融合教育专题讲座范文第1篇

关键词：高职院校；图书馆；信息素养；教育体系

2015年教育部印发了《普通高校图书馆规程》，其中第三十一条明确提出：“图书馆应重视开展信息素质教育，采用现代教育技术，加强信息素质课程体系建设，完善和创新新生培训、专题讲座的形式和内容。”把开展大学生信息素养教育作为图书馆的重要任务；2018年教育部的《教育信息化2.0行动计划》提出“信息素养全面提升行动”，“制定学生信息素养评价指标体系，大力提升教师信息素养，加强学生信息素养培育”。信息素养是当代大学生综合素质与核心竞争力的重要组成部分，信息素养教育是培养学生终身学习能力、竞争能力和创新能力的重要手段。湖南环境生物职业技术学院图书馆不断创新信息素养教育的内容形式，多层次、多维度、立体布局信息素养教育纵深发展，构建了涵盖新生入馆教育、数字资源讲座、开设信息检索课、信息素养比赛在内的“四位一体”信息素养教育体系，在全面提升师生的信息素养中发挥了极其重要的作用。

一、“四位一体”信息素养教育体系框架与内容

“四位一体”信息素养教育体系框架如图1所示，具体内容如下。

1.入馆教育吸引新生走进图书馆，帮助新生了解图书馆的资源和服务，引导新生如何更好地利用图书馆。（1）关口前移①图书馆资源与服务简介（图书馆微信公众号二维码、新生读者QQ群号、移动图书馆二维码）随录取通知书送到新生手中，新生在未到校之前就能利用图书馆数字资源。②将“图书馆入馆须知、图书借阅规则”等内容嵌入《新生入学教育》中。③读者协会在迎新现场设置咨询台，摆放宣传展板，并发放“新生入馆指南”三折页，为新生答疑解惑。④编制好“专业文献指南”，嵌入新生的专业教育中。（2）线上线下相结合①2017年在超星学习通首页搭建了“入馆教育”专题平台，利用学习通丰富的富媒体技术制作包含视频、知识点链接、图片、闯关测验等内容的入馆教育专题。闯关测验寓教于乐，增强了趣味性，提高了实效性。②在图书馆网站、微信公众平台、新生QQ群等渠道入馆教育PPT、视频、宣传片。③在图书馆主页设置“入馆教育”专栏。④在新生军训期间，以连队为单位开展入馆教育讲座，讲座内容主要包括馆藏布局、开放时间、借阅服务、数字图书馆服务、文明借阅等，让新生全面系统地了解图书馆的资源和服务。⑤以连队为单位带领新生分批次现场参观图书馆，让新生更直观地了解馆藏布局、熟悉图书自助借还等。

2.数字资源培训基于馆藏数字资源，面向广大师生，开展了多元化的系列数字资源使用培训，旨在帮助师生掌握数字资源的使用方法和技巧，提高信息检索能力，助力教学科研。（1）资深馆员或者数据库专业培训师进行通识型讲座。讲座内容涵盖了CNKI中国学术期刊、知网研学平台、万方医学资源、超星数字图书馆、读秀学术搜索、起点考试平台、移动图书馆、歌德电子图书借阅、博看期刊、学科服务平台等。（2）嵌入式信息素养教育是开展嵌入式学科服务的重要方向。资深馆员基于馆藏资源和网络资源，针对各二级院部不同专业的信息需求开展了学科专题资源推送，还根据学生的课程安排和时间，开展预约服务，将信息素养教育嵌入专业教学中。为了吸引更多学生参加培训，除了精心制作海报、多渠道培训信息进行全方位宣传推广外，还出台了激励措施，如在互动环节答对者奖励精美小礼品、听满2场以上讲座送电子阅览室上机时间、纳入评选“十佳读者”条件等。

3.开设信息检索课面向医学专业开设信息检索课，20课时，由馆员兼任，从线下到线上、线上线下有机结合，教学改革永远在路上。（1）2019年创建蓝墨云班课，开展翻转课堂教学。课前教学资源（PPT、视频等）和任务单，诊断学情，以学定教；课中预学反馈，学生互动探究、小组协作、战场练兵，教师引导、总结评价；课后模拟测试，巩固提升。（2）2020年新冠疫情期间在超星学习通平台建成网络课程开展在线教学。与蓝墨云班课相比，网络课程更加保证了内容和结构上的系统性。以问题为导向，强化探究与检索技能，充分利用学习通丰富的富媒体技术了调查问卷、微视频、文档、图片、测验题等教学资源供学生自主学习；主题讨论、抢答、选人等增强课堂互动；红包、弹幕等年轻元素，提升教学效果；通过统计功能精准掌握每个学生的学习、测验、互动情况，加强全过程管理。在后疫情时代的教学中，网络课程将充分、灵活地运用到实体课堂中去。

4.信息素养比赛信息素养比赛既是检测信息素养教育效果的重要手段，也是学生提高信息素养的重要途径，经历了“书库寻宝”比赛、“利用图书馆”知识竞赛、信息素养大赛三个阶段。（1）“书库寻宝”比赛主要考察馆藏目录查询、馆藏布局、图书分类排架等知识，提高借阅效率，培养团队协作精神。（2）“利用图书馆”知识竞赛在内容、形式上进行了创新，使新生更加全面、深入地熟悉和利用图书馆的各种资源和服务，提高信息获取能力。注入“以赛促学，学以致用”理念，注重“培训+竞赛”相结合模式；创新竞赛形式，由移动图书馆APP在线初赛、起点考试平台在线机试复赛、现场决赛三个阶段组成。现场决赛分必答、抢答、风险题三个环节，必答题主要考察选手对基础知识的了解；抢答题环节考察选手对知识的熟练程度及快速反应能力；风险题环节要求学生敢于挑战，逆袭成功。成熟的抢答技术与精美PPT完美结合，大大增强了活动现场的紧张性、趣味性、活跃性。（3）信息素养大赛信息素养大赛是信息素养比赛的高级阶段，旨在全面考查学生的信息素养基础知识、信息获取技能、信息道德判断及解决信息问题的综合能力。以赛促学，以赛促教，“赛教学”一体化。一是将信息素养大赛要求融合到课堂中，大大提高了学生的学习动力；二是利用蓝墨云班课，加强了师生互动，让学生在练中学、学中练，提升了学习兴趣和学习效率；三是利用网络课程对未开设信息检索课的学生进行指导和实训。实践证明，“赛教学”一体化的教育效果很好，我校在首届全国高职院校信息素养大赛中，获最佳教学奖；学生获二等奖。

二、“四位一体”信息素养教育体系特色

（1）“四位一体”信息素养教育体系有助于学生循序渐进地提高信息素养。新生入馆教育是第一阶段，帮助新生了解图书馆、利用图书馆资源和服务；开展数字资源讲座培训是第二阶段，让读者掌握数字资源使用方法和技巧，提高信息检索能力；开设信息检索课是第三阶段，信息检索课程是实施信息素养教育的主干课程，是提升学生信息素养最直接、最有效的途径；举办信息素养比赛是第四阶段，既是检测前三个阶段教育效果的重要手段，也是学生提高信息素养的重要途径。

（2）“四位一体”信息素养教育体系中有机融入思政教育元素。无论新生入馆教育、数字资源使用培训，还是传统线下信息检索课堂、蓝墨云班课翻转课堂教学、超星网络课程线上教学和信息素养比赛，在整个信息素养教育体系中，强化“三全育人”导向，以立德树人为根本任务，将信息道德、信息法律与法规、创新精神、爱国主义精神等教育元素有机融合到信息素养教育全过程。如在课前了解学生平常利用哪些搜索引擎、用什么样的检索词进行搜索的学情诊断中，引出“‘抗疫精神’的内涵是什么”，学生自然需要去查找、阅读和理解“抗疫精神”。又如，在知识点“评估信息源，鉴别信息真假”主题讨论活动中，则引用发生在学生身边亲朋好友甚至是自己身上的事件：因听信网络上传播的消息，“疯狂抢购”各类防疫物资或生活用品等，用信息检索专业知识和技能评估信息源，鉴别信息真假，教育和引导学生“不信谣、不传谣、科学理性看待网络信息”。

（3）“四位一体”信息素养教育体系融入学科专业教育中。如在新生入馆教育时事先编制好“专业文献指南”，嵌入新生的专业教育中；在数字资源使用讲座时针对各二级院部不同专业的信息需求开展学科专题资源推送；面向医学专业开设信息检索课程时，教学案例围绕检索医学专业文献展开等等。

三、“四位一体”信息素养教育体系拓展

（1）组建思政教育案例库，有机融入信息素养教育体系。为落实立德树人根本任务，继续强化“三全”育人导向，结合教学和培训内容，建设具有典型性、时代性、系统性的思政教育案例库，包括案例名称、案例介绍、案例思政效果、案例适用的知识点、相关素材附件（图片、视频、网址），并不断进行完善和更新。将信息道德、信息法律法规、科学精神、创新精神、爱国主义精神等教育元素有机融入信息素养教育体系中，实现“润物细无声”的教学效果。

（2）充分运用新媒体技术，创新信息素养教育形式。随着数字技术、网络技术迅速发展，5G时代的到来，电脑、手机、数字电视机等终端数字化，我们已经进入了一个自媒体时代，这也是一个后真相时代。新时代青年学生的信息需求发生了变化，信息素养教育内容和形式都需要不断守正创新。充分运用新媒体技术，深入挖掘学生喜闻乐见的形式，如游戏小程序、抖音、快手等，嵌入到新生入馆教育、图书排架、分类检索等知识中去。

融合教育专题讲座范文第2篇

关键词：儒家传统文化；大学生核心价值观

在当代大学生核价值观教育中，儒家传统文化帮助大学生确立高尚人格和培养高尚的情操，具有重要的教育内容和教育意义。对儒家文化中优秀的思想传承，不仅仅是遵守一些行为规范，更是一种高尚人格的确立和高尚情操的养成。大学生正值成长的青春期，是“人格再造”的契机，修炼品格，培养情操，是大学生核心价值观教育的重要一课，而优秀的儒家传统文化教育具有重要的作用。

一、儒家优秀传统文化的教育作用

1.培养大学生高尚的人格

高尚的人格是大学生核心价值观确立的首要！让大学生：

（1）懂得尊重。要获得他人的尊重，首先要自尊。以自尊获取他人尊重，是魅力。尊重他人是一种高尚的美德，是个人内在修养的外在表现。生活中只有互相尊重才能和别人建立良好的友情。

（2）诚实守信。诚信包括诚实和守信两个方面，出现在各民族的文化要求之中，是做人的基本准则。诚信是中华民族的优良传统美德，是人与人之间相处的基本道德规范，是立身之本，是高尚人格的根本准则，更是大学生必须具备的品质。大学生在校学习只是一个暂时的阶段性的过程，最终还是要走入社会，走入市场。大学生的诚信意识、诚信行为、诚信品质，关系到良好社会风尚的形成。大学生要做到真诚待人、诚信考试、诚信就业。

（3）正直友善。当代大学生应该做到正直善良，拥有博大的胸怀，仁厚宽和的内心，不斤斤计较个人小的得失，对任何事物都有正确的价值观和是非观。为人处世既心态平和又坚持原则，品行端正，光明磊落，赢得他人的信赖与尊敬。

对人友善就是不苛责外在的世界，只叩问自己的内心。一个人的内心对自己要求多一些，对身边之心的人就会友善。有一颗包容的心，“不怨天，不尤人”，设身处地站在别人的立场看问题，具有“同情”之心。

（4）谦逊恭谨。谦虚不仅仅是一种品行，一种品质，更是中华民族的一种美德。它不因学问博雅而骄傲自大，也不因地位显赫而处优独尊。相反，谦恭者学问愈深愈能虚心谨慎，地位愈高愈能以礼待人。作为大学生，不应自高自大，应该善于从一些优秀的人身上发现闪光的品格。

2.培养高尚的情操

大学生在日常学习和生活中，不仅要注重外部言行的文明文雅，还要注重点点滴滴的积累，培养内在的高尚志趣和情操，两者内外谐调，相辅相成。

（1）志趣高雅。大学生应志趣高雅。青年时期正是人生观、价值观和世界观形成的最佳时期，如果能够完善人生，建立科学健康的价值取向，可以受益终生。

（2）人文情怀。人文修养和人文知识是有差别的。一个真正拥有人文情怀而坦率真诚的人，会思考，会审视，会叩问，会内省，一切以“人”为终极关怀。儒学思想重视读书，“读万卷书，行万里路”，历来被认出为是提高个人修养，树立正确的价值观的有效途径。

传承优秀文化，确立核心价值观。作为当代大学生，要有信念，有理想，学会思考，拥有智慧，这些在大学生核心价值观中具有重要的意义。

二、当代大学生核心价值观教育途径

1.传统文化主题班会课

儒家传统文化中的十大核心思想“仁义礼智信、忠孝廉毅和”，对于当代大学生的价值观的形成和影响具有重要的意义。依据大学生德育大纲要求，按年级、教育主题等设计入学适应、文明修身、理想信念、民族精神、感恩、诚信等六个传统文化教育系列，结合学生专业，构建班会课程，在班会课堂内外探寻有效的实施途径。

（1）主题：文明修身。目的：了解传统文化中“礼”、“修身明德”等重要思想，从自身做起，传递文明，构建和谐校园。

（2）感恩。主题：心存感恩，成就阳光人生。目的：学生了解认识传统文化中“孝”、“仁”的思想。提高学生传统文化修养，鼓励学生表达感恩之情，学会善待、宽容他人，促进班级建设。

（3）民族精神。主题：任历史的车轮向前，爱国之心永在我心。目的：让学生学习了解传统文化中“忠”、“义”的思想，培养学生爱国主义思想情感，提高爱国主义觉悟。

2.儒家传统文化系列讲座

邀请知名专家教授开展有关传统文化的专题知识讲座和文化考察活动，积极引导学生进行学习：

（1）钱耕森先生讲学。著名哲学家钱耕森先生的题为《大哲张岱年先生一生受用无尽的家风家教》讲座。钱先生以张岱年先生的家风家教为主题，结合社会现实，以自强不息、厚德载物为主线，对大学生进行了一场自觉、自省、自立、自强的教育。从张岱年先生的学问、人品、学术、性情等方面对学生进行了引导，为学生自立自强人格的形成和正确人生观、价值观的打造产生了重要影响。

（2）滕文生会长应邀来衡考察。国际儒学联合会会长滕文生先生一行来到衡水，对我市地域文化进行考察。滕会长认为，当今社会中存在有些青少年信仰缺失、价值观偏颇等问题，非常迫切和有必要对青少年一代进行儒学文化的熏陶，重树中国传统优秀文化倡导的价值观。此次考察活动对于当代大学生核心价值观问题有着积极的引导作用。

（3）六小龄童专题讲座。国家一级演员、《西游记》中孙悟空扮演者六小龄童（章金莱）老师应邀作了题为《品读西游文化，共享人生真经》的主题讲座。章金莱老师身上的那种积极进取、乐观向上、永不言败的“猴王精神”，也深深感染和影响了大学生。

（4）郑万耕教授专题讲座。著名易学专家、国务院政府特殊津贴享受者、北京师范大学哲学学院博士生导师郑万耕教授应邀以“群经之首，大道之源――《周易》”为题作专场讲座。郑教授以其高广的学术视野、深邃的哲学智慧奉献了一场精美的文化盛宴。

3.专业教师专题讲座

邀请专业教师进行传统文化专题知识讲座。辅导员在班会课程体系中也逐步融入传统文化知识。这样，班会课程不仅仅局限于课堂内，专题讲座、传统文化活动和班会课程相结合，积极拓展传统文化教育的途径。

将儒家优秀传统文化融入大学生核心价值观教育，充分发挥中国传统思想文化的价值作用，并在实际工作中，结合大学生德育大纲，深入浅出，形式多样，教育内容更贴近学生的思想和学习、生活需要，对于当代大学生核心价值观教育，中国传统文化的教育都有着积极的影响和意义。让传统文化精神深入人心，融入到学生日常思想行为之中，最终提升当代大学生的综合素养。

（作者单位：1.衡水工业学校（衡水学院工程技术学院）；2.衡水学院分院；3.衡水学院；4.衡水市教育局）

参考文献：

[1] 中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[M].北京：中国人民大学出版社，2005.

[2] 孔子教育思想研究[M].北京：人民教育出版社，1985.

[3] 于丹.于丹《论语》心得[M].北京：中华书局，2006.

[4] 李俊峰、宋广文.《大学》的修身观及对现代人格养成的启示[J].中国德育，2008.3

融合教育专题讲座范文第3篇

[关键词]教师培训 主题引领 五段互动

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）34-004

一、“主题引领・五段互动”培训模式的基本理念

教师专业化是教师教育领域的核心问题。开展教师培训是推动中小学教师专业发展的重要途径。但是，目前我国的中小学教师培训在很多地方却不尽如人意。不少教师反映，实践性、操作性强的培训，如带班、课堂教学示范，看起来容易模仿，但是真正运用到自身的教育实践时，却总感觉“形似而神不似”;而纯粹的理论培训，往往又过于高深，云里雾里地让教师们听完后只余“隔岸观火”“隔靴搔痒”的感觉。这种矛盾，实质上反映的是两种不同的培训理念――技术主义和反思主义的冲突。技术派鄙薄理论，反思派轻视技术，两派各执一端，都有失偏颇。因此，从教师培训的发展趋势来看，只有将技术与思想融合起来的培训，才是有效的培训。

那如何有效整合技术与思想，使培训既超越经验主义、操作主义的局限，又避免“雾里看花”、越看越糊涂的困境，这是我们校本培训要思考的问题。

基于以上思考，我们南京育英第二外国语学校受《小学语文教师》“辩课进校园”的启发，在培训实践中逐渐探索、总结出一种新型的教师培训模式――“主题引领・五段互动”培训模式。该模式分为“主题讲座――课例实践――辩课互动――点评提升――研修反思”五个环节。其指导思想是在培训中将技术与思想整合起来，真正实现培训的优质化、高效化;培训目标是搭建教育思想与教育行为融合、互通的平台，既让教师感受思想的冲击力，形成自身的教育信念，又能学会处理各种教育教学问题的技能和策略，实现学用结合，从而克服传统教师培训中理论与实践脱节的弊端。模式的基本思路大致为：思想引领――实践研修――形成教师个人教育理念和行为。

二、“主题引领・五段互动”培训模式的基本操作程序

根据技术与思想融合的培训理念，在具体设计培训模式时，我们既注重形式，更注重内容。在形式上，增加了专家与教师、授课者与教师、教师与教师之间的互动环节，着力让全体参训教师都动起来，真正实现从教育理念到教育行为的转换和内化。在内容上，我们既考虑到要有理论冲击力，又考虑到要有实践的观照，还应有教师个人的研究反思。具体操作程序如下。

主题讲座――每次培训由学科专家或骨干教师结合新课程改革以及教育教学实际，针对目前课改中出现的热点、重点、难点、焦点问题，进行理论引领。其目的是在探索有效课堂教学的方法和手段的过程中，及时发现问题、研究问题，找到解决问题的方法，把问题上升到理论高度，寻找理论依据，用理论指导行动。专家讲座，坚持理论与实践相结合，体现新课程理念，在教师专业化发展中起到引领的作用。

课例实践――由一名青年教师，根据主题讲座的理念与观点进行课堂教学探索，为受训者提供教学思想和教学方法。其目的在于利用课程团队的力量，加快青年教师的专业发展，为打造学校名师提供一个舞台，探索一条培养教师的新路子。其基本思路是利用青年教师所在学科组的力量、利用课程培训团队的力量，围绕培训专题的理念，帮助青年教师进行课堂教学设计，既体现个人风格，又体现学校教研水平与课程团队的实力，更体现培训专题的理念，实现四者融合，为参训者提供可借鉴、可操作的行之有效的教学方法。

辩课互动――“辩课互动”的核心是个“辩”字，实际上是一种以课例为“靶子”的辩论式评课，这是“主题引领・五段互动”培训模式的一个亮点。其目的在于用辩课的形式，努力创设民主开放的研讨氛围，给参训教师提供一个独立思考，“人人为师”，充分发表自己见解的时空与平台，激发参训教师敏锐地发现问题、勇敢地正视问题、创造性地解决问题的热情，使与会教师对专家讲座的理念、观点理解得更透彻、更深入。辩课过程中，正反两方围绕主题讲座，结合具体课例，就是否体现主题讲座精神，各抒己见，展开针锋相对的辩论。它给受训教师发出的信息是：我们不仅仅在倾听，还要思考;我们不仅仅在思考，还要发出自己的声音。辩课互动应坚持“和而不同，同而不和”的原则，正反双方在阐明本方立场、反驳对方观点的同时，能忘其所属，追求真理，从不同角度肯定优点，指出缺点，发现问题，提出体现讲座主题的有效解决策略，寻找、探讨教学的真谛，使辩课从“对立”走向“趋同”，真正达到“以辩促研”的目的。不能为了辩个输赢，争个对错，拿真理当谬论;更不能把“辩课”当“贬课”，历数课堂教学的不是，且夸大其词，一棍子打死人。因为每个人总是有思维的局限性，总有思维的盲区。承认自己的局限性，承认思维的盲区，比找到改进的方法与策略更加重要。辩课的价值，不在于输赢，而在于用辩论这一束阳光，照亮思维的盲区，照亮我们思维的死角，让自己的思想更加敞亮。

辩课发言时，应注意可控性。一是内容可控，必须紧扣主题与矛盾的主要方面，不能脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里;二是时间可控，限定每人每次的发言时间，让更多的人表达观点;三是结论可控，正反双方最后陈词时，观点应该基本“趋同”，使问题越辩越清，教师们越听越明。

点评提升――由于我们在辩前有意安排了正反两方，容易使辩论像大学生辩论赛那样，各自坚持己方的观点，强词夺理，始终都不能悦纳、赞成对方的观点。这样容易使受训教师不听倒明白，越听越糊涂，不知方向在哪里;也容易导致教师对正确的理念、教学策略产生怀疑。因此，这时由一位既有理论权威，又有实践经验，能让教师们信服的名师（如果没有这样的名师，可在“辩课互动”后安排中场休息，几位能者议一议，达成共识，形成正确的评价导向，然后再由一位代表发言）及时地根据主题讲座理念、听课与辩课感受，现场对课堂教学行为与辩课情况进行归纳、评价、提升，进行适时的专业引领，拨“乱”反正，提出方向性的意见和看法。这样就能使受训教师更进一步地领会专家讲座精髓，更有效地吸取课堂教学所提供的可借鉴的好经验、好方法，更有利于把培训中发现的问题作为一种可供开发的资源进行更有意义的反思与建构。如此，受训教师就会方向明、目标清，培训效益更大;如此，辩者将把辩论当做一种享受，当做历练自己思想的武器，且辩且思，且辩且行！

研修反思――“主题引领・五段互动”培训模式的主要考核方式包括两个方面：一是学习思考，到会教师结合现场学习，撰写研修心得，归纳理论上的收获、观课后可以借鉴的方法、从辩课中受到的启发，并反思自己日常教学中需要改进的地方;二是活动后的微格式教学，将活动中获得的知识和技能在课堂教学中探索实践，提高自己创造性开展工作的能力。

三、“主题引领・五段互动”培训模式的基本特点

主题鲜明――根据新课程改革和教师实际需求，选择有价值的培训专题，有的放矢地解决当前教师在教育教学中遇到的问题。每次活动，组织者要以课程改革或课堂教学中表现出来的热点、难点、重点问题为切入口，以提高教师实施新课程能力和教育创新能力为目的，以“以案例展示理念，让理念回归课堂”为原则，精心策划，着力于解决一个问题或一类问题。它还需要参与辩课的教师，在主题和辩题确定后，提前一定时间（一般为两周）阅读理论与课例资料，列好辩论要点，先在理论上深化对主题的认识，做好厚积薄发的准备。同时，还要求每位辩手带着主题听课，从课例中寻找阐明自己观点的实践例证，以便辩课时能根据现场情况，适时、适度展示。

互动性强――互动环节的增加，不仅可以增强谈话的现实感，营造现实的谈话氛围;更主要的是让每一个到会者再起思维的涟漪，引发更深的思考，起到了拾遗补缺、调节气氛和节奏、提升参训教师参与积极性的作用。互动时，无论是台上台下、教者听者都可参与;方式上，有线无线、短信微信，做到“知无不言，言无不尽”。这样在情感与理性、常识与偏见、技巧与常态、理念与课例之间实现智慧的碰撞、思维的砥砺、观念的融合，既加深了对专题、对课例的理解与认识，又发挥其已有知识和实践经验的潜能，提高教师对现实问题的洞察与分析能力。

学用结合――注重教师操作水平的评价，以写研修反思和微格式教学为主要的考核方式，力图把培训学习内容转化为实实在在的教学行为，在实践中提高创造性开展工作的能力。为了使“学用结合”更有实效，我们建立了研修反思机制，形成以个人反思为基础、组内交流为桥梁、校内总结提升为导向的研修反思机制。要求教师撰写的研修反思要与教育教学实践中发生的现实问题相结合，思考、分析自己的教育教学行为，记录教育教学的成败、启示和感悟，找出学生发展和教师自身成长中存在的问题，提出最佳的应对策略。通过反思，教师不断地更新教育观念、改进教学行为、提升教学水平，实现由经验型教师向专家型、学者型教师转变。

形活效显――传统的教师培训，不管是一课多磨，还是同课异构;不论是校本教研，还是教研员调研，其形式不外乎讲座、备课、上课、说课、评课这些基本环节。而“主题引领・五段互动”培训模式一推出，就以其新颖的形式，赢得了教师们的喜爱。它从过去单一的讲座、授课，单向的评课、总结转向多层次的、立体的递进、互动，尤其是其中的“辩课”环节，一改过去“一言堂”的评课现状。“辩课”是双方的，是互动的，是针对一堂课的分析、厘清、改进，是过程性的。辩课时，听课的、执教的，都可以发表意见，提出自己的主张或观点，听课者和执教者之间、听课者与听课者之间就像大学生辩论赛那样你驳我辩，展开思想交锋，寻找有效策略。

操作简便――“主题引领・五段互动”培训模式，环节清楚，操作简便。不论是学校的校本研修，还是县级教师培训;不论是基层学校的骨干研修，还是高等院校的师资培训都适用。主题可大可小，切口可宽可窄，时间可长可短。

融合教育专题讲座范文第4篇

一、讲演并重，风格各异

课程采取将讲课和现场演绎相结合的方式，主讲人一边讲解，一边由演奏者现场演奏相关片段，再进行乐曲的完整演绎。担任课程主讲的老师们讲授风格各异：有的严谨，专门就某个专业学术知识或演奏技术难点进行较为深入的探讨；有的平实，讲解深入浅出，侧重在音乐知识的普及；有的幽默风趣，将艰深的演奏技巧和理论难点溶于生动的比喻和直观的现场演示中。通过音乐学院内外的专业教师、学生以及演奏家们对美妙音乐的现场演示与细致的诠释，使观众对于音乐艺术的内涵、分类、历史、作品、音乐家以及相关的音乐理论基本知识有了更深入的了解和全新的理解。在师生们欣赏音乐的同时，也感受到音乐的魅力，了解构成音乐意象的声音，包括音乐语言里的旋律、节奏、调式、和声、复调、曲式、音色、音质等基本要素；知晓在表现音乐艺术中最重要的一方面，即器乐形式的各类基本知识等。

二、形式多样，精彩纷呈

素质教育课堂之音乐会系列涵盖的音乐知识丰富且平衡。在17场素质教育音乐会中，西乐7场，约占41%，其中弦乐、管乐、键盘所占比例基本相当；声乐4场，约占23%；民乐2场，约占12%；舞蹈1场，约占6%（详见图表2）；以本校学生为演出主体的声乐器乐综合音乐会3场，约占18%，基本涵盖了中外各种音乐艺术形式。譬如，以声乐为主题的四次课程，包括由校合唱团献演的中外合唱歌曲专场、由政治部前线歌舞团音乐剧演员与上大音乐学院教师联袂演出的音乐剧专场、由贵州松桃盘信镇民族中学教师与音乐学院教师共同演绎的民歌专场，以及音乐学院师生同台的美声独唱专场；再如，以键盘乐器为主题的四次课程，包括青年钢琴家王鲁的钢琴独奏专场、上大音乐学院学生献演的双排键电子琴专场、校钢琴协会成员演绎的双钢琴及四手联弹专场以及由美国克利夫兰音乐学院单簧管与钢琴双人组联袂演出的室内乐专场等。这些丰富多样的艺术形式在吸引观众眼球，激发观众更加浓厚的兴趣的同时，在艺术知识的普及方面基本做到由浅入深、有点有面、有详有略，知识点较为平衡。

三、师生同台，其乐融融

融合教育专题讲座范文第5篇

新生入学教育是整个大学教育的起点，是新生入学后大学生涯的第一课，对帮助学生尽快融入大学生活，顺利完成学业，实现学校的人才培养目标具有十分重要的意义。为做好2015级新生入学教育工作，建筑工程学院根据《大连职业技术学院新生入学教育实施方案》，并结合本学院的特点，制定本实施方案。

一、教育主题

爱职院 爱建工 爱专业 共成长

二、工作目标

1.帮助新生认识职院，了解建工，增强学生对学校、学院和专业的认同感和归属感，树立以校为荣，为校增光的思想意识。

2.帮助新生确定新的学习目标，强化学习意识，树立远大理想，做好学业规划，以实际行动迎接崭新的大学生活。

3.让学生了解学院的人才培养模式，教学相关事宜和要求。

4.帮助学生熟知《学生手册》中关于学生教育管理的各项规定，做到遵纪守法，诚实守信。

5.培养新生的文明礼仪行为，做到文明礼貌、行为规范，做一名积极文明向上的大学生。

6.帮助新生适应校园及周边环境，增强学生的自我防范和保护意识，确保校园安全稳定。

三、教育时间

9月—12月

四、教育内容

（一）思想政治教育

1."培育和践行社会主义核心价值观"主题教育。利用主题班会、军训活动等教育阵地，在新生中开展"培育和践行社会主义核心价值观"主题教育活动，使社会主义核心价值观成为学生日常学习、生活的基本遵循准则，努力在实现中国梦的伟大实践中创造自己的精彩人生。

2.爱国主义教育。以"抗战胜利日"和"国庆节"为契机，开展纪念抗日战争胜利70周年主题教育活动，适时的开展座谈会、观看电影《太行山上》、主题征文等相关活动。

3.爱校荣校教育。帮助新生了解校史、校情、校风、校纪、校训和校徽等，安排高年级学生带领新生参观校园，增进新生对学校发展历程和发展前景的了解，增强新生的认同感和归属感，帮助新生加深对学校人才培养模式的认识，了解学校的办学特色。

4.集体观念教育。以新生军训为契机，贯穿军事技能训练、内务整理、叠被子大赛等活动，不断培养学生的集体意识，塑造学生不怕吃苦、敢于担当、互帮互助的集体精神。

5.感恩诚信教育。学院开展"为父母写一封信并邮寄回家"的主题活动，以实际行动倡导"百善孝为先"的优良传统，增强学生对父母的理解和感恩之情；开展"诚信考试"主题班会，强调学校的考试纪律，并让新生书写诚信考试承诺书，确保学校期末考试的良好秩序；开展"诚信还贷"主题班会，旨在通过深入细致的思想政治教育，让新生懂得诚信美德。

（二）日常生活学习习惯养成教育

1.校规校纪教育。新生入学期间，学院每晚6:00—8:00组织新生上晚自习，认真学习《学生手册》，促进新生了解学校颁布的学生教育管理的各项规章制度，教育新生自觉遵纪守法，遵守学校各项规章制度，促进新生将外在的约束内化为自觉的行为，使自律与他律有机结合。

2.安全教育。通过安全教育使学生树立"安全第一"的思想，防流行疾病、防火、防盗、防骗、防交通事故，告诉新生出入落锁，贵重物品妥善保管，宿舍不要存放大量现金，外出要结伴而行，增强自我保护意识。组织学生进行法制教育，通过对具体案例进行分析，帮助学生增强法律意识和法制观念，提高自我防范和自我保护能力。

3.生活适应教育。通过召开迎新大会、班会、新老生座谈会、专题报告会等方式，帮助新生顺利完成从高中生到大学生的角色转变，尤其是从被动学习向主动学习的学习方式的转变。让新生尽快互相熟悉，尽快消除孤独感，尽快融入大学生活，尽快适应新的学习生活环境。

（三）发展规划教育

1.专业导入教育。通过专题讲座、新老同学座谈等形式帮助新生了解所学专业的师资状况、办学条件、课程设置、学习方法，帮助新生顺利完成学习方式转变，尽快融入大学生活；开展专业思想教育，使学生了解所学专业的发展状况、市场需求、就业前景等，树立专业学习信心。

2.职业生涯规划与学业规划教育。举办职业生涯规划讲座，帮助同学们正确地认识学业和事业，科学地规划自己的职业发展路线，为择业和就业做好充足的准备；根据学生的家庭背景、经济状况、个性特点等，对学生进行综合分析论证，为每一位新生建立学业档案。

3.适应期心理健康教育。结合我院学生特点和实际完成"新生助跑计划"活动，开展"互助一帮一30秒"团训活动、"入学后的心里话"微信、"看15新生的72变"讲座等。

执笔人：刘峥