药品、新仪器的使用虽然会有良好的救治效果，往往也给患者家庭带来沉重的经济负担。易造成患者及其家属心态失衡带来护理沟通问题。针对此种情况，内科护理人员要做到换位思考、体谅患者家属的心情，多与患者进行沟通交流、耐心讲解。

3 讨论

由于内科护理人员要与患者及其家属进行频繁的交流和沟通，很容易与患者之间产生紧张的护患关系，这样不仅影响医院的声誉，还会影响患者的病情恢复情况。通过上述的调查结果，明确了内科护理沟通中出现的问题原因，并为问题的原因作出了相对应的解决策略。作为医院内科的护理人员，在护理过程中一定要树立"以人为本"的理念，遵守岗位纪律，并且注重自身护理素质的培养，增强法律自我保护意识，严格按照医院规定进行护理记录，做好与患者家属之间的沟通，熟知并解释医院的收费标准，力求所有患者满意通过具体实施提出的解决内科护理沟通问题的相关对策，可以与患者之间建立良好的护患关系，进而减少患者及其家属不满意的事情发生。

综上所述，为解决内科护理沟通中存在的问题，医院和护理人员要做出共同的努力。医院要不断完善各项标准的内容，保证标准的公平性、合理性；护理人员要提高自身的护理素质，认真对待自己的工作，注重自身专业素养的提升和法律意识的学习，并设身处地的为患者及家属考虑，力求没有护理沟通问题的发生。

参考文献

身心素质问题分析范文第5篇

关键词：学生心理健康教育；现阶段问题分析；解决措施

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-144-01

一、当前学生心理教育过程中存在的主要问题

1、小学心理素质教育体系的不完善

当前学校的心理教育都处在极为落后的状态之下，学校自身没有针对学生的心理特点建立完善的心理教育咨询体系，同时学校的心理健康咨询老师的配置数量较少，有着几千名师生的大型学校也就配置着2―3名心理咨询师，导致小学校的心理教育资源有限，无法满足于学生心理教育的需要。同时受到传统教育思想的束缚，学校的领导和学校的教师都不重视学生的心理教育，严重忽视了心理教育的重要性，导致学生心理教育的失衡，严重限制了学生的个性化发展。

2、小学心理健康教师素质的的欠缺

当前小学心理健康的教育过程中心理教师的素质高低及教学水平的差异也严重影响着学生的心理素质教育，教师的自身行为对于学生有着潜移默化的影响，教师的心理疏导方式直接影响着学生的心理健康状态，没有科学化的引导方法不可能引导孩子走出心理的阴影，所以作为心理教师要全面化的提升自己的教育素质和教学水平，能够有效的解决学生的心理问题引导学生树立正确的学习观念，价值观念，促进学生健康的生活与学习，摆脱心理阴霾。

3、缺少科学化的心理教育方式

要想促进学生茁壮的成长，促进学生的心理疏导就需要心理健康教师掌握正确科学化的心理教育方式，提升自己的心理咨询意识，才能够有效的解决学生的心理问题。这里的所说的科学化的心理教育方式不仅是教师要端正自身的教育态度，设身处地的为学生着想还要根据学生的心理认知结构和学生的个性意识进行特殊化的教育，就是老师从学生的角度出发，把自己看作是学生，自己在生活和学习的过程中遇到了哪些问题，需要通过什么样的方式来缓解心理的压力，排除忧郁状态等。老师对学生进行心理疏导的同时要想办法来引导学生走出自己的内心世界把自己的心理与现实世界相互的联系起来，用积极正确的眼光来看待生活中的困难，保持积极乐观的心态。

二、针对学生心理存在的问题的控制策略

1、建立高效多元化的心理教育体系

面对现在小学心理教育体系不完善的特点当地的教育部门应该加大心理教育人才的引进和相对应的教育资源的普及，在面对不同心理问题的学生都要配置着相对应的心理咨询教师进行着心理问题的疏导，作为学校的领导和其他学科教师更应该转变自身的领导思路或者是教学思路注重学生的个性化培养注重学生的心理健康教育，针对学生学业的压力开展专门的心理健康咨询讲座或者是心理咨询问题解答切实的解决学生的心理问题，引导学生走出自己的心理世界，活到现实世界当中，使得自己的心理思感与现实世界完全相适应，促进学生自我精神力的汇聚，形成独立健全的人格。

2、建立心理健康教师的素质培养体系

针对小学校心理健康教师自身素质欠缺的问题，学校要建立专门的教师培训机制和教师考核体系，在促进教师素质提升的同时更要注重教师科学心理教学方式的运用，合理的引导学生，合时宜的解决学生的心理问题。教师要转变自身的学生服务态度，以爱心、诚心、信心来对待心理有问题的学生，在促进学生心灵枷锁全面打开的时候提升学生的信心，让学生的内心充满阳光，促进学生的思想解放，释放自己心中的压力，让学生顺其自然的发展。

3、科学化心理健康培育模式的建立

针对小学生的心理特点建立科学人性化的心理健康培育模式是促进学生内心压力释放，心灵解放，思想开放的有效措施。在培养学生心理教育的过程中不仅老师要转变自身的教学思路更要充分的结合学生的心理特点进行着重的心理健康疏导。科学化得心理健康培育模式不仅是心理老师结合于先进的心理教学方法和先进的教学理念打造出来模式化心理健康疏导方式更是结合于学生的心理特点打造的人性化心理培训模式，在这种模式打造的过程中不仅需要老师将各种有效的心理问题疏导方法融会贯通更需要老师以身作则从自身的内部改变自身的行为方式，为学生树立出良好的榜样。老师要着重分析好学生的个性意识和个体独立意识，充分认知好学生的心理结构，以适当科学化得方式来解决学生的内心问题，心理健康教师要通过学校生活中细致入微的观察来分析学生的性格爱好，从学生的性格实际问题入手来引导学生建立完善的心理认知结构，使得学生的精神世界与现实世界紧密的联系起来，达到共同认知发展的效果。

三、结语

针对小学生心理认知结构的特点从生活实际出发，本着具体问题具体分析的原则来调整学生对于生活学习问题的认知才能够有效的提升学生的心理素质，让学生保持完整健康的心态来面对生活和学习中的各种问题，充分的调整学生的心态，立足于科学客观的方式来安排学生的日常活动从而促进学生健康成长。

参考文献：

[1] 叶一舵，余香莲，李想，肖盈. 福建省学校心理健康教育：现状 调查 分析[J]. 中小学心理健康教育. 2005（08）

[2] 杨曦，朱小蔓. 从师范课程改革看台湾小学教师培养思想的调整[J]. 河北师范大学学报（教育科学版）. 2005（03）