法治思想专题教育心得体会范文第1篇

关键词：高职高专?思想政治教育?创新

一、高职高专学生思想政治教育创新的意义

1.有助于增强高职高专学生思想政治教育的实效性

要创新高职高专学生思想政治教育，就不可避免地创新思想政治教育方法，这是确保思想政治教育实效性的要求。有了丰富多样的教育方法，高职高专学生思想政治教育才会焕发生机活力，才能提供教育实效。近年来，随着高职高专教育的发展，学生思想政治教育工作取得了突出成效，但还存在一些问题亟待改进，这就需要教育者重新审视教育方法，增强思想政治教育的吸引力与感染力，提高思想政治教育的实效性。

2.有助于促进高职高专学生身心的全面发展

高职高专学生还处在成长的关键期，其思想政治素质还存在一些问题，如思维活跃但辨别能力弱、政治主体意识强但信念易动摇等。因此要解决这些问题，就必须结合学生的个体需要，创新思想政治教育方式，如对心理素质较差的学生，可以采用情感教育、心理咨询等方法，切实解决学生遇到的思想困惑，从而促进学生身心的全面健康发展。

二、高职高专学生思想政治教育创新的途径

1.创新思想政治教育工作模式

高职高专创新思想政治教育就要创新工作模式，创新工作理念，这就要求全体教育教学工作者树立以人为本、育人为本的理念，将思想政治教育放在重要地位，并结合这一理念建立全员育人、全方位育人的新模式。具体到思想政治教育实践中，首先要明确责任。高职高专学生思想政治教育落实关键在于领导班子，这就要加强领导。其次要明确分工。学校院系都要积极推进思想政治教育，并有专人全面负责思想政治教育工作，面对全体学生，服务学生。再次要狠抓落实。高职高专思想政治教育应严密部署，加强监管，狠抓落实，从而提高思想政治教育效果。

2.创新思想政治教育工作渠道

高职高专学生思想政治教育应从实际出发，拓展教育渠道，牢牢把握思想政治教育工作阵地。首先紧抓社会实践阵地。高职高专应开展丰富多样的项目活动，如“情系敬老院”“志愿者服务”“义务支教”等，让学生从实践中获取知识。其次进驻社团阵地。高职高专学生有很多社团，学校思想政治教育应加强社团管理，把握好社团审批、社团活动内容审核等。要加大对社团的扶持力度，选派政治素质好、业务能力强的老师担任指导教师，加强对社团的监管。再次把握网络阵地。大学生是一个庞大的网络群体，网络已成为他们学习、生活、交友中必不可少的部分。网络是一把双刃剑，网络中充斥的一些不良信息会影响学生。因此高职高专思想政治教育应牢牢把握新媒体教育阵地，利用网络优势建立思想政治教育网站，利用主题网站、网页、信箱、微信等手段开展思想政治教育工作，及时掌握网络舆情，引导积极的网络舆论，使思想政治教育更贴近学生实际，充分发挥网络在思想政治教育中的新媒体、新渠道作用。最后建立心理咨询阵地。学校应建立心理咨询室，对学生进行心理测试，重点排查、预防心理问题人群，积极探索完善的心理健康教育模式，使心理教育工作走上正规化的道路。

3.创新思想政治教育工作载体

高职高专学生思想政治教育应结合学生实际，开展丰富多彩的活动，积极创新工作载体。当前，爱国主义、集体主义、中国梦等重要思想影响深远，思想政治教育应围绕这些思想加强校园文化建设，开展娱乐性的活动，开展富有特色的主题教育活动，充分发挥育人作用。如以“中国梦”为主题进行征文、研讨活动；围绕集体主义精神开展“做文明大学生”活动；以素质拓展为中心开展网页设计、计算机软硬件维护等技能大赛活动；以学生才艺展示为中心开展“青春风采”“放飞梦想”等文艺演出活动和辩论赛、书画作品展等活动。开展富有特色的活动，是高职高专学生思想政治教育的重要环节，它能使思想政治教育工作融知识性、实效性于一体，使学生在参与的过程中了解自己、了解社会，从而拓展眼界，丰富精神生活，形成正确的人生观、价值观、世界观。另外，思想政治教育应把解决思想问题与解决实际问题结合起来，为学生的健康成长营造良好环境。

4.创新思想政治教育工作体系

法治思想专题教育心得体会范文第2篇

一、已取得的成果

在思想政治教育的实践过程中，思想政治教育这门学科有了新的研究视角，即从心理现象、心理问题以及心理规律入手，站在心理学的角度来探讨涉及思想政治教育的问题。此种研究方法既是促进思想政治教育这门学科“科学化”的发展趋势，同时又是其‘‘科学化”的现实需要。总的来说,关于思想政治教育心理学的研究成果可以概括为以下方面：

首先,基础理论研究取得了一定的成果。思想政治教育心理学诞生十多年来，学界对其基础理论进行了深入的不懈研究。有学者指出：“思想政治教育心理学的基础理论包括思想政治教育心理学的研究对象、学科性质、基本范畴、内容体系、学科特点、研究意义、研究方法、理论基础，等等。”^学界对这些问题进行了深入的探讨，基本形成了共识。以其研究对象为例，学界看法大体一致,认为思想政治教育心理学作为一门特殊的学科，有着特定的研究对象,在思想政治教育的实践过程中，心理现象发生、发展及其变化的规律就是思想政治教育心理学的研究对象。胡凯、荣复康着的《思想政治教育心理学》指出思想政治教育心理学的研究对象是‘‘以人们的思想行为形成和发展的心理规律以及依据这种心理规律对人们进行思想政治教育的规律”0。姜相志的《思想政治教育心理学》中是这样来论述思想政治教育心理学的研究对象问题：“思想政治教育心理学是研究人们在思想政治教育过程中心理现象发生、发展及其规律的学科。”^郭崇岳主编的《思想政治教育心理学》认为：“思想政治教育心理学是研究思想政治教育过程中人们心理活动规律及如何遵循人们心理活动规律去实施思想政治教育的一门科学。”4可以看出，关于思想政治教育心理学研究对象的问题,表述虽然不尽相同，但是原则上大体没有分歧。那么可以说在思想政治教育心理学研究对象的基础性问题上，学界达成了普遍的共识,也取得了一定的理论成果。

其次,对教育者和受教育者的心理研究。思想政治教育者是思想政治教育实践过程中教育的发起者、组织者，可以说,教育者在思想政治教育实践过程中起着举足轻重的作用，教育者的心理会直接或间接地影响到受教育者所接受的教育，也事关思想政治教育过程中思想教育能否取得一定的实效。而受教育者是思想政治教育的接受者、践行者,其教育的“好与坏’“成与败”直接体现在受教育者的身上。所以从这个方面来说,教育者和受教育者的心理都关乎思想政治教育的效果。学界关于教育者的心理研究中指出：其一，需要定位教育者在教育中的角色,提法有“政治的引路人’“精神的指导者’“心理的咨询师’“人格的示范者”等。提法虽然不同，但是，可以看出这些不同的提法对教育者有了不同的定位,也提出了不同的要求。其二,从智力因素和非智力因素两个方面来论述教育者的心理品质。如智力方面的良好认知能力、敏锐观察能力、较强分析研究能力等，非智力方面的高尚的人格、顽强的意志力、良好的表达、决策及人际沟通能力等。其三，指出了改善和提高受教育者心理品质的途径，即通过后天的学习和实践以及自我修养。关于受教育者的心理研究，主要有两个方面：个体心理研究和群体心理研究。个体心理研究集中在个体的学习心理、接受心理、个性心理以及个体差异心理研究等方面。群体心理研究集中在两个方面，一是群体对个体的影响；二是群体内部成员之间的相互影响。对教育者和受教育者的心理研究也是思想政治教育心理研究成果的一个方面。

再次,心理学研究方法的引入。传统思想政治教育方法比较单一,而思想政治教育实践中引入心理学的研究方法，可以为思想政治教育提供多种研究手段,有利于加强、改进和完善思想政治教育的研究。如心理学研究中的心理咨询法、心理剌激法、心理诱导法等都对良好思想政治教育的开展有所帮助。科学的方法及手段有利于科学教育的实施和开展,思想政治教育也不例外。实践表明，在开展思想政治教育活动的过程中，要摈弃传统的“满堂灌”的教育方法。因为实践证明，这种忽视受教育者主体性的方法是有很大弊端的，同时,也会引起受教育者的抵触和逆反心理，而只有引入尊重受教育者心理及其心理规律的方法，才会取得教育的效果。而心理学的_些方法能给思想政治教育活动提供这种现实的需要。但是，需要注意的是，在思想政治教育的实践中，借鉴和引入心理学的方法是有所批判和保留的引入,缘由是，思想政治教育作为一门特殊、独立的学科,有其特殊的教育方法。如果毫无保留地、不加批判地全盘引入心理学的方法，那么就会丧失思想政治教育这门学科的独立性。因此，在思想政治教育实践中引入心理学的方法时，需事先把握好_个度,即引入的前提与目的是‘‘为我所用’以便‘‘充实和完善自我”。

最后,关于教育环境的研究。开展思想政治教育实践活动时,_方面离不开社会环境，另一方面离不开教育者和受教育者所处的自然环境。有学者指出，社会环境包括家庭、学校、社区等社会小环境，同时包括不同时代，不同国家、不同民族等社会大环境。自然环境有地理条件、气候、季节等。从思想政治教育所面临的社会环境和自然环境入手，了解受教育者所处的社会环境和自然环境，进而研究受教育者的心理环境。可以说,思想政治教育心理学中关于教育环境的研究是思想政治教育的一大进步。因为教育对象的思想问题，很大程度上与其所处的社会环境和自然环境有关，而研究外在的社会环境和自然环境,并进一步研究受教育者内在的心理环境,对确立思想政治教育的方法、实现思想政治教育的目标,并顺利开展思想政治教育活动都有很大的益处。

二、面临的难题

思想政治教育心理学这门新兴的学科，自成立以来，其研究虽取得了一定的成果,但还面临一系列的困惑与难题,等待研究者进一步进行研究。

难题一:思想政治教育心理学学科体系的构建。关于思想政治教育心理学学科体系的构建，学界主要有两种倾向：_种是构建心理学体系下的思想政治教育心理学，主要以童彭庆的《思想政治教育心理学》（高等教育出版社,1996年版）为代表，主张从教育对象的心理现象出发,探索思想政治教育的问题；另一种是以思想政治教育为总纲,分析思想政治教育实践过程中影响教育活动的所有心理因素，以杨芷英、王希永的《思想政治教育心理学》（首都师范大学出版社,1999年版）为代表。第一种是站在心理学的角度,将思想政治教育纳入心理学的研究范围；第二种是站在思想政治教育的角度,探索影响思想政治教育活动的各种心理因素。相比来说,第二种比第一种更值得借鉴。因为思想政治教育心理学学科体系的建立，总的来说,还是为了更好地实施思想政治教育活动，所以思想政治教育心理学学科体系的构建,也是为了更好的思想政治教育活动的开展。思想政治教育是一门独立的特殊学科，不能将其纳入心理学的研究范围，否则将使这门学科失去其特有的属性。但是，可以借鉴吸收心理学研究中有益的东西来充实、完善思想政治教育活动。

难题二:思想政治教育心理学研究范畴的确定。这个争论主要是为了确定思想政治教育心理学研究的范畴和内容‘‘是什么”的问题。多数学者主张思想政治教育心理学研究的是思想政治教育过程中心理现象的发生、发展及其规律。同时，另有学者认为，可以将思想政治教育心理学的研究范畴概括为四大领域:思想政治教育心理环境研究、思想政治教育者心理研究、思想政治教育对象心理研究、思想政治教育过程的心理研究。0可以看出，这种主张,从方方面面界定了思想政治教育心理学的研究范畴，除了研究教育者和受教育者心理外，还涉及教育环境、教育过程。但是,又有学者指出，思想政治教育心理学的研究范畴不应该太宽泛,而是要深入研究，否则,思想政治教育心理学这门学科就会失去其特有的学科地位。无论哪种主张,都有其可借鉴之处，但是需要学者进一步进行研究讨论，以达成一种普遍的共识,这对于构建科学化的思想政治教育心理学学科体系大有裨益。

难题三：专业化思想政治教育心理学工作者队伍的建立。思想政治教育心理学理论研究取得了一定的成果,但是，究竟这些理论成果能否称之为科学的理论,就需要在实践中去检验。因为只有理论用来指导实践并在实践中得以验证，才能得知其是否为科学的、可行的理论,思想政治教育心理学所取得的理论成果也不例外，须由实践来证明和验证。那么建立一支专业的思想政治教育心理学工作者队伍是必要的,这样也有利于教育者对思想政治教育心理学的实际操作。但是,遗憾的是，由于思想政治教育心理学学科建立时间不长,使得学科队伍建设也比较滞后,思想政治教育工作者缺乏一定的心理学知识体系,导致专业化从业人员比较缺乏,从而也影响了思想政治教育的实效性,进而使得思想政治教育心理学在实践中困难重重。鉴于此，在未来研究中，大力推动建立一支科学化、专业化的思想政治教育心理学工作者队伍刻不容缓。

三、未来的发展构想

结合当前思想政治教育心理学的发展现状和现实需求,对于思想政治教育心理学的未来发展构想，着重从以下三个方面来论述：

第建立系统的思想政治教育心理学学科体系。作为一门成立不久的年轻学科，思想政治教育心理学面临着学科体系方面不成熟、理论准备不充分、理论整合不强等问题。基于这样的现状,在思想政治教育心理学这门学科未来的发展中，加强基础理论研究,并与诸如教育学、心理学、社会学等其他学科进行整合,逐步完善其理论体系,形成自己完善的理论体系是当务之急。

第二,加强实证研究。思想政治教育心理学是一门应用性较强的学科，产生于思想政治教育发展的现实需要基础上。应用性强的特点决定了其理论更多的是用以指导实践，因此免不了注重实际操作的研究。同时,加强实证研究,有助于推动理论体系科学化。一个理论能否称之为科学的理论,全仰仗于该门理论指导实践的能力。如果理论在实践的检验中被证明是可行的、正确的，那么理论才是可以被采纳的。而对思想政治教育心理学的实证研究能推动思想政治教育心理学理论的科学化和实践的可操作化。

法治思想专题教育心得体会范文第3篇

1高职院校思想政治教育现阶段存在的突出问题

（1）技能教育重于思想政治教育

目前，我国高职院校对学生的教育管理制度有待完善。高等职业院校在教育与管理上存在脱节现象，由于培养目标和培养模式都是为了学生成为专业技能型人才，因此，学校对学生专业成绩、技术等级、资格证书的取得比较重视，而在学生思想上的变化或是发展没有进行重点关注，很少对学生的思想政治素质提出严格的要求。片面理解“实用型”、“技能型”人才的概念，过于看重学生在专业技能上面的发展，却忽视了他们道德情操的陶冶、精神世界的丰富、心灵的教育，这就会造成想政治教育的教学寸步难行。

（2）教育方法陈旧落后、呆板单一

目前，大多数高职院校开展思想政治教育采用的是传统的方法――“从书本到书本”的“理论说教”和“我讲你听、我写你抄、我读你记”的“填鸭灌输”。很多情况下，学生对这样思想政治教育形式无动于衷，这种方法陈旧落后、机械呆板，没有从学生的心理特征出发，没有结合学生的兴趣爱好而且还脱离学生们的需求。这样不仅不会激起学生学习的兴趣，还会禁锢学生的思想，扼杀学生的自主性和创造性，从而影响、制约了高职院校思想政治教育的发展，使得高校思想政治教育工作难度提高。

（3）数量严重不足

自1998 年高校扩招以来，扩招的主体主要是高职院校，尤其是2005 年以来，高职院校的规模迅速扩张，在校学生数成倍增长，但由于受人员编制的制约，大多数高职院校的专职辅导员数量很难做到按国家有关文件规定的1：200 的比例要求来配备， 专职辅导员数量的严重不足已成为高职院校普遍存在的现象又很难在短时间内得到根本解决。

（4）思想政治教育教师整体素质欠佳

目前，高职院校思想政治教育师资队伍整体素质欠佳，学校对思想政治教育工作预期效果与实际情况有着较大的差距，在教学安排上也存在不合理。有些高职院校为了能够按时完成教学任务，在缺乏专业学科教师的情况之下，会安排一些非学科专业的教学工作者在思想政治教育教学岗位上，由于一些思想政治教育教师的信念比较淡漠、使命感不强、教学能力弱、学科专业不强、知识结构单一、职业认同感差、责任心和事业心不强，这就会降低教师队伍的整体质量。还有一些从未有过管理学生经验的教师被被安排在辅导员岗位上管理学生，这加大了教师适应的难度，甚至会出现学生的适应难度，这就在一定程度上不利于思想政治教育工作的开展。

（5）职校生与社会的融合程度，妨碍了学校思想政治教育的效度

随着全球经济化的加速，国家之间的竞争从传统的经济扩大到了文化领域。说到底，人才是国家间竞争的重要力量，人才的产生学校少不了学校教育。学生在接受教育的同时也受到多元文化的冲击，西方文化中的糟粕会被传入到我国，对大学生的三观也因此受到了影响。加上我们思想政治教育的应对措施滞后，当学生所见所闻与学校教育不一致或矛盾时，大多数学生能够坚持正确的立场、观点，但也有部分学生会质疑思想政治教育的价值，质疑学校教育，或会有一些?O端的思想和行为。

2提高高职院校思想政治教育实效性的主要策略

（1）改革和创新思想政治教育模式

教育方法的陈旧落后和机械单板是导致高职院校思想政治教育工作效率不高的重要原因。为了提高思想政治教育工作效率，有必要对思想政治教育模式进行改革，采取新型、实效的教学方法，运用“启发式”、“参与式”、“体验式”、“渗透式”、“咨询式”等主体性德育方法增强思想政治教育实效性的实践与尝试，用积极有效的方法开展思想政治教育工作。例如，第一，可以采取师生谈话法或讨论法，启发学生对自己的道德行为进行认识，达到一种自我规范的目的。第二，可以借助生活中的真实案例，让学生进行分析，培养和提高学生所学运用思想理论和道德知识分析和解决实际问题的能力。第三，可以通过角色扮演、情景模拟、社会实践等方法，加强学生的情感体验，从中加强思政教育工作的感染力。在开展思想政治教育的同时，不能忽视学生心理健康的发展，思想政治教育与心理健康教育的关系比较密切，只有在学生在心理上认同道德，才会在教学中积极配合教师。借助心理健康教育和咨询工作的开展，以互联网为沟通载体，全方位开展思想政治工作，丰富思想政治教育的手段和渠道。

法治思想专题教育心得体会范文第4篇

[关键词]心理学 大学生 思想政治教育 个体差异理论

[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）24-0136-02

思想政治教育工作是我们日常学习生活中的一项重要内容，做好这项工作，既需要深入研究思想政治教育的理论和方法，还需要运用心理学相关知识，深入研究新的历史条件下人们心理活动的一般规律和一般特点。

大学生思想政治教育工作的对象是人，我们必须在工作中找到科学的方法，提高工作的效率。在大学生思想政治教育工作中运用心理学相关知识与方法，能够进一步提高思想政治教育工作的育人效果。在新时期只有掌握心理学相关知识与方法，才能进一步加强思想政治教育工作，提高大W生的思想政治水平。

一、运用心理学知识进行思想政治教育的重要性和优越性

在新时期的大学生思想政治教育工作中，运用心理学的相关知识是社会发展的客观需要。随着我国思想政治教育事业的发展，思想政治教育事业出现了一些新的问题和新的情况。

（一）运用心理学知识对大学生进行思想政治教育的重要性

在新的历史条件下，面对不断变化的新形势和社会发展的新情况，传统的依靠个人的感情经验支配思想政治教育的方法暴露出它自身的缺陷与不足。随着心理学的发展，有些思想政治教育工作者吸收了心理学相关知识，进而丰富了思想政治教育的方法。把心理学的相关知识引入到大学生思想政治教育工作的领域，是思想政治教育工作的一个重大进步。

（二）运用心理学知识对大学生进行思想政治教育的优越性

大学生思想政治教育工作是一项科学的教育活动，是运用心理学相关知识与方法进行教育的一种活动。新时期的思想政治教育是建立在充分认识人的心理活动规律的基础上，遵循人的思想活动的规律，因此具有进步性和优越性。

1.可以增强思想政治教育的科学性

运用心理学知识进行思想政治教育是历史环境下的一种可行性办法。思想政治教育是一项引导人树立正确的世界观、人生观、价值观的伟大工作。作为一种教育人的工作，我们必须正视思想政治教育者与被教育者之间存在固有的矛盾，社会的日益进步要求思想政治教育工作日益规范，要求思想教育工作者正确处理好思想教育工作者、被教育者和社会环境之间的矛盾等等。实际上，这些矛盾在深层次上体现在人们的认识、人类情感、人类意志、人类的态度等心理维度因素中，在浅层次上，则比较明显的体现在人们经历挫折后某种心理上产生的一种不平衡感。

2.可以提高思想政治教育的有效性

在思想政治教育工作中运用心理学知识是一种新的积极的尝试，具有十分重要的意义。心理学是一门规范的新兴学科，相对于思想政治教育学科来说，它更加侧重于从心理活动的一般规律上和人类的生理机制科学方面来研究具体的人。在大学生思想政治教育工作中，用心理学知识指导大学生思想政治教育工作，不仅能够增强思想政治教育的说服力，而且能够提高大学生思想政治教育工作的实际效果。

二、运用心理学知识进行思想政治教育存在的问题

心理学是一门关于人的心理活动现象及其规律的科学。思想政治教育是一门树立学生正确思想的科学，二者之间存在着相互交叉，相互包容的内容，我们如果想取得良好的思想政治教育效果，就必须深刻的认识到这一点。当前在运用心理学知识进行思想政治教育中主要存在以下问题：

（一）针对性不强

我国的大学生思想政治教育工作中存在着一些问题，其中一个比较突出的问题就是大学生思想政治教育工作的针对性不强。在实际的大学生思想政治教育工作中，思想政治教育者往往忽视大学生的个体差异性，即“一刀切”现象普遍存在。

（二）专业人员缺乏

运用心理学知识进行思想政治教育面临的另一个问题就是思想政治教育专业队伍的“量”和“质”两个方面都不足。从量上来看，学校配备的思想政治教师的数量，低于学生的实际需求；从教师的质量上来看，很多思想政治教师自身素质较低，业务能力也较差。一些学校配备的心理学工作者都是没有经过心理学专业训练的非专业人士来替代的，在思想政治教师队伍中，专业人才的缺乏也是当前在思想政治教学中采用心理学的困境之一。

（三）课程建设滞后

对于思想政治教育心理学的课程化，存在过争议。“学生的心理和思想是否能通过上课来解决”这样的争论远远没有止息，但在思想政治教育工作中通过心理学来取得原有的教学目标，正在以多种形式进入大学生的课堂，这是一种非常有益的思想政治教育途径的尝试。在高校的课程体系中，思想政治教育心理学的课程建设滞后，需要进一步完善。

（四）解决措施

1.在大学生思想政治教育工作中，我们要杜绝“一刀切”现象的出现

高校思想政治教育者要融入到大学生中去，与大学生做朋友，多交流多沟通，尽可能的去了解每个大学生的性格特点和心理特征。在日常的教学过程中，要兼顾每个大学生的性格特点和心理特征，采取合适的教学方法。遇到问题时，不能一概而论，要具体问题具体分析。根据每个大学生不同的性格特点和心理特征，采取不同的解决办法。古代孔子提出“因材施教”，即要根据不同对象的具体情况，采用不同的教育方法实施教育，就要做到了解教育对象的优势、劣势和各自特点。同样的，在大学生思想政治教育工作中，我们只有做到首先了解每个学生的性格特点和心理特征，选择针对性的教育方法，才能达到事半功倍的教育效果。

2.运用心理学相关知识进行大学生思想政治教育工作，需要高校配备相关的专业人士

在过去，高校的人才引进往往忽视了心理学专业的人才，导致高校心理学专业的人才缺失，缺乏专业的心理学人才去指导大学生思想政治教育工作。为了更好的运用心理学相关知识进行大学生思想政治教育工作，提高思想政治教育工作的效率和成效，高校必须重视心理学专业的人才引进，必须在高校教师队伍中，增添专业的心理学人才，培养一批专业的心理学教师。配备专业的心理学教师，在运用心理学相关知识进行大学生思想政治教育的过程中可以少走弯路，可以采用科学的方法、有效的途径提高思想政治教育工作的育人效果。

3.在高校的课程体系中推进思想政治教育心理学的课程化进程

高校需要调整传统的思想政治教育的课程体系，建立完善的思想政治心理学课程体系。我们需要进行这种积极的尝试，在思想政治教育过程中通过心理学来取得原有的教学目标，让思想政治教育心理学以多种形式走进大学生的课堂中去。

三、心理学在大学生思想政治教育工作中的运用途径

在大学生思想政治教育工作中，被教育者都是个体的人，他们之间的差异性非常明显。在同样的条件下，他们关于同一件事情的看法存在着差异。在大学生思想政治教育工作中，我们必须正确认识被教育者之间存在的个体心理差异。

（一）运用个体气质差异理论进行思想政治理论教育

气质是指个人行为全部动力特点的总和，每个人都具有多种气质特点，这些特点有规则地相互联系着，形成不同的气质类别。气质类型有多血质、黏液质、胆汁质、抑郁质四种类型。每一种气质类型的特点和表现都不一样，每一种气质类型的人的表现和特点也是不一样的。所以在大学生的思想政治教育工作中，思想政治教育者要根据大学生不同的气质类型，采取不同的教育方法，有针对性的进行大学生思想政治教育工作。例如面对多血质这种气质类型的大学生，思想政治教育者就要善于利用他们灵活性高、对什么都感兴趣的特点，快速引导他们对所讲述的内容产生浓厚的兴趣。面对黏液质这种气质类型的大学生，思想政治教育者就要针对他们反应比较慢，但是情绪稳定、能够坚持做一件事情的特点，采取循循善诱的教育方法，不能急于一时，而要慢慢引导他们接受所传授的知识内容。面对胆汁质这种气质类型的大学生，思想政治教育者就要针对他们具有强烈的热情、情绪易激动、性急的特点，在思想政治教育过程中，尽快的染起他们的热情，避免他们产生厌倦烦躁的情绪。面对抑郁质这种气质类型的大学生，思想政治教育者就要针对他们具有行动表现上迟缓、有些孤僻、遇到问题困难时优柔寡断，面对危险时极度恐惧的特点。在思想政治教育的过程中，多关注他们的情绪变化，照顾他们的感受，采取缓和的教育方法。

（二）运用个体性格差异理论进行思想政治理论教育

性格是一个人对现实的态度和习惯化的行为方式，它是人在个体的发展过程中通过主体与客体的相互作用，使外界客观世界的影响在个体的反应机制中保存、巩固下来的，以一定的形式表现在个体的行为之中，构成每一个体所特有的行为方式。每个大学生具有不同的性格特点，在进行思想政治教育的过程中，思想政治教育者首先要了解每个大学生的性格特点，依据每个大学生的性格特点，采取相应的教育方法。

（三）运用个体能力差异理论进行思想政治理论教育

能力是人在活动中所表现出来的，直接影响活动效率并使活动顺利完成的个性心理特征。现代心理学理论研究表明，个体能力间存在着比较明显的水平和结构差异。个体能力的差异一般表现在四个维度中，第一能力类型的差异，人的能力类型可以分为一般能力和特殊能力。第二能力发展水平的差异。第三能力表现早晚的差异。第四能力的性别差异和年龄差异。在大学生思政政治教育工作中，思想政治教育者要正确认识到每个大学生的能力是不一样的。由于大学生中存在年龄的不同，性别的不同，发育快慢的不同等，导致大学生的能力不同，具体表现为大学生对课程内容的接受能力和理解能力的差异性。所以在大学生思想政治教育工作中，思想政治教育者要兼每个大学生的能力水平，根据每个大学生的能力水平，采取对应的教育方法，这样才能更好的发挥思想政治教育的育人效果。

【参考文献】

[1]冯刚.学习贯彻党的十精神努力提升大学生思想政治教育质量[J].思想理论教育导刊，2013（02）：44-49.

[2]陈勇，陈蕾，陈F.立德树人：当代大学生思想政治教育的根本任务[J].思想理论教育导刊，2013（04）：9-14.

法治思想专题教育心得体会范文第5篇

[关键词]社会工作 高职院校 思想政治工作 实效性

[作者简介]倪赤丹（1980- ），男，湖南衡阳人，深圳职业技术学院，助理研究员，主要从事社会工作研究。（广东 深圳 518055）

[中图分类号]G711 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）09-0059-02

加强与改进大学生思想政治教育，增强大学生思想政治教育的实效性一直以来受到党中央高度重视、社会高度关注，它不仅关系到学生个人健康成长，也关系到国家、民族发展的希望与前途。伴随着中国社会的转型，教育事业迅速发展，思想政治教育与社会的关系日益紧密与复杂，高职院校的学生由于存在自我认同缺失、综合素质参差不齐、学习动力缺乏等问题，使得传统的思想政治工作已经不适合当代学生实际需求，这种工作模式已经很难有效应对当前高职院校思想政治工作的新形势，因此，创新当前高职院校学生思想政治工作模式，增强工作的实效性成为当务之急。

社会工作是以利他主义价值观为指导，以科学知识为基础，运用科学方法助人的职业化服务活动，注重服务对象的尊严和价值，通过资源整合，从而达到提高服务对象自决能力，这种工作方法契合当前我国高等职业院校思想政治工作的特点及需求，可以有效地弥补高职院校学生思想政治教育工作机制中的内在缺陷，增强思想政治教育的实效性。

一、当前高职院校学生思想政治工作的问题

1.学生自律能力薄弱。高职院校学生作为当代青年的一分子，思维活跃，勤于探索，动手能力强，社会交际广，但是在自我的社会化过程中，部分学生由于缺乏自律能力，没有养成良好的学习、生活习惯，而且容易受到社会不良风气的影响，这使得传统的思想政治教育模式难以回应高职学生的特殊需求，而使得思想政治效果大打折扣。

2.高职院校思想政治工作者的非职业化倾向明显。高职院校由于本身发展的历史并不长，而且随着规模的急剧扩张，思想政治教育工作者队伍的来源广泛，有本科，有硕士，也有博士，专业各异，有文科，也有理科，部分思政人员没有受专业的规范职业训练，就走上了思想政治工作的岗位。而且在工作过程中，他们更多是机械地布置任务，或者安排琐碎的学生工作，而不能真正有效开展思想政治工作。

3.教育方式仍然以“堵”为主。在当前的思想政治工作实践中，思政工作者仍然采用传统的工作方式，通过灌输式教育或者禁令式规范来开展工作，而忽视思政工作者的同行者角色，陪伴受教育者一起应对问题、解决问题。虽然以人为本的工作理念已广泛宣传，但是在方式方法创新上、在工作执行上，仍然缺乏细节的考虑，不能真正从学生的需求出发，更多的是从思政工作者的工作便捷出发，只片面地追求学生事务工作的有效性，而忽视了思想工作的有效性。

二、社会工作方法介入：回应当前高职院校思想政治工作需求

社会工作是针对社会中的问题而出现，并在解决各种问题的过程中不断发展，已经形成了以个案工作、小组工作、社区工作方法为体系的专业方法，尤其是社会工作专业伦理以高度的社会责任感关注个人潜能的最大发挥，在与服务对象的专业关系中，扮演着服务提供者、支持者、倡导者和协调者的角色，帮助服务对象功能恢复，从而增进社会的和谐发展。将这种理念和方法引入高职院校思想政治工作实践中，有助丰富和落实以人为本的工作理念，更有助于创新高职院校思想政治工作，从而增强高职院校思想政治工作的实效性。

1.从社会发展的背景来看，引入社会工作理念和方法是回应社会发展的需要。伴随着我国社会发展的急剧转型，在思想政治领域，高职院校思想政治工作的主导性地位受到了多种因素带来的强烈冲击。一方面，受经济全球化的影响，西方社会的各种价值观不断涌向国内，多元的政治思潮、复杂的利益关系以及丰富的生活方式，都会深刻影响当前高职学生的思维方式和价值认同，当代高职学生中理想信念淡薄、道德素质滑坡的现象层出不穷。另一方面，随着国内社会环境的变化和高校招生制度的改革，高职学生面临的实际问题和困难也明显增加，如学习适应性、人际交往问题、网络成瘾等问题日益凸显。这些现象和问题的出现给高职学生思想政治教育工作提出了新的挑战。高校思想政治教育的途径和方法在继承传统的基础上，必须寻求突破和创新。而将社会工作的理念和方法引入思想政治教育工作，正是回应社会发展，积极应对这一挑战的有效举措。

2.从高职院校思想政治工作的现状来看，引入运用社会工作理念和方法可以有效解决目前思想政治工作中存在的不足。在教育方法上，社会工作“在本质上就是服务性的，是一种纯粹的利他行为，侧重于开发学生的心理潜能，优化个性品质，增强学生适应社会的能力”。因此，在思想政治教育工作中引入学校社会工作机制，可以在思想政治教育工作所具有的教育性之外，适时地增加社会工作的服务性特质，使受教育者由原来被动的听从者变成主动的受益者。在教育途径上，社会工作强调以一种平等的姿态与学生进行入情入理的对话，充分尊重当事人的需求，摒弃说教式的教育模式，充分发挥受助者的自主性，从而让学生从心里面真正认可思想政治工作者的劳动价值和效果，进而实现个人和社会的良性发展。

3.从高职学生的社会需求来看，引入社会工作理念和方法，有助于促进高职学生素质的全面发展。当今社会，高职学生的人生观、价值观和世界观的形成面临着选择多元化、内容丰富化、背景复杂化和渠道多样化的现状，而高职学生自身的需求也日益呈现多元化特征。在实际生活中，高职学生遇到的各种问题将更加复杂，而且许多“问题”已经不是简单的“思想问题”，而是由社会多种因素引发的综合问题。这些问题不是单纯依靠思想教育工作就能解决的。从社会工作的方法来看，可以根据受教育者的实际情况，提供解决问题的科学合理化的途径，帮助他们认清最关心、最关注的问题以及与他们切身利益具有最直接关系的问题，以达到整体发展的目的。

三、专业社会工作增强高职院校思想政治工作实效性的策略

1.引入“助人自助”的社会工作专业价值观，创新思想政治教育工作理念。社会工作专业价值观是指导社会工作专业履行和活动的思想、观念和基本原则。专业价值观的建立和履行是社会工作专业化的重要前提，也是社会工作区别于其他专业的重要标志。在社会工作领域，助人自助是其核心价值。它既体现了人与人、人与社会的相互依存关系，同时也反映了人类和谐发展的基础。助人自助基于尊重（respect）、真诚（authenticity）、同理（empathy）这些基本职业操守，坚信服务对象的领悟力，强调受助者主体意识的觉醒，挖掘服务对象的内在潜能，从而帮助服务对象实现自我的改变。通过引入社会工作的“助人自助”的价值观，创新高职院校思想政治工作理念，符合当前高职院校思想政治工作对象的实际，有助于高职学生认同思想政治教育的内容，从而提高高职院校思想政治工作实效性。高职院校的学生处在价值观形成的关键时期，其作为青年人的自尊心强、渴望自立，思维活跃的特点，决定了当前的高职院校思想政治工作要尊重学生的主体意识。一方面，要增强大学生的自我认同，认识自我与周围环境的关系，从而挖掘自身潜能，适应社会生活，实现人生目标；另一方面，思想政治工作者要通过同行者的角色，注重高职学生认知能力、价值判断能力的培养，从而将思想政治教育的内容内化为高职学生的内在价值观和自我意识，作为其行为的指导。

2.高职院校思想政治工作者要转变角色，建立社会工作专业辅导关系。科学的社会工作是以服务对象的真实需求为基础，如果不了解服务对象的真实需求，社会工作所提供的服务就可能是偏离的，有时可能达不到社会工作的助人目的，甚至还可能伤害服务对象。而且社会工作者在与服务对象的互动过程建立的专业关系是社会工作活动开展的基础，这种专业关系是建立在平等、真诚、互相尊重、换位思考、良性沟通的基础之上的，良好的专业关系是社会工作取得效果重要前提。这就启示当前的高职院校的思想政治工作者要转变角色，在开展思想政治工作活动时，要充分了解当代高职大学的特点和需求，要建立一种良好互动关系，取得高职学生的信任。一方面，高职院校思想政治工作者要作高职学生成长的同行者，这就要求思想政治工作者充分信任高职学生，相信他们有能力处理好个人与社会、环境的关系，也要相信他们能正确地认识自我，懂得自己的需求和目标，从而进行有意义的行动；另一方面，高职院校思想政治工作者要作高职学生的成长陪伴者，在高职学生成长的过程中，由于社会环境的影响，部分高职学生可能会在与社会、环境的互动中产生障碍，从而给个人的生活境遇带来行为上、思想上的困难和影响。但这些问题的形成更多地源于社会因素，因此，思想政治工作者要陪伴高职学生一起面对困难，帮助他们分析成长中遇到的困难，并寻求解决困难的方法。通过同行者、陪伴者角色的承担，思想政治工作者才能与高职学生建立一种新型思想政治工作关系，从而提升思想政治工作的成效。

3.在高职思想政治工作方法中嵌入社会工作方法，创新思想政治工作模式。高职院校思想政治工作在方法上要把传承与创新相结合，一方面，要传承思想政治工作在长期的历史实践中形成的良好的思想政治工作模式，尤其是要坚持思想政治的社会主义方向，加强社会主义的核心价值观教育；另一方面，在具体工作落实上要与时俱进，引入社会工作方法，创新高职院校思想政治工作模式，提升思想政治工作有效性。具体来说，体现在以下方面：

一是引入个案工作方法，加强“特殊学生”教育工作。个案工作是运用专业的知识、方法和技巧，通过一连串的专业工作，帮助遇到困难的个人发掘和运用自身及其周围的资源，改善个人与社会环境之间的适应状况，促进其正常生活的过程。这种问题导向的工作模式，启发高职院校的思想政治工作者应当注重对高职院校的新生、毕业生、贫困学生、问题学生的个别化工作介入。在具体的工作过程中，思政工作者首先应当看到这些学生的问题与困难主要是由于个体与社会环境的适应出现问题，而不在于学生个体自身的各种缺陷，这是开展个案工作的前提。刚入学的新生处在心理的断乳期，对于适应大学生活有许多困惑，他们的迷茫与焦虑主要是来自于对学生生活的学习适应、生活适应问题；而毕业生由于即将走向社会，激烈的社会竞争压力、对学校生活的突然断裂，尤其是个人理想与现实遭遇之间的巨大差距，必然会在他们的心里产生撞击，因而他们的困惑要具体分析，要个别介入；而对于贫困学生、问题学生等，也是由于家庭、经济方面困境而使得他们处于生活与学习的困境中。对于这些类别的学生要采取“一对一”的个案工作方法，帮助他们分析造成心理困惑、行为困难的原因，通过构建学生个体的社会支持网络，提供心理情绪支持、信息支持、工具性支持等，帮助他们走出困境，从而实现自我的和谐发展。

二是要引入小组工作方法，注重学生组织建设和同辈群体建设，增强学生的自我认同感和群体归属感。小组工作是社会工作的重要方法，是通过小组活动过程及组员之间的互动和经验分享，帮助小组成员改善个人、团体的社会功能，促进团体及其成员的转变和成长，从而实现社会的和谐发展。作为当代大学生，高职学生有着强烈的群体归属要求，而群体的性质和氛围必然会影响到高职学生的成长。因此思想政治工作者要尤其注意学生组织建设，要精心设计团体活动，引导团体成员在参与组织活动中，形成积极的互动关系，在个人能力和他人需求的基础上，获得成长的经验；同时，团结互助的小组氛围会满足高职学生的归属需求，让他们在参照他人成长经验的基础上实现自我。这种工作方法可以广泛用于学生干部队伍建设、班级凝聚力建设、宿舍园区人际关系建设等领域，而且对于建立学生之间的互信、互助，解决他们之间的共性问题具有非常强的借鉴意义。

三是要借鉴社区工作方法，通过学生社区宣传、社区动员、社区行动等建立学生社区组织，形成学生自我管理、自我教育、自我服务的新型育人机制。社区工作方法认为，解决问题的责任不完全放在个人身上，而应当通过社区政策、社区规章制度的建立，注重社区资源配置，通过社区关怀和社区照顾来实现个人与社区的健康发展，这种工作方法更强调全体学生的共同参与，因为只有学生社区中的个人才最了解他们自己的需求是什么，并且让学生在参与社区公共事务的过程，增强合作的可能性，从而激发学生个人成长，实现社区中人的发展。

当然，在高职院校思想政治工作中引入社会工作方法，并不是孤立地运用各种方法，而是要综合运用各种方法，通过整合社会工作来创新高职院校的思想政治工作模式，从而增强思想政治工作的实效性。

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