高中孩子的思维训练方法范文第1篇

思维能力是一个人的核心能力。孩子的思维是后天形成的，水平不断提高。孩子思维处于直观行动思维向具体形象思维的发展过程中，抽象逻辑思维已经开始萌芽，具备了进行思维训练的基础。下面小编为你整理学前儿童认识世界的思维能力，希望能帮到你。

一、学前幼儿的思维特征从思维发展的过程来看，幼儿的思维最初是直观行动，然后出现具体形象，最后发展成抽象逻辑推理的思维。学前幼儿的思维发展主要是直观行动思维和具体形象思维。抽象逻辑思维属于高级的思维方式，学前幼儿大多还没有具备这种思维能力，只能说是处于抽象逻辑思维方式的萌芽期。

二、直观行动思维又称“直觉行动思维”，主要是以直观的行动方式进行。直观行动思维是最低水平的思维。这种思维的概括能力水平低，而更多依赖感知和动作的概括。这种思维方式在2～3岁的儿童身上表现最为突出。在3～4岁儿童身上也常有表现。这些幼儿离开了实物就不能解决问题，离开了玩具就不会游戏。年龄更大一些的幼儿，在遇到困难的问题时，也要依靠这种思维方式。

三、具体形象思维具体形象思维是依靠事物的具体形象的联想进行的。幼儿开展游戏，扮演角色，遵守规则，并按照主题来行动，就是依靠在脑海中的相关角色、游戏规则和行动计划的表象进行思维和解决问题。思维的具体形象性是在直观行动性的基础上形成和发展起来的，这是幼儿思维的典型方式。

3～6岁的幼儿期是思维开始发展的时期，幼儿时期思维的主要特点是具体形象，它是在直觉行动思维的基础上演化而来，在幼儿末期，抽象逻辑思维开始萌芽。

动手玩科学促进抽象逻辑思维的发展学前幼儿的思维方式，在直觉行动思维的基础上，具体形象思维逐渐发展，成为幼儿思维的主要形式。具体形象思维的特点是具体性和形象性，表现在幼儿依靠事物在脑海中的形象来思维。幼儿的脑中充满颜色、形状、声音等生动的形象，幼儿在思维时就是运用这些形象进行运算、解决问题。

抽象逻辑思维是人类思维高层次的方式，幼儿后期(5岁以后)，是抽象逻辑思维的萌芽阶段，发展得早的幼儿表现在概念的掌握、判断和推理的形成，以及理解能力等方面。因此针对幼儿的思维特点，鼓励孩子动手操作科学活动，是激发幼儿发展逻辑推理思维能力的一种很好方式。

幼儿从亲手操作、亲眼目睹、亲身体验实验结果的过程中，以具体的形象思维建立科学概念，建立事物发生变化的因果关系，建立验证猜测的实证态度，除了能激发幼儿对科学概念与科学概念之间的连结，帮助幼儿达到比较、分析、概括和综合等思维基本过程的发展之外，无形中已经培养了孩子的科学技能与科学态度。

对幼儿的科学教育，旨在激发幼儿对自然科学的认识兴趣和探究欲望，以扩展领悟自然世界的能力，使孩子成为一个具有科学素养的现代化公民。

孩子天生就像个科学家，对生活周遭的事物都具有高度的兴趣，喜欢动手操弄，观察事物的变化，这些天生的特质，只要适当地加以引导和鼓励，让孩子保持高度的好奇心和主动学习的兴趣，让孩子的想象力自由发挥，他的心智和思维的发展就能得到快速的成长。

孩子进行思维训练的好处中国有句古话，“授之以鱼，不如授之以渔”，给孩子现成的知识和技能，不如让孩子学会自己获取这些的能力。思维训练就是要交给孩子正确的思维方法，发展孩子的思维能力。通过适当的思维训练，借助适合幼儿年龄特点的一些材料，可以帮助孩子学会如何思考、如何学习，例如：如何进行分析、分类，如何进行比较、判断，如何解决问题等。掌握了正确的思维方法，就如插上了一双翅膀，使孩子的抽象思维能力得到迅速的发展和提高，从而大大提高孩子的知识水平和智力水平。

1、科学研究表明后天的环境能够显著影响孩子大脑神经元细胞的相互铰链，从而影响孩子的智力发育。

经过思维训练，孩子的思维能力有显著提升的空间。

2、“幼儿英语”、“音乐艺术”、“奥数”等知识技能型的训练不能替代思维训练。

思维训练的重点是“全面”和“均衡”。必须是精心设计的系统化的专门思维训练课程方可达到这个效果。

3、思维能力直接关系到孩子的学习能力，直接影响孩子在学校的表现。

因此，投资思维能力这个“万能钥匙”，具有很高的回报率。

4、思维训练和知识技能灌输不同，思维训练存在一个短暂的“机会窗口”。

这个机会窗口对应于儿童大脑迅速的发育的2-7岁。

高中孩子的思维训练方法范文第2篇

这里，我们专门为您准备了几个小游戏，希望你可以通过它们，让孩子练就逆向思维的好本领。

POINT 1： 3～4岁——起步阶段

3～4岁的孩子属于直觉行动思维阶段，在这一阶段，主要是让孩子的动作协调起来，为今后的思维发展打下基础。

在思维的范围方面，这一阶段，孩子的思维没有深度和广度。

基本不能对孩子进行深层次的逆向思维训练。

这一阶段，对孩子进行逆向思维训练，主要是通过给孩子创设一个轻松、有趣、愉快的游戏环境，让他萌发思考的兴趣，并自己动手操作，让孩子经常处于积极活动的状态之中。

NO.1　哭笑娃娃

游戏目的：在迅速反应中发展思维的逆向性和流畅性。

游戏玩法：和孩子玩一起玩经典的老游戏——“石头、剪刀、布”吧！不过，这次要做点小小的改动。每一次，胜利者都要做“哭”的动作，输的一方则要做“笑”的动作，谁先做错就要淘汰认输哦！

NO.2　反口令

游戏目的：能根据“口令”做相反的动作，训练孩子思维的逆向性及思维的敏捷性。

游戏玩法：您说“起立”，孩子就要坐着不动；您说“举左手”，孩子就要举右手；您说“向前走”，孩子就往后退……总而言之，孩子要和您“反着来”才行。如果他做错了就算输了。这可是一个非常好的家庭游戏哦！

NO.3　高个和矮个

游戏目的：通过动手操作，发展孩子的逆向思维能力及空间感知能力。

游戏准备：正方形、长方形、圆形积木、高矮不同的小人3个。

游戏玩法：这是一个非常适合您和孩子两个人进行的游戏。您可以在3个高矮不同的小人下面垫上正方形、长方形、圆形的积木，使它们显得一样高。然后，让孩子根据所垫木块的多少，判断出这3个小人中，哪个最高，哪个最矮。

POINT 2： 4～5岁——关键阶段

4～5岁是孩子思维活动发展的关键阶段，也是孩子逆向思维发展的关键阶段。

这一阶段，孩子的思维已经进入具体形象阶段，

孩子主要凭借事物的具体形象或他对事物表象的联想来进行思维。

这时的孩子开始能根据事物的本质特征对它进行概括。

对于熟悉的事物，孩子开始能进行简单的抽象逻辑思维。

孩子会运用分析、比较等思维形式，对事物作出判断和推理。

对4～5岁的孩子进行逆向思维训练，主要是不断丰富孩子的知识，发展他的语言，帮助孩子学会从正反两个方面思考问题，并作出判断。

NO.1　反义词

游戏目的：在游戏过程中积累孩子的词汇量，发展逆向思维记忆力及思维的流畅性和敏捷性。

游戏玩法：这是一个无论何时何地都可以进行的游戏。您要根据孩子的实际情况，说一些词语，要求孩子在比较短的时间内说出与这个词语的反义词。比如您说“白天”，孩子就要说“黑夜”；您说“大树”，孩子说“小树”等等。

NO.2　找图形

游戏目的：孩子能根据形状、颜色标记对图形进行双维排列，体验给图形定位的方法，发展逆向思维及立体思维。

游戏准备：双维排列底板一块，一些与图上的标记相对应的图形，如红色的方形、蓝色的三角形等等。

游戏玩法：这可是一个孩子与您轮流进行的游戏哦！您可以先和孩子一起猜拳，决定谁先玩。赢的一方可以随意说出一个空格（如横三竖三），让对方找出相应的符合条件的图形放上去。如果找错了图形，就不能放上去。

看一看，是谁找到的图形多呢？您和孩子，谁比较厉害一点呢！

NO.3　我是小法官

游戏目的：训练孩子的空间想像能力和逆向思维的能力。

游戏准备：粗细不同的3根小棒，绳子3根

游戏玩法：这个游戏您一定要和孩子一起玩哦！您先将3根绳子分别在3根小棒绕3圈，但剩下的绳子的长短要相同。然后，您要请孩子来判断一下，哪根绳子最长。孩子猜出来以后，不管是对是错，您都可以让他自己亲手操作一下。

POINT 3： 5～6岁——发展阶段

从5～6岁起，孩子的抽象逻辑思维比较迅速的发展起来了，这为他入学奠定了智力基础。

这一阶段的孩子已经开始能使用概念、判断、推理等思维形式进行思维活动了。

孩子的理解能力快速地发展起来了。

这时的孩子不但能广泛了解事物的现象，而且开始要求了解事物的原因、结果、本质、相互关系等等。

在这一阶段，孩子的逆向思维处于高度发展阶段。

孩子开始根据不同事物内部的共同特点来进行概括、分类，推理也开始由表面、直接转向内在、间接。

对5～6岁孩子进行逆向思维训练，主要是帮助孩子从相反的视角去看固有的观点、惯常的看法，学会正确的思维方法，并通过各种创造活动发展他的逆向思维。

NO.1　奇怪的时钟

游戏目的：在认识时钟的基础上，发展孩子的逆向思维和判断力。

游戏准备：自制一个可以拨动时针和分针的时钟，并准备一面镜子。

游戏玩法：让孩子看着镜子，您拿着这个自制的时钟站在他的身后，并拨动时针和分针，让孩子看着镜子里时钟的影像，说出是几点钟。

通过这个游戏，可以让孩子知道，镜子中的景象与实景是相反的，如果他伸过左手，镜中的他则是伸出右手……

NO.2　藏宝图

游戏目的：训练孩子的空间知觉能力及逆向思维能力。

游戏准备：用比较透明的纸做几张“藏宝图”。并准备几张相同的空白图纸。

游戏玩法：您先给孩子看一张“藏宝图”，然后告诉他“这是一张透明的藏宝图，如果将它翻过来，你会出现什么样的图案呢？也可以让他在空白图纸中画出来。

NO.3　扑克猜数

游戏目的：用不同的方法将隐藏的数字猜出来，发展孩子的逆向思维及思维的流畅性、敏捷性。

游戏准备：1～9的牌两套（共18张）

游戏玩法：您一定要和孩子一起玩哦！先请孩子把牌洗好，然后您任意抽去一张，藏起来，并将余下的牌摊开，让孩子猜一猜，您藏起来的是哪张牌？

高中孩子的思维训练方法范文第3篇

在学校关键素养的实施背景下，从五年级开始，我们进行了专项的思维训练，每周针对相关的教学内容，选择四题解决实际问题。我每周为学生布置的这些题目都是我从课外精选出来的，这些题目所涉及的内容既与书本的知识息息相关，又比课本内容有一定的加深。我觉得学生通过做这样的思维训练，既可以巩固在课堂上学习的内容，又能够提高思维能力与拓展能力，于是我很重视这些题目，重视学生对这些思维训练的完成情况。

但是小胡妈妈的一个电话，让我对这专项训练重新反思，小胡同学不愿意做，其他同学呢？他们是不是也有这样的排斥心理呢？

带着这样的疑问，周一我早早地来到学校，收齐了上周的思维训练。不看不知道，一看吓一跳，好几位学生都开了天窗，我百思不得其解。为了弄清楚这个问题，了解学生的学习情况与心里的想法，我决定牺牲我一点宝贵的数学课时间，听听孩子们内心的真实想法。一开始，教室里鸦雀无声，孩子们都不愿打开心扉。过了一阵，平时最大胆的丁丁第一个站起来，却也是小心翼翼地说：“老师，我觉得思维训练有点难，有时你讲了之后也不是特别明白。”有了这第一声雷，孩子们就炸开锅了，小胖羞答答地站起来，腼腆地说：“张老师，能不能稍微降低一些难度啊？”涛涛胆子大，马上起身应和道：“是的是的，张老师，我也这么觉得，四道题目是不多，不过嘛，要是能降低一点难度就更好了，呵呵……”听了孩子们的话，我才明白过来，我精选的题型，我觉得对孩子们有益的练习，对于孩子们来说却是一道很难逾越的鸿沟。

对于这些孩子来说，对他们进行思维的培养是一个长远的过程，需要循序渐进，是我考虑得欠妥当，没有结合学生的实际智力水平，没有站在孩子们的思维角度来思考，而是以我自己的知识水平来看待这些题目，这些题目虽然不是特别有难度，但他们才刚刚进入五年级，需要让他们慢慢适应。

了解了问题的症结所在，我就开始对症下药，从题目的难度上、题型的选择上，我都下了一番功夫，为学生选择那些难度适宜的题目，四道题目的难度还呈阶梯形递增，另外在布置作业时我还特别增加了一些激励性的语言，让孩子们备感亲切。

转眼间，又到周五，我从文印室拿来这周的思维训练下发，孩子们拿到思维训练，我从他们的表情上看到了细微的变化，不再是紧锁眉头，有了微笑。我走到小胡同学身边，关切地问：“今天这些题目你觉得可以认真完成吗？如果觉得有难度，可以找你妈妈帮忙，也可以打电话给张老师哦！”小胡看着我，微笑着点点头。

周末的两天，第一次期待周一快点到来，我想看看小胡的思维训练做得怎样，我想知道小家伙有没有认真思考，我还想知道班级里其他孩子对待思维训练的态度。周一早上，到了学校，从课代表那里接过孩子们的思维训练，大致看过之后，心里的石头落地了。孩子们都很好地完成了本次思维训练，且不说最终的正确率如何，但不再像上次那样，开好多天窗，对此，我已经备感欣慰，从这一道道练习题中我看到了学生的努力。

我轻轻地走到小胡身边，示意她来到办公室。小胡很安静地站在我身边，我仔细地看了她做的思维训练，虽然做得不是特别好，但看得出来，小家伙还是认真思考了。我拉着小胡的手，认真耐心地给她讲解了一遍，小胡听得可认真了，眼睛里闪烁着对知识的渴望。“小胡，等会上课了，张老师想请你把这题给同学们讲解一下行吗？”“嗯，张老师，你刚才讲的我都听明白了，我试试。”小胡略带腼腆，轻轻地说。“那你一会给同学们讲的时候说话可不能这么轻啊，这样可就只有你自己能听见了。”“嗯。”小胡干脆地答应了。数学课上，小胡很有自信地走上讲台，娓娓道来，讲得很清楚，虽然声音还是有些细小，但一点不影响孩子们认真听讲，小胡边讲解边画图，我看到下面一张张对知识充满期待的笑脸，同学们情不自禁地给她热烈的掌声。

时间过得很快，一个个周五总是伴着愉快的心情到来。

又是一个周五，中午，小胡同学来到办公室。

“张老师，这星期的思维训练要我去文印室拿吗？”

“好啊！”

“张老师，上周的思维训练，我和妈妈一起做的，我用了您教的方法，比妈妈的简单多了，后来还是我教的妈妈新方法呢！”小胡得意地说着。

“真好！看来我们小胡同学只要一努力，那潜力是无限的啊！”

小胡微笑着，从她腼腆的笑容里，我看出了她对数学的浓浓兴趣。看着小胡走出办公室的背影，步履轻快，我知道，她不会再害怕思维训练，她会越来越喜欢数学。

高中孩子的思维训练方法范文第4篇

一、重难点训练

数学训练是为教学目标服务的，因此，我们在设计训练内容时，要紧扣教材内容，并研究学生的实际情况，让训练的题目符合学生思维的特点和认知规律。在训练时，我们也要学会引导学生，让他们在训练中迅速掌握各种解题技巧。

例如：在教“8的认识”时，为了把握住知识的实质，让学生透彻地了解知识的内涵意义。在训练时，我让孩子们伸出8个手指，可以是5个加3个，也可以是4个加4个，这些都是8的组成；让孩子们拿出8个小棒，可以一根一根拿，也可以两根两根拿，还可以四根四根拿，这些不仅有8的分成，还有乘法的初步知识，如果他们加对了、拿对了，就说明他们能够理解8的内涵意义了。因此，我们在训练时，要切记突出重难点，把握学生的需求，让他们在玩练中学会数学知识。

二、分层次训练

我们在设计训练内容时，要注意层次性。层次性的训练可以由易到难、由简到繁，让学生们更容易接受。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从这句话，我们可以领悟到一个道理：学习好的秘诀就是学生对所学内容感兴趣。若兴趣十足，他们一定能学得非常好。而分层次训练，可以让学生们逐步认识数学知识的规律性原则，让他们在经历由浅入深、逐步递进的过程中，对数学知识的兴致越来越浓。

例如：在学生们认识了分数，并知道了分数的意义之后，我们可以设计一些具有层次性的练习，让他们在分层训练中进一步巩固新知。第一层次：①4/5是把单位“1”平均分成（ ）份，表示这样的（ ）份的数；②在图中画阴影表示一个分数；③把8只小猫看成一个整体，平均分成4份，2只小猫是整体的（ ），4只小猫是这个整体的（ ）。这样的三道题可以帮助学生理解分数的意义，每道题目都有它的独特功效，针对性特别强。第二层次：生活中的分数。让孩子们说说下列每句话中分数所表示的意义。①小华看了一本书的2/3；②王天吃了一块大饼的5/9；③王大叔的地里有4/7是青菜。这样的三道题让孩子们进一步理解了分数的意义，也凸显了数学与生活的密切联系。第三层次：首先，拿出一个装有8个糖块的袋子。请一位学生上来摸出8个糖块的1/2（4个）。再请一位同学上来摸出剩下糖块的1/2（2个）。提问：同样摸了1/2，为什么第一位同学是4个，而第二位同学是2个呢？通过这样的数学活动，很好地考查了学生对分数意义的理解，同时也为后面分数的乘除法学习奠定了基础。可见，分层次训练能够巩固孩子们所学的知识，而且也能提高他们学习数学的兴致。因此，我们在教学中，可以多用这种方式，让学生们在分层次训练中，对数学学习充满兴趣。

三、思维训练

在一次听课中，一位专家说过：“数学思想方法是数学的生命和灵魂，是数学知识的精髓，是把知识转化为能力的桥梁。”由此可见，数学思想方法是多么重要。中国的教育培养出了许许多多会做题的高材生，而西方教育制度下的学生，在做特定解法的题目时，往往不如中国学生，但在开放性问题上，他们的创造力是毋庸置疑的。作为小学数学教师，我们不应该把孩子们框在某一个特定的圈子里。我们更应该积极利用和开发一些开放性问题，让孩子们的思维更活跃、更具有创造性。

例如：在解决“租船方案”问题时，可以锤炼孩子们的开放性思维。问题：四三班组织40位学生去公园里划船，每条大船可以坐7人，租金是20元；小船可以坐3人，租金15元。如果你是班长，你准备怎样租船？你是否能把每一种方案都写出来呢？在学生们思考方案时，我发现他们的解题策略主要有以下几种：①学生们会找到一种方法，然后依次去推算；②用列表的方式去设计方案；③先猜大概需要几条大船，然后推测小船需要多少，最后进行验算。这是一道非常典型的开放性数学问题，学生们在解决问题时，思维非常活跃。如果让他们找到一种方案，他们会觉得很容易。但若让他们写出全部可行的方案，他们就开始挠头了。因此，我们在教学时，要注重策略引导，让学生们学会有序地思考，养成有条理思考问题的习惯，这样才不会出现遗漏。我们相信，孩子们的数学素养就是在如此的训练中慢慢养成的，他们解决问题的能力也是在如此的训练中形成的。所以，我们要多设计一些开放性的问题，让他们去思考、去探索，这样才能让他们的数学能力得到稳步的提升。

高中孩子的思维训练方法范文第5篇

写好作文，要具备两方面的基本功：一是会从生活中积累素材；二是掌握一定的基本知识和技能。写作方法老师结合语文课教学都讲到了，对每个学生来说，只是掌握和运用的熟练程度不同而已。学校的作文课，是教师以课堂集体训练为主，出的作文题，平时对生活善于关注的学生，作文时不觉得困难；而生活积累少的学生作文时则抓耳挠腮，一筹莫展，勉强写出的文章必然枯燥无味，得分也不高。孩子接触的人，无非是老师、同学和家长，这对孩子通过生活搜集、积累素材有一定的影响，为此，老师和家长都有责任帮助孩子提高写作能力，各负其责，各尽其力。

第一、作为家长应做到如下几点：

1.有意识的帮助孩子积累素材

平时在茶余饭后，根据孩子的接受能力，家长可介绍生活中一些有意义的新鲜事及社会见闻等，尽可能讲得情节完整、生动有趣，并加以分析，让孩子知道写哪一类作文时可以运用这些内容，必要时，还可以让孩子把事情简要地记下来。要做到这一点，家长就必须做有心人，首先自己要关心周围的生活。帮助孩子积累写作的素材，要持之以恒，日积月累，切忌一曝十寒。

2.有意识的帮助孩子寻找素材

一些家长看到孩子写不出作文来，找出范文，让其抄袭。特别是在晚上，为了让孩子早点休息，第二天好向老师交作业就包办代替。其实，以上方法都不可取。不如根据题目要求帮助孩子寻找素材，引导、启发孩子回忆自己熟悉的人和事，让他们自己动手练习。

3.有意识的帮助孩子参加活动

平时父母不仅要关心孩子的吃穿，在星期天、节假日中，也要有目的地带领孩子参加一些社会活动，或是逛逛市场，以拓宽视野，增长见识，丰富生活。家长还要注意在活动中启发孩子关心生活，热爱生活，体察生活，学会从丰富多彩的生活中积累作文素材。有些家长总是喜欢把孩子整天关在家中看书做作业，结果，孩子的生活面很窄，孤陋寡闻，这不利于孩子丰富作文素材。

4.有意识的检查孩子的作文本

有些孩子接到老师发下来的作文本，往往只看一下分数和评语就过去了，他们不太关心文章中老师批改的内容。因此，家长要帮助孩子消化老师的评语，真正理解老师提出的优缺点；同时要引导孩子琢磨老师的修改，使他懂得其中的字、词、句、标点符号修改的原因。只有这样，才能逐步提高孩子作文的水平。

5.有意识的帮孩子创设作文的氛围

在家庭中，家长要经常关心孩子的作文情况。业余时间可与孩子谈谈有关写作文的事，或就生活中双方都熟悉的事件命题，一起讨论文章的写作方法，拟出写作提纲，作为一种口头练习。另外，要培养孩子看书读报的良好习惯。家长发现书报上对孩子阅读课外书，担心影响学习，这是因噎废食。孩子在课堂学习之余适当的看些书籍报刊，有利于丰富知识，激发写作兴趣，能起到辅助课堂教学的作用。家长们与其高兴了领孩子吃麦当劳，不如领着他去逛书店，不如在他书桌上常放几本好书。请花些心思，引导孩子发现阅读的乐趣，让他视阅读为一件和看电视、玩游戏一样有意思的事吧！孩子的阅读就是最好的修炼过程，润物细无声地滋润着他的潜能，总有一天你会惊喜地发现，孩子手中的笔已不知在什么时候发芽，开出了芬芳的花朵。

第二、作为老师应做到以下几点：

1.重视阅读，增加潜能

阅读过程就是学习写作技巧过程。在缺少课外阅读的前提下，语文书教不出学生的语文水平，作文课也不能教会学生写作文。如果没有学生大量的阅读作铺垫，这些活动就是把稻种洒进了沙漠，没什么意义。书读得多了，写作技能自然会形成了。 古人总结道，“读书破万卷，下笔如有神”。一个不阅读的人是蒙昧的，一个不阅读的家庭是无趣的，一个不阅读的民族是浅薄的。

2.重视积累 打好基础

新课标指出：语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。生活是语文学习的源泉，语言积累、语感培养与思维发展直接源于生活，要求学生记录当天发生在身边的，或当天听过、读过、看过的新闻，做到语言精炼、流畅。

3.新闻引路 轻松入门

作文训练应当经历“掌握作文特点—掌握写作方法—不断练习中提高作文能力”三阶段，因此而设计的“新闻引路”作文训练序列（新闻写作训练—想象能力训练—思维能力训练—语言优化训练—研究性作文训练）中，让学生在不断练习中提高作文能力。作文要说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，但小学到高中老师需不断重复。“新闻引路”写作训练帮助学生快速闯入作文王国，牢固把握作文内容与情感真、新，语言简明精炼等特点，并从此成为习惯。

4.先练后导 目标导学

老师应“先导后练”作文教学模式（指导写作批改讲评）中学生丧失主体地位，教师指导代替了学生思维。“后导”融指导、批改和讲评于一体，让学生及时看到自己思维的特点，并据实际情况修改作文。“先练后导”教学模式体现了“目标导学，以评促写”思想，师生共同讨论得来的“评价标准”具有教学目标作用，学生根据评分标准与教师指导修改作文，努力使自己获得良好的评价。

5.立体操作 科学评价

可采用量表进行作文评价，量表的设计突出了教学重点，两个空项在“讨论评价标准”时据教学重点确定，突出了基本功训练，包括内容真实、新颖、写作步骤、语句规范、书写正确、行款讲究、标点无误等，学生经多次训练“反复刺激”后会对这些内容形成条件反射，久而久之成为习惯，在错别字、病句等方面不需浪费时间；突出了鼓励创意表达，在进行量化评价同时还有必要采用互评、师评、自评。

6.转变观念 随处作文

笔者认为：作文不一定成文，课堂内外的每一句话，每一小段文字都是作文训练。实践中重要的东西才是最宝贵的写作知识。语文课程应该是开放而富有创新活力的，开放性教学环境是作文教学的真正源头。就传统作文训练方式也可开放，如要求学生追求文章精品化，在不断修改中学习作文技法。