高中在线数学范文第1篇

数学作为一门研究现实世界空间形式和数量关系的学科，具有高度的抽象性和严密的逻辑性特征，这使得很多学生对数学产生了恐惧感、畏难感，觉得数学学习是一件极其困难的事情，再加上面临着高考的压力，因此造成了很多学生产生了偏科现象。而现代教育技术有着化抽象为具体、化静态为动态、化复杂为简单的教学功能，若将它引进数学课堂，便能使我们用口头语言无法讲述清楚的教学重难点以具体化和简单化的形式呈现出来，从而使这些教学重难点得以成功地攻破，进而降低学生的理解难度，加深学生对重难点知识的理解和认识，进而有效促进高中数学的教学效率和教学质量的提高。所以，在高中数学教学中，我们就可在准确的时机，将现代教育技术合理运用于数学教学过程中，从而做到突出重点，攻破难点。比如，三角函数，可以说是高中教材中比较抽象的一部分内容，传统的教学方式，教师只是利用板书的形式向学生阐述三角函数的定理，由于它对学生抽象理解能力要求比较高，所以这种方式的讲解只能让学生对其的理解停留在浅层层面，对于它的本质和潜在特征，却不能进行更深层次的理解和认识，如在对三角图形的变化进行讲解时，传统的板书演示会极大地影响学生对这一知识点的认知，而这时若我们引入现代教育技术，就能将事物变化的过程以动态化、逼真化的方式呈现出来，而信息技术的画板功能，也能将振幅的变化和周期的更替以动态的过程呈现出来，从而使学生看得更明白、更透彻，使数学教学中的重难点得到突破，降低学生的理解难度，为高中数学课堂教学质量的提高提供了充足的保障。

二、运用现代教育技术，改变学生学习方式，真正体现学生主体地位

传统的高中数学教学课堂，多是以教师为主体对学生进行数学概念、法则、规律等的讲解灌输，教师是课堂的控制者、支配者，整节课的教学活动都是按照教师的想法进行，学生只有倾听权，没有主动参与权。而现代教育技术，有着强大资源搜索功能和存储功能，我们可以利用它对教材内容进行一些精讲和启发，然后结合学生的自主探索，对数学知识进行分析与讨论，改变以往只靠教师“灌输”、学生被动接受的学习方式，真正体现学生的主体地位，让学生成为课堂学习的主人。在学习必修二第一章“空间几何体”中“空间几何体的结构”这节内容时，一上课，我就运用现代多媒体技术，在投影屏幕上呈现各种形状物体的图片，如足球、埃及金字塔、粮仓、水杯、吊灯、斗笠等等，然后问学生“这些图片具有怎样的形状，在日常生活中，我们把这些物体的形状叫做什么？我们应如何描述他们的形状？能否按照一定标准对这些物体进行分类？”然后引导学生观察物体，对这些问题进行思考和交流，在对物体进行分类时，我们顺势引出棱柱、棱锥、圆柱等这些知识点。然后，让学生观察棱柱的几何物件，并投影出棱柱的图片，组织学生分组讨论：它们各自的特点是什么？它们的共同特点是什么？在学生对这两个问题进行回答后，我们和学生一起，结合图形共同得出棱柱相关概念和棱柱的表示。以相同的方法，让学生思考、讨论，概括出棱锥、棱台等的结构特征，并得出相关概念。这样，我通过运用现代教育技术，使以往学生以被动者的身份接受数学知识灌输的学习方式得到改变，学生也有了参与课堂学习的权利，实现了教师主导地位和学生主体地位的有效结合，充分体现了学生的学习主体性，为高中数学获得高质量的教学效果打下了坚实的基础。

三、运用现代教育技术，创设生动教学情境，激发学生的学习积极性

数学学科与其他学科不同，它没有生动的情节和优美的语言，加上教师所使用的教学工具也比较单一落后，即粉笔+黑板+教科书+三角板、直角板等，因而导致很多学生在进行数学学习时觉得枯燥无味，呆板无趣，直接影响了学生的学习积极性。而现代教育技术具有图、文、声、像并茂的特点，它操作简单、功能齐全，动感十足，可以将数学课本上的内容以直观化和形象化的方式呈现出来，从而创设一种生动性的教学情境，刺激了学生的视觉、听觉等感官，吸引了学生的注意力，使学生感觉数学学习也是一件轻松愉快的事情，从而调动学生的学习积极性，使学生满心愉悦地对数学知识进行学习和获取，能够有效提高学生的学习效率，提高课堂教学质量。所以，作为高中数学教师的我们，就应根据具体的教学内容，运用现代教育技术的教学优势给学生创设一种生动的教学情境，从而激发学生的学习积极性与主动性。在学习必修五第二章“数列”中有关“等比数列求和”的内容时，我就运用现代教育技术，给学生播放了一段动画视频，具体内容为：一位商人花了1500元从阿凡提那里买走了一匹马，回到家后突然反悔，觉得自己的价格给高了，于是来找阿凡提想要退了这匹马，于是，阿凡提对这个商人说道“：这样吧，既然你嫌马贵，那就别买马了，改买马蹄上的钉子，如果你愿意买，我就把这匹马白送给你。”商人一听，乐坏了，连忙说道“：好好，你说，怎么买？“”在马的四个蹄子上，每个蹄子都钉了六个钉子，共二十四个，第一个钉子，你给我一分钱，第二个给我二分钱，第三个给我四分钱，这样以此类推下去。”商人听了大悦，赶紧说道“：好，没问题！”而后，投影屏幕上出现以下几个大字“这位商人究竟买得起马蹄上的二十四个钉子吗？”这样，我通过运用现代教育技术给学生播放有趣的动画视频，给学生创设了一种生动性教学情境，极大地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习积极性，从而促使学生迅速进入到对这一问题的思考状态中，为本节课内容的教授做了良好的铺垫。

四、结语

高中在线数学范文第2篇

一、现代教育技术在告知教学中的价值

（一）使教学内容得以拓展

现代教育技术能使消息的获取速度予以加快，外延教学的空间和教学的时间，使教学的内容得以丰富与充实。在当今这个生活中，需要大量的高等人才，他们具有非常强的创新能力和学习能力，并且具备高素质高技能。书本的知识已不能满足人才培养的需要，现代教育技术在网络和多媒体技术的促进下储存了大量的信息和知识，使传播的知识更加的全面，更加的前沿，使学生的课堂知识得以拓展，学生的事业得以扩大，学生的探索能力得以培养，创造能力和自学能力得以提高，锻炼了学生加工信息的能力和信息搜集的能力。

（二）使教学模式得以优化

现代教育技术把传统的教学模式予以的创新，现代教育技术将多媒体系统和网络相结合，使教学的内容更加的丰富多彩，教学的手段更加的新颖化。现代教育技术产生的效果是传统的教学模式无法比拟的。在教学中，现代教育技术表现出来的作用越来越明显，且具有时代性。在运用现代教育技术时，应根据学校的教学环境、教学目标、教学内容以及教学的主体来进行不同模式不同方法的教学。使传统模式的单一性与局限性得以克服，课堂教学的效率和课堂教学的效果予以明显的提高。

（三）教学实践的增强

在传统的教学模式中，老师采用的都是“粉笔加黑板”。这样的教学模式属于直接灌输式教育，老师用自己的方法将学习的内容传授给学生，学习的知识范围非常的狭窄，仅仅局限于书本的知识，让学生觉得学习是枯燥无味的，课堂的教学效率低，效果差。现代教育技术将网络技术、虚拟现实技术以及现代教育技术相结合，使枯燥无趣的知识生动化，使学生的感性知识得以丰富，使学生的实践能力得以提高。同时还能使实践教学对客观事物的依赖性予以降低，使学校教学设施的不完善得以弥补，让教学实践的时间和教学实践的空间予以相对的延伸。

（四）教学方式的改变

现代教育技术是一种全新的教学方式，在教学的过程中，能让学生自愿主动的学习，在教学课堂中，学生的主体地位得以明显的表现出来，现代教育技术能使教学内容更加的丰富形象，教学的手段更加灵活。如：湖州职业学院就运用了现代教育技术，开通精品课程网，并在课程网上列出老师的精品课程，学生可以自己登陆网站并根据自己的兴趣特点选择自己学习的课件，之后还能在课程网以及论坛上与同学和老师进行交流，使教学的交互功能得以增强，使“学生、教学、教师”完美的融为一体，让学生的学习效率得以提高。

（五）使学生的能力得以提高

学生是现代教育技术使用的最终受益者，它不仅能使教学质量得以提高，还能使教学的效果得以优化。学生综合素质的逐步提高和职业能力的不断加强是现代教育技术作用的最好体现。应用现代教育技术，能使教学过程和学习过程中的信息交流得以增加，个体实践和主动构建得以加强，学生的个性化发展、创造性以及主体性都得到了相应的重视。应用现代教育技术能使课堂中的整个教学活动生动化、形象化、具体化，刺激学生的好奇心理，让他们自主的对新知识予以研究，挖掘他们潜在的能力，并使学生的创新精神以及创新能力得以全面的培养。

二、现代教育技术在高职教学中的价值最大化的途径

随着现在教育技术的不断发展，现代教育技术在高职教学中得到广泛的应用，虽然现代教育技术对高职的教学有非常大的促进作用，但是我们也不能把现代教育技术作为“万能钥匙”来进行使用。现代教育技术与传统的教学方式相比存在着很多的优点，但是它也存在着一定的缺点和局限，所以在运用现代教育技术之前，应对现代教育技术予以全面的了解，并根据学生的学习方式、教学的内容以及教学的特点来合理的运用现代教育技术，使现代教育技术准备完美的融入到教学活动中，使课堂的教学质量和课堂的教学效率都予以相应的提高，并使学生的综合素质和学生的职业能力得以最大化的实现。

（一）树立正确的系统性的现代教育技术观念

随着现代教育技术的不断发展，高职教学中现代教育技术得到了越来越多的应用，教学的内容也随之不断改变与丰富。在教学中融入现代教育技术可以使教学的内容更加的丰富，提高学生的学习兴趣，使学生的自主能力予以提高，在进行课堂家教学中，要把现代教育技术合理的融入其中，把教学的资源进行合理的配置，并根据学生的自身特点及爱好制定符合学生的教育模式。

（二）提高现代教育技术在教学应用中的绩效管理

高中在线数学范文第3篇

一、现代信息技术在高中地理教学中的现状

随着时代的变迁，国家基本建设的逐步发展，改革开放的深入进行，使得社会经济日益腾飞，我国人口数量猛增，从解放初期的5.4亿（1953年，第一次人口普查数据）发展到今天的十几亿人口，国家生活资源、生存环境也发生了较大的变化。高中地理课程教学实行改革以来，各校教师都注重改革教学新教材，都认为新教材很好地体现了新课程的基本思想理念，明确了教学目标，大多教师都表示支持新课改，在高中地理课程教学中，也能够充分利用现代科学技术的优势，把地理学科与现代信息科学技术紧紧地结合在一起，运用计算机软件、硬件，将现代科技融入课程教学中，激起高中学生学习地理知识的兴趣，使学生愿意积极主动地学习，正确认识人与自然的关系，正确认识生态环境的变化对人的生存影响的因素。现代信息技术把一些比较抽象理性的教学内容和比较难记住的图像，转化为学生很好理解和易于接受的知识，并且不断革新高中地理课程教学模式、教学方法，不断更新优化高中地理课堂教学流程，不断减轻高中学生学习地理课程的精神负担，不断提高对地理课程的认识，不断提高高中学生的知识素养，不断提升认知地理学科，认识社会生活环境，不断得到科学精神的熏陶，让高中学生掌握一定的地理课程基础知识，养成良好的学习习惯，良好的思维方式，具有初步探究自然奥秘的能力，提高运用现代地理科学技术方法的能力，使高中学生在当今时代具有很强的生存能力。

二、现代信息技术在高中地理教学中存在的问题

1.忽略了教学的基本目的

现代科学技术教学的形式已经在各个学校广泛应用，大多高中学校均已建有多媒体教室，均已购置计算机、投影机等教学硬件和软件，多媒体教学打破了传统教学地图、挂图、动画无法连贯展示的难点，有了优美动听的文字表述，具有良好的视听效果。现代信息技术在高中地理教学中起着至关重要的作用。为了让学生更好地了解我国丰富的地产、物产，让城市学生了解地大物博的山川田野，认识地里的庄稼、蔬菜、果树，一些教师选择了优美的风景图片，麦田长长麦苗被风吹起了波浪，大片的油菜地开着黄灿灿的油菜花，苹果树挂满了红笑脸的苹果，这些绚丽的图片播放出来，激起了学生的兴趣，但教师却忽略了学生上课时注意力的重点，导致学生的眼球只看见漂亮的图片，脑海里留下的是美丽的画面，教学内容记不清，本节课基础知识概念模糊，完全忽略了教学的基本目的。

2.忽略了教学的精细设计

虽然高中地理教学课程改革的重点是为了提高高中学生的科学素养，新教材中加了不少现代科学技术教学课程，教学实例也越来越接近生活，但少数教师对采用现代科学技术教学的认识不足，对新课改理解不深，没有加强自身的业务学习，在教学过程中没有认真设计现代信息技术教学方案，没有好好进行课堂教学演练，以至于出现计算机发生故障、多媒体课件无法播放等问题无法自行解决，只能把授课时间改为自习课，占用了正常的教学课时。有的教师认为，现代信息技术教学好，不用自己费口舌，准备很多的教学内容和图像资料，大量地灌输给学生，使学生完全失去了课堂思考的时间，节奏很快地播放图片，使学生视觉很快进入疲劳状态。一张图片还没看明白，还没理解其意义又放一张，学生无法正常理解课程知识内容，又无法记录，更无法复习和巩固前面已学的知识内容，失去了现代信息技术多媒体课件教学的效果。

3.忽略了传统教学方式的优点

采用现代科学技术教学的模式，解决了长期以来传统教学中，学生很难认识地图，很难理解挂图，教师很难用黑板绘图表达的教学难点，解决了传统教学中无法真实反映事物动态表现，真实进展过程，无法表示地理的空间慨念等问题，比如高山流水、飞石走沙、江河回流、鱼儿水中游等现象均无法真实地反映。多媒体教学模式弥补了传统教学中的一些不足之处，以其良好的教学条件，有视频、音响的结合，以色彩丰富、灵活生动的视听图像展示地球事物的动态表现，使学生仿佛身临其境，直观效果较好，很多教师把此教学模式作为自己授课的首选方式，却忽略了传统教学方式的优点，忽略了教科书的主导作用，忽略了板书的重要作用，忽略了教师授课时的肢体语言，忽略了教师对祖国山川真实的情感。

三、现代信息技术在高中地理教学中应用的方法及途径

1.明确教学目的，坚持教学原则

高中地理教师在采用现代科学技术教学的模式时，应严格执行课程标准的要求，应认真学习高中地理课程标准，熟悉和掌握课程标准的基本理念，认真领会课程标准的教学目标和教学目的，认真研究高中地理课程标准和新教材里的教学内容。应结合本校、本年级、本班级学生的具体情况，结合国家经济发展，现代地理科学，社会生活需求情况，考虑学生的理解能力、分析能力及基础水平差异的实际情况。编写出反映现实，体现大环境需要的高中地理课程教学方案，制作多媒体教学课件，制作幻灯图片。在挑选地理课程教学图片时，应注意不要选用美丽但与教学内容、教材要求无关的图片，所配文字表述应简单合理，重在说明问题，讲清什么样的土地适合种麦子、种油菜、种苹果树，讲清什么样的山会有什么样的矿产，什么样的河流会有什么样的鱼，讲清这些河流山川问题的来龙去脉及相互之间的关联。用现代信息技术多媒体教学课件播放时，应注重地理课程基本理论知识的传授，重点部分可重复播放，应摸清学生听、看时的视听疲劳规律，制作课件时应把握好播放时间，每节课应留出一段时间给学生思考、消化课堂内容。让学生不仅记得住漂亮的图片，脑海里还留下高中地理课程教学内容，在了解和认识大自然的过程中记住地理知识。

2.精心设计教案，认真进行演练

高中地理教师应加强自身的业务学习，提高对高中地理教学课程改革的认识。认真学习新教材中有关现代科学技术的教学课程、教学实例，加深理解高中地理课程标准，掌握新课标的设计思路。加强自己对计算机、幻灯机、投影机、录像机等设备的操作训练，使自己能熟练掌握各种设备的播放技能和简单的故障处理，保证教学时间被充分利用。在教学过程中应认真设计、精心编写现代信息技术教学教案，改正以往过多准备教学内容和图像资料的灌输式教学模式，选择设计由浅入深的演示内容引入教学课题，保证设计的每一张教学图片均真正属于教学内容范畴，应认真进行课前教学演练，控制播放图片的节奏，保证45分钟授课时间计算机不发生故障，多媒体课件能正常播放。应经常播放高中地理课程基本理论知识内容重点，经常复习和巩固前面已学的教学内容，保证学生能正常认识社会、理解地理课程知识内容，打开学生的视野，进一步提高学生的科学精神与人文素养，将所学知识形成新思想，热爱地球，热爱中华民族，愿意为国家，为民族努力学习。

3.建立传统教学和现代信息技术相结合的教学模式

高中在线数学范文第4篇

关键词：现代教育技术；微课；慕课；翻转课堂；虚拟现实技术

随着现代教育技术的发展和在教育领域的广泛运用，出现了以多媒体、网络、人工智能等为核心的现代教育手段。对传统理论和实践生产进行全面冲击与挑战，并更新了教学方法和教学手段，更重要的是将导致教育发生整体性和根本性变革，我国的高等教育事业担负着为发展社会主义市场经济、提高国民素质、建设和谐社会等各方面工作培养人才的历史重任，尤其是进入新世纪以来，国内外的教育形式发生了变化，改进传统的教育教学方法，使之更加适应我国的教育现代化建设需要，是实现中华民族的伟大复兴、繁荣我国教育事业非常重要的一个方面。教育技术是提高教学质量推进素质教育的重要手段，是推动高等教育现代化的重要方面。

1国内外研究现状

现代教育技术的应用和实验、实践，已成为教育发展和改革的强大动力，教育面临着有史以来最为深刻的变革。现代教育技术的运用导致教学方式、教学内容、教学模式、师生的角色、定位等各个方面都发生了根本性的变革。伴随着人类教育的发展和科学技术的创新，教育技术的名字和概念也经历了一个逐步发展和演变的过程，教育技术在不同历史时期也有着不同的定义。最初出现“教育技术”的定义是1970年，美国政府的一个专业咨询机构教育委员会在给总统和议会的报告中写到：教育技术既是一种媒体技术，又是一种系统技术，即设计、实施和评价学与教全过程的技术。1972年和1977年，美国教育与技术协会（AssociationforEducationalCommunicationsandTechnology，AECT）又先后对教育技术的定义进行了修改，认为“教育技术是一个以某种理论为基础，以学习者为中心，借助资源、运用系统方法分析和解决人类学习问题的一个综合的复杂的过程”。1994年，AECT重新界定了“教育技术”的定义：教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理的评价的理论和实践。而现代教育技术是教育技术的一个下位概念，教育技术和现代教育技术的区别主要体现在“现代”一词上，与一般意义上的教育技术相比较，现代教育技术更注重探讨那些与现代科学技术有关的问题，注重充分利用众多的现代科技成果作为传播教育信息的媒体，注重吸收系统科学和系统思维的方法，使教育技术更具有时代特色，更加科学化、系统化。现代教育技术可以理解为：以现代教育思想、理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为主要手段的教育技术，其目的就是实现学习过程、学习资源、学习效益、学习效果的最优化。

2现代教育技术在教学领域的应用

随着教育技术的发展，现代教学手段对教师提出了更高的要求，我们必须寻找现代教育技术与学科整合的最佳结合点，实现课堂教育最优化。那么出现了现代教育技术的定义[1]与一般意义的教育技术相比并没有本质的区别，主要突出“现代”，具体体现在：首先，更多地注意探讨那些与现代科学技术有关的课题。其次，充分利用众多的现代科技成果，作为传播教育信息的媒体，为教育提供丰厚的物质基础。最后，吸收科学和系统的思维方法，使教育技术更具有时代特色，更科学化、系统化。国外的教学模式突出对学生实验、实践操作技能的培养，重视学生在教学中发挥实际操作水平，进而发展自身的实验、实践能力。在现代教育技术的应用方面，国外更是发展得早，并且在一些高等院校教育发展较快的国家，也结合了现代教育技术的应用，例如在精品课程建设的方面、校园网改制工程、远程教育网络系统等，他们带给学习者的有利条件是无法计算的。总之，教育技术与现代教育技术的主要区别在于[2]：现代教育技术的研究对象是运用了现代信息技术的教学过程，而教育技术的研究对象是一切学习过程；现代教育技术关注的主要是与现代信息技术相关的学习资源，教育技术则关注一切学习资源。现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对学与教过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学最优化的理论与实践[3]。

3微课、慕课以及翻转课堂在高校教学育领域的发展

3.1微课

进入21世纪，学习似乎不再囿于学校、教室这些固定空间。同时教育技术发展速度使得传统教学方式受到了前所未有的挑战。在这种大环境下，微课、慕课出现了。“微课”一词最早由美国圣胡安学院高级教学设计师大卫•彭罗斯（DavidPenrose）于2008年提出，并将“一分钟微视频”应用于本学院的“职业安全”课程中，取得了良好的效果[4]。微课的定义[5]：是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。本文通过对各种文献的研究，对教育领域中各种微课的概念进行了分析和思考，现将一些有代表性的列举如下：（1）微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反应教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合[6]。（2）微课是基于学校资源、教师能力与学生兴趣，以主题模块组织起来的相对独立与完整的小规模课程，微课在美国又称为短期课程、课程组件[7]。（3）微课是一种由PPT转化而成的教学视频文件、由文字、画面和音乐共同组成，一般没有解说的声音，时间长度一般为几分钟，甚至可短至一分钟左右[8]。（4）微课并不是指为微型教学而开发的微内容或主题类课程，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，以移动设备为载体的学习内容[9]。所以综上所述微课的定义为：课程学习时间尽量控制在10min以内，课程内容以视频的形式呈现，课程围绕某一问题或某一情境而展开，是具有学习目标明确，学习内容短小的学习资源的有机组合。

3.2慕课

慕课（MOOC）[10]意为“大规模开放在线课程”（MassiveOpenOnlineCourses），是一个大规模在线开放课程平台，这个术语是2008年由加拿大爱德华王子岛大学网络传播与创新主任DaveCormier与国家人文教育技术应用研究员BryanAlexander联合提出来的。慕课是新近涌现出来的一种大规模开放在线课程模式。至今虽有几年的历史，其教育思想可追溯至20世纪60年代初。慕课掀起的风暴始于2011年秋，“慕课”在美国迅速崛起，并对当前高等教育模式产生巨大的冲击和深远的影响，美国《纽约时报》发文称，2012年被称为“慕课元年”，许多著名专家认为慕课是“印刷术发明以来教育最大的革命”。“慕课”的视频课程被人为分割成了10min左右的“慕课程”，方便学生利用碎片时间见缝插针地进行观看和学习，使随时学习成为可能。慕课的特点：课程资源丰富多彩、教学体系与传统课堂基本一致、学习过程轻松愉悦、学分及证书还不完善。慕课的理想是做到“任何人，在任何时间、任何地方都能学到任何知识”。“任何人”，是指不受国别的局限、学校规模的制约和年龄的限制，有学习需求的人都能得到满足；“任何地方”，是指不管你是在名校云集的美国波士顿，还是在贫困的中国甘肃乡村，只要有一台连上物联网的电脑，就能学到你想学的课程；“任何时候”，是指可以脱产学习，也可以用碎片时间学到你想学的知识；“任何知识”，是指不但可以学到学校的课程，还可以学到有关工作和个人兴趣的知识，甚至能学到目前用不着的知识。

3.3翻转课堂

紧接着微课、慕课的兴起，促使教学改革，原来的教师可以凭借教科书和参考资料教学，而现在学生也同样可以接触到这些教学内容。这就迫使教师不得不主动进行教学改革。所以翻转课堂出现了，这与教育技术学中远程教学思路不谋而合。翻转课堂[11]（FlippedClassroom），也称颠倒课堂，指在信息化环境下，老师提供教学视频为主要形式的学习资源，学生借助某种技术工具，如平板电脑等，在上课前完成对教学视频等学习资源的学习，在课堂上师生则一起完成作业答疑、协作探究和交流互动等活动的一种新型教学模式。随着计算机、互联网及移动互联等信息技术的快速发展与普及，信息技术在教育领域中的应用越来越多，促进了一些新的教学模式诞生，如翻转课堂，并在实践中不断获得成功，这些新的教学模式是在“以教师为中心”的传统教学模式的基础上发展起来的，所以了解并克服了传统模式的不足，有利于促进创新教学模式的快速发展及其良好教学效果的发挥。总之，近年来，在信息技术的支持下，可汗学院（KhanAcademy）、大规模开放网络课程（MOOC）、微课以及翻转课堂（FlippedClassroom）教学视频风靡全球，技术与课程逐渐走向了深度融合的发展趋势，信息技术正在成为教与学形式发生根本性变革的主要推动力。

4虚拟现实（VR）技术在高校教学领域的应用与研究

高中在线数学范文第5篇

【关键词】新高考;高中数学;策略

数学是高中教育阶段中的一门重要基础学科，它是研究数量关系和空间形式的学科，与人类的生产与生活有着密切的联系，而且，随着社会的进步与科技的发展，数学的应用领域也在不断扩展，直接为社会创造价值，并且推动社会生产力的发展。而且，数学对于人类理性思维的形成、科学精神以及个人智力的发展也有着不可替代的重要作用，所以说，数学这门学科是我们每一个人都应该要经历的教育学科。在目前的高中时期，数学作为一门非常重要的基础学科，对学生的高考以及未来发展有着深远的影响。

一、高中数学教学中存在的问题

（一）学生的注意力不集中

我们通常将教学质量分为三个等级：无效的教学、效率低下的教学和效率良好的教学。而一堂效率良好的课，必须要充分发挥学生的主体作用，并明确教学目标与内容，很好地掌握教学知识等。但是在目前的高中数学教学中，有很多学生上课注意力不够集中，甚至会昏昏欲睡。然而，教师却没有从根本上解决这个问题，仍然在滔滔不绝的进行知识讲解，这样一来，高中数学的教学质量自然无法提高。

（二）课堂教学效果不理想

在目前的高中数学教学中，很多教师为了提高学生的数学成绩，依然在采用传统的教学方式在授课，虽然教师在努力地把教学内容中的知识点传授给学生，但是这种将学生置于被动听讲的教学方式却收不到理想的教学效果，依然有很多学生对教师的讲解听不懂。而这势必就会影响高中数学的课堂教学质量。

二、新高考背景下高中数学教学策略探讨

（一）重视教材，强化学生的基础知识

首先，教材是教师进行教学的重要依据，它是经过众多数学教育专家精心编排的。而教师要想保证课堂教学的有效性，首先就要深入探究教材，明确教材中各个章节里的重要知识点以及编者的意图。这样一来，教师才能充分发挥教材的真正价值，在教学过程中发散学生数学思维，培养学生的数学能力。其次，通过对高中数学的试卷分析，我们发现60%都是基础题，而这些基础题型考查的就是学生对基础知识的变通能力。不难发现，这些基础知识都是在教材上有所体现的，因此，教师就需要引导学生对教材中的基础知识进行必要的练习，使学生在练习的过程中能够发现规律，总结规律并运用规律，从而能够通过基础知识解答变形后的高考试题。由此可见，教材中的基础知识以及例题的存在都具有十分重要的作用，学生只有重视教材，将教材中的基础知识以及例题研究透彻，才能在面对新高考题型后追根溯源，完美解题。

（二）培养学生主动性，促进学生思维发展

随着新课程改革的不断深入发展，学生的学习方式也在不断发生改变，由原来的被动式学习逐渐向自主合作探究式的学习方式转变。而这也因为高中数学学科本身的理论性、抽象性、逻辑性都很强，学生要想真正掌握高中数学知识，就必须要发挥自身的主观能动性，进行探索与创新。纵观教材，我们发现在每一个章节中都设置有思考、探究与发现和几何画板探究等内容，因此，在实际的高中数学教学中，教师就要充分利用这些内容，在了解教材以及学生学习情况的基础上，合理地引导学生进行思考与探究。并在这一过程中，培养学生的自主学习能力，发展学生的数学思维。

（三）运用多种教学手段，提升课堂教学效果

数学本身的学科性质以及传统教学方式的使用，使得在目前的高中数学教学中，学生很难集中注意力，因此就会对教学内容一知半解，从而影响高中数学的整体教学效果。随着社会的进步以及科技的发展，学科教学也要与时俱进，所以在高中数学教学活动中，就需要教师不断探索更多更新的教学方法，来丰富学生的学习过程。比如，微课视频、几何画板等高科技技术的使用；创设情境、小组合作等新型教学方式的应用等。这样一来，才能逐渐改变高中数学在学生心中枯燥乏味的形象，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性与积极性，进而不断提高高中数学的教学质量。总之，随着高考模式的改变，传统的教学方法必然不能适应现代数学教育的新要求了，探索新的高中数学的教学模式势在必行。而这就需要教师结合高考的核心功能，明确新高考的考查内容与重点，在日常的高中数学教学中不断强化学生对高中数学基础知识的掌握，发展学生的数学思维与能力，进而实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]李善仁.新高考模式下高中数学的有效教学策略探究[J].名师在线，2018（21）：21-22